نرخ ارز، طلا و سکه

قیمت طلا و سکه
(تومان)
  • یک گرم طلای 18 عیار 115130
  • تمام سکه (طرح جدید) 1195000
  • تمام سکه (طرح قدیم) 1180000
  • نیم سکه 640000
  • ربع سکه 341000
قیمت ارز
(تومان)
  • دلار 3813
  • یورو 4112
  • پوند 4800
  • صد ین 3400
  • درهم امارات 1057
  • لیر ترکیه 1068
ارز مبادله ای
(ریال)
  • 0
    دلار 32390
  • 0
    یورو 34382
  • 162 Arrow up
    پوند 40202
  • 29 Arrow up
    فرانک 32297
  • 261 Arrow up
    صد ین 28705
  • 1 Arrow up
    درهم امارات 8819

اعضای هیئت علمی نمونه کشور 30 بهمن معرفی می‌شوند

با حضور وزیر علوم، مسئولان این وزارت و روسای دانشگاهها و مراکز آموزش عالی، مراسم معرفی اعضای هیئت علمی نمونه دانشگاهها و مراکز آموزش عالی سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴روز شنبه سی ام بهمن در دانشگاه علامه طباطبایی برگزار می‌شود.

به گزارش ایلنا از روابط عمومی وزارت علوم، در بیست و پنجمین دوره معرفی اعضای هیئت علمی نمونه دانشگاهها و مراکز آموزش عالی، اعضای هیئت علمی واجد شرایط که پرونده آنها در کمیسیون انتخاب اعضای هیئت علمی نمونه، بررسی و داوری شده است، معرفی و مورد تقدیر قرار می‌گیرند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۴:۳۹

اعضای هیئت علمی نمونه کشور روز شنبه سی‌ام بهمن معرفی می‌شوند

با حضور وزیر علوم، مسئولان این وزارت و روسای دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی، مراسم معرفی اعضای هیئت علمی نمونه دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی سال تحصیلی ۹۵-۹۴روز شنبه سی‌ام بهمن در دانشگاه علامه طباطبایی برگزار می‌شود.

به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری آنا از روابط عمومی وزارت علوم، در بیست و پنجمین دوره معرفی اعضای هیئت علمی نمونه دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی، اعضای هیئت علمی واجد شرایط که پرونده آن‌ها در کمیسیون انتخاب اعضای هیئت علمی نمونه، بررسی و داوری شده است، معرفی و مورد تقدیر قرار می‌گیرند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۵

با حضور وزیر علوم؛ اعضای هیات علمی نمونه کشور معرفی می‌شوند

مراسم معرفی اعضای هیات علمی نمونه دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی، 30 بهمن‌ماه در دانشگاه علامه طباطبایی برگزار می‌شود.

به گزارش ایسنا و به نقل از روابط عمومی وزارت علوم، با حضور وزیر علوم و رؤسای دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی، مراسم معرفی اعضای هیات علمی نمونه دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴ روز شنبه، 30 بهمن ماه جاری برگزار می‌شود.
در بیست‌وپنجمین دوره معرفی اعضای هیات علمی نمونه دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی، اعضای هیات علمی واجد شرایط که پرونده آنها در کمیسیون انتخاب اعضای هیات علمی نمونه، بررسی و داوری شده است، معرفی شده و مورد تقدیر قرار می‌گیرند.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۵:۱۸

وزیر علوم مسجد امام علی دانشگاه علامه طباطبایی را افتتاح کرد

مسجد امام علی (ع) دانشگاه علامه طباطبایی صبح امروز از سوی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری افتتاح شد.

به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری آنا، دکتر محمد فرهادی، وزیر علوم، تحقیقات و فناوری صبح امروز با حضور در پردیس مرکزی دانشگاه علامه طباطبایی، در یادمان شهدای گمنام این دانشگاه حضور یافت و به مقام والای شهدا ادای احترام کرد.
در ادامه این مراسم که با حضور معاونان وزارت علوم و رئیس و معاونان دانشگاه علامه طباطبایی برگزار شد، فرهادی ساختمان مسجد امام علی (ع) این دانشگاه را افتتاح کرد.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۹:۵۲

وزیر علوم در جمع خبرنگاران: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات مانعی ندارند

فرهادی گفت: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات شوراها و ریاست‌جممهوری مانعی ندارند.

به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری تسنیم، محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات وفناوری صبح امروز در حاشیه افتتاح پروژه‌های عمرانی دانشگاه علامه‌طباطبایی در جمع خبرنگاران و در پاسخ به سوالی درباره حضور اساتید و اعضای هیئت‌علمی در انتخابات شورای شهر و ریاست‌جمهوری و موانع قانونی برای ثبت‌نام آنها، اظهار داشت: طبق ضوابط قانونی می‌توانند کار خود را انجام دهند؛ اگر قرار است استعفا دهند، باید به موقع استعفا دهند. از نظر ما شرکت آنها در عرصه انتخابات شوراهای شهر و ریاست‌جمهوری به عنوان کاندیدا مانعی ندارد.
وی افزود: تا این لحظه ابلاغیه‌ای در این زمینه به ما ابلاغ نشده است. دانشجویان که مانعی نداشتند و اساتید هم مشکلی ندارند، البته کارکنان دولت باید از شش ماه قبل استعفای خود را اعلام کنند.
وزیر علوم در پاسخ به سوال دیگری درباره حواشی اجرای سند 2030 و گلایه‌های اعضای ستاد نقشه جامع علمی کشور به دلیل عدم حضور وزیر علوم در جریان بررسی این سند در ستاد نقشه جامع علمی کشور، گفت: 2030 بیانیه بوده و سند نیست. بنده هم در جلسات نبودم، البته قرار به حضور من نیز نبوده، چون این مسئله به وزارت علوم مربوط بوده و وزارت آموزش و پرورش وظیفه پیگیری و بررسی آن را بر عهده دارد.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۰:۱۹

با حضور وزیر علوم؛ ۱۳ نفر از اساتید نمونه کشوری معرفی و تقدیر شدند

۱۳ نفر از اساتید نمونه کشوری در بیست و پنجمین مراسم اساتید نمونه کشوری با حضور وزیر علوم در دانشگاه علامه طباطبایی تقدیر شدند.

به گزارش خبرنگار مهر، بیست و پنجمین آیین نکوداشت اساتید نمونه کشوری در دانشگاه علامه طباطبایی برگزار شد.
دکتر باقری رئیس مرکز هیات های ممیز و امنا وزارت علوم در این مراسم گفت: در این دوره سیزده نفر از اساتید نمونه کشوری معرفی و تقدیر می شوند.
وی ادامه داد: ۲۴ سال است که این مراسم برگزار می شود و ۳۷۱ نفر از اساتید نمونه دانشگاه ها و موسسات آموزشی تاکنون معرفی و تقدیر شده اند ۲۰۷ نفر از آنها از دانشگاه های تهران و ۱۶۴ نفر از آنها از دانشگاه های شهرستان بودند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۰:۴۷

مجموعه فرهنگی امام علی (ع) دانشگاه علامه افتتاح شد/۱۳ نفر از اساتید نمونه کشوری معرفی و تقدیر شدند

مجموعه فرهنگی آموزشی امام علی (ع) دانشگاه علامه طباطبایی با ۶۸۰۰ مترمربع مساحت توسط وزیر علوم افتتاح شد.

به گزارش خبرنگار حوزه دانشگاهی گروه علمی پزشكی باشگاه خبرنگاران جوان؛ مراسم بیست و پنجمین آئین نکوداشت اعضای هیأت علمی نمونه در دانشگاه علامه طباطبایی در حال برگزاری است.
 
پیش از برگزاری مراسم، مجموعه فرهنگی آموزشی امام علی (ع) دانشگاه علامه طباطبایی شامل مسجد، موزه، کتابخانه، خوابگاه و فضای اداری با ۶۸۰۰ مترمربع توسط محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری افتتاح شد.
 
پیش از افتتاح این مجموعه فرهنگی، محمد فرهادی و هیأت همراه در محل شهدای گمنام دانشگاه علامه طباطبایی حاضر شدند و ادای دین کردند.
۱۳ نفر از اساتید نمونه کشوری معرفی و تقدیر شدند
۱۳ نفر از اساتید نمونه کشوری در بیست و پنجمین مراسم اساتید نمونه کشوری با حضور وزیر علوم در دانشگاه علامه طباطبایی تقدیر شدند.
باقری رییس مرکز هیات های ممیز و امنا وزارت علوم در این مراسم گفت: در این دوره سیزده نفر از اساتید نمونه کشوری معرفی و تقدیر می‌شوند.
وی ادامه داد: ۲۴ سال است که این مراسم برگزار می شود و ۳۷۱ نفر از اساتید نمونه دانشگاه ها و موسسات آموزشی تاکنون معرفی و تقدیر شده اند ۲۰۷ نفر از آنها از دانشگاه های تهران و ۱۶۴ نفر از آنها از دانشگاه های شهرستان بودند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۰:۴۲

۱۳ نفر از اساتید نمونه کشوری معرفی و تقدیر شدند

۱۳ نفر از اساتید نمونه کشوری در بیست و پنجمین مراسم اساتید نمونه کشوری با حضور دکتر فرهادی وزیر علوم، سورنا ستاری معاون علمی و فناوری رییس جمهور و دکتر واشقانی فراهانی معاون پژوهش و فناوری دانشگاه آزاد اسلامی در دانشگاه علامه طباطبایی تقدیر شدند.

به گزارش ایسکانیوز، بیست و پنجمین آیین نکوداشت اساتید نمونه کشوری در دانشگاه علامه طباطبایی برگزار شد.
دکتر باقری رئیس مرکز هیات های ممیز و امنا وزارت علوم در این مراسم گفت: در این دوره سیزده نفر از اساتید نمونه کشوری معرفی و تقدیر می شوند.
وی ادامه داد: ۲۴ سال است که این مراسم برگزار می شود و ۳۷۱ نفر از اساتید نمونه دانشگاه ها و موسسات آموزشی تاکنون معرفی و تقدیر شده اند ۲۰۷ نفر از آنها از دانشگاه های تهران و ۱۶۴ نفر از آنها از دانشگاه های شهرستان بودند.
لیست اسامی این اساتید به شرح زیر است:
دکتر محمدرضا اختصاصی رشته آبخیزداری از دانشگاه یزد
دکتر مصطفی بهزادفر رشته طراحی شهری از دانشگاه علم و صنعت
دکتر محمد دورعلی رشته مهندسی هوافضا از دانشگاه صنعتی شریف
دکتر سعید سمنانیان رشته فیزیولوژی از دانشگاه تربیت مدرس
دکتر حبیب شریف رشته ریاضی از دانشگاه شیراز
دکتر علی غفاری رشته مهندسی مکانیک از دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی
دکر کاظم قاسمی رشته علوم زراعی از دانشگاه تبریز
دکتر مصطفی محقق احمدآبادی رشته فقه و اصول از دانشگاه شهید بهشتی
دکتر حسن مهدیان رشته فیزیک پلاسما از دانشگاه خوارزمی
دکتر حمید طاهرنشاط‌پور رشته روانشناسی از دانشگاه اصفهان
دکتر سیدعلی اکبر افجه رشته مدیریت بازرگانی از دانشگاه علامه طباطبایی
دکتر مریم متین مقدم رشته بیولوژی مولکولی از دانشگاه فردوسی
دکتر ایرج مهدوی رشته مهندسی صنایع از دانشگاه علوم و فنون مازندران
منبع: مهر
دریافت کننده و تنشار دهنده: پارسا فرخوی
201

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۰۳

با حضور وزیر علوم؛ 13 استاد نمونه کشوری معرفی و تقدیر شدند

وزیر علوم از 13 استاد نمونه و برگزیده رشته‌های مختلف که از 30 دانشگاه کشور انتخاب شده بودند، تقدیر کرد.

به گزارش ایسنا، در مراسمی با حضور دکتر محمد فرهادی وزیر علوم، دکتر مجتبی شریعتی نیاسر معاون آموزشی وزیر علوم، دکتر حسین سلیمی رئیس دانشگاه علامه طباطبایی، دکتر مجتبی صدیقی رئیس سازمان امور دانشجویان و دکتر باقری مشاور و رئیس مرکز هیات‌های ممیز و امنای وزارت علوم از 13 استاد برگزیده کشوری تقدیر شد.
بر این اساس دکتر "سیدمصطفی محقق احمدآبادی" استاد رشته فقه حقوق دانشگاه شهید بهشتی، "دکتر علی‌اکبر افجه" استاد رشته مدیریت بازرگانی دانشگاه علامه طباطبایی، "دکتر حمید طاهر نشاط‌دوست" استاد رشته روانشناسی دانشگاه اصفهان، "دکتر حسن مهدیان" استاد رشته فیزیک دانشگاه خوارزمی، " دکتر ایرج مهدوی" استاد رشته مهندسی صنایع دانشگاه علوم و فنون مازندران، "دکتر سعید سمنانیان" استاد رشته علوم و پایه فیزیولوژی دانشگاه تربیت مدرس، "دکتر مریم مقدم متین" استاد رشته سلولی مولکولی گرایش فیزیولوژی دانشگاه فردوسی مشهد، "دکتر علی‌ غفاری" استاد رشته مهندسی مکانیک دانشگاه خواجه نصیر طوسی، "دکتر محمدعلی دورعلی" استاد رشته هوافضا از دانشگاه شریف، "دکتر حبیب شریف" استاد رشته ریاضی از دانشگاه شیراز، "دکتر کاظم قاسمی" استاد رشته علوم زراعی دانشگاه تبریز، "دکتر محمدرضا اختصاصی" استاد رشته منابع طبیعی از دانشگاه شریف و "دکتر مصطفی بهزادفر" استاد رشته طراحی شهری دانشگاه علم و صنعت به عنوان 13 استاد برگزیده و نمونه کشوری انتخاب و تقدیر شدند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۱۰

محمد فرهادی در جمع خبرنگاران: فرهادی: برای حضور دانشجویان در انتخابات دستورالعمل خاصی نداریم/ به دلیل کمبود بودجه فقط نیم‌درصد تولید ناخالص ملی به پژوهش می‌رسد

وزیر علوم تحقیقات و فناوری اعلام کرد که برای حضور دانشجویان در انتخابات دستورالعمل خاصی در وزارت علوم وجود ندارد.

به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری آنا، محمد فرهادی در حاشیه مراسم تجلیل از اعضای هیات علمی نمونه کشوری درباره فعالیت‌های دانشگاه‌ها در زمان انتخابات گفت:‌ «دستورالعمل خاصی در این زمینه نداریم. استادان برای شرکت در انتخابات شورای شهر باید تا اسفند ماه استعفا دهند ولی برای دانشجویان دستورالعمل خاصی نیست.»
فرهادی هم‌چنین درباره اختصاص سهم یک‌درصدی تولید ناخالص ملی به پژوهش گفت: «حدود نیم‌درصد اختصاص می‌یابد‌. به دلیل کمبود بودجه‌ای که در کشور داریم نمی‌توانیم تمام یک‌درصد سهم پژوهش از تولید ناخالص ملی را دریافت کنیم.»
او افزود:‌ «همچنین باید پایه حقوق اعضای هیات علمی بازنگری شود و روش‌هایی برای تخصیص حق‌تحقیق به آن‌ها استفاده شود. برای دانشجویان نیز تامین امکانات لازم را مورد توجه قرار داده‌ایم و پیگیری خواهیم کرد.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۲۰

وزیر علوم: آموزش عالی نیازمند یک ساماندهی جدی است

وزیر علوم با اشاره به ظرفیت خالی دانشگاه‌ها در برخی رشته‌های تحصیلی گفت: متاسفانه پذیرش در بسیاری از مقاطع تحصیلی به خصوص در مقطع کارشناسی و حتی کارشناسی ارشد کاهش یافته به طوری که ما در برخی رشته‌ها اصلا گروهی نداشتیم و در برخی رشته ها نیز داوطلب به اندازه‌ای کم بود که نتوانستیم کلاس‌ها را تشکیل بدهیم. بنابراین آموزش عالی نیازمند یک بار ساماندهی جدی است.

به گزارش ایسنا، دکتر محمد فرهادی در بیست‌وپنجمین آیین نکوداشت مقام استاد که امروز در سالن آمفی‌تئاتر دانشکده روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی برگزار شد، دانشگاه را یک نهاد برگزیده، فاخر، مهم و غیرقابل جایگزین توصیف کرد و گفت: دانشجویان و اساتید نیز از ویژگی‌های برگزیدگی برخوردار هستند. البته این بدان معنا نیست که تمامی بهترین‌ها در دانشگاه قرار گرفته‌اند. بیرون از دانشگاه نیز نخبگان، فرهیختگان و سرآمدانی هستند که در عرصه‌های مختلف فعالیت و خدمت می‌کنند.
وی در ادامه تصریح کرد: نکته مهم این است که دانشگاه محل تجمع سازمان‌یافته نخبگان علمی است. در ویژگی سازمان‌یافته بودن تاکید می‌کنم. در واقع دانشگاه مجموعه‌ای متشکل از چند عضو هیات‌علمی و چند هزار دانشجو همچنین حجم بزرگ و وسیعی از امکانات و فضاهای کالبدی همچون آزمایشگاه‌ها، کتابخانه‌ها، کلاس‌ها و سالن‌هاست که محیطی را برای علم و انجام پژوهش و تمرین فرهیختگی فراهم می‌آورد.
دکتر فرهادی تاکید کرد: اگر ضوابط، رویه‌ها، قوانین و ساختارها که وجه حقوقی دانشگاه هستند، کنار هم قرار بگیرند، قطعا استاد و دانشجو دو رکن حقیقی و واقعی هستند که دانشگاه بدون آنها غیرقابل تصور است.
به گفته وزیر علوم واقعیت این است که عده‌ای جوان با انبوهی از آرمان و آرزو و برنامه در مورد خود آینده و کشور وارد دانشگاه می‌شوند. در آن سوی ماجرا عده‌ای از اهل علم و قلم قرار دارند که در جایگاه استاد پذیرای این جوانان هستند تا یاری‌گر آنها شده و با انتقال دانش به آنها و نیز سایر آموزش‌های ضمنی و ایفای نقش تربیتی آنچه که امروز دانشگاه نامیده می‌شود، بسازند.
وی افزود: این تصویر ساده نقش بی‌بدیل و ممتاز استاد دانشگاه را برجسته می‌کند و به رخ می‌کشد. نقشی که او را بیش از آنچه یک انتقال‌دهنده ساده، محو دانش و اطلاعات باشد در جایگاه یک الگو و مربی قرار داده و به سطحی بالاتر و ترازی با استانداردهای متفاوت برمی‌کشد.
وزیر علوم ادامه داد: این نقشه دقیقا همان نکته‌ای است که رهبری معظم بر آن انگشت تاکید نهاده است. در واقع ایشان در دیدار با اعضای هیات‌ علمی دانشگاه‌ها در دوم تیرماه 86 فرمودند: استاد فقط آموزنده دانش نیست بلکه منش استاد و روش او می‌تواند مربی باشد. استاد تربیت‌کننده است و تاثیر روی شاگرد علی‌الظاهر از تاثیر بقیه عوامل موثر در پیشرفت علمی و معنوی و مادی بیشتر است.
دکتر فرهادی گفت: حال باید دید که یک استاد چگونه می‌تواند نمونه باشد. آنچه که خاطره‌ها را می‌سازد و در حافظه‌ها جا خوش می‌کند؛ معمولا نه محتوا و جنس دانش و اطلاعات بلکه روش‌ها و نوع برخورد و نحوه مواجهه‌ای است که استاد با دانشجو در دوران دانشگاه داشته است.
وی یادآور شد: هدف من اصلا و مطلقا کوچک شمردن یا ندیده گرفتن عامل یا مولفه سواد و دانشگاه اساتید نیست. طرز قطعی و مسلم در مورد یک استاد سواد بالا و دانش به روز و آگاهی‌های ممتازی است که باید یک استاد واجد آن باشد.
دکتر فرهادی تاکید کرد: دانش و حجم اطلاعات یک استاد نه همه آن چیزی است که باید داشته باشد و نه همه آن چیزی است که یک جوان دانشجو بدان متکی و نیازمند است.
به گفته وزیر علوم ذهن تیز و دانش سرشار و روزآمد برای تکمیل و تتمیم آن نیازمند روش و منش نیز هست. سلوک فردی توانایی و مهارت در برقراری ارتباط با دانشجو و محیط، حسن خلق، فروتنی عالمانه در عین رعایت چارچوب‌ها، شفقت و حرکت در مدار عدل انصاف و کثیری از شاخص‌ها و ویژگی‌ها است که وقتی کسی توفیق دارا بودن آنها را به دست می‌آورد، به تراز یک استاد وظیفه و نمونه می‌رسد که می‌تواند در ذهن و ضمیر دانشجویان رسوخ و نفوذ کند و این همانی می‌شود که در آینده از او و دوران او به نیکی و خوشی یاد می‌شود.
دکتر فرهادی با تاکید بر اینکه دانشگاه‌ها باید اختیارات بیشتری در حوزه آموزشی و برنامه‌ریزی‌ داشته باشند، گفت: باید به دانشگاه‌ها این اختیارات داده شود تا در چارچوب کلی که از سوی وزارتخانه تدوین شود بتوانند در حوزه برنامه‌ریزی‌های آموزشی نظیر بازنگری رشته‌ها و ... بتوانند تصمیم‌گیری کنند.
دکتر فرهادی در پایان خاطرنشان کرد: طی 4 سال اخیر واحد جدید دانشگاهی در وزارت علوم مصوب نشده است و فقط واحدهای مصوب قبلی را راه‌اندازی کرده‌ایم.
 

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۲۸

وزیر علوم در جمع خبرنگاران: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات مانعی ندارند

فرهادی گفت: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات شوراها و ریاست‌جممهوری مانعی ندارند.

به گزارش گروه اخبار داخلی دفاع پرس، محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات وفناوری صبح امروز در حاشیه افتتاح پروژه‌های عمرانی دانشگاه علامه‌طباطبایی در جمع خبرنگاران و در پاسخ به سوالی درباره حضور اساتید و اعضای هیئت‌علمی در انتخابات شورای شهر و ریاست‌جمهوری و موانع قانونی برای ثبت‌نام آنها، اظهار داشت: طبق ضوابط قانونی می‌توانند کار خود را انجام دهند؛ اگر قرار است استعفا دهند، باید به موقع استعفا دهند. از نظر ما شرکت آنها در عرصه انتخابات شوراهای شهر و ریاست‌جمهوری به عنوان کاندیدا مانعی ندارد.
وی افزود: تا این لحظه ابلاغیه‌ای در این زمینه به ما ابلاغ نشده است. دانشجویان که مانعی نداشتند و اساتید هم مشکلی ندارند، البته کارکنان دولت باید از شش ماه قبل استعفای خود را اعلام کنند.
وزیر علوم در پاسخ به سوال دیگری درباره حواشی اجرای سند 2030 و گلایه‌های اعضای ستاد نقشه جامع علمی کشور به دلیل عدم حضور وزیر علوم در جریان بررسی این سند در ستاد نقشه جامع علمی کشور، گفت: 2030 بیانیه بوده و سند نیست. بنده هم در جلسات نبودم، البته قرار به حضور من نیز نبوده، چون این مسئله به وزارت علوم مربوط بوده و وزارت آموزش و پرورش وظیفه پیگیری و بررسی آن را بر عهده دارد.
انتهای پیام/ 151

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۴۰

محمد فرهادی: استادان دانشگاه می‌توانند نامزد انتخابات ریاست جمهوری شوند

خبرگزاری میزان- وزیر علوم، تحقیقات و فناوری گفت: هیچ مانعی برای نامزد شدن استادان و دانشجویان در انتخابات شورای شهر و یا ریاست جمهوری وجود ندارد و طبق ضوابط قانونی می‌توانند شرکت کنند.

به گزارش گروه جامعه خبرگزاری میزان،محمد فرهادی در حاشیه بیست و پنجمین آئین نکوداشت اعضای هیئت علمی نمونه کشوری که در دانشگاه علامه طباطبایی برگزار شد گفت: حضور استادان و اعضای هیئت علمی در انتخابات شورای شهر و یا ریاست جمهوری هیچ مانعی ندارد و براساس ضوابط قانونی استادان و دانشجویان می‌توانند نامزد انتخابات شوند.
وی گفت: استادان و کارکنان دولت برای نامزد شدن در انتخابات باید از شش ماه قبل استعفای خود را اعلام می کردند.
فرهادی افزود: از نظر ما حضور دانشجویان و استادان هیچ مانعی ندارد و تا این لحظه ابلاغیه‌ای در این زمینه به ما ابلاغ نشده است.
وی همچنین درباره حواشی اجرای سند 2030 گفت: 2030 بیانیه است، سند نیست و این مسئله به وزارت علوم ربطی ندارد.
انتهای پیام/

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۴۷

درد دل‌های برخی از اساتید نمونه کشوری خطاب به وزیر علوم به نامه‌های استادان در وزارت علوم توجه نمی‌شود/ بودجه پژوهشی در اختیار مراکز غیردانشگاهی قرار می‌گیرد/ لزوم پیشگیری از فرار مغزها با فراهم‌کردن زیرساخت‌ها

در بیست و پنجمین مراسم تجلیل از اعضای هیات علمی نمونه کشوری برخی از اساتید نمونه دغدغه‌ها و مشکلاتی را که در ساختار وزارت علوم و دانشگاه‌ها وجود دارد، بیان کردند.

به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری آنا، دکتر سیدمصطفی محقق احمدآبادی گفت:‌ «ما در چند رشته سابقه تاریخی داریم و انتظار داریم که این دانش‌ها در کشور ما بالا رود و اوج بگیرد. یکی از این رشته‌ها معماری است، ما مفتخر به معماری دیرینه ایرانی هستیم آیا معماری ما به همان درجه قابل انتظار رسیده است؟»
استاد رشته حقوق دانشگاه شهیدبهشتی گفت: ‌«ما در ایران زمین، ادیبان بزرگی داشتیم ولی متاسفانه امروز در رادیو و تلویزیون ما به صورت رسمی زبان فارسی غلط تلفظ می‌شود، گویا اینها اصلا ادبیات فارسی را نمی‌دانند، صدا و سیما اگر خوشش نمی‌آید می‌تواند سخنرانی مرا پخش نکند، چرا که این سازمان هر کسی را که از او تعریف کند مورد توجه قرار می‌دهد.»
محقق احمدآبادی افزود: «همه ما می‌دانیم معلمان کشور با حداقل‌ها زندگی می‌کنند و عشق آنها به معلمی آنها را در این عرصه نگه داشته است، درآمد معلم‌ها را با کوچک‌ترین شغل‌های خدماتی کشور مقایسه کنیم؟ معلمان انتظار دارند که تکریم شوند بسیاری از اساتید گله‌مندند که نامه‌هایشان ماه‌ها در طبقات وزارت علوم دست به دست می‌شود و کسی به آنها توجه نمی‌کند. امیدوارم که وزیر علوم به این موارد توجه کند و این نقیصه‌ها را برطرف کند.»
در ادامه دکتر مریم مقدم‌متین، استاد نمونه دانشگاه فردوسی مشهد گفت: «گرچه فرار مغزها خسارت بزرگی است ولی می‌توان با فراهم ساختن زیرساخت‌ها از آن پیشگیری کرد. جداسازی وزارت علوم و بهداشت خسارت بزرگی زده است که باید فکری برای آن شود، تعدد دانشگاه‌های کم کیفیت، کیفیت آموزش را کاهش داده است.»
این استاد رشته بیولوژی مولکولی گفت:‌ «بودجه پژوهشی از سوی مراکز غیردانشگاهی مورد استفاده قرار می‌گیرد که امیدواریم تدبیری برای آن اندیشیده شود و نیم درصد از تولید ناخالص ملی در پژوهش هزینه شود.»
در ادامه این مراسم، دکتر حبیب شریف، استاد نمونه دانشگاه شیراز گفت: «در دانشگاه شیراز از سال 79 طرح کارایی اجرایی شده است و بسیاری از اساتید و دانشجویان فارغ‌التحصیل از این طرح راضی هستند و در رفراندومی که اخیرا برگزار شد همچنان خواستار اجرای این طرح هستند.»
این استاد رشته ریاضی افزود: «امیدواریم این طرح در بقیه دانشگاه‌های کشور نیز اجرا شود اگر وزارت علوم بخواهد ما می‌توانیم نحوه اجرای این طرح را در اختیار آنها بگذاریم.»

۹۵/۱۱/۳۰
۱۳:۳۸

آموزش عالی نیازمند یک ساماندهی جدی است

وزیر علوم با اشاره به ظرفیت خالی دانشگاه‌ها در برخی رشته‌های تحصیلی گفت: متاسفانه پذیرش در بسیاری از مقاطع تحصیلی به خصوص در مقطع کارشناسی و حتی کارشناسی ارشد کاهش یافته به طوری که ما در برخی رشته‌ها اصلا گروهی نداشتیم و در برخی رشته ها نیز داوطلب به اندازه‌ای کم بود که نتوانستیم کلاس‌ها را تشکیل بدهیم. بنابراین آموزش عالی نیازمند یک ساماندهی جدی است.

به گزارش ایسکانیوز، دکتر محمد فرهادی در بیست‌وپنجمین آیین نکوداشت مقام استاد که امروز در سالن آمفی‌تئاتر دانشکده روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی برگزار شد، دانشگاه را یک نهاد برگزیده، فاخر، مهم و غیرقابل جایگزین توصیف کرد و گفت: دانشجویان و اساتید نیز از ویژگی‌های برگزیدگی برخوردار هستند. البته این بدان معنا نیست که تمامی بهترین‌ها در دانشگاه قرار گرفته‌اند. بیرون از دانشگاه نیز نخبگان، فرهیختگان و سرآمدانی هستند که در عرصه‌های مختلف فعالیت و خدمت می‌کنند.
وی در ادامه تصریح کرد: نکته مهم این است که دانشگاه محل تجمع سازمان‌یافته نخبگان علمی است. در ویژگی سازمان‌یافته بودن تاکید می‌کنم. در واقع دانشگاه مجموعه‌ای متشکل از چند عضو هیات‌علمی و چند هزار دانشجو همچنین حجم بزرگ و وسیعی از امکانات و فضاهای کالبدی همچون آزمایشگاه‌ها، کتابخانه‌ها، کلاس‌ها و سالن‌هاست که محیطی را برای علم و انجام پژوهش و تمرین فرهیختگی فراهم می‌آورد.
دکتر فرهادی تاکید کرد: اگر ضوابط، رویه‌ها، قوانین و ساختارها که وجه حقوقی دانشگاه هستند، کنار هم قرار بگیرند، قطعا استاد و دانشجو دو رکن حقیقی و واقعی هستند که دانشگاه بدون آنها غیرقابل تصور است.
به گفته وزیر علوم واقعیت این است که عده‌ای جوان با انبوهی از آرمان و آرزو و برنامه در مورد خود آینده و کشور وارد دانشگاه می‌شوند. در آن سوی ماجرا عده‌ای از اهل علم و قلم قرار دارند که در جایگاه استاد پذیرای این جوانان هستند تا یاری‌گر آنها شده و با انتقال دانش به آنها و نیز سایر آموزش‌های ضمنی و ایفای نقش تربیتی آنچه که امروز دانشگاه نامیده می‌شود، بسازند.
وی افزود: این تصویر ساده نقش بی‌بدیل و ممتاز استاد دانشگاه را برجسته می‌کند و به رخ می‌کشد. نقشی که او را بیش از آنچه یک انتقال‌دهنده ساده، محو دانش و اطلاعات باشد در جایگاه یک الگو و مربی قرار داده و به سطحی بالاتر و ترازی با استانداردهای متفاوت برمی‌کشد.
وزیر علوم ادامه داد: این نقشه دقیقا همان نکته‌ای است که رهبری معظم بر آن انگشت تاکید نهاده است. در واقع ایشان در دیدار با اعضای هیات‌ علمی دانشگاه‌ها در دوم تیرماه 86 فرمودند: استاد فقط آموزنده دانش نیست بلکه منش استاد و روش او می‌تواند مربی باشد. استاد تربیت‌کننده است و تاثیر روی شاگرد علی‌الظاهر از تاثیر بقیه عوامل موثر در پیشرفت علمی و معنوی و مادی بیشتر است.
دکتر فرهادی گفت: حال باید دید که یک استاد چگونه می‌تواند نمونه باشد. آنچه که خاطره‌ها را می‌سازد و در حافظه‌ها جا خوش می‌کند؛ معمولا نه محتوا و جنس دانش و اطلاعات بلکه روش‌ها و نوع برخورد و نحوه مواجهه‌ای است که استاد با دانشجو در دوران دانشگاه داشته است.
وی یادآور شد: هدف من اصلا و مطلقا کوچک شمردن یا ندیده گرفتن عامل یا مولفه سواد و دانشگاه اساتید نیست. طرز قطعی و مسلم در مورد یک استاد سواد بالا و دانش به روز و آگاهی‌های ممتازی است که باید یک استاد واجد آن باشد.
دکتر فرهادی تاکید کرد: دانش و حجم اطلاعات یک استاد نه همه آن چیزی است که باید داشته باشد و نه همه آن چیزی است که یک جوان دانشجو بدان متکی و نیازمند است.
به گفته وزیر علوم ذهن تیز و دانش سرشار و روزآمد برای تکمیل و تتمیم آن نیازمند روش و منش نیز هست. سلوک فردی توانایی و مهارت در برقراری ارتباط با دانشجو و محیط، حسن خلق، فروتنی عالمانه در عین رعایت چارچوب‌ها، شفقت و حرکت در مدار عدل انصاف و کثیری از شاخص‌ها و ویژگی‌ها است که وقتی کسی توفیق دارا بودن آنها را به دست می‌آورد، به تراز یک استاد وظیفه و نمونه می‌رسد که می‌تواند در ذهن و ضمیر دانشجویان رسوخ و نفوذ کند و این همانی می‌شود که در آینده از او و دوران او به نیکی و خوشی یاد می‌شود.
دکتر فرهادی با تاکید بر اینکه دانشگاه‌ها باید اختیارات بیشتری در حوزه آموزشی و برنامه‌ریزی‌ داشته باشند، گفت: باید به دانشگاه‌ها این اختیارات داده شود تا در چارچوب کلی که از سوی وزارتخانه تدوین شود بتوانند در حوزه برنامه‌ریزی‌های آموزشی نظیر بازنگری رشته‌ها و ... بتوانند تصمیم‌گیری کنند.
دکتر فرهادی در پایان خاطرنشان کرد: طی 4 سال اخیر واحد جدید دانشگاهی در وزارت علوم مصوب نشده است و فقط واحدهای مصوب قبلی را راه‌اندازی کرده‌ایم.
منبع: ایسنا
دریافت کننده و انتشار دهنده: پارسا فرخوی
201

۹۵/۱۱/۳۰
۱۳:۴۷

اختصاص 45 میلیارد و 500 میلیون تومان وام شهریه

محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری گفت: «دولت، اختصاص 45 میلیارد و 500 میلیون تومان وام شهریه را ابلاغ کرد. در سال جاری 40 میلیارد تومان از درآمد اختصاصی صندوق رفاه دانشجویان به صورت وام شهریه پرداخت شده است. بودجه وام شهریه چون در ردیف تملک قرار دارد، متاسفانه در پرداخت آن از سوی دولت با مشکل مواجه هستیم.»

۹۵/۱۱/۲۸
۰۸:۳۷
منابع دیگر:
  • آفتاب یزد
  • فرهیختگان
  • وقایع اتفاقیه
۹۵/۱۱/۲۸
۰۸:۵۹
۹۵/۱۱/۲۸
۰۹:۲۵

نامه ابتکار به وزیر علوم برای حمایت از باشگاه دانشجویان حامی محیط زیست

رئیس سازمان حفاظت محیط زیست در نامه ای خطاب به وزیر علوم، ضمن ارائه گزارش سومین گردهمایی گروه های دانشجویی حامی محیط زیست و منابع طبیعی، حمایت از برنامه های باشگاه دانشجویان حامی محیط زیست و منابع طبیعی در دانشگاه های سراسر کشور را خواستار شد.

به گزارش کسب و کار نیوز به نقل از ایسنا،معصومه ابتکار در این نامه خطاب به محمد فرهادی وزیر علوم، نوشت: « در جهت اجرایی شدن برخی مفاد تفاهم‌نامه فی‌مابین، سومین گردهمایی گروه‌های دانشجوی حامی محیط زیست و منابع طبیعی توسط سازمان دانشجویان جهاد دانشگاهی و سازمان حفاظت محیط زیست با همکاری دستگاه‌های ذی‌ربط از جمله معاونت فرهنگی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در اردیبهشت‌ماه سال جاری با حضور بیش از 100 گروه دانشجویی فعال در عرصه محیط زیست و منابع طبیعی در تمامی دانشگاه‌های آزاد، علوم پزشکی، سراسری و پیام نور در استان لرستان برگزار شد.
همچنین باشگاه دانشجویان حامی محیط زیست و منابع طبیی با حضور گروه‌های دانشجویی مذکور و برگزاری انتخابات شورای مرکزی باشگاه تشکیل شده و در حال حاضر نیز شورای مرکزی مناطق هشت گانه باشگاه در حال انتخاب و تشکیل است.
بنابراین نظر به اهمیت همراهی دانشگاه‌ها در راهبری بهتر و فعالیت موثرتر باشگاه مورد اشاره، خواهشمند است دستور فرمایید حمایت از برنامه‌های نامبرده از سوی دانشگاه‌های تحت پوشش و معاونت فرهنگی آن وزارتخانه محترم صورت گیرد.»
سومین گردهمایی گروه های دانشجویی حامی محیط زیست و منابع طبیعی با همکاری سازمان دانشجویان و جهاد دانشگاهی استان لرستان در اردیبهشت ماه سال جاری، در این استان برگزار شد.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۰:۵۸

اختصاص 45 ميليارد و 500 ميليون تومان وام شهريه

 از سوي دولت ابلاغ شد؛  اختصاص 45 ميليارد و 500 ميليون تومان وام شهريه   وزير علوم، تحقيقات و فناوري از ابلاغ اختصاص 45 ميليارد و 500 ميليون تومان وام شهريه توسط دولت خبر داد.دکتر محمد فرهادي در گفتگو با خبرنگار مهر درباره اختصاص وام شهريه از سوي دولت گفت: درسال جاري 40 ميليارد تومان از درآمد اختصاصي صندوق رفاه دانشجويان وام شهريه پرداخت شده است.
وي ادامه داد: رديف وام شهريه چون در رديف تملک قرار دارد متاسفانه هميشه در پرداخت آن از سوي دولت با مشکل مواجه مي‎شويم.وزيرعلوم تحقيقات و فناوري افزود: با نامه‎اي که از سوي من و دکتر جهانگيري معاون اول رئيس جمهور نوشته شد، دستور پرداخت 45 ميليارد و 500 ميليون تومان توسط دکتر محمدباقر نوبخت رئيس سازمان برنامه بودجه ابلاغ شد.وي ادامه داد: اگر اين ابلاغ ازسوي خزانه تخصيص نهايي داده شود، صندوق رفاه دانشجويان همانند سال گذشته حدود 200 ميلياردتومان وام شهريه در سال جاري پرداخت مي‎کند.فرهادي يادآورشد: 40 ميليارد تومان در سال جاري وام شهريه پرداخت شده است 45 ميلياردو 500 ميليون تومان هم دولت مي‎دهد مي‎شود 85 ميليارد و 500 ميلون تومان حدود 100 ميلياردتومان هم صندوق رفاه دانشجويان اختصاص مي‎دهد و وام شهريه پرداخت مي‎شود.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۲:۴۳

خبر

 خبر  اساتید نمونه دانشگاهها و مراکز آموزش عالی سال تحصیلی 95-94 امروز شنبه 30 بهمن ماه معرفی می‎شوند.
به گزارش وزارت علوم، مراسم معرفی اساتید نمونه کشور باحضور وزیر علوم، روسای دانشگاهها و مراکز آموزش عالی در دانشگاه علامه طباطبایی برگزار می‏شود.
در 25 دوره معرفی اعضای هیات علمی نمونه دانشگاهها و مراکز آموزش عالی افراد واجد شرایط که پرونده آنها در کمیسیون انتخاب اعضای هیات علمی نمونه، بررسی و داوری شده است، معرفی و تقدیر می‎شوند.
افزایش کمک هزینه دانشجویان بورسیه خارجی از اول فروردین 96
مدیرکل دانشجویان غیرایرانی وزارت علوم گفت: افزایش کمک هزینه دانشجویان بورسیه غیرایرانی از اول فروردین 96 اجرایی می‏شود.
صمد حاج جباری در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: با نظر دکتر فرهادی وزیر علوم تحقیقات و فناوری و پیشنهاد دکتر مجتبی صدیقی رئیس امور سازمان دانشجویان کمک هزینه دانشجویان بورسیه غیرایرانی 20 تا 30 درصد افزایش یافت و از اول فروردین 96 اجرایی می‎‏شود.
وی ادامه داد: اعتبارت دانشگاهها نیز بابت شهریه این دانشجویان از افرایش مناسبی برخوردار و از مهر 95 اعمال شده است.
مدیرکل دانشجویان غیرایرانی افزود: آمار دانشجویان غیرایرانی از مرز 24 هزار نفر عبور کرده است که امیدواریم تا پایان سال، این آمار افزایش یابد.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۲:۴۳

توضیح وزیرعلوم درباره حواشی اجرای سند 2030

وزیر علوم در پاسخ به سوال دیگری درباره حواشی اجرای سند 2030 و گلایه‌های اعضای ستاد نقشه جامع علمی کشور به دلیل عدم حضور وزیر علوم در جریان بررسی این سند در ستاد نقشه جامع علمی کشور، گفت: 2030 بیانیه بوده و سند نیست.

به گزارش مشرق، محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات وفناوری صبح امروز در حاشیه افتتاح پروژه‌های عمرانی دانشگاه علامه‌طباطبایی در جمع خبرنگاران و در پاسخ به سوالی درباره حضور اساتید و اعضای هیئت‌علمی در انتخابات شورای شهر و ریاست‌جمهوری و موانع قانونی برای ثبت‌نام آنها، اظهار داشت: طبق ضوابط قانونی می‌توانند کار خود را انجام دهند؛ اگر قرار است استعفا دهند، باید به موقع استعفا دهند. از نظر ما شرکت آنها در عرصه انتخابات شوراهای شهر و ریاست‌جمهوری به عنوان کاندیدا مانعی ندارد.
وی افزود: تا این لحظه ابلاغیه‌ای در این زمینه به ما ابلاغ نشده است. دانشجویان که مانعی نداشتند و اساتید هم مشکلی ندارند، البته کارکنان دولت باید از شش ماه قبل استعفای خود را اعلام کنند.
وزیر علوم در پاسخ به سوال دیگری درباره حواشی اجرای سند 2030 و گلایه‌های اعضای ستاد نقشه جامع علمی کشور به دلیل عدم حضور وزیر علوم در جریان بررسی این سند در ستاد نقشه جامع علمی کشور، گفت: 2030 بیانیه بوده و سند نیست. بنده هم در جلسات نبودم، البته قرار به حضور من نیز نبوده، چون این مسئله به وزارت علوم مربوط بوده و وزارت آموزش و پرورش وظیفه پیگیری و بررسی آن را بر عهده دارد.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۰:۳۵

اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات مانعی ندارند

فرهادی گفت: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات شوراها و ریاست‌جممهوری مانعی ندارند.

به گزارش نما به نقل از تسنیم، محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات وفناوری صبح امروز در حاشیه افتتاح پروژه‌های عمرانی دانشگاه علامه‌طباطبایی در جمع خبرنگاران و در پاسخ به سوالی درباره حضور اساتید و اعضای هیئت‌علمی در انتخابات شورای شهر و ریاست‌جمهوری و موانع قانونی برای ثبت‌نام آنها، اظهار داشت: طبق ضوابط قانونی می‌توانند کار خود را انجام دهند؛ اگر قرار است استعفا دهند، باید به موقع استعفا دهند. از نظر ما شرکت آنها در عرصه انتخابات شوراهای شهر و ریاست‌جمهوری به عنوان کاندیدا مانعی ندارد.
وی افزود: تا این لحظه ابلاغیه‌ای در این زمینه به ما ابلاغ نشده است. دانشجویان که مانعی نداشتند و اساتید هم مشکلی ندارند، البته کارکنان دولت باید از شش ماه قبل استعفای خود را اعلام کنند.
وزیر علوم در پاسخ به سوال دیگری درباره حواشی اجرای سند 2030 و گلایه‌های اعضای ستاد نقشه جامع علمی کشور به دلیل عدم حضور وزیر علوم در جریان بررسی این سند در ستاد نقشه جامع علمی کشور، گفت: 2030 بیانیه بوده و سند نیست. بنده هم در جلسات نبودم، البته قرار به حضور من نیز نبوده، چون این مسئله به وزارت علوم مربوط بوده و وزارت آموزش و پرورش وظیفه پیگیری و بررسی آن را بر عهده دارد.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۰:۰۰

وزیر علوم در جمع خبرنگاران: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات مانعی ندارند

فرهادی گفت: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات شوراها و ریاست‌جمهوری مانعی ندارند.

به گزارش « قدس آنلاین »، محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات وفناوری صبح امروز در حاشیه افتتاح پروژه‌های عمرانی دانشگاه علامه‌طباطبایی در جمع خبرنگاران و در پاسخ به سوالی درباره حضور اساتید و اعضای هیئت‌علمی در انتخابات شورای شهر و ریاست‌جمهوری و موانع قانونی برای ثبت‌نام آنها، اظهار داشت: طبق ضوابط قانونی می‌توانند کار خود را انجام دهند؛ اگر قرار است استعفا دهند، باید به موقع استعفا دهند. از نظر ما شرکت آنها در عرصه انتخابات شوراهای شهر و ریاست‌جمهوری به عنوان کاندیدا مانعی ندارد.
وی افزود: تا این لحظه ابلاغیه‌ای در این زمینه به ما ابلاغ نشده است. دانشجویان که مانعی نداشتند و اساتید هم مشکلی ندارند، البته کارکنان دولت باید از شش ماه قبل استعفای خود را اعلام کنند.
وزیر علوم در پاسخ به سوال دیگری درباره حواشی اجرای سند 2030 و گلایه‌های اعضای ستاد نقشه جامع علمی کشور به دلیل عدم حضور وزیر علوم در جریان بررسی این سند در ستاد نقشه جامع علمی کشور، گفت: 2030 بیانیه بوده و سند نیست. بنده هم در جلسات نبودم، البته قرار به حضور من نیز نبوده، چون این مسئله به وزارت علوم مربوط بوده و وزارت آموزش و پرورش وظیفه پیگیری و بررسی آن را بر عهده دارد.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۱:۴۷

وزیر علوم در جمع خبرنگاران: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات مانعی ندارند

فرهادی گفت: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات شوراها و ریاست‌جممهوری مانعی ندارند.

فرهادی گفت: اساتید و دانشجویان برای ثبت‌نام در انتخابات شوراها و ریاست‌جممهوری مانعی ندارند.
به گزارش تسنیم، محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات وفناوری صبح امروز در حاشیه افتتاح پروژه‌های عمرانی دانشگاه علامه‌طباطبایی در جمع خبرنگاران و در پاسخ به سوالی درباره حضور اساتید و اعضای هیئت‌علمی در انتخابات شورای شهر و ریاست‌جمهوری و موانع قانونی برای ثبت‌نام آنها، اظهار داشت: طبق ضوابط قانونی می‌توانند کار خود را انجام دهند؛ اگر قرار است استعفا دهند، باید به موقع استعفا دهند. از نظر ما شرکت آنها در عرصه انتخابات شوراهای شهر و ریاست‌جمهوری به عنوان کاندیدا مانعی ندارد.
وی افزود: تا این لحظه ابلاغیه‌ای در این زمینه به ما ابلاغ نشده است. دانشجویان که مانعی نداشتند و اساتید هم مشکلی ندارند، البته کارکنان دولت باید از شش ماه قبل استعفای خود را اعلام کنند.
وزیر علوم در پاسخ به سوال دیگری درباره حواشی اجرای سند 2030 و گلایه‌های اعضای ستاد نقشه جامع علمی کشور به دلیل عدم حضور وزیر علوم در جریان بررسی این سند در ستاد نقشه جامع علمی کشور، گفت: 2030 بیانیه بوده و سند نیست. بنده هم در جلسات نبودم، البته قرار به حضور من نیز نبوده، چون این مسئله به وزارت علوم مربوط بوده و وزارت آموزش و پرورش وظیفه پیگیری و بررسی آن را بر عهده دارد.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۳:۱۸

13 استاد نمونه کشوری معرفی و تقدیر شدند

اقتصاد ایران: وزیر علوم از 13 استاد نمونه و برگزیده رشته‌های مختلف که از 30 دانشگاه کشور انتخاب شده بودند، تقدیر کرد.

به گزارش ایسنا، در مراسمی با حضور دکتر محمد فرهادی وزیر علوم، دکتر مجتبی شریعتی نیاسر معاون آموزشی وزیر علوم، دکتر حسین سلیمی رئیس دانشگاه علامه طباطبایی، دکتر مجتبی صدیقی رئیس سازمان امور دانشجویان و دکتر باقری مشاور و رئیس مرکز هیات‌های ممیز و امنای وزارت علوم از 13 استاد برگزیده کشوری تقدیر شد.
بر این اساس دکتر "سیدمصطفی محقق احمدآبادی" استاد رشته فقه حقوق دانشگاه شهید بهشتی، "دکتر علی‌اکبر افجه" استاد رشته مدیریت بازرگانی دانشگاه علامه طباطبایی، "دکتر حمید طاهر نشاط‌دوست" استاد رشته روانشناسی دانشگاه اصفهان، "دکتر حسن مهدیان" استاد رشته فیزیک دانشگاه خوارزمی، " دکتر ایرج مهدوی" استاد رشته مهندسی صنایع دانشگاه علوم و فنون مازندران، "دکتر سعید سمنانیان" استاد رشته علوم و پایه فیزیولوژی دانشگاه تربیت مدرس، "دکتر مریم مقدم متین" استاد رشته سلولی مولکولی گرایش فیزیولوژی دانشگاه فردوسی مشهد، "دکتر علی‌ غفاری" استاد رشته مهندسی مکانیک دانشگاه خواجه نصیر طوسی، "دکتر محمدعلی دورعلی" استاد رشته هوافضا دانشگاه شریف، "دکتر حبیب شریف" استاد رشته ریاضی دانشگاه شیراز، "دکتر کاظم قاسمی" استاد رشته علوم زراعی دانشگاه تبریز، "دکتر محمدرضا اختصاصی" استاد رشته منابع طبیعی دانشگاه شریف و "دکتر مصطفی بهزادفر" استاد رشته طراحی شهری دانشگاه علم و صنعت به عنوان 13 استاد برگزیده و نمونه کشوری انتخاب و تقدیر شدند.
انتهای پیام

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۳۸

توضیح وزیرعلوم درباره حواشی اجرای سند 2030

وزیر علوم در پاسخ به سوال دیگری درباره حواشی اجرای سند 2030 و گلایه‌های اعضای ستاد نقشه جامع علمی کشور به دلیل عدم حضور وزیر علوم در جریان بررسی این سند در ستاد نقشه جامع علمی کشور، گفت: 2030 بیانیه بوده و سند نیست.

به گزارش مشرق، محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات وفناوری صبح امروز در حاشیه افتتاح پروژه‌های عمرانی دانشگاه علامه‌طباطبایی در جمع خبرنگاران و در پاسخ به سوالی درباره حضور اساتید و اعضای هیئت‌علمی در انتخابات شورای شهر و ریاست‌جمهوری و موانع قانونی برای ثبت‌نام آنها، اظهار داشت: طبق ضوابط قانونی می‌توانند کار خود را انجام دهند؛ اگر قرار است استعفا دهند، باید به موقع استعفا دهند. از نظر ما شرکت آنها در عرصه انتخابات شوراهای شهر و ریاست‌جمهوری به عنوان کاندیدا مانعی ندارد.
وی افزود: تا این لحظه ابلاغیه‌ای در این زمینه به ما ابلاغ نشده است. دانشجویان که مانعی نداشتند و اساتید هم مشکلی ندارند، البته کارکنان دولت باید از شش ماه قبل استعفای خود را اعلام کنند.
وزیر علوم در پاسخ به سوال دیگری درباره حواشی اجرای سند 2030 و گلایه‌های اعضای ستاد نقشه جامع علمی کشور به دلیل عدم حضور وزیر علوم در جریان بررسی این سند در ستاد نقشه جامع علمی کشور، گفت: 2030 بیانیه بوده و سند نیست. بنده هم در جلسات نبودم، البته قرار به حضور من نیز نبوده، چون این مسئله به وزارت علوم مربوط بوده و وزارت آموزش و پرورش وظیفه پیگیری و بررسی آن را بر عهده دارد.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۱:۱۵

اعضای هیئت علمی نمونه کشور روز شنبه سی ام بهمن معرفی می شوند

با حضور وزیر علوم، مسئولان این وزارت و روسای دانشگاهها و مراکز آموزش عالی، مراسم معرفی اعضای هیئت علمی نمونه دانشگاهها و مراکز آموزش عالی سال تحصیلی 95-1394روز شنبه سی ام بهمن در دانشگاه علامه طباطبایی برگزار می شود.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، در بیست و پنجمین دوره معرفی اعضای هیئت علمی نمونه دانشگاهها و مراکز آموزش عالی، اعضای هیئت علمی واجد شرایط که پرونده آنها در کمیسیون انتخاب اعضای هیئت علمی نمونه ، بررسی و داوری شده است، معرفی و مورد تقدیر قرار می گیرند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۴:۳۹

با حضور وزیرعلوم، تحقیقات و فناوری، مرکز تخصصی آپای دانشگاه هرمزگان به بهره‌برداری رسید

با حضور دکتر محمد فرهادی وزیرعلوم، تحقیقات و فناوری، مرکز تخصصی آپای دانشگاه هرمزگان به منظور آگاهی‌رسانی، پشتیبانی و امداد حوادث رایانه‌ای به بهره‌برداری رسید.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، با حضور دکتر فرهادی مرکز تخصصی آپای دانشگاه هرمزگان با هدف ایجاد مرکزی برای پایش و مدیریت رخدادهای امنیتی فضای سایبر استان و اتخاذ اقدام مناسب برای مقابله با آنها افتتاح شد.
بر پایه این گزارش، این مرکز در مساحتی به متراژ 300 متر مربع و با اعتباری بالغ بر 500 میلیون تومان و اشتغال چهار نفر به صورت مستقیم و با تلاش‌های مدیریت مرکز انفورماتیک دانشگاه در راستای تحقق اهدافی مانند مدیریت یکپارچه و ایجاد هماهنگی در واکنش به تهدیدات امنیتی در فضای سایبری، جمع‌آوری، اشتراک‌گذاری اطلاعات و هماهنگی بین بانک‌های اطلاعاتی مختلف درشرایط بروز بحران‌های سایبری در کشور، مدیریت زمان و منابع در مقابله موثر با تهدیدات امنیتی در حوزه سرویس‌ها و شبکه‌ها، ایجاد مرکز دانش‌محور ( Knowledg Base ) و تخصصی از رخدادهای امنیتی در حوزه سرویس‌ها و شبکه‌ها، ایجاد نقطه تماس واحد در تعامل و همکاری شبکه‌های کشور با سایر مراکز امنیتی و نظارتی مانند: مرکز مدیریت راهبردی افتا، پلیس فتا، قوه قضائیه، مرکز ماهر، مدیریت آسیب‌پذیری‌ها و تهدیدات امنیتی در فضای سایبری به صورت پیشگیرانه، ارتقای کیفی سطح امنیت در شبکه‌ها و سرویس‌ها، پیاده‌سازی و استقرار خط مشی‌های امنیتی و تشخیص موارد تخطی، افزایش قابلیت تشخیص جرم ( Forensics ) در مواقع مورد نیاز ایجاد شد.
وظایف مرکز ( USB CERT ) همکاری باسازمان های امنیت ملی در راستای تضمین سلامت فضای تبادل داده خصوصاٌ کمک به مقابله با جرایم فضای تبادل داده است.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۱

22 طرح کلان ملی در اولویت تامین اعتبار قرار گرفت

تهران-ایرنا- دبیرکل شورای عالی علوم، تحقیقات و فناوری (عتف) گفت: با تصویب این شورا از 47 طرح کلان ملی مصوب قبلی این کمیسیون تعداد 22 طرح در اولویت تامین اعتبار قرار گرفت.

به گزارش خبرنگار گروه علمی ایرنا، یکصد و پنجاه و دومین نشست کمیسیون دائمی شورای عالی علوم، تحقیقات و فناوری(عتف) عصر امروز -چهارشنبه- با محوریت وضعیت طرح های کلان ملی، اعضای انجمن های علمی در شورای عالی عتف، کمیسیون دائمی و تخصصی شورا، ادغام کمیسیون های تخصصی شورای عالی عتف، ارائه گزارش برنامه های معاونت علمی ریاست جمهوری در حوزه آینده نگاری ملی، ارزیابی ستاد آینده نگاری دبیرخانه شورای عالی عتف از پیشرفت آینده نگاری ملی و همچنین تصویب سیاست های پژوهش و فناوری کشور در بازه زمانی 1400-1396 برگزار شد.
دکتر وحید احمدی دبیرکل شورای عالی عتف پس از برگزاری این نشست در جمع خبرنگاران گفت:سازمان مدیریت و برنامه ریزی بایستی در راستای اقتصاد مقاومتی اعتبار این 22 طرح را تامین کند.
معاون پژوهش و فناوری وزارت علوم با اشاره به این که تعداد طرح های کلان با اولویت دوم نیز 12 پروژه بوده است، گفت: با توجه با نظر مشترک شورای عالی عتف و سازمان مدیریت و برنامه ریزی مبنی بر بررسی بیشتر این طرح ها، شورا تایید کرد که ظرف یک ماه باید تکلیف این طرح های مشخص شود.
دبیرکل شورای عالی عتف در ادامه تصریح کرد: طرح های کلان با اولویت سوم نیز که حامی مالی مشخص نداشته و هیچ دستگاهی متقاضی آنها نبود، مختومه اعلام شد.
ادامه دارد...
علمی **1836**
خبرنگار:‌یوسف درویشی ** انتشاردهنده:زهره محتشمی پور

۹۵/۱۱/۲۷
۱۷:۴۳

اولویت‌بندی طرح‌های کلان در مصوبه شورای «عتف»

معاون پژوهش و فناوری وزارت علوم با اشاره به اولویت‌بندی طرح‌های کلان کشور گفت: دستگاه‌های کشور ملزم به اختصاص یک درصد از اعتبارات خود در جهت صرف مسائل پژوهشی شدند.

به گزارش خبرنگار حوزه دانشگاهی گروه علمی پزشكی باشگاه خبرنگاران جوان؛ وحید احمدی معاون پژوهش و فناوری وزارت علوم عصر امروز در حاشیه صد و پنجاه و دومین جلسه شورای عتف در وزارت علوم با اشاره به جلسه شورای عالی در خصوص طرحهای کلان اظهار داشت: در این جلسه شورای عتف، گزارش شورای عالی در خصوص طرحهای کلان مطرح شده بررسی شد که در آن از مجموع 47 مصوبه شورا 22 طرح در اولویت اول قرار گرفت که با مشارکت سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور قرار شد حمایت مالی از درسهای اقتصاد مقاومتی و موضوعات مربوطه صورت گیرد و از محل اعتبارات بودجه‌ای برای آنها پرداخت شود.
وی ادامه داد: در گروه دوم اولویت 12 پروژه وجود دارد که تصمیم بر آن شد در یک بازنگری نظر مشترک دبیرخانه شورا و سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور درباره پروژه‌های این گروه انجام شود و اولویت دوم نیازمند بررسی بیشتر بوده و شورا تاکید ویژه‌ای بر آن دارد که با تشکیل جلسات مشترک دبیرخانه و سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور تکلیف 13 حوزه این گروه مشخص شود.
معاون پژوهش و فناوری وزارت علوم بیان کرد: پروژه‌های اولویت سه طرحهایی هستند که هیچ ارگان یا سازمانی از نظر مالی آنها را حمایت نکرده و طبق مصوبه شورا این 12 طرح به عنوان پروژه‌های خاتمه یافته اعلام شده است و این طرحها به دلیل نداشتن حامیان مالی از دبیرخانه نیز پولی دریافت نکرده‌اند.
احمدی عنوان کرد: از تصمیمات دیگر این جلسه ابلاغ مصوبه هزینه کرد اعتبارات دستگاه‌ها و سازمانهای مختلف در بحث پژوهش است که علی‌رغم تاخیر در ابلاغ مصوبه شورا، این مصوبه امروز امضا و به دستگاه‌های ذیربط ابلاغ شد و در همین راستا دبیرخانه شورا و کمیسیون تاکید ویژه‌ای بر بررسی طرحها و ابلاغ آنها کرد تا در بازه زمانی دستگاهاه دچار مشکلاتی نشوند واعتبارات یک درصد  صرف پژوهش شود .
وی بیان کرد: در جلسه شورای عالی و کمیسیون های عتف قانون انتخاب نمایندگان انجمن علمی بررسی شده است و تصمیم بر آن شد که کارگروهی با محوریت قانون و با همکاری کمیسیون‌های انجمن علنی وزارت علوم و بهداشت با هدف تایید فرآیند انتخابات نمایندگان انجمن علمی بررسی شود.
احمدی ادامه داد: فرآیند انتخاب نمایندگان به این صورت است که نمایندگان به وسیله انجمن‌ها معرفی و نامزدهای معرفی شده به وسیله انجمن‌ها انتخاب می‌شوند به طوری که نمایندگان انجمن معرفی و کاندیدا برای رای به ما معرفی می‌شوند و شورای عالی‌ و کمیسیون عتف نامزدهای انجمن‌ها کاندیداتوری انجمن‌های علمی انتخاب می‌شوند و این افراد می‌توانند از دبیرخانه کمیسیون و افراد حقیقی معرفی شوند و در آخر نمایندگان انجمن ها می‌توانند به کاندیداها رای دهند.
معاون پژوهش و فناوری وزارت علوم با بیان اینکه سیاستها و اولویتهای پژوهشی و فناوری در شورای عالی و کمیسیون دائمی بیش از 20 سال بررسی شده است، افزود: این سیاستها پس از ارجاع از شورای عالی انقلاب فرهنگیان به کمیسیون دائمی ارسال شده که در آن اولویتها و سیاستهای پژوهشی در بازه زمانی سالهای 1396 تا 1400 مطرح شده است و در این جلسه سیاستها دسته بندی شده است.
وی تاکید کرد: تحقیق و توسعه،‌ خلق ایجاد بازارهای جدید،‌ ایجاد نوآوری مصوبه‌های جدید، تغییر سازمانهای مورد نیاز، شبکه سازی،‌ خلق نهادهای حمایتی، موانع نوآوری، ایجاد دانش، تامین منابع مالی نوآوری و خدمات مشاوره‌ای از جمله محورهای سیاست‌ها و اولویت‌های بازه زمانی پنج ساله است.
احمدی با بیان اینکه در شورای عالی تهدید جدی با اسناد بالا دستی و برنامه ششم هم‌راستا شده است، ‌تصریح کرد: طبق نظر شورای عالی انقلاب فرهنگی سیاستها و اولویتها باید کمتر شود و برنامه جاری دستگاه‌ها به عنوان اولویت لزوم بیان شود که این موارد بالا به وسیله شورای عالی انقلاب فرهنگی به کمیسیون دائمی ارجاع شد و امروز مجددا مورد بررسی قرار گرفت که در صورت تصویب به شورای عالی انقلاب فرهنگی ارجاع داده می‌شود. 
وی اضافه کرد: همه دستگاه‌ها تمایل زیادی به استفاده کردن محورها و اولویت‌ها داشتند ولی مصوبه امروز کمیسیون تلفیق بررسی اولویت و محورها و کاهش حتی‌الامکان آنها است.
معاون پژوهش و فناوری وزارت علوم یادآور شد: در سال گذشته 500 محور در اولویتها وجود داشت که امسال این میزان به 200 عدد رسیده است. به طور کلی باید بگوییم تعداد این محورها در کمیسیون های مختلف در گذشته بیش از 2 هزار محور بوده است.
وی با بیان اینکه کلیات محورها و اولویت‌ها در جلسه شورا تایید شده است، تصریح کرد: اولویت مبنای تخصیصی اعتبارات طوری است که دستگاه‌ها ملزم به پرداخت هزینه‌های پژوهشی هستند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۷:۵۰

آسیب شناسی مقالات علمی-۳ راه اندازی کارگروه اخلاق پژوهشی در دانشگاهها/ شناسایی مصادیق تخلف

معاون پژوهشی وزارت علوم گفت: برای جلوگیری از بروز مشکلاتی مانند تقلب و تخلف در امر تولید مقالات علمی اقدام به راه اندازی کارگروه اخلاق پژوهشی در دانشگاه ها کرده ایم.

وحید احمدی درگفتگو با خبرنگار مهر گفت: کارگروه اخلاق پژوهشی در وزارت علوم شکل گرفته است و براین اساس اقدام به راه اندازی این کارگروه در دانشگاه های کشور نیز کرده ایم.
وی افزود: همچنین کتابچه ای با عنوان مصادیق تخلف های پژوهشی نیز تدوین شده است که این کتابچه در اختیار دانشگاه ها و مراکز پژوهشی گذاشته شده است تا دانشجویان، اساتید و پژوهشگران با مصادیق تخلف و تقلب در حوزه پژوهشی و به خصوص تدوین مقالات آشنا شوند.
معاون پژوهشی وزارت علوم خاطرنشان کرد: با اقدامات صورت گرفته در وزارت علوم مواردی که ممکن است آسیب زا و یا احتمال آسیب در زمینه تولید مقالات باشد شناسایی شده و درحال کنترل است.
احمدی تاکید کرد: برای پیگیری از بروز مشکلاتی مانند تخلف و تقلب علمی در میان جامعه دانشگاهی و پژوهشی کشور اقدام به برگزاری کارگاه های آموزشی کردیم و در برخی موارد نیز دانشگاه ها را ملزم به ارائه واحد درسی با عنوان اخلاق علمی کرده ایم.
وی عنوان کرد: در این روند به دانشجویان و اساتید مصادیق تخلف و تقلب علمی اطلاع رسانی شده است.
مقابله با کنفرانس های تقلبی
معاون پژوهشی وزارت علوم با بیان اینکه اخیرا شاهد سودا گری در برگزاری کنفرانس های جعلی هستیم، گفت: برای جلوگیری از این نوع تخلف نیز برنامه ریزی هایی در وزارت علوم صورت گرفته است.
احمدی اظهار داشت: طبق اعلام وزرات علوم پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) متولی تایید کنفرانس های علمی است.
وی تاکید کرد: براین اساس کنفرانس هایی که از سوی انجمن های علمی و دانشگاه ها برگزار می شود مورد تایید این پایگاه قرار می گیرد.
معاون پژوهشی وزارت علوم گفت: بنابراین مابقی کنفرانس ها فاقد اعتبار هستند و به دانشجویان و اساتید توصیه می شود که در این نوع کنفرانس ها شرکت نکنند.
توسعه بی رویه آموزش عالی یکی از عوامل بروز تقلب علمی
احمدی با بیان اینکه توسعه بی رویه آموزش عالی در کشور بستری را فراهم می کند تا در برخی موارد شاهد بی اخلاقی های علمی باشیم، افزود: به طور مثال در برخی دانشگاه ها شاهد کلاس های ۳۰ تا ۴۰ نفره هستیم که نمی توان انتظار داشت استاد بتواند به تمامی دانشجویان رسیدگی کند.
وی عنوان کرد: بنابراین نبود استانداردهای لازم آموزشی عاملی است که فضا را برای برخی افراد خاطی در حوزه علمی و پژوهشی مستعد می کند.
معاون پژوهشی وزارت علوم تاکید کرد: چراکه استاد و دانشگاه نمی توانند نظارت کافی بر فعالیت های علمی و پژوهشی داشته باشند.
احمدی گرایش به مدرک تحصیلی را یکی دیگر از عوامل بروز تخلف و تقلب علمی عنوان کرد و گفت: باید بستری فراهم شود تا فارغ التحصیلان دانشگاهی بتوانند با مدارک کارشناسی و یا کارشناسی ارشد اشتغال زایی داشته باشند.
وی با بیان اینکه عدم مالکیت فکری در کشور نیز می تواند بستر بروز تخلف و تقلب علمی را ایجاد کند، افزود: ما به تازگی به دنبال تدوین و تصویب لایحه مقابله با تخلفات علمی بوده ایم و این در حالی است که بسیاری از کشورهای غربی و اروپایی به طور جدی در این زمینه حرکت کرده اند.
نظارت اساتید بر فعالیت علمی و پژوهشی دانشجویان
معاون پژوهشی وزارت علوم با بیان اینکه اساتید دانشگاه ها باید نظارت خود را بر فعالیت های علمی و پژوهشی دانشجویان افزایش دهند، تاکید کرد: برای جلوگیری از بی اخلاقی های علمی در تولید علم و مقاله نویسی اساتید باید با دانشجویان تعامل داشته باشند.
احمدی عنوان کرد: اگر استادی با یک مقاله قابل قبول از سوی یک دانشجو مواجه می شود باید نسبت به تدوین مقاله شک کند و اقدام به بررسی موضوع کند چراکه وقتی دانشجویی تعامل پژوهشی مستمر با استاد خود نداشته چگونه می تواند اقدام به تدوین مقاله کند.
وی با اشاره به بازنگری آیین نامه ارتقا اعضای هیات علمی نیز گفت: هدف از بازنگری این آیین نامه جلوگیری از توسعه تولید علم بی کیفیت بود.
معاون پژوهشی وزارت علوم خاطرنشان کرد: در آیین نامه جدید اعضای هیات علمی دانشگاه ها از طریق انجام پروژه های کاربردی و صنعتی و رفع مشکلات جامعه می توانند امتیازات لازم برای ارتقا را کسب کنند.
احمدی گفت: در این آیین نامه علم برتر ملاک است و امتیاز ارتقا اعضای هیات علمی تنها از طریق تولید مقالات لحاظ نخواهد شد.
وی افزود: همچنین در این آیین نامه امتیاز انتشار مقاله در مجلات معتبر بین المللی مانند نیچر افزایش یافته تا از این طریق اعضای هیات علمی اقدام به تولید مقالات با ارزش علمی و پژوهشی بالا شوند.
معاون پژوهشی وزارت علوم اظهار داشت: در آیین نامه جدید زمینه ای فراهم شده تا تولید کم کیفی مدنظر باشد.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۰:۲۱

بیشترین جمعیت دانشجویی کشور در تهران و البرز تحصیل می‌کنند

معاون آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری گفت: بیشترین جمعیت دانشجویی کشور در دانشگاه‌های منطقه یک تهران و البرز و کمترین در دانشگاه‌های منطقه 10 یعنی خوزستان تحصیل می‌کنند.

به گزارش خبرگزاری فارس از چابهار، صبح امروز گردهمایی یک روزه معاونان آموزشی دانشگاه‌های منطقه 8 کشور با حضور مجتبی شریعتی معاون آموزشی وزارت علوم و عبدالرحیم نوه ابراهیم مدیرکل برنامه‌ریزی آموزش عالی و دبیر شورای استعدادهای درخشان وزارت علوم؛ تحقیقات و فناوری و معاونان آموزشی دانشگاه‌های کرمان، سیستان و بلوچستان و هرمزگان به میزبانی دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار برگزار شد.
مجتبی شریعتی در این همایش اظهار کرد: در دانشگاه‌های منطقه هشت که شامل سه استان کرمان، سیستان و بلوچستان و هرمزگان است، 5 هزار و 820 عضو هیأت علمی داریم که 7 و 2 دهم جمعیت هیأت علمی کل کشور است.
معاون آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری افزود: در دانشگاه‌های منطقه هشت، 340 هزار نفر جمعیت دانشجویی وجود دارد که معادل 7.7 دهم جمعیت دانشجویی کشور است.
این مسؤول ادامه داد: بیشترین جمعیت دانشجویی کشور در دانشگاه‌های منطقه یک تهران و البرز و کمترین در دانشگاه‌های منطقه 10 یعنی خوزستان است.
وی گفت: 30 درصد دانشجویی منطقه هشت در سیستان و بلوچستان، 47 درصد در کرمان و 23 درصد در هرمزگان است.
شریعتی بیان کرد: 21 درصد جمعیت دانشجویی دانشگاه‌های منطقه هشت در مقطع کاردانی، 60 درصد در مقطع کارشناسی و حدود 2 درصد در مقطع دکترای تخصصی در حال تحصیل هستند.
وی افزود: از نظر گروه تحصیلی نیز 48 درصد از دانشجویان منطقه هشت در رشته علوم انسانی، 28 درصد در رشته‌های فنی و مهندسی و مابقی در حوزه هنر، علوم پزشکی، کشاورزی و علوم پایه تحصیل کرده‌اند.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۳:۲۸

وزارت علوم توجه ویژه ای به دانشگاههای مناطق محرومی مانند چابهاردارد

چابهار - ایرنا - معاون آموزشی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری گفت: این وزارتخانه توجه ویژه ای به پیگیری مشکلات و توسعه دانشگاههای مناطق محرومی مانند چابهار دارد.

مجتبی‌ شریعتی روز پنجشنبه در حاشیه گردهمایی معاونان آموزشی دانشگاههای منطقه هشت کشور در چابهار به خبرنگار ایرنا اظهار داشت:
توجه به دانشگاه های مناطق محروم یکی از سیاست های اصلی وزارت علوم است.
وی گفت: معرفی سیاست های جدید آموزش عالی، بررسی عملکرد و فعالیت ها، همفکری، هماهنگی و تبیین سیاست های آموزش عالی از جمله اهداف برگزاری این گردهمایی است.
وی افزود: در این گردهمایی با حضور دانشگاههای سیستان و بلوچستان، هرمزگان و کرمان تمام موضوعات، پیشنهادات و مشکلات آموزشی منطقه هشت مورد بحث و بررسی قرار گرفت.
وی با بیان اینکه هیچ دانشگاهی حق ندارد در اجرای دستورالعمل ها تعلل کند، خاطرنشان کرد: چنانچه مستندات در این رابطه به وزارت علوم ارائه شود سریعا پیگیری های لازم صورت خواهد گرفت.
وی بر بومی سازی، کارآمدی و اسلامی سازی نظام آموزش عالی تاکید کرد.
وی تدوین سند آمایش آموزش عالی را یکی از اقدامات مهم سال گذشته وزارت علوم عنوان کرد.
معاون آموزشی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری انتخاب چابهار برای برگزاری این گردهمایی را نتیجه توجه وزارت علوم به مناطق محروم دانست و خاطرنشان کرد: استان های محروم در آموزش عالی هم محروم هستند و باید وزارت علوم توجهات را به این سمت بیشتر کند.
شریعتی دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار را یکی از دانشگاههای تخصصی دریایی و موثر در تربیت نیروی انسانی در کشور برشمرد و افزود: این دانشگاه یکی از مراکز آموزشی ماموریت گرا در کشور است.
وی تصریح کرد: کتابچه 150 صفحه ای با همفکری صاحبنظران برای بررسی وضعیت آموزش عالی در گذشته، حال و آینده تدوین شده و به تصویب شورای انقلاب فرهنگی رسیده است.
وی ادامه داد: این کتابچه به عنوان سند 10 ماده ‌ای در کل کشور ملاک عمل قرار می گیرد.
شریعتی تفویض اختیار به دانشگاهها را یکی از سیاست های خوب وزارت علوم عنوان کرد و افزود: کیفیت کار با این گونه تصمیمات می تواند بهتر شود.
وی گفت: ضرورت، حمایت از ماموریت گرایی دانشگاههاست.
3043**3042 خبرنگار: رستم کریمی نژاد **انتشاردهنده: محدثه حیدری گرجی

۹۵/۱۱/۲۸
۲۱:۵۷

معاون وزیر علوم: کتابچه بررسی وضعیت آموزش عالی به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی رسید

چابهار - ایرنا - معاون آموزشی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری گفت: کتابچه 150 صفحه ای با همفکری صاحبنظران برای بررسی وضعیت آموزش عالی در گذشته، حال و آینده تدوین شده و به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی رسیده است.

مجتبی‌ شریعتی روز پنجشنبه در حاشیه گردهمایی معاونان آموزشی دانشگاههای منطقه هشت کشور در چابهار به خبرنگار ایرنا اظهار داشت: این کتابچه به عنوان سند 10 ماده ‌ای در کل کشور ملاک عمل قرار می گیرد.
وی تفویض اختیار به دانشگاهها را یکی از سیاست های خوب وزارت علوم عنوان کرد و افزود: کیفیت کار با این گونه تصمیمات می تواند بهتر شود.
وی تصریح کرد: حمایت از ماموریت گرایی دانشگاهها از ضروریات است.
وی تدوین سند آمایش آموزش عالی را یکی از اقدامات مهم سال گذشته وزارت علوم عنوان کرد.
معاون آموزشی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری بیان کرد: این وزارتخانه توجه ویژه ای به پیگیری مشکلات و توسعه دانشگاههای مناطق محروم مانند چابهار دارد.
وی اضافه کرد: توجه به دانشگاه های مناطق محروم یکی از سیاست های اصلی وزارت علوم است.
وی با اشاره به اهداف گردهمایی معاونان آموزشی دانشگاههای منطقه هشت کشور گفت: معرفی سیاست های جدید آموزش عالی، بررسی عملکرد و فعالیت ها، همفکری، هماهنگی و تبیین سیاست های آموزش عالی از جمله اهداف برگزاری این گردهمایی است.
شریعتی ادامه داد: در این گردهمایی با حضور معاونان آموزشی دانشگاههای سیستان و بلوچستان، هرمزگان و کرمان تمام موضوعات، پیشنهادات و مشکلات آموزشی دانشگاههای منطقه هشت مورد بحث و بررسی قرار گرفت.
وی با بیان اینکه هیچ دانشگاهی حق ندارد در اجرای دستورالعمل ها تعلل کند، خاطرنشان کرد: چنانچه مستندات در این رابطه به وزارت علوم ارائه شود سریعا پیگیری های لازم صورت خواهد گرفت.
وی بر بومی سازی، کارآمدی و اسلامی سازی نظام آموزش عالی تاکید کرد.
معاون آموزشی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری انتخاب چابهار برای برگزاری این گردهمایی را نتیجه توجه وزارت علوم به مناطق محروم دانست و خاطرنشان کرد: استان های محروم در آموزش عالی هم محروم هستند و باید وزارت علوم توجهات را به این سمت بیشتر کند.
شریعتی دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار را یکی از دانشگاههای تخصصی دریایی و موثر در تربیت نیروی انسانی در کشور عنوان کرد و افزود: این دانشگاه یکی از مراکز آموزشی ماموریت گرا در کشور است.
3043**3042 **6081 خبرنگار: رستم کریمی نژاد **انتشاردهنده: حیدر سرایانی

۹۵/۱۱/۲۸
۲۳:۲۲

بررسی فرایند انتخاب نمایندگان انجمن‌های علمی برای عضویت در کمیسیون‌های دائمی شورای عتف/ آخرین آمار طرح‌های کلان ملی

معاون پژوهشی و فناوری وزیر علوم گفت: از مجموع ۴۷ طرح کلان، ۲۲ طرح در اولویت یک و ۱۳ طرح در اولویت دو قرار گرفتند و ۱۲ طرح که دارای حامی نبودند، فعالیت آنها مختومه اعلام شد.

به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری فارس، وحید احمدی معاون پژوهشی و فناوری وزیر علوم در حاشیه صد و پنجاه و دومین جلسه کمیسیون های دائمی شورای عتف گفت: قانون به صراحت موضوع عضویت نمایندگان انجمن های علمی در کمیسیون های دائمی شورای عتف را اعلام کرده است و بر این اساس در جلسه کمیسیون دائمی شورای عتف فرآیند انتخاب این افراد مورد بررسی قرار گرفت.
وی افزود: قرار است با محوریت دبیرخانه شورای عالی عتف کارگروهی با همکاری انجمن های علمی وزارت علوم و وزارت بهداشت تشکیل شود و کاندیداهای عضویت انجمن ها برای عضویت در این شورا معرفی شوند.
وی در رابطه با طرح های کلان ملی نیز گفت: از مجموع 47 طرح کلان، 22 طرح در اولویت یک و 13 طرح در اولویت دو قرار گرفتند و 12 طرح که دارای حامی نبودند، فعالیت آنها مختومه اعلام شد.
احمدی اظهار داشت: برای طرح های در اولویت دو، قرار است بازنگری صورت گیرد و از سوی سازمان مدیریت و برنامه و دبیرخانه شورای عتف طرح ها تعیین تکلیف شوند.
وی عنوان کرد: موضوع دیگر مطرح شده در این جلسه اختصاص یک درصد از اعتبارات دستگاه های اجرایی به امر پژوهش بود.
احمدی با بیان اینکه تاخیری در اجرای این قانون صورت گرفته بود، گفت: این موضوع در هفته گذشته مصوب شد و دستگاه های اجرایی باید برنامه ها و طرح های خود را در سامانه سمات ثبت کنند. این سامانه پیش از این نیز از سوی دبیرخانه شورای عتف راه اندازی شده بود.
وی گفت: از کمیسیون دائمی و دبیرخانه شورای عتف خواسته شده است تا طرح های دستگاه های اجرایی برای اختصاص قانون یک درصد را بررسی کنند.
معاون پژوهشی وزارت علوم اظهار داشت: موضوع دیگر مطرح شده در این جلسه تعیین اولویت های علم و فناوری بود که فعالیت بر روی آنها از سال گذشته آغاز شده بود.
احمدی ادامه داد: قرار شد این موضوع برای بررسی های بیشتر به طور مجدد به کمیسیون های دائمی شورای عتف ارجاع شود.
وی با بیان اینکه سیاست ها و اولویت های پژوهشی علم و فناوری کشور برای بازه زمانی سال های 96 تا 1400 تعیین می شود، گفت: در گذشته این سیاست ها بر مبنای 9 محور تحقیق و توسعه، ایجاد بازار برای محصولات جدید، تغییر سازمان های مورد نیاز، شبکه سازی در زمینه دانش، تامین منابع مالی نوآوری، خلق نهادهای حمایتی و ارائه خدمات مشاوره ای بوده است.
معاون پژوهشی وزارت علوم تاکید کرد: باید اولویت ها و سیاست های علم و فناوری در راستای اسناد بالادستی به ویژه برنامه ششم توسعه باشد و تعداد سیاست ها و اولویت ها نیز کاسته شود.
معاون پژوهشی وزارت علوم تاکیدکرد: حدود 500 محور برای تعیین اولویت ها و سیاست های علم و فناوری انتخاب شد که پس از بررسی های انجام شده این تعداد به 200 محور رسیده است و قرار است تعیین این اولویت ها مبنای هزینه کرد یک درصد از اعتبارات دستگاه های اجرایی برای امر پژوهش قرار گیرد.

۹۵/۱۱/۲۹
۱۱:۰۲

معاون پژوهش و فناوری وزیر علوم خبر داد حمایت مالی سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی از ۲۲ طرح کلان ملی مصوب شورای عتف

دکتر وحید احمدی، معاون پژوهش و فناوری وزیر علوم، تحقیقات و فناوری در حاشیه یکصد و پنجاه و دومین کمیسیون دائمی شورای عالی علوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به موضوعات مطرح شده در این جلسه تأکید کرد بر اساس مصوبات این جلسه از مجموع ۴۷ طرح مصوب شورای عتف ۲۲ طرح کلان است.

به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری آنا از روابط عمومی وزارت علوم، دکتر وحید احمدی، معاون پژوهش و فناوری وزیر علوم، تحقیقات و فناوری در حاشیه یکصد و پنجاه و دومین کمیسیون دائمی شورای عالی علوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به موضوعات مطرح شده در این جلسه گفت: «بر اساس مصوبات این جلسه از مجموع ۴۷ طرح مصوب شورای عتف ۲۲ طرح کلان ملی در اولویت اول قرار می‌گیرند و بر این اساس قرار است سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی از این طرح‌ها که در راستای اقتصاد مقاومتی است، حمایت مالی کند.»
احمدی در حاشیه یکصد و پنجاه و دومین کمیسیون دائمی شورای عالی علوم، تحقیقات و فناوری به موضوعات مطرح شده در این جلسه اشاره کرد و افزود: «ارائه گزارش شورای عالی عتف از طرح‌های کلان ملی از جمله موضوعات مطرح در این جلسه بوده است.»
او ادامه داد: «بر اساس این مصوبه ۱۳ پروژه ملی مورد بازنگری قرار می‌گیرند، موضوعات مطرح شده در جلسات قبل شورای عالی عتف مقرر شد با برگزاری جلسات مشترک میان دبیرخانه شورای عتف و سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی، ۱۳ پروژه کلان ملی که در اولویت دوم قرار دارند، مورد بررسی قرار گیرند.»
به گفته او، این دو نهاد موظف شدند تا ظرف یک ماه آینده تکلیف ۱۳ پروژه کلان اولویت دوم را مشخص کنند.
احمدی در ادامه اختصاص اعتبارات یک درصد دستگاه‌ها را از دیگر موضوعات این جلسه نام برد و گفت: «با توجه به ابلاغ مصوبه هزینه‌کرد یک درصد اعتبارات دستگاه‌ها و ثبت طرح‌های پژوهشی در سامانه «سمات» (سامانه مدیریت اطلاعات تحقیقاتی) که با تاخیر صورت گرفت، در ابلاغیه مصوبه شورای عتف این مصوبه امضا و ابلاغ شد.»
او همچنین گفت: «علاوه بر آن دبیرخانه شورای عتف نیز نسبت به فعال‌سازی سامانه «سمات» اقدام کرده بود.»
احمدی افزود: «به کمیسیون دائمی و دبیرخانه شورای عتف تاکید شده است که طرح‌های پژوهشی ثبت‌شده در سامانه «سمات» مورد بررسی قرار گیرند تا در بازه زمانی معین دستگاه‌ها در زمینه هزینه‌کرد یک درصد دچار مشکل نشوند.»
دبیرکل شورای عتف تعیین‌تکلیف نمایندگان انجمن‌های علمی در شورای عالی و کمیسیون‌های شورای عالی عتف را از دیگر موضوعات مطرح شده در این جلسه مطرح کرد و گفت: «بر اساس قانون نمایندگان حاضر در شورای عالی عتف و کمیسیون‌های آن باید به انتخاب اعضای انجمن‌های علمی برسند که در این جلسه فرآیند انتخاب این نمایندگان تعیین شد.»
او در ادامه افزود: «کارگروهی با محوریت دبیرخانه شورای عتف و با همکاری کمیسیون انجمن‌های علمی وزارتخانه‌های علوم و بهداشت ایجاد می‌شود و در این کارگروه نمایندگان انجمن‌های علمی معرفی شده و کاندیداهای معرفی شده به انتخاب اعضای انجمن‌های علمی خواهند رسید.»
احمدی تعیین اولویت‌های علم و فناوری را از دیگر موضوعات مطرح شده در این جلسه کمیسیون نام برد و گفت: «درباره تامین اولویت‌های علم و فناوری دبیرخانه شورای عتف در مدت بیش از یک سال تحقیق کرد و این اولویت‌ها اعلام شد که پس از بررسی در شورای عالی عتف برای بررسی بیشتر مجدداً این اولویت‌ها به کمیسیون‌های دائمی شورای عتف ارجاع داده شد.»
او ادامه داد: «این اولویت‌ها برای بازه زمانی پنج ساله از ۱۳۹۶ تا ۱۴۰۰ است، یادآور شد: در گذشته سیاست‌ها در ۹ دسته تحقیق و توسعه، ایجاد بازار برای محصولات جدید، تغییر سازمان‌های مورد نیاز، شبکه‌سازی در زمینه دانش، خلق و تعبیر نهادهای حمایتی، تامین نهادهای مالی و ارائه خدمات مشاوره‌ای تقسیم‌بندی شده بودند.»
دبیرکل شورای عتف گفت: «در جلسه شورای عالی عتف تاکید شده بود تا این اولویت‌ها باید هم راستا با اسناد بالادستی به ویژه برنامه ششم توسعه، کاهش تعداد سیاست‌ها و اولویت‌ها و عدم تعیین اولویت‌ها از میان برنامه‌های جاری دستگاه‌ها شود.»
احمدی ادامه داد: «همچنین در این جلسه تعدادی از دستگاه‌ها نظرات خود را در زمینه کم کردن تعداد سیاست‌ها و اولویت‌ها اعلام کردند و قرار شد کمیسیون تلفیق بررسی لازم را به عمل آورد.»
معاون پژوهش و فناوری وزیرعلوم در پایان گفت: «تعداد سیاست‌ها و اولویت‌های علم و فناوری در سال گذشته ۵۰۰ محور اعلام شده بود و این تعداد در سال جاری به ۲۰۰ محور کاهش یافته است.»

۹۵/۱۱/۲۹
۱۱:۲۶

پرداخت بودجه برنامه پنجم به وسیله اوراق صکوک به وزارت علوم/ آمایش آموزش عالی بر طبق مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی انجام می‌شود

معاون پژوهشی وزارت علوم گفت: بودجه دستگاه های کشور قرار است از طریق اوراق صکوک پرداخت شود.

وحید احمدی معاون پژوهش و فناوری وزارت علوم در گفت و گو با خبرنگار حوزه دانشگاهی گروه علمی پزشكی باشگاه خبرنگاران جوان؛ با اشاره به مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی اظهار داشت: بحث آمایش آموزش عالی بسیار متعدد بوده و در مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی ستاد این کار شکل گرفته است که در آن جلسات متعددی تحت کارگروه‌های مختلف برای انجام این امر برگزار شده است.
وی بیان کرد: در قالب مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی برای اجرایی شدن مصوبات دستورالعمل‌ها و برنامه‌ریزی‌های خوبی تنظیم شده که به زودی این امر عملیاتی می‌شود.
معاون پژوهش و فناوری وزارت علوم عنوان کرد: بر طبق جدول ۱۴ بیش از ۷ هزار میلیارد تومان در نظر گرفته شده است که در صورت پرداخت این بودجه بسیاری از مشکلات آن‌ها حل میشد و این ارتباط قرار بود بر طبق قانون در برنامه پنجم اختصاص پیدا می‌کرد.
وی با بیان اینکه سهم GDP کشور در صورت پرداخت بودجه برنامه پنجم ۳ درصد بود، افزود: امروز این سهم به حدود یک درصد می‌رسد که البته هنوز بودجه برنامه پنجم نیز پرداخت نشده و قرار است در قالب اوراق صکوک مبلغی به دستگاه‌ها و وزارتخانه‌های علوم و بهداشت در نظر گرفته شود.
احمدی عنوان کرد: فرآیند انتقال اوراق صکوک به وزارت علوم در حال انجام است و دولت در تلاش است با وجود کمبود اعتبار، با کمک وزارت اقتصاد و سازمان برنامه و بودجه این بودجه را پرداخت کند.
وی گفت: پرداخت نشدن به موقع بودجه سبب ضرر به مقوله پژوهش می‌شود که امیدوارم با هماهنگی‌های صورت گرفته تشریفات اداری آن هرچه سریع‌تر انجام شود.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۶:۰۰

معاون آموزشی وزارت علوم در چابهار: مستندی درباره تعلل دانشگاه آزاد در اجرای آیین نامه کارشناسی ارشد نداریم

معاون آموزشی وزیرعلوم با اشاره به این که هیچ دانشگاهی مجاز به تعلل در اجرای آیین نامه های آموزشی نیست تاکید کرد: در صورتی که متوجه تعلل دانشگاهی شویم به شدت با آن برخورد می کنیم.
مجتبی شریعتی درحاشیه نشست بارییس دانشگاه دریانوردی وعلوم دریایی چابهار درگفتگو با خبرنگار ایسنا-منطقه سیستان وبلوچستان درواکنش به انتشار گزارش هایی درباره تعلل دانشگاه آزاد در اجرای آیین نامه آموزشی دوره کارشناسی ارشد وزارت علوم تاکیدکرد: هیچ مستندی مبنی تعلل این دانشگاه وجود ندارد.
وی افزود: مقررات وآیین نامه های آموزشی نافذ همه زیرمجموعه های آموزش عالی است و هیچ دانشگاهی مجاز به تعلل در اجرای آن ها نیست.
به گفته معاون آموزشی وزارت علوم در اذهان عمومی گزارش ها و صحبت هایی درباره تعلل زیرنظام های آموزشی در اجری آیین نامه ها وجود دارد اما تا به صورت مستند به ما اعلام نشود وظیفه ای در برخورد با آن ها نداریم.
شریعتی هم چنین سیاست وزارت علوم را توجه به دانشگاه های مناطق محروم دانست و تصریح کرد: وزارت توجه ویژه ای به دانشگاه دریانوردی چابهار دارد چراکه این دانشگاه جزو دانشگاه های ماموریت گرا است و منحصرا درعلوم دریایی کار می کند.
وی اظهارداشت: مهم ترین سیاست وزارت علوم تفیذ اختیار به دانشگاه هاست تا برنامه های درسی مرتبط به رشته های خود را تدوین کنند.
لازم به یادآوری است دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار به عنوان تخصصی ترین دانشگاه کشور از سال 1355مشغول فعالیت است که تاکنون توانسته بالغ بر1000 نفر از متخصصین ناوگان کشتیرانی تجاری کشور را در سطوح کاپیتان و سرمهندس کشتی علاوه بر دیگر رده های دریانوردی برای شرکت های مختلف کشتیرانی تربیت کند.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۸:۱۵

معاون فرهنگی وزارت علوم درهمایش ملی فرهنگ دانشگاهی: دانشگاه مستقل بدون آزادی عمل شکل نخواهد گرفت

اگر امور علمی، پژوهشی و آموزشی را از مهم‌ترین کارکردهای دانشگاه‌ها بدانیم، کارکرد فرهنگی نیز یکی از مهم‌ترین عوامل موثر در نهادهای آموزش عالی به حساب می‌آید. نهاد دانشگاه با عنایت به این عامل مهم می‌تواند در پرورش انسان مدرن، شهروند آگاه و تربیت نیروهای متخصص برای انجام وظایف حرفه‌ای به موفقیت‌های بیشتری دست پیدا کند. بنابراین توجه به فرهنگ باید یکی از اولویت‌های اصلی نهادهای آموزش عالی در ایران باشد. درهمین راستا دیروز همایش ملی فرهنگ دانشگاهی و نهادینه‌شدن گفتمان علم در راستای نقشه جامع علمی کشور، با همکاری جهاد دانشگاهی و پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات اجتماعی در دانشگاه تهران برگزار شد و چهره‌های مختلف علمی و فرهنگی کشور به ایراد دیدگاه‌های خود پرداختند. سیدضیا هاشمی، معاون فرهنگی و اجتماعی وزیر علوم یکی از مدعوین این همایش ملی بود که درباره استقلال و آزاداندیشی در دانشگاه نکات قابل توجهی را بیان کرد.
هاشمی در ابتدای سخنان خود با اشاره به برگزاری این‌گونه همایش‌ها گفت: «این برنامه در نوع خودش ارزشمند است و به‌طور مستمر می‌تواند آثار خوبی داشته باشد؛ در صورتی که به شکل صحیح برگزار شود.» او در ادامه گفت: «احتمالا منظور از نهادینه‌شدن گفتمان علم در دانشگاه این است که باید بدانیم چه کسی این کار را انجام دهد و متولی اصلی آن کیست؟ ما یک زمانی مشکلات مالی و ساختاری دانشگاه را مطرح می‌کنیم و در این صورت نگاه‌مان به بیرون از آن است، اما فرهنگ و علم باید توسط خود دانشگاهیان نهادینه شود. اگر نگاه به بیرون باشد عوارض و پیامدهای مختلفی دارد.» معاون فرهنگی وزیر علوم اضافه کرد: «در اسناد بالادستی به فرهنگ دانشگاهی اشاره شده، ولی سند می‌تواند تا حدی ما را به نتیجه برساند و متکی شدن به اسناد لزوما به معنای پیشبرد اهداف نیست. تا جایی که من می‌دانم هیچ‌وقت اسناد به‌تنهایی نتوانسته‌اند مساله را حل کنند، بلکه گاهی اوقات کار را سخت‌تر کرده‌اند.» او افزود: «ابتدا باید دانشگاه را درست بفهمیم؛ وقتی حرف از فرهنگ دانشگاهی است باید ببینیم دانشگاه چیست و به چه معناست. فرهنگ دانشگاهی به معنای هنجارهای مشترک است؛ یعنی آنچه در دانشگاه وجود دارد. دانشگاه یک پدیده موجود، هویت خلاق، اثرگذار و فعال است. فکر نکنیم به‌راحتی می‌توانیم آن را از بیرون مدیریت کنیم. اگر قرار باشد به‌عنوان یک پدیده‌ای که می‌توان آن را از بیرون مدیریت کرد در نظر گرفته شود در آن صورت دچار تعارض خواهیم شد.»
نگاه غیردستوری به فرهنگ
سیدضیا هاشمی در ادامه گفت: «فرهنگ پدیده‌ای نیست که بتوانیم دستوری با آن برخورد کنیم. تعاملاتی که بین دانشگاهیان وجود دارد باعث شده دانشگاه به‌طور کامل تابع سیاست‌های بیرونی نباشد، چون باید وجودی مستقل داشته باشد. بیش از هر اقدامی در مورد دانشگاه باید نهاد آن را بشناسیم و شکل ایده‌آل را در نظر بگیریم. ما موافق دانشگاه اسلامی هستیم، اما این‌طور نیست که دانشگاه‌ها تعطیل شوند، بلکه آنچه موجود داریم باید به شکل اسلامی تبدیل شود؛ دانشگاهی که بتواند علم تولید کند و براساس ساختارها و معیارهای جامعه کارآمد و طبق ماموریت‌های سند اسلامی فعالیت کند.» او ادامه داد: «پس باید از مفهوم خود دانشگاه شروع کنیم. دانشگاه اگر ویژگی خاصی هم نداشته باشد مرکز آموزش و علم است. باید اقتضائات آن را بدانیم و چارچوب‌های آن را بشناسیم. قرار است در دانشگاه مسائلی را کشف کنیم و نوآوری در علم داشته باشیم. ما باید بپذیریم مسائلی را نمی‌دانیم و باید برای شناخت آن به دانشگاه‌ها مراجعه داشته باشیم. همین ویژگی‌ها باعث می‌شود اجازه دهیم ایده‌های نو در نهاد‌های آموزش عالی مطرح شود.»
طرح دیدگاه‌های مختلف در دانشگاه‌ها
معاون فرهنگی وزارت علوم با اشاره به طرح دیدگاه‌های مختلف در دانشگاه‌ها گفت: «برخی دیدگاه‌ها که در دانشگاه مطرح می‌شود ممکن است متفاوت و در تعارض یکدیگر باشد. به این دلیل است که دانشگاه هویت پیدا می‌کند. برای اینکه هویت دانشگاه مستقل شود باید دیدگاه‌های مختلف ارائه و قابل طرح باشند و نظرات متفاوت بتوانند در مقابل یکدیگر صف‌آرایی کنند. دانشگاه مستقل بدون آزادی عمل شکل نخواهد گرفت. اگر دانشگاه بخواهد مستقل عمل کند باید در آن اظهارنظر آزاد، هویت مستقل و فضای گفت‌وگو و آزاداندیشی در آن برقرار باشد.» هاشمی به برگزاری کرسی‌های آزاداندیشی هم اشاره کرد و افزود: «یکی از ویژگی‌های دانشگاه آزاد اسلامی‌اندیشی است و باید کرسی‌های آزاداندیشی و نظریه‌پردازی به‌طور مداوم در نهادهای آموزش عالی برگزار شود و از این رهگذر تبادل علمی صورت گیرد.»

۹۵/۱۱/۲۸
۰۸:۳۷

معاون آموزشي وزارت علوم: بيشترين جمعيت دانشجويي کشور در تهران و البرز تحصيل مي‌کنند

معاون آموزشي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري گفت: بيشترين جمعيت دانشجويي کشور در دانشگاه‌هاي منطقه يک تهران و البرز و کمترين در دانشگاه‌هاي منطقه 10 يعني خوزستان تحصيل مي‌کنند.
به گزارش خبرگزاري فارس از چابهار، مجتبي شريعتي در گردهمايي معاونان آموزشي دانشگاه‌هاي منطقه 8 کشور اظهار کرد: در دانشگاه‌هاي منطقه هشت که شامل سه استان کرمان، سيستان و بلوچستان و هرمزگان است، 5 هزار و 820 عضو هيئت علمي داريم که 7 و 2 دهم جمعيت هيئت علمي کل کشور است.وي افزود: در دانشگاه‌هاي منطقه هشت، 340 هزار نفر جمعيت دانشجويي وجود دارد که معادل 7/7 دهم جمعيت دانشجويي کشور است.
وي ادامه داد: بيشترين جمعيت دانشجويي کشور در دانشگاه‌هاي منطقه يک تهران و البرز و کمترين در دانشگاه‌هاي منطقه 10 يعني خوزستان است.وي گفت: 30 درصد دانشجويي منطقه هشت در سيستان و بلوچستان، 47 درصد در کرمان و 23 درصد در هرمزگان است.شريعتي بيان کرد: 
21 درصد جمعيت دانشجويي دانشگاه‌هاي منطقه هشت در مقطع کارداني، 60 درصد در مقطع کارشناسي و حدود 2 درصد در مقطع دکتراي تخصصي در حال تحصيل هستند.وي افزود: از نظر گروه تحصيلي نيز 48 درصد از دانشجويان منطقه هشت در رشته علوم انساني، 28 درصد در رشته‌هاي فني و مهندسي و مابقي در حوزه هنر، علوم پزشکي، کشاورزي و علوم پايه تحصيل کرده‌اند.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۰:۰۲
۹۵/۱۱/۳۰
۰۹:۲۷

بررسی عضویت نمایندگان انجمن های علمی در کمیسیون دائمی شورای عتف

دبیر شورای عتف گفت: فرآیند انتخاب نمایندگان انجمن های علمی برای عضویت در کمیسیون های دائمی شورای عتف بررسی شد.به گزارش فاوانیوز به نقل از مهر، وحید احمدی عصر امروز در حاشیه صد و پنجاه و دومین جلسه کمیسیون های دائمی شورای عتف در وزارت علوم در جمع خبرنگاران گفت: قانون به صراحت موضوع عضویت نمایندگان انجمن های علمی در کمیسیون های دائمی شورای عتف را اعلام کرده است و بر این اساس در جلسه امروز فرآیند انتخاب این افراد مورد بررسی قرار گرفت.
وی افزود: قرار است با محوریت دبیرخانه شورای عالی عتف کارگروهی با همکاری انجمن های علمی وزارت علوم و بهداشت تشکیل شود و کاندیداهای عضویت انجمن ها برای عضویت در این شورا معرفی شوند.
معاون پژوهشی وزارت علوم خاطرنشان کرد: در جلسه امروز گزارش جلسه گذشته شورای عالی عتف نیز مطرح شد که از مجموع 47 طرح کلان، 22 طرح در اولویت یک، 13 طرح در اولویت دو و 12 طرح که دارای حامی نبودند، فعالیت آنها مخدومه اعلام شد.
احمدی اظهار داشت: برای طرح های در اولویت دو قرار است بازنگری صورت گیرد و از سوی سازمان مدیریت و برنامه و دبیرخانه شورای عتف طرح ها تعیین تکلیف شوند.
وی عنوان کرد: موضوع دیگر مطرح شده در این جلسه اختصاص یک درصد از اعتبارات دستگاه های اجرایی به امر پژوهش بود.
معاون پژوهشی وزارت علوم تاکید کرد: علی رغم تاخیری که در اجرای این قانون صورت گرفته بود، اما این موضوع در هفته گذشته مصوب شد و دستگاه های اجرایی باید برنامه ها و طرح های خود را در سامانه سمات ثبت کنند.
احمدی عنوان کرد: این سامانه پیش از این نیز از سوی دبیرخانه شورای عتف راه اندازی شده بود.
وی خاطرنشان کرد: از کمیسیون دائمی و دبیرخانه شورای عتف خواسته شده است تا طرح های دستگاه های اجرایی برای اختصاص قانون یک درصد را بررسی کنند.
معاون پژوهشی وزارت علوم اظهار داشت: موضوع دیگر مطرح شده در این جلسه تعیین اولویت های علم و فناوری بود که فعالیت بر روی آنها از سال گذشته آغاز شده بود.
احمدی اظهار کرد: قرار شد این موضوع برای بررسی های بیشتر مجددا به کمیسیون های دائمی شورای عتف ارجاع شود.
وی با بیان اینکه سیاست ها و اولویت های پژوهشی علم و فناوری کشور برای بازه زمانی سال های 96 تا 1400 تعیین می شود، گفت: در گذشته این سیاست ها بر مبنای 9 محور تحقیق و توسعه، ایجاد بازار برای محصولات جدید، تغییر سازمان های مورد نیاز، شبکه سازی در زمینه دانش، تامین منابع مالی نوآوری، خلق نهادهای حمایتی و ارائه خدمات مشاوره ای بوده است.
معاون پژوهشی وزارت علوم تاکید کرد: باید اولویت ها و سیاست های علم و فناوری در راستای اسناد بالادستی به ویژه برنامه ششم توسعه باشد و تعداد سیاست ها و اولویت ها نیز کاسته شود.
احمدی گفت: برنامه جاری دستگاه ها به عنوان اولویت و سیاست های علم و فناوری نباید اعلام شود.
وی عنوان کرد: قرار شد دستگاه های اجرایی نظرات خود را در خصوص تعیین اولویت ها و سیاست های علم و فناوری اعلام کنند و این موضوع در کمیسیون تلفیق بررسی مجدد شود.
معاون پژوهشی وزارت علوم تاکیدکرد: حدود 500 محور برای تعیین اولویت ها و سیاست های علم و فناوری انتخاب شد که پس از بررسی های انجام شده این میزان به 200 محور رسیده است و قرار است تعیین این اولویت ها مبنای هزینه کرد یک درصد از اعتبارات دستگاه های اجرایی برای امر پژوهش قرار گیرد.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۱:۵۰

مستندی درباره تعلل دانشگاه آزاد در اجرای آیین نامه کارشناسی ارشد نداریم

به گفته معاون آموزشی وزارت علوم در اذهان عمومی گزارش ها و صحبت هایی درباره تعلل زیرنظام های آموزشی در اجری آیین نامه ها وجود دارد اما تا به صورت مستند به ما اعلام نشود وظیفه ای در برخورد با آن ها نداریم.

خبرنامه دانشجویان ایران: معاون آموزشی وزیرعلوم با اشاره به این که هیچ دانشگاهی مجاز به تعلل در اجرای آیین نامه های آموزشی نیست تاکید کرد: در صورتی که متوجه تعلل دانشگاهی شویم به شدت با آن برخورد می کنیم.
به گزارش «خبرنامه دانشجویان ایران» به نقل از ایسنا، مجتبی شریعتی درحاشیه نشست بارییس دانشگاه دریانوردی وعلوم دریایی چابهار درواکنش به انتشار گزارش هایی درباره تعلل دانشگاه آزاد در اجرای آیین نامه آموزشی دوره کارشناسی ارشد وزارت علوم تاکیدکرد: هیچ مستندی مبنی تعلل این دانشگاه وجود ندارد.
وی افزود: مقررات وآیین نامه های آموزشی نافذ همه زیرمجموعه های آموزش عالی است و هیچ دانشگاهی مجاز به تعلل در اجرای آن ها نیست.
به گفته معاون آموزشی وزارت علوم در اذهان عمومی گزارش ها و صحبت هایی درباره تعلل زیرنظام های آموزشی در اجری آیین نامه ها وجود دارد اما تا به صورت مستند به ما اعلام نشود وظیفه ای در برخورد با آن ها نداریم.
شریعتی هم چنین سیاست وزارت علوم را توجه به دانشگاه های مناطق محروم دانست و تصریح کرد: وزارت توجه ویژه ای به دانشگاه دریانوردی چابهار دارد چراکه این دانشگاه جزو دانشگاه های ماموریت گرا است و منحصرا درعلوم دریایی کار می کند.
وی اظهارداشت: مهم ترین سیاست وزارت علوم تفیذ اختیار به دانشگاه هاست تا برنامه های درسی مرتبط به رشته های خود را تدوین کنند.
لازم به یادآوری است دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار به عنوان تخصصی ترین دانشگاه کشور از سال 1355مشغول فعالیت است که تاکنون توانسته بالغ بر1000 نفر از متخصصین ناوگان کشتیرانی تجاری کشور را در سطوح کاپیتان و سرمهندس کشتی علاوه بر دیگر رده های دریانوردی برای شرکت های مختلف کشتیرانی تربیت کند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۳۹

دکتر احمدی از حمایت مالی سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی از22 طرح کلان ملی مصوب شورای عتف خبرداد

دکتر وحید احمدی،معاون پژوهش و فناوری وزیر علوم، تحقیقات و فناوری در حاشیه یکصد و پنجاه و دومین کمیسیون دائمی شورای عالی علوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به موضوعات مطرح شده در این جلسه گفت: بر اساس مصوبات این جلسه از مجموع 47 طرح مصوب شورای عتف 22 طرح کلان

دکتر وحید احمدی، معاون پژوهش و فناوری وزیر علوم، تحقیقات و فناوری در حاشیه یکصد و پنجاه و دومین کمیسیون دائمی شورای عالی علوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به موضوعات مطرح شده در این جلسه گفت: بر اساس مصوبات این جلسه از مجموع 47 طرح مصوب شورای عتف 22 طرح کلان ملی در اولویت اول قرار می‌گیرند و بر این اساس قرار است سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی از این طرح‌ها که در راستای اقتصاد مقاومتی است، حمایت مالی کند.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دکتر وحید احمدی در حاشیه یکصد و پنجاه و دومین کمیسیون دائمی شورای عالی علوم، تحقیقات و فناوری با اشاره به موضوعات مطرح شده در این جلسه افزود: ارائه گزارش شورای عالی عتف از طرح‌های کلان ملی از جمله موضوعات مطرح در این جلسه بوده است.
دکتراحمدی با تاکید بر اینکه بر اساس این مصوبه 13 پروژه ملی مورد بازنگری قرار می‌گیرند، توضیح داد: بر اساس موضوعات مطرح شده در جلسات قبل شورای عالی عتف مقرر شد با برگزاری جلسات مشترک میان دبیرخانه شورای عتف و سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی، 13 پروژه کلان ملی که در اولویت دوم قرار دارند، مورد بررسی قرار گیرند.
به گفته وی، این دو نهاد موظف شدند تا ظرف یک ماه آینده تکلیف 13 پروژه کلان اولویت دوم را مشخص کنند.
دکتراحمدی در ادامه اختصاص اعتبارات یک درصد دستگاه‌ها را از دیگر موضوعات این جلسه نام برد و گفت: با توجه به ابلاغ مصوبه هزینه‌کرد یک درصد اعتبارات دستگاه‌ها و ثبت طرح‌های پژوهشی در سامانه «سمات» (سامانه مدیریت اطلاعات تحقیقاتی) که با تاخیر صورت گرفت، در ابلاغیه مصوبه شورای عتف این مصوبه امضا و ابلاغ شد.
وی همچنین یادآور شد: علاوه بر آن دبیرخانه شورای عتف نیز نسبت به فعال‌سازی سامانه «سمات» اقدام کرده بود.
دکتراحمدی تاکید کرد: به کمیسیون دائمی و دبیرخانه شورای عتف تاکید شده است که طرح‌های پژوهشی ثبت‌شده در سامانه «سمات» مورد بررسی قرار گیرند تا در بازه زمانی معین دستگاه‌ها در زمینه هزینه‌کرد یک درصد دچار مشکل نشوند.
دبیرکل شورای عتف تعیین‌تکلیف نمایندگان انجمن‌های علمی در شورای عالی و کمیسیون‌های شورای عالی عتف را از دیگر موضوعات مطرح شده در این جلسه مطرح کرد و گفت: بر اساس قانون نمایندگان حاضر در شورای عالی عتف و کمیسیون‌های آن باید به انتخاب اعضای انجمن‌های علمی برسند که در این جلسه فرآیند انتخاب این نمایندگان تعیین شد.
وی در ادامه افزود: کارگروهی با محوریت دبیرخانه شورای عتف و با همکاری کمیسیون انجمن‌های علمی وزارتخانه‌های علوم و بهداشت ایجاد می‌شود و در این کارگروه نمایندگان انجمن‌های علمی معرفی شده و کاندیداهای معرفی شده به انتخاب اعضای انجمن‌های علمی خواهند رسید.
دکتراحمدی تعیین اولویت‌های علم و فناوری را از دیگر موضوعات مطرح شده در این جلسه کمیسیون نام برد و اظهار کرد: درخصوص تامین اولویت‌های علم و فناوری دبیرخانه شورای عتف در مدت بیش از یک سال تحقیق کرد و این اولویت‌ها اعلام شد که پس از بررسی در شورای عالی عتف برای بررسی بیشتر مجدداً این اولویت‌ها به کمیسیون‌های دائمی شورای عتف ارجاع داده شد.
وی با تاکید بر اینکه این اولویت‌ها برای بازه زمانی پنج ساله از 1396 تا 1400 است، یادآور شد: در گذشته سیاست‌ها در 9 دسته تحقیق و توسعه، ایجاد بازار برای محصولات جدید، تغییر سازمان‌های مورد نیاز، شبکه‌سازی در زمینه دانش، خلق و تعبیر نهادهای حمایتی، تامین نهادهای مالی و ارائه خدمات مشاوره‌ای تقسیم‌بندی شده بودند.
دبیرکل شورای عتف تاکید کرد: در جلسه شورای عالی عتف تاکید شده بود تا این اولویت‌ها باید هم راستا با اسناد بالادستی به ویژه برنامه ششم توسعه، کاهش تعداد سیاست‌ها و اولویت‌ها و عدم تعیین اولویت‌ها از میان برنامه‌های جاری دستگاه‌ها شود.
دکتراحمدی اضافه کرد: همچنین در این جلسه تعدادی از دستگاه‌ها نظرات خود را در زمینه کم کردن تعداد سیاست‌ها و اولویت‌ها اعلام کردند و قرار شد کمیسیون تلفیق بررسی لازم را به عمل آورد.
معاون پژوهش و فناوری وزیرعلوم در پایان گفت: تعداد سیاست‌ها و اولویت‌های علم و فناوری در سال گذشته 500 محور اعلام شده بود و این تعداد در سال جاری به 200 محور کاهش یافته است.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۷:۰۵
منابع دیگر:
  • وقایع اتفاقیه
۹۵/۱۱/۳۰
۰۹:۲۳
۹۵/۱۱/۳۰
۰۹:۳۶

رئیس هیأت ممیزه وزارت علوم خبر داد تقدیر از ۱۳ استاد نمونه دانشگاه‌ها/ ۷۱ پرونده به وزارت علوم ارسال شد

رئیس هیأت ممیزه وزارت علوم گفت: ۱۳ استاد به عنوان اساتید نمونه توسط هیأت ممیزه وزارت علوم انتخاب شدند.

اخبار دانشگاهی را از «کانال اخبار دانشگاهی SNN.ir» دنبال کنید
 
به گزارش خبرنگار دانشگاه خبرگزاری دانشجو، باقری، رئیس مرکز اعضای هیئت علمی و ممیز وزارت علوم در مراسم تقدیر از اعضای هیأت علمی نمونه دانشگاه‌ها گفت: انتخاب اعضای هیأت علمی نمونه دانشگاه‌ها ابتدا از دانشکده ها آغاز می شود و پس از طی مراحلی در دانشگاه ها، سرانجام اساتید نمونه به وزارت علوم معرفی می شوند.
 
وی افزود: دانشگاه ها از بین افراد واجد شرایط، اساتید را به دبیرخانه هیئت ممیز معرفی می کنند؛ که نسبت به برگزیده شدن اساتید در کمیته هیئت ممیز وزارت علوم که شامل معاون آموزشی، معاون فرهنگی، معاون پژوهشی و سایر مسئولان وزارت علوم است، تصمیم گیری می کنند.
 
وی اضافه کرد: حداقل 5 سال سابقه خدمت برای نمونه شدن اساتید نیاز است و حداکثر امتیاز در نظر گرفته شده برای آن ها 210 است.
 
باقری خاطر نشان کرد: در سال جاری 71 پرونده از دانشگاه ها به هیئت ممیز ارسال شد و کمیسیون هیئت ممیز با توجه به امتیازات اختصاص داده شده به این اساتید، 13 نفر از آنها را به عنوان افراد برگزیده انتخاب کرد.
 
وی گفت: محمدرضا اختصاصی از دانشگاه یزد، مصطفی بهزادفر از دانشگاه علم و صنعت، محمد دورعلی از دانشگاه صنعتی شریف، سعید سمنانیان از دانشگاه تربیت مدرس، حبیب شریف از دانشگاه شیراز، علی غفاری از دانشگاه خواجه نصیر، کاظم قاسمی از دانشگاه تبریز، مصطفی محقق احمدآبادی از دانشگاه شهید بهشتی، حسن مهدیان از دانشگاه خوارزمی، حمید طاهر نشاط از دانشگاه اصفهان، علی اکبر افجه از دانشگاه علامه، مردم متین مقدم از دانشگاه فردوسی مشهد و  ایرج مهدوی از دانشگاه علوم و فنون مازندران به عنوان اساتید برگزیده انتخاب شدند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۱:۱۸

13 عضو هیات علمی نمونه کشور معرفی شدند

رئیس مرکز اعضای هیات علمی و ممیز وزارت علوم با اشاره به انتخاب 13 استاد برتر، گفت: حداقل 5 سال سابقه خدمت برای نمونه شدن اساتید نیاز است و حداکثر امتیاز در نظر گرفته شده برای آنها 210 است.

به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری فارس عبد‌الرضا باقری رئیس مرکز اعضای هیات علمی و ممیز وزارت علوم در مراسم تقدیر از اعضای هیات علمی نمونه دانشگاه‌ها گفت: انتخاب اعضای هیات علمی نمونه دانشگاه‌ها ابتدا از دانشکده ها آغاز می شود، پس از طی مراحلی در دانشگاه‌ها سرانجام اساتید نمونه به وزارت علوم معرفی می شوند.
وی افزود: دانشگاه‌ها از بین افراد واجد شرایط اساتید را به دبیرخانه هیات ممیز معرفی می‌کنند که در کمیته هیات ممیز وزارت علوم که شامل معاون آموزشی، معاون فرهنگی، معاون پژوهشی و سایر مسئولان وزارت علوم است نسبت به برگزیده شدن اساتید تصمیم گیری می‌کنند.
رئیس مرکز اعضای هیئت علمی و ممیز وزارت علوم اضافه کرد: حداقل 5 سال سابقه خدمت برای نمونه شدن اساتید نیاز است و حداکثر امتیاز در نظر گرفته شده برای آنها 210 است.
باقری خاطر نشان کرد: در سال جاری 71 پرونده از دانشگاه‌ها به هیئت ممیز ارسال شد و کمیسیون هیئت ممیز با توجه به امتیازات اختصاص داده شده به این اساتید 13 نفر از آنها را به عنوان افراد برگزیده انتخاب کرد.
وی گفت: محمدرضا اختصاصی دانشگاه یزد، مصطفی بهزادفر دانشگاه علم و صنعت، محمد دورعلی دانشگاه صنعتی شریف، سعید سمنانیان دانشگاه تربیت مدرس، حبیب شریف دانشگاه شیراز، علی غفاری دانشگاه خواجه نصیر، کاظم قاسمی دانشگاه تبریز، مصطفی محقق احمدآبادی دانشگاه شهید بهشتی، حسن مهدیان دانشگاه خوارزمی، حمید طاهر نشاط دانشگاه اصفهان، علی اکبر افجه دانشگاه علامه، مردم متین مقدم دانشگاه فردوسی مشهد، ایرج مهدوی دانشگاه علوم و فنون مازندران به عنوان اساتید برگزیده انتخاب شدند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۱:۵۹

باقری: برای انتخاب اعضای هیات علمی نمونه 71 پرونده از 30 دانشگاه بررسی شد

رئیس هیات‌های امنا و هیات‌های ممیزی اعلام کرد برای انتخاب اعضای هیات علمی نمونه 71 پرونده از 30 دانشگاه بررسی شد.

به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری آنا، دکتر علیرضا باقری رئیس مرکز هیات‌های امنا و هیات‌های ممیزی وزارت علوم در مراسم تجلیل از اعضای هیات علمی نمونه کشوری به روند انتخاب اساتید نمونه اشاره کرد و گفت:‌ «برای انتخاب اساتید نمونه دستورالعمل خاصی به دانشگاه‌ها ابلاغ می‌شود و دانشگاه‌ها فرم‌های لازم را پر می‌کنند و به کمیته‌ای مستقر دردانشگاه‌ها می‌فرستند. پس از بررسی این کمیته، کمیسیونی برای انتخاب اعضای هیات علمی نمونه کشوری در وزارت علوم سابقه اساتید معرفی شده را بررسی می‌کنند و امتیازهای خاص را در نظر می‌گیرند.»
او ادامه داد: «برای استاد 210 امتیاز، دانشیار 185 امتیاز، استادیار 156 امتیاز و مربی 150 امتیاز در نظر گرفته می‌شود.»
رئیس مرکز هیات‌های امنا و هیات‌های ممیزی وزارت علوم گفت:‌ «امسال 71 پرونده از 30 دانشگاه به وزارت علوم ارسال شد که 13 نفر به عنوان هیات علمی نمونه سال 94-95 انتخاب شدند.»
باقری ادامه داد: «در 24 دوره گذشته از 371 عضو هیات علمی نمونه کشوری تقدیر شد که 207 نفر آن‌ها از دانشگاه‌های تهران و 164 نفر از شهرستان‌ها بودند.»

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۳۰

فرآیند انتخاب اساتید نمونه کشوری تشریح شد

رئیس مرکز هیات‌های ممیزی امنای وزارت علوم در تشریح فرآیند انتخاب استادان نمونه کشوری گفت: استادان نمونه توسط دانشگاه‌ها به وزارت علوم در قالب دستورالعمل و چارچوب ابلاغی به وزارت علوم معرفی شده‌اند و این وزارتخانه در گزینش این افراد در دانشگاه‌ها نقشی نداشته‌ است.

به گزارش ایسنا، دکتر عبدالرضا باقری امروز در مراسم نکوداشت اساتید نمونه کشوری که در دانشکده روانشناسی داشگاه علامه طباطبایی برگزار شد، گزارشی از فرآیند انتخاب استادان نمونه ارائه داد و افزود: هر ساله به مناسبت انتخاب استاد نمونه دستورالعملی به دانشگاه‌ها اعلام می‌شود تا در چارچوب این دستورالعمل ضوابط و شرایط انتخاب استاد نمونه تعیین و مشخص شود.
وی در ادامه تصریح کرد: انتخاب استادان نمونه فرآیندی است که هر دانشگاهی در مورد آن تصمیم‌گیری می‌کند در واقع استادان نمونه ابتدا از دانشکده‌ها معرفی و در هیات امنای دانشگاه مورد بررسی قرار می‌گیرند و در نهایت اسامی آنها به هیات ممیزه وزارتخانه ارسال می‌شود و در این وزارتخانه کمیسیونی با حضور معاونین آموزشی، پژوهشی، فرهنگی دو تن از استادان نمونه سابق کشوری و دو تن از اعضای هیات ممیزه وزارتخانه حضور دارند و در نهایت اساتید نمونه کشوری انتخاب می‌شوند.
دکتر باقری خاطرنشان کرد: حضور تمام وقت در دانشگاه‌ها، استخدام رسمی و داشتن حداقل 5 سال سابقه خدمت از جمله شرایط اولیه انتخاب استاد نمونه کشوری است.
رئیس مرکز هیات‌های ممیزی امنای وزارت علوم خاطرنشان کرد: در انتخاب استادان نمونه کشوری حداقل امتیازی که در نظر گرفته شد، برای اعضای هیات علمی با رتبه استادی 210 دانشیار 185 استادیار 156 و مربیان 150 در نظر گرفته شده است.
وی افزود: در سال جاری به طور کلی 71 استاد از 30 دانشگاه کشور به کمیسیون هیات ممیزه وزارت علوم معرفی شدند که در نهایت با در نظر گرفتن قواعد و امتیازات مربوط سعی کردیم از تخصص‌های مختلف استادان نمونه را انتخاب کنیم که در نهایت 13 نفر به عنوان استاد نمونه معرفی شدند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۳:۱۵

فرآیند انتخاب اساتید نمونه کشوری تشریح شد

اقتصاد ایران: رئیس مرکز هیات‌های ممیزی امنای وزارت علوم در تشریح فرآیند انتخاب استادان نمونه کشوری گفت: استادان نمونه توسط دانشگاه‌ها به وزارت علوم در قالب دستورالعمل و چارچوب ابلاغی به وزارت علوم معرفی شده‌اند و این وزارتخانه در گزینش این افراد در دانشگاه‌ها نقشی نداشته‌ است.

به گزارش ایسنا، دکتر عبدالرضا باقری امروز در مراسم نکوداشت اساتید نمونه کشوری که در دانشکده روانشناسی داشگاه علامه طباطبایی برگزار شد، گزارشی از فرآیند انتخاب استادان نمونه ارائه داد و افزود: هر ساله به مناسبت انتخاب استاد نمونه دستورالعملی به دانشگاه‌ها اعلام می‌شود تا در چارچوب این دستورالعمل ضوابط و شرایط انتخاب استاد نمونه تعیین و مشخص شود.
وی در ادامه تصریح کرد: انتخاب استادان نمونه فرآیندی است که هر دانشگاهی در مورد آن تصمیم‌گیری می‌کند در واقع استادان نمونه ابتدا از دانشکده‌ها معرفی و در هیات امنای دانشگاه مورد بررسی قرار می‌گیرند و در نهایت اسامی آنها به هیات ممیزه وزارتخانه ارسال می‌شود و در این وزارتخانه کمیسیونی با حضور معاونین آموزشی، پژوهشی، فرهنگی دو تن از استادان نمونه سابق کشوری و دو تن از اعضای هیات ممیزه وزارتخانه حضور دارند و در نهایت اساتید نمونه کشوری انتخاب می‌شوند.
دکتر باقری خاطرنشان کرد: حضور تمام وقت در دانشگاه‌ها، استخدام رسمی و داشتن حداقل 5 سال سابقه خدمت از جمله شرایط اولیه انتخاب استاد نمونه کشوری است.
رئیس مرکز هیات‌های ممیزی امنای وزارت علوم خاطرنشان کرد: در انتخاب استادان نمونه کشوری حداقل امتیازی که در نظر گرفته شد، برای اعضای هیات علمی با رتبه استادی 210 دانشیار 185 استادیار 156 و مربیان 150 در نظر گرفته شده است.
وی افزود: در سال جاری به طور کلی 71 استاد از 30 دانشگاه کشور به کمیسیون هیات ممیزه وزارت علوم معرفی شدند که در نهایت با در نظر گرفتن قواعد و امتیازات مربوط سعی کردیم از تخصص‌های مختلف استادان نمونه را انتخاب کنیم که در نهایت 13 نفر به عنوان استاد نمونه معرفی شدند.
انتهای پیام

۹۵/۱۱/۳۰
۱۳:۴۰

از سوی وزارت علوم ؛ نحوه حمایت از نشریات علمی نمایه شده در پایگاههای معتبر ابلاغ شد

شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه های بین اللملی از سوی وزارت علوم ابلاغ شد.

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از وزارت علوم، این شیوه نامه توسط محسن شریفی مدیرکل دفتر سیاستگذاری و برنامه ریزی پژوهشی وزارت علوم به دانشگاه ها و مراکز پژوهشی و فناوری کشور ابلاغ شد.
این شیوه نامه با هدف افزایش کیفیت و ارتقای جایگاه نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه های بین اللملی معتبر تدوین و تصویب شده است.
براساس این شیوه نامه نشریات علمی داخلی که در پایگاه های استنادی نشریات JCR تامسون رویترز( web of science )، پایگاه استنادی(web of science) فاقد ضریب تاثیر و پایگاه استنادی اسکوپوس( SCOPUS ) نمایه شده باشند مورد تشویق و حمایت مالی قرار می گیرند.
مبلغ تشویق برای نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q۳، Q۲، Q۱ و Q ۴ پایگاه استنادی JCR به ترتیب تا۱۵۰، ۱۲۰، ۱۰۰ و ۸۰ میلیون ریال و نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q۳، Q۲، Q۱ و Q ۴ پایگاه استنادی اسکوپوس به ترتیب تا ۶۰، ۴۰، ۳۰ و ۲۰ میلیون ریال است.
براساس این شیوه نامه تمامی نشریات حوزه های علوم انسانی، هنر، علوم اجتماعی و رفتاری و نشریاتی که به زبان فارسی منتشر شده و در پایگاه استنادی JCR نمایه شوند با ضریب ۵.۱ محاسبه می شوند.
مدت اجرای این شیوه نامه یک سال و به صورت آزمایشی است.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۴:۲۷

ابلاغ شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه های بین المللی

تهران- ایرنا- شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه های بین المللی از سوی مدیرکل دفتر سیاستگذاری و برنامه ریزی پژوهشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به دانشگاه ها و مراکز پژوهشی و فناوری کشور ابلاغ شد.

به گزارش ایرنا از وزارت علوم، این شیوه نامه با هدف افزایش کیفیت و ارتقای جایگاه نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه های بین المللی معتبر تدوین و ابلاغ شده است.
براساس این شیوه نامه که به تایید معاون پژوهش و فناوری وزارت علوم رسیده است، نشریات علمی داخلی که در پایگاه های استنادی نشریات JCR”' تامسون رویترز ( web of science )، پایگاه استنادی (web of science ) فاقد ضریب تاثیر و پایگاه استنادی اسکوپوس (SCOPUS ) نمایه شده باشند مورد تشویق و حمایت مالی قرار می گیرند.
مبلغ تشویق برای نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q3، Q2، Q1 و Q 4 پایگاه استنادی JCR به ترتیب تا 150، 120، 100 و 80 میلیون ریال و نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q3، Q2، Q1 و Q 4 پایگاه استنادی اسکوپوس به ترتیب تا 60، 40 ، 30 و 20 میلیون ریال در نظر گرفته شده است.
براساس این شیوه نامه، تمام نشریات حوزه های علوم انسانی، هنر، علوم اجتماعی و رفتاری و نشریاتی که به زبان فارسی منتشر شده و در پایگاه استنادی JCR نمایه شوند، با ضریب یک و نیم محاسبه می شوند.
تامین منابع مالی برای تشویق نشریات علمی از محل ردیف پژوهشی معاونت پژوهش و فناوری وزارت علوم خواهد بود.
مدت اجرای شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه های بین المللی، یک سال و به صورت آزمایشی است.
علمی**1055**
دریافت کننده : زینب کارگر **انتشار: زهره محتشمی پور
برای اطلاع از اخبار متنوع علمی و فناوری، با کانال علمی ایرنا در تلگرام همراه شوید:irnaelm@https://telegram.me

۹۵/۱۱/۲۷
۱۵:۰۷

از سوی وزارت علوم صورت گرفت؛ ابلاغ شیوه‌نامه حمایت از نشریات علمی نمایه‌شده در پایگاه‌های معتبر

شیوه‌نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه‌شده در پایگاه‌های بین‌المللی توسط دکتر محسن شریفی، مدیرکل دفتر سیاستگذاری و برنامه‌ریزی پژوهشی وزارت علوم به دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی و فناوری کشور ابلاغ شد.

به گزارش ایسنا و به نقل از روابط عمومی وزارت علوم، این شیوه‌نامه با هدف افزایش کیفیت و ارتقای جایگاه نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه‌های بین‌اللملی معتبر تدوین و ابلاغ شده است.
بر اساس این شیوه‌نامه، نشریات علمی داخلی که در پایگاه‌های استنادی نشریات JCR، تامسون رویترز (web of science)، پایگاه استنادی web of science فاقد ضریب تاثیر و پایگاه استنادی اسکوپوس (SCOPUS) نمایه شده باشند، مورد تشویق و حمایت مالی قرار می‌گیرند.
بر اساس این گزارش، مبلغ تشویق برای نشریات داخلی نمایه‌شده در چارک Q3، Q2، Q1 و Q4 پایگاه استنادی JCR به ترتیب تا ۱۵۰، ۱۲۰، ۱۰۰ و ۸۰ میلیون ریال و نشریات داخلی نمایه‌شده در چارک Q3، Q2، Q1 و Q4 پایگاه استنادی اسکوپوس به ترتیب تا 60، 40 ، 30 و 20 میلیون ریال است.
براساس این شیوه‌نامه، تمام نشریات حوزه‌های علوم انسانی، هنر، علوم اجتماعی و رفتاری و نشریاتی که به زبان فارسی منتشر شده و در پایگاه استنادی JCR نمایه شوند، با ضریب یک و نیم محاسبه می‌شوند.
مدت اجرای این شیوه‌نامه یک سال و به صورت آزمایشی است.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۵:۲۹

برگزاری دوره آموزش مجازی خبرنویسی برای خبرنگاران فرهنگی دانشگاه‌ها

مدیرکل فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم گفت: دوره آموزش مجازی خبرنویسی برای خبرنگاران فرهنگی دانشگاه‌های سراسر کشور برگزار می‌شود.

به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری فارس، فضل‌الله ایرجی کجوری مدیرکل فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم گفت: دوره آموزش مجازی خبرنویسی برای خبرنگاران فرهنگی دانشگاه‌های سراسر کشور برگزار می‌شود.
وی افزود: با توجه به مشکلات مختلف برگزاری دوره‌های آموزشی حضوری و هماهنگی‌های مختلف آن، برگزاری دوره‌های مجازی و غیر حضوری می‌تواند هم در مصرف هزینه و هم در وقت و زمانبندی صرفه جویی لازم را انجام دهد.
ایرجی اظهار داشت: متقاضیان پس از ثبت نام از طریق سامانه آموزش مجازی در سایت معاونت فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم به آدرس farhangi.msrt.ir می‌توانند پس از مطالعه متن موجود درباره این دوره آموزشی، از تاریخ 30 بهمن لغایت 1 اسفند ماه سال جاری در آزمون شرکت کنند.
مدیر کل فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم ادامه داد: برای متقاضیان پس از شرکت در آزمون و در صورت قبولی مدرک و گواهی معتبر صادر می‌شود.

۹۵/۱۱/۲۹
۱۲:۱۰

شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه‌های بین‌المللی معتبر ابلاغ شد

شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاههای بین المللی از سوی مدیرکل دفتر سیاستگذاری و برنامه ریزی پژوهشی وزارت علوم به دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی و فناوری کشور ابلاغ شد.

به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری فارس به نقل از روابط عمومی وزارت علوم، شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه‌های بین المللی از سوی محسن شریفی مدیرکل دفتر سیاستگذاری و برنامه ریزی پژوهشی وزارت علوم به دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی و فناوری کشور ابلاغ شد.
این شیوه نامه با هدف افزایش کیفیت و ارتقای جایگاه نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه‌های بین المللی معتبر تدوین و ابلاغ شده است.
براساس این شیوه نامه، نشریات علمی داخلی که در پایگاه‌های استنادی نشریات " JSR" ) web of science تامسون رویترز (، web of science ) فاقد ضریب تاثیر (و پایگاه استنادی اسکوپوس ( SCOPUS ) نمایه شده باشند مورد تشویق و حمایت مالی قرار می‌گیرند.
براساس این گزارش، مبلغ تشویق برای نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q1، Q2، Q3 و Q 4 پایگاه استنادی JSR به ترتیب تا 150، 120، 100 و 80 میلیون ریال و نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q1، Q2، Q3 و Q 4 پایگاه استنادی اسکوپوس به ترتیب تا 60، 40 ، 30 و 20 میلیون ریال است.
براساس این شیوه نامه، تمام نشریات حوزه‌های علوم انسانی، هنر، علوم اجتماعی و رفتاری و نشریاتی که به زبان فارسی منتشر شده و در پایگاه استنادی JSR نمایه شوند با ضریب 5/1 محاسبه می‌شوند.
مدت اجرای این شیوه نامه یک سال و به صورت آزمایشی است.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۷:۳۷

مدیرکل فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم خبر داد برگزاری دوره خبرنویسی برای خبرنگاران فرهنگی دانشگاه‌ها

فضل‌الله ایرجی‌کجوری، مدیرکل فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم از برگزاری دوره آموزش مجازی خبرنویسی برای خبرنگاران فرهنگی دانشگاه‌های سراسر کشور خبر داد و گفت: «با توجه به مشکلات مختلف برگزاری دوره‌های آموزشی حضوری و هماهنگی‌های مختلف آن، برگزاری دوره‌های مجازی و غیرحضوری می‌تواند در مصرف هزینه، وقت و زمان‌بندی‌های آموزشی، صرفه‌جویی لازم را انجام دهد.» فضل‌الله ایرجی‌کجوری اضافه کرد: «متقاضیان پس از ثبت‌نام از طریق سامانه آموزش مجازی در سایت معاونت فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به آدرس
farhangi.msrt.ir، می‌توانند پس از مطالعه متن موجود درباره این دوره آموزشی، تا فردا، اول اسفند، در آزمون این دوره شرکت کنند.» مدیرکل فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم تاکید کرد: «برای متقاضیان پس از شرکت در آزمون و در صورت قبولی، مدرک و گواهی معتبر صادر خواهد شد.»

۹۵/۱۱/۳۰
۰۲:۴۵

شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه‌های بین‌المللی معتبر ابلاغ شد

شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاههای بین المللی از سوی مدیرکل دفتر سیاستگذاری و برنامه ریزی پژوهشی وزارت علوم به دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی و فناوری کشور ابلاغ شد.

به گزارش « قدس آنلاین » به نقل از روابط عمومی وزارت علوم، شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه‌های بین المللی از سوی محسن شریفی مدیرکل دفتر سیاستگذاری و برنامه ریزی پژوهشی وزارت علوم به دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی و فناوری کشور ابلاغ شد.
این شیوه نامه با هدف افزایش کیفیت و ارتقای جایگاه نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاه‌های بین المللی معتبر تدوین و ابلاغ شده است.
براساس این شیوه نامه، نشریات علمی داخلی که در پایگاه‌های استنادی نشریات " JSR" ) web of science تامسون رویترز ( web of science ) فاقد ضریب تاثیر (و پایگاه استنادی اسکوپوس ( SCOPUS ) نمایه شده باشند مورد تشویق و حمایت مالی قرار می‌گیرند.
براساس این گزارش، مبلغ تشویق برای نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q1، Q2، Q3 و Q 4 پایگاه استنادی JSR به ترتیب تا 150، 120، 100 و 80 میلیون ریال و نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q1، Q2، Q3 و Q 4 پایگاه استنادی اسکوپوس به ترتیب تا 60، 40، 30 و 20 میلیون ریال است.
براساس این شیوه نامه، تمام نشریات حوزه‌های علوم انسانی، هنر، علوم اجتماعی و رفتاری و نشریاتی که به زبان فارسی منتشر شده و در پایگاه استنادی JSR نمایه شوند با ضریب 5/1 محاسبه می‌شوند.
مدت اجرای این شیوه نامه یک سال و به صورت آزمایشی است.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۹:۵۴

شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاههای بین اللملی معتبر ابلاغ شد

شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاههای بین اللملی توسط دکتر محسن شریفی مدیرکل دفتر سیاستگذاری و برنامه ریزی پژوهشی وزارت علوم به دانشگاهها و مراکز پژوهشی و فناوری کشور ابلاغ شد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، این شیوه نامه با هدف افزایش کیفیت و ارتقای جایگاه نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاههای بین اللملی معتبر تدوین و ابلاغ شده است.
براساس این شیوه نامه، نشریات علمی داخلی که در پایگاههای استنادی نشریات JCR”" تامسون رویترز ( web of science )، پایگاه استنادی web of science ) فاقد ضریب تاثیر (و پایگاه استنادی اسکوپوس ( SCOPUS ) نمایه شده باشند مورد تشویق و حمایت مالی قرار می گیرند.
براساس این گزارش، مبلغ تشویق برای نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q3، Q2، Q1 و Q 4 پایگاه استنادی JCR به ترتیب تا 150، 120، 100 و 80 میلیون ریال و نشریات داخلی نمایه شده در چارک Q3، Q2، Q1 و Q 4 پایگاه استنادی اسکوپوس به ترتیب تا 60، 40 ، 30 و 20 میلیون ریال است.
براساس این شیوه نامه، کلیه نشریات حوزه های علوم انسانی، هنر، علوم اجتماعی و رفتاری و نشریاتی که به زبان فارسی منتشر شده و در پایگاه استنادی JCR نمایه شوند با ضریب یک و نیم محاسبه می شوند.
گفتنی است مدت اجرای این شیوه نامه یک سال و به صورت آزمایشی است.
متن کامل شیوه نامه حمایت از نشریات علمی داخلی نمایه شده در پایگاههای بین اللملی معتبر

۹۵/۱۱/۲۷
۱۴:۳۹

نشست شورای مدیران امور اداری و پشتیبانی منطقه 5 و دبیران مناطق ده گانه کشوری برگزار شد

نشست شورای مدیران امور اداری و پشتیبانی منطقه 5 و دبیران مناطق ده گانه کشوری به صورتویدئو کنفرانس در دانشگاه ایلام برگزار شد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، در این نشست دکتر شیخی مدیر کل امور اداری و پشتیبانی
وزارت علوم با تأکید به لزوم برگزاری این گونه جلسات به صورت ویدئو کنفرانس، موضوع برقراری
دولت الکترونیک و اجرای مدیریت سبز را امری با اهمیت برشمرد.
وی با اشاره به اهمیت ساماندهی و جذب نیروی انسانی متخصص و متعهد بر لزوم رعایت شرایط مورد نظر از جمله مطابقت رشته تحصیلی افراد با شرایط احراز شغل قابل تخصیص تأکید کرد.
گفتنی است در این نشست که در دانشگاه ایلام برگزار شد، موضوع ساماندهی نیروهای قرارداری و
تبدیل وضع همکاران دارای قبولی آزمون ادواری و ضرورت تبدیل کد شناسه 8رقمی به 11 رقمی مطرح شد همچنین پرسش و پایخ‌هایی در خصوص چگونگی اجرای دستورالعمل پرداخت فوق العاده شرایط کار، تخصیص امریه سربازی به دانشگاه‌ها، نحوه تخصیص سهمیه‌های استخدامی به ایثارگران و تعیین تکلیف آن دسته از نیرو‌های دانشگاه‌ها که در آزمون استخدامی شرکت کرده ولی قبول نشده اند در این جلسه مطرح شد.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۵:۴۰

قشم میزبان پانزدهمین نشست سالانه رئیسان پارک های علم و فناوری کشور

پانزدهمین نشست رئیسان پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور به مدت دو روز با حضور مقامات ارشد وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در قشم برگزار می شود.
به گزارش فرینا، تعامل و همفکری مدیران پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور، هم افزایی بین تصمیم گیران این حوزه ها و تبادل نظر با مسئولان وزارت علوم، سازمان ها و دستگاه های اجرایی از اهداف برگزاری پانزدهمین نشست رئیسان پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور است.
در این همایش مهم علمی کارگاه آموزشی " توان افزایی رئیسان پارک ها" در محل پارک زیست فناوری خلیج فارس در قشم برگزار می شود.
شرکت کنندگان در این همایش مباحث مختلف از جمله حمایت از شرکت های دانش بنیان و واحدهای فناور را طی روزهای دوم و چهارم اسفند ماه مورد بحث و بررسی قرار می دهند.
شایان ذکر است که چهاردهمین نشست رئیسان پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد سال گذشته هم در منطقه آزاد قشم آغاز به کار کرد و در این نشست نحوه استقرار شرکت های خارجی در پارک های علم و فناوری داخل کشور در این نشست مشترک به بحث و بررسی گذاشته شد.
تعامل و همفکری مدیران پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور، هم افزایی بیشتر بین تصمیم گیران این حوزه ها و تبادل نظر با مسئولان وزارت علوم، سازمان ها و دستگاه های اجرایی از دیگر اهداف برگزاری نشست سال گذشته بود.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۵:۳۹

قشم میزبان پانزدهمین نشست سالانه رئیسان پارک های علم و فناوری کشور

آاونا : پانزدهمین نشست رئیسان پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور به مدت دو روز با حضور مقامات ارشد وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در قشم برگزار می شود.

آاونا : به گزارش روابط عمومی سازمان منطقه آزاد قشم، تعامل و همفکری مدیران پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور، هم افزایی بین تصمیم گیران این حوزه ها و تبادل نظر با مسئولان وزارت علوم، سازمان ها و دستگاه های اجرایی از اهداف برگزاری پانزدهمین نشست رئیسان پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور است.
در این همایش مهم علمی کارگاه آموزشی " توان افزایی رئیسان پارک ها" در محل پارک زیست فناوری خلیج فارس در قشم برگزار می شود.
بنا به این گزارش، شرکت کنندگان در این همایش مباحث مختلف از جمله حمایت از شرکت های دانش بنیان و واحدهای فناور را طی روزهای دوم و چهارم اسفند ماه مورد بحث و بررسی قرار می دهند.
شایان ذکر است که چهاردهمین نشست رئیسان پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد سال گذشته هم در منطقه آزاد قشم آغاز به کار کرد و در این نشست نحوه استقرار شرکت های خارجی در پارک های علم و فناوری داخل کشور در این نشست مشترک به بحث و بررسی گذاشته شد.
تعامل و همفکری مدیران پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور، هم افزایی بیشتر بین تصمیم گیران این حوزه ها و تبادل نظر با مسئولان وزارت علوم، سازمان ها و دستگاه های اجرایی از دیگر اهداف برگزاری نشست سال گذشته بود.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۲:۴۲

قشم میزبان پانزدهمین نشست سالانه رئیسان پارک های علم و فناوری کشور

پانزدهمین نشست رئیسان پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور به مدت دو روز با حضور مقامات ارشد وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در قشم برگزار می شود.

به گزارش روابط عمومی سازمان منطقه آزاد قشم، تعامل و همفکری مدیران پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور، هم افزایی بین تصمیم گیران این حوزه ها و تبادل نظر با مسئولان وزارت علوم، سازمان ها و دستگاه های اجرایی از اهداف برگزاری پانزدهمین نشست رئیسان پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور است.
در این همایش مهم علمی کارگاه آموزشی " توان افزایی رئیسان پارک ها" در محل پارک زیست فناوری خلیج فارس در قشم برگزار می شود.
بنا به این گزارش، شرکت کنندگان در این همایش مباحث مختلف از جمله حمایت از شرکت های دانش بنیان و واحدهای فناور را طی روزهای دوم و چهارم اسفند ماه مورد بحث و بررسی قرار می دهند.
شایان ذکر است که چهاردهمین نشست رئیسان پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد سال گذشته هم در منطقه آزاد قشم آغاز به کار کرد و در این نشست نحوه استقرار شرکت های خارجی در پارک های علم و فناوری داخل کشور در این نشست مشترک به بحث و بررسی گذاشته شد.
تعامل و همفکری مدیران پارک های علم و فناوری و مدیران مراکز رشد کشور، هم افزایی بیشتر بین تصمیم گیران این حوزه ها و تبادل نظر با مسئولان وزارت علوم، سازمان ها و دستگاه های اجرایی از دیگر اهداف برگزاری نشست سال گذشته بود.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۵:۳۵

یک مسوول وزارت علوم نسبت به کاهش جمعیت گاومیشها هشدار داد

اهواز– ایرنا– مدیر امور دانش آموختگان سازمان امور دانشجویان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری نسبت به کاهش جمعیت گاومیش های خوزستان هشدار داد.

دکتر مرتضی ممویی چهارشنبه در سومین همایش ملی گاومیش ایران در دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی رامین ملاثانی خوزستان اظهار کرد: در چند سال اخیر تعداد گاومیش های خوزستان کاهش قابل توجهی داشته به صورتی که از 138 هزار راس به 80 هزار رسیده است.
ممویی ادامه داد: کاهش رشد جمعیت گاومیش ها در خوزستان یک فاجعه است و در دراز مدت باعث از بین رفتن نسل این دام می شود.
وی افزود: کم توجهی و نبود برنامه ریزی برای گسترش و پرورش دادن گاومیش با استعداد بالقوه و قابلیت صنعتی شدن باعث کاهش جمعیت این دام شده است
وی با بیان اینکه پرورش گاومیش، در تحقق اهداف اقتصاد مقاومتی موثر است وبا آن همخوانی دارد افزود: با توجه به نقش این دام در ایجاد اشتغال، فعالیت درزمینه حفظ و افزایش جمعیت این حیوان باید مورد توجه بیشتری قرار گیرد.
تولید و پرورش دادن گاومیش در افزایش اشتغال موثر است و استان های دیگر تمایل به خرید این نوع دام از خوزستان به علت داشتن ظرفیت ها واستعداد های بالقوه دارند.
وی اظهار کرد: هدف گذاری در این همایش این است که مسئولان را در خصوص توجه به پرورش گاومیش حساس کنیم و ظرفیت های بالقوه تبدیل به بالفعل شوند.
ممویی اضافه کرد: اولین همایش ملی گاومیش در ارومیه و دو دوره اخیر در دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی رامین ملاثانی برگزار شده است.
مدیر امور دانش آموختگان سازمان امور دانشجویان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری گفت: از 96 مقاله دریافتی، 86 مورد شامل 16 مورد سخنرانی و مابقی به صورت پوستر پذیرفته شد.
وی ادمه داد: همایش به صورت عمده بر سه محورتغذیه و صنایع غذایی، فیزیولوژی و تولید مثل و ژنتیک و اصلاح نژاد متمرکز شده است.
این همایش 27 بهمن با حضور جمعی از دامداران، کشاورزان، دانشجویان از جمله بصره، جمعی از مسئولان استانی و کشوری از جمله دکتر حسن رکنی، معاون بهبود تولیدات دامی وزارت جهاد کشاورزی برگزار شد.
3004/6002
خبرنگار: خاطره غفاری**انتشار دهنده : کبری آقازری

۹۵/۱۱/۲۸
۰۹:۴۹

در گفتگو با مهر اعلام شد: افزایش کمک هزینه دانشجویان بورسیه خارجی از اول فروردین ۹۶

مدیرکل دانشجویان غیرایرانی وزارت علوم گفت: افزایش کمک هزینه دانشجویان بورسیه غیرایرانی از اول فروردین ۹۶ اجرایی می شود.

صمد حاج جباری در گفتگو با خبرنگار مهرافزود: با نظر دکتر فرهادی وزیر علوم تحقیقات و فناوری و پیشنهاد دکتر مجتبی صدیقی رئیس امور سازمان دانشجویان کمک هزینه دانشجویان بورسیه غیرایرانی ۲۰ تا ۳۰ درصد افزایش یافت و از اول فروردین ۹۶ اجرایی می شود.
وی ادامه داد: اعتبارت دانشگاه ها نیز بابت شهریه این دانشجویان از افرایش مناسبی برخوردار و از مهر ۹۵ اعمال شده است.
مدیرکل دانشجویان غیرایرانی افزود: آمار دانشجویان غیرایرانی از مرز ۲۴ هزار نفر عبور کرده است که امیدواریم تا پایان سال، این آمار افزایش یابد.  

۹۵/۱۱/۲۹
۱۱:۰۷

یک مقام مسئول وزارت علوم: همه دانشجویان بورسیه دولت یازدهم به کشور بازگشتند

مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان خارج گفت: ۱۰۰ درصد دانشجویانی که در این دولت بورسیه خارج شده بودند، به کشور بازگشتند.

ابراهیم حاجی زاده در گفتگو با خبرنگار مهر در خصوص عدم بازگشت دانشجویان بورسیه در دولت فعلی گفت: در این دوره و مدت کوتاه ۱۰۰ درصد دانشجویانی که بورسیه شده اند، براساس مدارکی که وجود دارد، بازگشته اند.
وی ادامه داد: شاید یکی الی دو نفر از این دانشجویان به خاطر مسایل مختلف باز نگشته باشند، اما می توان گفت، ۹۹ درصد آنها بازگشته اند.
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان افزود: امسال ۱۰۰ دانشجوی بورسیه به خارج اعزام می شوند و روش اعزام این دانشجویان تغییر کرده است.
وی ادامه داد: فرایند اعزام را به خود دانشگاه‌ها تفویض کرده‌ایم،  هیچ ورودی غیر از ورودی سازمان سنجش پذیرش نمی شود، سازمان سنجش به دانشگاه ها اعلام می کند، خود دانشگاه ها با این دانشجویان مصاحبه کرده، بعد از ارزیابی مباحث علمی و اخلاقی را مشخص می کنند.
حاجی زاده افزود: سپس برای بررسی مجدد گزارشی از فرایند مذکور به اداره کل بورس و اعزام دانشجویان وزارت علوم ارایه می دهند، حتی محل تحصیل دانشجوی بورسیه در خارج را نیز دانشگاهی که قرار است با وی همکاری کند، تعیین می کند.
وی ادامه داد: دانشگاه سه کشور را برای اعزام دانشجوی بورسیه انتخاب می کند که یکی را اداره بورس مشخص می کند. این روش باعث شده که همه از این روند رضایت داشته باشند.
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان افزود: وقتی دانشگاه خود همه فرایند را انجام می دهد خود نیز از این موضوع استقبال می کند و چون همه روش ها هدفمند بوده و قرار است دانشجو بازگشته و به دانشگاه سرویس ارایه دهد و بحث جایابی و مشکلات آن نیز مانند دوره های قبل مطرح نیست، وزارت علوم  نیز از آن حمایت می کند.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۹:۲۹

مدیرکل دانشجویان غیرایرانی وزارت علوم اعلام کرد افزایش کمک‌هزینه دانشجویان بورسیه خارجی از اول فروردین 96

صمد حاج‌جباری، مدیرکل دانشجویان غیرایرانی وزارت علوم از اجرایی‌شدن طرح افزایش کمک‌هزینه دانشجویان بورسیه غیرایرانی از اول فروردین 96 خبر داد و گفت: «با نظر محمد فرهادی، وزیر علوم، تحقیقات و فناوری و با پیشنهاد مجتبی صدیقی، رئیس امور سازمان دانشجویان کمک‌هزینه دانشجویان بورسیه غیرایرانی 20 تا 30 درصد افزایش یافت و اجرای آن از اول فروردین 96 آغاز خواهد شد. اعتبارات دانشگاه‌ها نیز بابت شهریه این دانشجویان از افزایش مناسبی برخوردار بوده و از مهر 1395 اعمال شده است.»
مدیرکل دانشجویان غیرایرانی در ادامه اضافه کرد: «آمار دانشجویان غیرایرانی از مرز 24 هزار نفر عبور کرده است و امیدواریم این آمار تا پایان امسال، افزایش بیشتری داشته باشد.»

۹۵/۱۱/۳۰
۰۲:۴۵
منابع دیگر:
  • فرهیختگان
  • اعتماد
۹۵/۱۱/۳۰
۰۹:۱۸
۹۵/۱۱/۳۰
۰۹:۳۷

مدیرکل دانشجویان غیر ایرانی وزارت علوم مطرح کرد؛ دانشجویان خارجی نخبه مورد حمایت قرار می‌گیرند

مدیر کل دانشجویان غیر ایرانی وزارت علوم به تحصیل بیش از 24 هزار دانشجو از کشورهای مختلف در ایران اشاره و گفت: دانشجویانی که برجستگی علمی دارند و جزء نخبگان به شمار می‌روند، مورد حمایت ما قرار می‌گیرند.

به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا ؛ به نقل از پایگاه اطلاع رسانی سازمان بسیج علمی، پژوهشی و فناوری خراسان رضوی، صمد حاج جباری، مدیر کل دانشجویان غیر ایرانی وزارت علوم در مراسم اختتامیه دومین دوره مسابقات بین المللی سازه ماکارانی در دانشگاه بین المللی امام رضا(ع) مشهد، گفت: ما از جوانان کشورهای مختلف که اشتراکات فرهنگی، زبانی و دینی با آنان داریم، حمایت می کنیم.
وی با بیان اینکه ما نسبت به کشورهای دوست و همسایه ایران، مسئولیت هایی داریم، به تحصیل بیش از 24 هزار دانشجو از کشورهای مختلف در ایران اشاره و تصریح کرد: دانشجویانی که برجستگی علمی دارند و جزء نخبگان به شمار می روند، مورد حمایت ما قرار می گیرند.
مدیر کل دانشجویان غیر ایرانی وزارت علوم از راه اندازی سامانه جامع دانشجویان کشور به مناست ایام دهه فجر خبر داد و عنوان کرد: به منظور تسهیل در کارها، در این سامانه تمام امور کنسولی اتباع غیر ایرانی انجام و در قالب فضای مجازی درخواست ها و امور آنان بررسی می شود. این سامانه از 20 بهمن ماه سال جاری راه اندازی شده است.
جباری گفت: همچنین، همه ساله برنامه های ویژه ای اعم از مسابقات علمی، فرهنگی و ورزشی، به مناسبت های مختلف، در سطح دانشجویان بین‌المللی برگزار می‌شود.
انتهای پیام/

۹۵/۱۱/۲۷
۱۴:۵۹

یک مسوول وزارت علوم نسبت به کاهش جمعیت گاومیشها هشدار داد

مدیر امور دانش آموختگان سازمان امور دانشجویان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری نسبت به کاهش جمعیت گاومیش های خوزستان هشدار داد.
دکتر مرتضی ممویی چهارشنبه در سومین همایش ملی گاومیش ایران در دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی رامین ملاثانی خوزستان اظهار کرد: در چند سال اخیر تعداد گاومیش های خوزستان کاهش قابل توجهی داشته به صورتی که از 138 هزار راس به 80 هزار رسیده است.
ممویی ادامه داد: کاهش رشد جمعیت گاومیش ها در خوزستان یک فاجعه است و در دراز مدت باعث از بین رفتن نسل این دام می شود.
وی افزود: کم توجهی و نبود برنامه ریزی برای گسترش و پرورش دادن گاومیش با استعداد بالقوه و قابلیت صنعتی شدن باعث کاهش جمعیت این دام شده است
وی با بیان اینکه پرورش گاومیش، در تحقق اهداف اقتصاد مقاومتی موثر است وبا آن همخوانی دارد افزود: با توجه به نقش این دام در ایجاد اشتغال، فعالیت درزمینه حفظ و افزایش جمعیت این حیوان باید مورد توجه بیشتری قرار گیرد.
تولید و پرورش دادن گاومیش در افزایش اشتغال موثر است و استان های دیگر تمایل به خرید این نوع دام از خوزستان به علت داشتن ظرفیت ها واستعداد های بالقوه دارند.
وی اظهار کرد: هدف گذاری در این همایش این است که مسئولان را در خصوص توجه به پرورش گاومیش حساس کنیم و ظرفیت های بالقوه تبدیل به بالفعل شوند.
ممویی اضافه کرد: اولین همایش ملی گاومیش در ارومیه و دو دوره اخیر در دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی رامین ملاثانی برگزار شده است.
مدیر امور دانش آموختگان سازمان امور دانشجویان وزارت علوم، تحقیقات و فناوری گفت: از 96 مقاله دریافتی، 86 مورد شامل 16 مورد سخنرانی و مابقی به صورت پوستر پذیرفته شد.
وی ادمه داد: همایش به صورت عمده بر سه محورتغذیه و صنایع غذایی، فیزیولوژی و تولید مثل و ژنتیک و اصلاح نژاد متمرکز شده است.
این همایش 27 بهمن با حضور جمعی از دامداران، کشاورزان، دانشجویان از جمله بصره، جمعی از مسئولان استانی و کشوری از جمله دکتر حسن رکنی، معاون بهبود تولیدات دامی وزارت جهاد کشاورزی برگزار شد.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۲:۰۰

یک مقام مسئول وزارت علوم: همه دانشجویان بورسیه دولت یازدهم به کشور بازگشتند

مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان خارج گفت: 100 درصد دانشجویانی که در این دولت بورسیه خارج شده بودند، به کشور بازگشتند.

به گزارش « قدس آنلاین »، ابراهیم حاجی زادهدر خصوص عدم بازگشت دانشجویان بورسیه در دولت فعلی گفت: در این دوره و مدت کوتاه 1000 درصد دانشجویانی که بورسیه شده اند، براساس مدارکی که وجود دارد، بازگشته اند.
وی ادامه داد: شاید یکی الی دو نفر از این دانشجویان به خاطر مسایل مختلف باز نگشته باشند، اما می توان گفت، 99 درصد آنها بازگشته اند.
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان افزود: امسال 100 دانشجوی بورسیه به خارج اعزام می شوند و روش اعزام این دانشجویان تغییر کرده است.
وی ادامه داد: فرایند اعزام را به خود دانشگاه‌ها تفویض کرده‌ایم، هیچ ورودی غیر از ورودی سازمان سنجش پذیرش نمی شود، سازمان سنجش به دانشگاه ها اعلام می کند، خود دانشگاه ها با این دانشجویان مصاحبه کرده، بعد از ارزیابی مباحث علمی و اخلاقی را مشخص می کنند.
حاجی زاده افزود: سپس برای بررسی مجدد گزارشی از فرایند مذکور به اداره کل بورس و اعزام دانشجویان وزارت علوم ارایه می دهند، حتی محل تحصیل دانشجوی بورسیه در خارج را نیز دانشگاهی که قرار است با وی همکاری کند، تعیین می کند.
وی ادامه داد: دانشگاه سه کشور را برای اعزام دانشجوی بورسیه انتخاب می کند که یکی را اداره بورس مشخص می کند. این روش باعث شده که همه از این روند رضایت داشته باشند.
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان افزود: وقتی دانشگاه خود همه فرایند را انجام می دهد خود نیز از این موضوع استقبال می کند و چون همه روش ها هدفمند بوده و قرار است دانشجو بازگشته و به دانشگاه سرویس ارایه دهد و بحث جایابی و مشکلات آن نیز مانند دوره های قبل مطرح نیست، وزارت علوم نیز از آن حمایت می کند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۰:۵۸

افزایش کمک هزینه دانشجویان بورسیه خارجی از اول فروردین 96

شفقنا- مدیرکل دانشجویان غیرایرانی وزارت علوم گفت: افزایش کمک هزینه دانشجویان بورسیه غیرایرانی از اول فروردین 96 اجرایی می شود.
صمد حاج جباری در گفتگو با خبرنگار مهرافزود: با نظر دکتر فرهادی وزیر علوم تحقیقات و فناوری و پیشنهاد دکتر مجتبی صدیقی رئیس امور سازمان دانشجویان کمک هزینه دانشجویان بورسیه غیرایرانی 20 تا 30 درصد افزایش یافت و از اول فروردین 96 اجرایی می شود.
وی ادامه داد: اعتبارت دانشگاه ها نیز بابت شهریه این دانشجویان از افرایش مناسبی برخوردار و از مهر 95 اعمال شده است.
مدیرکل دانشجویان غیرایرانی افزود: آمار دانشجویان غیرایرانی از مرز 24 هزار نفر عبور کرده است که امیدواریم تا پایان سال، این آمار افزایش یابد.
انتهای پیام/***

۹۵/۱۱/۲۹
۱۲:۲۸

همه دانشجویان بورسیه دولت یازدهم به کشور بازگشتند

ابراهیم حاجی زاده در گفتگو با خبرنگار مهر در خصوص عدم بازگشت دانشجویان بورسیه در دولت فعلی گفت: در این دوره و مدت کوتاه ۱۰۰ درصد دانشجویانی که بورسیه شده اند، براساس مدارکی که وجود دارد، بازگشته اند.
وی ادامه داد: شاید یکی الی دو نفر از این دانشجویان به خاطر مسایل مختلف باز نگشته باشند، اما می توان گفت، ۹۹ درصد آنها بازگشته اند.
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان افزود: امسال ۱۰۰ دانشجوی بورسیه به خارج اعزام می شوند و روش اعزام این دانشجویان تغییر کرده است.
وی ادامه داد: فرایند اعزام را به خود دانشگاه‌ها تفویض کرده‌ایم،  هیچ ورودی غیر از ورودی سازمان سنجش پذیرش نمی شود، سازمان سنجش به دانشگاه ها اعلام می کند، خود دانشگاه ها با این دانشجویان مصاحبه کرده، بعد از ارزیابی مباحث علمی و اخلاقی را مشخص می کنند.
حاجی زاده افزود: سپس برای بررسی مجدد گزارشی از فرایند مذکور به اداره کل بورس و اعزام دانشجویان وزارت علوم ارایه می دهند، حتی محل تحصیل دانشجوی بورسیه در خارج را نیز دانشگاهی که قرار است با وی همکاری کند، تعیین می کند.
وی ادامه داد: دانشگاه سه کشور را برای اعزام دانشجوی بورسیه انتخاب می کند که یکی را اداره بورس مشخص می کند. این روش باعث شده که همه از این روند رضایت داشته باشند.
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان افزود: وقتی دانشگاه خود همه فرایند را انجام می دهد خود نیز از این موضوع استقبال می کند و چون همه روش ها هدفمند بوده و قرار است دانشجو بازگشته و به دانشگاه سرویس ارایه دهد و بحث جایابی و مشکلات آن نیز مانند دوره های قبل مطرح نیست، وزارت علوم  نیز از آن حمایت می کند.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۶:۰۰

همه دانشجویان بورسیه دولت یازدهم به کشور بازگشتند

همه دانشجویان بورسیه دولت یازدهم به کشور بازگشتندReviewed by on Feb 18Rating: ابراهیم حاجی زاده در گفتگو با خبرنگار مهر در خصوص عدم بازگشت دانشجویان بورسیه در دولت فعلی گفت: در این دوره و مدت کوتاه 100 درصد دانشجویانی که بورسیه شده اند، براساس مدارکی که وجود دارد، بازگشته اند. وی ادامه داد: شاید یکی…

همه دانشجویان بورسیه دولت یازدهم به کشور بازگشتندReviewed by on Feb 18Rating:
ابراهیم حاجی زاده در گفتگو با خبرنگار مهر در خصوص عدم بازگشت دانشجویان بورسیه در دولت فعلی گفت: در این دوره و مدت کوتاه 100 درصد دانشجویانی که بورسیه شده اند، براساس مدارکی که وجود دارد، بازگشته اند.
وی ادامه داد: شاید یکی الی دو نفر از این دانشجویان به خاطر مسایل مختلف باز نگشته باشند، اما می توان گفت، 99 درصد آنها بازگشته اند.
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان افزود: امسال 100 دانشجوی بورسیه به خارج اعزام می شوند و روش اعزام این دانشجویان تغییر کرده است.
وی ادامه داد: فرایند اعزام را به خود دانشگاه‌ها تفویض کرده‌ایم، هیچ ورودی غیر از ورودی سازمان سنجش پذیرش نمی شود، سازمان سنجش به دانشگاه ها اعلام می کند، خود دانشگاه ها با این دانشجویان مصاحبه کرده، بعد از ارزیابی مباحث علمی و اخلاقی را مشخص می کنند.
حاجی زاده افزود: سپس برای بررسی مجدد گزارشی از فرایند مذکور به اداره کل بورس و اعزام دانشجویان وزارت علوم ارایه می دهند، حتی محل تحصیل دانشجوی بورسیه در خارج را نیز دانشگاهی که قرار است با وی همکاری کند، تعیین می کند.
وی ادامه داد: دانشگاه سه کشور را برای اعزام دانشجوی بورسیه انتخاب می کند که یکی را اداره بورس مشخص می کند. این روش باعث شده که همه از این روند رضایت داشته باشند.
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان افزود: وقتی دانشگاه خود همه فرایند را انجام می دهد خود نیز از این موضوع استقبال می کند و چون همه روش ها هدفمند بوده و قرار است دانشجو بازگشته و به دانشگاه سرویس ارایه دهد و بحث جایابی و مشکلات آن نیز مانند دوره های قبل مطرح نیست، وزارت علوم نیز از آن حمایت می کند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۰:۰۲

مشاور سازمان سنجش خبر داد: رقابت ۲۶۰ هزار داوطلب در آزمون دکتری ۹۶/ برگزاری آزمون در ۶ اسفند

مشاور عالی سازمان سنجش گفت: ۲۶۰ هزار و ۱۱۰ داوطلب آزمون دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ تمامی دانشگاهها و موسسات آموزش عالی از جمله دانشگاه آزاد در روز جمعه ۶ اسفند باهم به رقابت می پردازند.

حسین توکلی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: ثبت نام برای آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ تمامی دانشگاهها و موسسات آموزش عالی از جمله دانشگاه آزاد از روز ۱۶ آذر ۹۵ آغاز شد و با در نظر گرفتن مهلت تمدید شده ۴ دی ماه ۹۵ پایان پذیرفت.
وی افزود: تعداد ۲۶۰ هزار و ۱۱۰ داوطلب برای شرکت در آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ ثبت نام کردند که از این تعداد ۱۱۰ هزار و ۱۷۹ داوطلب زن و ۱۴۹ هزار و ۹۳۱ داوطلب مرد هستند.
توکلی گفت: از تعداد ۲۶۰ هزار  ۱۱۰ داوطلب، تعداد ۱۴۹ هزار و ۲۶۵ نفر در گروه علوم انسانی، ۲۴ هزار و ۹۹۹ نفر در گروه علوم پایه، ۴۸ هزار و ۷۵۹ نفر در گروه فنی و مهندسی، ۱۴ هزار و ۹۲۹ نفر در گروه کشاروزی و منابع طبیعی، ۱۳ هزار و ۸۵۴ نفر در گروه هنر، ۲ هزار و ۲۳۰ نفر در گروه دامپزشکی و ۶ هزار و ۷۴ نفر در گروه زبان ثبت نام کردند.
وی خاطرنشان کرد: آمار داوطلبان آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ نسبت به سال ۹۵، تعداد ۱۰۱ هزار و ۸۵۷ نفر و این آمار نسبت به سال ۹۴ تعداد ۵۸ هزار و ۴۵۰ نفر و همچنین این آمار نسبت به سال ۹۳ تعداد ۱۹ هزار و ۷۱۹ نفر افزایش نشان می دهد.
مشاور عالی سازمان سنجش یادآور شد: برگه راهنما و پرینت کارت ورود به جلسه از روز سه شنبه ۳ اسفند تا پنجشنبه ۵ اسفند در سایت سازمان سنجش قرار می گیرد و تمامی داوطلبان از جمله داوطلبان شرکت در رشته های دانشگاه آزاد می توانند با وارد کردن اطلاعات ثبت نامی و اطلاعات شناسنامه ای نسبت به دریافت کارت ورود به جلسه آزمون اقدام کنند.
توکلی اظهار داشت: جزئیات تاریخ دریافت کارت آزمون و محل رفع نقص کارت از روز ۲۵ بهمن ماه ۹۵ بر روی سایت سازمان سنجش و همچنین نشریه پیک سنجش منتشر شده است. برای شرکت در جلسه آزمون، علاوه بر پرینت کارت آزمون، اصل کارت ملی و یا اصل شناسنامه ضروری است.
وی گفت: آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ در روز جمعه ۶ اسفند ۹۵ در ۷ گروه آموزشی و ۲۴۴ کدرشته امتحانی در یک نوبت و در ۵۴ شهرستان برگزار می شود.
مشاور عالی سازمان سنجش اظهار داشت: سئوالات آزمون مطابق با دانش فارغ التحصیل دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد و فهرست برنامه های مصوب شورای عالی برنامه ریزی وزارت علوم با ضریب ۴، آزمون زبان با ضریب یک و استعداد تحصیلی با ضریب یک خواهد بود.
وی گفت: اجرای مرحله اول آزمون به صورت متکمرکز توسط سازمان سنجش صورت می گیرد و تخصیص امتیاز مربوط به سوابق پژوهشی، آموزشی، فناوری و مصاحبه علمی و ... توسط دانشگاهها و مراکز آموزش عالی پذیرنده دانشجو انجام می گیرد.
توکلی گفت: پس از برگزاری آزمون کارنامه داوطلب شامل نمرات خام، نمرات تراز شده و سایر موارد در هفته آخر فروردین ماه ۹۶ در اختیار داوطلبان قرار می گیرد و مجازین به انتخاب رشته می توانند در نیمه اول اردیبهشت ماه ۹۶ انتخاب رشته کنند.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۰:۳۷

شرايط اختصاصي پذيرش دانشجو در 7 دوره دانشگاهي اعلام شد

 شرايط اختصاصي پذيرش دانشجو در 7 دوره دانشگاهي اعلام شد   شرايط و ضوابط اختصاصي پذيرش دانشجو در دوره‎هاي مختلف تحصيلي دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي براي پذيرش در کنکور سراسري 96 اعلام شد.
به گزارش خبرنگار مهر، مواد امتحاني و ضرايب دروس هر يک از رشته‌هاي تحصيلي در دوره‌‎هاي مختلف تحصيلي دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي يکسان بوده و مطابق با مندرجات بخش آزمونهاي عمومي و اختصاصي و جداول زيرگروهها در دفترچه ثبت‌نام کنکور سراسري 96 است.
داوطلبان متقاضي تحصيل در رشته‌هاي تحصيلي تمامي دوره‎هاي اعلام شده لازم است واجد شرايط عمـومي و اختصاصـي مندرج در دفترچه راهنما باشند.
از تمام پذيرفته‌شدگان دوره‌هاي غير روزانه شامل دوره‌هاي شبانه (نوبت دوم)، نيمه‌حضوري، مجازي، ظرفيت مازاد، پرديس خودگردان، پيام نور و غيرانتفـاعي شـهريه دريافت مي‌شود که شامل دو قسمت شهريه ثابت و متغير است.
شهريه دوره‌هاي مختلف تحصيلي هر يک از دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي در زمان انتخاب رشته در پايگاه اطلاع‌رساني مؤسسات ذيربط درج خواهد شد.
الف) دوره‌هاي روزانه:
تحصيل در اين دوره‌ها به استثناء موارد برشمرده شده رايگـان بـوده و امکانات رفاهي و تسهيلات آموزشي براي اکثر دانشجويان مهيا است. پذيرفته شدن در اين دوره‌ها به عنوان يک نوبت از حـداکثر دو نوبـت قبولي تلقي مي‌شـود و پذيرفته‌شدگان اين دوره‌ها مجاز به ثبت‌نام و شرکت در آزمون سال بعد نيستند.
شرايط و ضوابط تحصيل در ايـن دوره‎ها تابع مقـررات آموزشي دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي است.
ب) دوره‌هاي نوبت دوم يا شبانه:
در اين دوره دانشگاه هيچ تعهدي نسبت به تأمين مسکن، خوابگاه و وام تحصيلي و ساير امور رفاهي به دانشجويان ندارد. مقـررات آموزشـي همانند دوره روزانه است مگر در مواردي که در آيين‌نامه طرح ايجاد دوره نوبت دوم (شبانه) مستثني شده باشد.
هرگونه تغيير رشته و انتقال دانشجويان مطابق ضوابط آموزشي دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي صورت مي‌پذيرد و از پذيرفته‌شدگان برابر مقررات مربـوط شـهريه اخـذ مي‌شود.
مقررات دوره‌هاي نوبت دوم (شبانه) گروه هاي آموزشي دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي، تابع وزارت علوم، تحقيقات و فناوري است و براساس ضوابط براي اين دوره نيز از طريق آزمون سراسري سال 1396 دانشجو پذيرفته مي‎شود و لازم اسـت داوطلبان در آزمون سراسري 96 ثبت‌نام و برابر ضوابط در امتحانات شرکت کنند.
داوطلباني که مجاز به انتخاب رشته‌هاي تحصيلي دوره‌هاي روزانه مي‌شوند مجاز به انتخاب رشته‌هاي تحصـيلي دوره‌هاي نوبت دوم (شبانه) دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي نيز هستند.
دانشجويان اين دوره‎ها در صورت تمايل مي‌توانند بـا سـپردن تعهـد محضـري بـه منظور تعيين بازپرداخت بدهي، از تسهيلات رفاهي استفاده کنند. طول دوره تحصيلي در مقاطع تحصيلي کارداني و کارشناسي برابر ضوابط مربوط خواهد بود.
پذيرفته شدن در دوره‎هاي نوبت دوم به عنوان يک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولي در آزمون سراسري محسوب نمي‌شود.
ج) دوره‎هاي نيمه حضوري:
در اين دوره به هيچ وجه تأمين خوابگاه، وام تحصيلي و ساير امور رفاهي به دانشجويان تعلق نمي‎گيرد. مقررات آموزشي دوره نيمه حضوري دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي همانند دوره‌هاي نيمه حضوري دانشگاه پيام نور است.
از پذيرفته‌شدگان برابر مقررات مربوط شهريه اخذ مي‌شود و مدرک تحصيلي دانشجويان دوره نيمه‌حضوري با جمله «آموزش اين دوره به طريق نيمه حضـوري بـوده اسـت» اعطا مي‌شود. هرگونـه تغيير رشته و انتقال دانشجويان مطابق ضوابط آموزشي دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي صورت مي‌پذيرد.
پذيرفتـه شـدن در دوره‎هاي نيمـه حضوري دانشـگاههـا و مؤسسات آموزش عالي به عنوان يک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولي در آزمون سراسري محسوب نمي‎شود.
دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي مجري دوره‎هاي نيمه حضوري به هـيچ وجه امکـان تـأمين خوابگـاه، وام تحصـيلي و سـاير امـور رفـاهي بـه دانشجويان را نخواهند داشت.
د) دوره‎هاي پرديس خودگردان و ظرفيت مازاد:
به منظور گسترش آموزش عالي کشور در سطح بين‌المللي و فراهم کردن شرايط لازم براي ادامه تحصيل در داخل کشور به جاي خارج از کشـور، برخي از دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي داخل با توجه به ضوابط ذيل مبادرت به پذيرش دانشجو مي‌کنند.
پذيرفته شدن در رشته‌هاي تحصـيلي دوره‌هاي فوق به عنوان يک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولي مجاز در آزمون سراسري محسوب نمي‌شود. پذيرش دانشجو در رشته‌هاي تحصـيلي ايـن دوره‌ها به روش گزينش کشوري است.
پذيرفتـه‌شـدگان در دوره‌هـاي دکتري عمومي رشته‌هاي پزشکي، دندانپزشکي و داروسازي و يا مقطع کارشناسي در پرديس خودگردان و ظرفيت مازاد دانشـگاههـاي علـوم پزشـکي، حتي در صورتي که در مقطع کارشناسي از آموزش رايگان برخوردار نبوده‌اند، ملزم به پرداخت شهريه در مقطع قبولي هستند.
هـ ) دوره‌هاي مجازي:
آموزش مجازي يا آموزش الکترونيکي به طور کلي بهره‌گيري از سيستمهاي الکترونيکي مثل کامپيوتر، اينترنت، ديسکهاي چندرسانه‎اي، نشريه‎هاي الکترونيکي و خبرنامه‎هاي مجازي و نظاير اينهاست که با هدف کاستن از رفت و آمدها و صرفه‎جويي در وقت و هزينه و در ضمن يادگيري بهتـر و آسانتر صورت مي‌گيرد.
در دوره‎هاي مجازي دروس و برنامه‎هاي آموزشي از طريق اينترنت به دانشجو ارائه مي‎شود و دانشجو با استفاده از تکنولوژي اينترنت، نيازي به حضور در کلاسهاي درس سنتي ندارد. براي اين آموزش محدوديت مکاني و يا زماني وجود ندارد. امتحانات يک نيمسال شامل ميان ترم و پايان ترم است که به صورت کتبـي برگـزار مي‌شود.
دانشجويان بعد از فارغ‌التحصيلي مدرک رسمي خود را که مورد تاييد وزارت علوم و مراکز استخدامي است از دانشگاه دريافت مي‌کنند. داوطلبـاني کـه در اين دوره‌ها پذيرفته مي‌شوند حداقل بايد داراي يک دستگاه کامپيوتر بوده و امکان دسترسي به اينترنت پرسرعت داشته باشند.
و) دوره‌هاي غيردولتي ـ غيرانتفاعي:
در مؤسسات آموزش عالي غيردولتي ـ غيرانتفاعي نظام درسي، نظام واحدي و براساس نظام آموزشي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري خواهد بود و به فارغ‌التحصيلان مدرک مربوط، برابر ضوابط وزارت علوم، تحقيقات و فناوري اعطا خواهد شد.
از پذيرفته‌شدگان شهريه اخذ خواهد شد و اين مؤسسـات هيچ گونه تعهدي در قبال تهيه و تأمين مسکن، خوابگاه و غذاي دانشجويان ندارند.
داوطلباني که هم‌اکنون مشغول خدمت هستند درصـورت پذيرفتـه شدن در مقطع کارشناسي يا بالاتر و نداشتن غيبت قبل از اعزام به خدمت، ترخيص خواهند شد. دانشجويان اين مؤسسات به شرط نداشتن مشکل نظام وظيفه، مي‌توانند بدون انصراف از تحصيل در آزمون سراسري ثبت‌نام و شرکت کنندکه در صورت قبولي به هنگام ثبتنام بايد انصراف قطعي خـود را به محل قبولي جديد ارائه کنند.
هرگونه تغيير رشته و انتقال دانشجويان مطابق ضوابط آموزشي دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي صورت مي‌پذيرد.
پذيرش براي موسسات آموزش عالي غيردولتي ـ غيرانتفاعي از بين داوطلبان گروههاي آزمايشي پنجگانه از طريق آزمون سراسري سال 1396 دانشجو پذيرفته مي‌شود.
متقاضيان رشته‌هاي تحصيلي دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي ـ غيرانتفاعي لازم اسـت در آزمون سراسري سال 1396 ثبت‌نام و برابر ضوابط مربوط در امتحانات شرکت کنند. داوطلبان علاقه‌مند به انتخاب رشته‌هاي اين موسسات بايد با علامتگذاري بند 40 تقاضـانامه ثبت‎نام اينترنتي، علاقه‌مندي خود را مشخص کنند.
ضوابط تحصيل در مؤسسات آموزش عالي غيردولتي ـ غيرانتفاعي براساس نظام آموزشي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري خواهد بود و به فارغ‌التحصيلان مدرک مربوط برابر ضـوابط وزارت علوم اعطا مي‌شود.
دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي ـ غيرانتفاعي هيچگونه تعهدي در قبال تهيه و تأمين مسـکن، خوابگـاه و غذاي دانشجويان ندارند. دانشجويان مي‌توانند از وام تحصيلي مطابق با آيين‌نامه وزارت علوم و درصـورت تخصـيص بودجـه استفاده کنند.
پذيرفته شدن در دانشگاههـا و مؤسسـات آمـوزش عـالي غيردولتي ـ غيرانتفاعي به عنوان يک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولي در آزمون سراسري محسوب نمي‎شود و هرگونه تغيير رشته و انتقـال دانشـجويان مطابق ضوابط صورت مي‎پذيرد.
ز) دوره‎هاي پيام نور (آموزش باز و از راه دور)
هر يک از داوطلبان ديپلم نظام قديم يا پيش دانشگاهي نظام جديد آموزش متوسطه در آزمون سراسري سـال 1396 کـه علاقـه‎‌منـد بـه تحصـيل در رشته‌هاي تحصيلي دانشگاه پيام نور در گروههاي آزمايشي ذيربط باشند براساس کارنامه آزمون، مي‎توانند رشته‌هاي تحصيلي مورد علاقه خـود را از جداول مربوط استخراج و در فرم انتخاب رشته درج کنند.
مواد امتحاني و ضرايب دروس هر يک از رشته‌هاي تحصيلي دانشگاه پيام نور همانند مواد امتحاني و ضرايب رشته‌هاي مربـوط در دوره‎هـاي روزانـه آزمون سراسري هستند.حداکثر طول مدت تحصيل مجاز در مقطع کارشناسي براي دانشجويان مشمول خدمت وظيفه عمومي که از معافيت تحصيلي استفاده مي‌کننـد و اتبـاع غيرايراني 5 سال و براي ساير دانشجويان 10سال خواهد بود.پذيرش دانشجو در تمام رشته‌هاي تحصيلي دانشگاه پيام نور، براساس دسته‎بندي نواحي بومي کشور و رشته‌هاي تحصيلي براي مقطع کارشناسي انجام مي‎پذيرد.حضور دانشجو در کلاسهاي دروس نظري دانشگاه پيام نور اختياري و امکان اشتغال دانشجو همزمان با تحصيل ميسر است. امکان تغيير رشته و انتقال دانشجو (به صورت مهمان و مهمان دائم دانشجو) در دانشگاه پيام نور مطابق ضوابط دانشگاه امکانپذير است.
پذيرفته شدن در اين دانشگاه به عنوان يک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولي در آزمون سراسري محسوب نمي‌شود. دانشجويان فعلي دانشگاه پيام نور که در رديف پذيرفته‌شدگان قرار مي‌گيرند نيازي به انصراف براي دانشگاه پيام نور ندارند.

۹۵/۱۱/۲۸
۰۱:۴۱

خبر

کارت آزمون دکتری تخصصی سوم اسفند توزیع می‌شود
کارت ورود به جلسه آزمون دکتری تخصصی (PH.D) نیمه متمرکز سال 1396 از سه‌شنبه سوم اسفند توزیع می‌شود.سخنگوی سازمان سنجش آموزش کشور گفت: داوطلبان برای دریافت کارت ورود به جلسه آزمون باید به سایت اینترنتی به نشانی www.sanjesh.org مراجعه و از کارت ورود به جلسه آزمون خود نسخه چاپی (پرینت) تهیه کنند.حسین توکلی افزود: این آزمون جمعه ششم اسفند در 54 شهرستان برگزار می‌شود. وی گفت: در این آزمون 260 هزار و 110 داوطلب نام‌نویسی کرده‌اند که از این تعداد 110 هزار و 179 نفر زن و 149 هزار و 931 نفر مرد هستند.توکلی افزود: از این تعداد داوطلب 149 هزار و 265 نفر در گروه علوم انسانی، 24 هزار و 999 نفر در گروه علوم پایه، 47 هزار و 759 نفر در گروه فنی و مهندسی، 14 هزار و 929 نفر در گروه کشاورزی و منابع طبیعی، 13 هزار و 854 نفر در گروه هنر، 2 هزار و 230 نفر در گروه دامپزشکی و 6 هزار و 74 نفر درگروه زبان نام‌نویسی کرده‌اند.این آزمون برای پذیرش دانشجو در دوره‌های دکتری همه دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی و دانشگاه آزاد اسلامی برگزار می‌شود.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۰:۰۰

مهلت ثبت‌نام در کنکور ۹۶ تا دوشنبه تمدید شد

مشاور عالی سازمان سنجش از تمدید مهلت ثبت‌نام در آزمون سراسری سال ۹۶ خبر داد.به گزارش تسنیم، حسین توکلی با اشاره به تمدید مهلت ثبت‌نام در آزمون سراسری سال 96، گفت: برای فراهم کردن تسهیلات بیشتر برای داوطلبانی که تاکنون موفق به ثبت‌نام نشده‌اند، گفت: مهلت ثبت‌نام تا ساعت 24 روز یک شنبه اول اسفند 95 تمدید شد.وی افزود: داوطلبان حتما در مدت تمدید شده با مراجعه به سایت سازمان سنجش و مطالعه دقیق دفترچه راهنما و اطلاعیه‌های تکمیلی برای شرکت در آزمون سراسری سال 96 ثبت‌نام کنند.مشاور عالی سازمان سنجش گفت: افرادی که تاکنون ثبت‌نام کرده‌اند نیز می‌توانند در مدت تمدید شده با مراجعه به سایت سازمان سنجش در صورت نیاز نسبت به ویرایش اطلاعات خود اقدام کنند.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۰:۰۴

انتشار جزئیات دفترچه کنکور سراسری 96

شرایط و ضوابط اختصاصی پذیرش دانشجو در دوره های مختلف تحصیلی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی برای پذیرش در کنکور سراسری 96 اعلام شد.

به گزارش افکارنیوز ، مواد امتحانی و ضرایب دروس هر یک از رشته های تحصیلی در دوره های مختلف تحصیلی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی یکسان بوده و مطابق با مندرجات بخش آزمون های عمومی و اختصاصی و جداول زیرگروه ها در دفترچه ثبت نام کنکور سراسری 96 است.
داوطلبان متقاضی تحصیل در رشته های تحصیلی تمامی دوره های اعلام شده لازم است واجد شرایط عمـومی و اختصاصـی مندرج در دفترچه راهنما، باشند.
از تمام پذیرفته شدگان دوره های غیر روزانه شامل دوره های شبانه (نوبت دوم)، نیمه حضوری، مجازی، ظرفیت مازاد، پردیس خودگردان، پیام نور و غیرانتفـاعی شـهریه دریافت می شود که شامل دو قسمت شهریه ثابت و متغیر است.
شهریه دوره های مختلف تحصیلی هر یک از دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی در زمان انتخاب رشته در پایگاه اطلاع رسانی مؤسسات ذیربط درج خواهد شد.
الف) دوره های روزانه :
تحصیل در این دوره ها به استثناء موارد برشمرده شده رایگـان بـوده و امکانات رفاهی و تسهیلات آموزشی برای اکثر دانشجویان مهیا است. پذیرفته شدن در این دوره ها به عنوان یک نوبت از حـداکثر دو نوبـت قبولی تلقی می شـود و پذیرفته شدگان این دوره ها مجاز به ثبت نام و شرکت در آزمون سال بعد نیستند.
شرایط و ضوابط تحصیل در ایـن دوره ها تابع مقـررات آموزشی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی است.
ب) دوره های نوبت دوم یا شبانه:
در این دوره دانشگاه هیچ تعهدی نسبت به تأمین مسکن، خوابگاه و وام تحصیلی و سایر امور رفاهی به دانشجویان ندارد. مقـررات آموزشـی همانند دوره روزانه است مگر در مواردی که در آیین نامه طرح ایجاد دوره نوبت دوم (شبانه) مستثنی شده باشد.
هرگونه تغییر رشته و انتقال دانشجویان مطابق ضوابط آموزشی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی صورت می پذیرد و از پذیرفته شدگان برابر مقررات مربـوط شـهریه اخـذ می شود.
مقررات دوره های نوبت دوم (شبانه) گروه های آموزشی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی، تابع وزارت علوم، تحقیقات و فناوری است و بر اساس ضوابط برای این دوره نیز از طریق آزمون سراسری سال 1396 دانشجو پذیرفته می شود و لازم اسـت داوطلبان در آزمون سراسری 96 ثبت نام و برابر ضوابط در امتحانات شرکت کنند.
داوطلبانی که مجاز به انتخاب رشته های تحصیلی دوره های روزانه می شوند مجاز به انتخاب رشته های تحصـیلی دوره های نوبت دوم (شبانه) دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی نیز هستند.
دانشجویان این دوره ها در صورت تمایل می توانند بـا سـپردن تعهـد محضـری بـه منظور تعیین بازپرداخت بدهی، از تسهیلات رفاهی استفاده کنند. طول دوره تحصیلی در مقاطع تحصیلی کاردانی و کارشناسی برابر ضوابط مربوط خواهد بود.
پذیرفته شدن در دوره های نوبت دوم به عنوان یک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولی در آزمون سراسری محسوب نمی شود.
ج) دوره های نیمه حضوری:
در این دوره به هیچ وجه تأمین خوابگاه، وام تحصیلی و سایر امور رفاهی به دانشجویان تعلق نمی گیرد. مقررات آموزشی دوره نیمه حضوری دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی همانند دوره های نیمه حضوری دانشگاه پیام نور است.
از پذیرفته شدگان برابر مقررات مربوط شهریه اخذ می شود و مدرک تحصیلی دانشجویان دوره نیمه حضوری با جمله «آموزش این دوره به طریق نیمه حضـوری بـوده اسـت» اعطا می شود.
هرگونـه تغییر رشته و انتقال دانشجویان مطابق ضوابط آموزشی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی صورت می پذیرد.
پذیرفتـه شـدن در دوره های نیمـه حضوری دانشـگاههـا و مؤسسات آموزش عالی به عنوان یک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولی در آزمون سراسری محسوب نمی شود.
دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی مجری دوره های نیمه حضوری به هـیچ وجه امکـان تـأمین خوابگـاه، وام تحصـیلی و سـایر امـور رفـاهی بـه دانشجویان را نخواهند داشت.
د) دوره های پردیس خودگردان و ظرفیت مازاد:
به منظور گسترش آموزش عالی کشور در سطح بین المللی و فراهم کردن شرایط لازم برای ادامه تحصیل در داخل کشور به جای خارج از کشـور، برخی از دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی داخل با توجه به ضوابط ذیل مبادرت به پذیرش دانشجو می کنند.
پذیرفته شدن در رشـته هـای تحصـیلی دوره های فوق به عنوان یک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولی مجاز در آزمون سراسری محسوب نمی شود. پذیرش دانشجو در رشـته هـای تحصـیلی ایـن دوره ها به روش گزینش کشوری است.
پذیرفتـه شـدگان در دوره هـای دکتری عمومی رشته های پزشکی، دندانپزشکی و داروسازی و یا مقطع کارشناسی در پردیس خودگردان و ظرفیت مازاد دانشـگاههـای علـوم پزشـکی، حتی در صورتیکه در مقطع کارشناسی از آموزش رایگان برخوردار نبوده اند، ملزم به پرداخت شهریه در مقطع قبولی هستند.
هـ ) دوره های مجازی:
آموزش مجازی یا آموزش الکترونیکی به طور کلی بهره گیری از سیستم های الکترونیکی مثل کامپیوتر، اینترنت، دیسک های چندرسانه ای، نشریه های الکترونیکی و خبرنامه های مجازی و نظایر اینهاست که با هدف کاستن از رفت و آمدها و صرفه جویی در وقت و هزینه و در ضمن یادگیری بهتـر و آسانتر صورت می گیرد.
در دوره های مجازی دروس و برنامه های آموزشی از طریق اینترنت به دانشجو ارائه می شود و دانشجو با استفاده از تکنولوژی اینترنت، نیازی به حضور در کلاس های درس سنتی ندارد. برای این آموزش محدودیت مکانی و یا زمانی وجود ندارد. امتحانات یک نیمسال شامل میان ترم و پایان ترم است که به صورت کتبـی برگـزار می شود.
دانشجویان بعد از فارغ التحصیلی مدرک رسمی خود را که مورد تایید وزارت علوم و مراکز استخدامی است از دانشگاه دریافت می کنند. داوطلبـانی کـه در این دوره ها پذیرفته میشوند حداقل باید دارای یک دستگاه کامپیوتر بوده و امکان دسترسی به اینترنت پرسرعت داشته باشند.
و) دوره های غیردولتی ـ غیرانتفاعی:
در مؤسسات آموزش عالی غیردولتی ـ غیرانتفاعی نظام درسی، نظام واحدی و براساس نظام آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری خواهد بود و به فارغ التحصیلان مدرک مربوط، برابر ضوابط وزارت علوم، تحقیقات و فناوری اعطا خواهد شد.
از پذیرفته شدگان شهریه اخذ خواهد شد و این مؤسسـات هیچگونه تعهدی در قبال تهیه و تأمین مسکن، خوابگاه و غذای دانشجویان ندارند.
داوطلبانی که هم اکنون مشغول خدمت هستند در صـورت پذیرفتـه شدن در مقطع کارشناسی یا بالاتر و نداشتن غیبت قبل از اعزام به خدمت، ترخیص خواهند شد. دانشجویان این مؤسسات به شرط نداشتن مشکل نظام وظیفه، می توانند بدون انصراف از تحصیل در آزمون سراسری ثبت نام و شرکت کنندکه در صورت قبولی به هنگام ثبتنام باید انصراف قطعی خـود را به محل قبولی جدید ارائه کنند.
هرگونه تغییر رشته و انتقال دانشجویان مطابق ضوابط آموزشی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی صورت می پذیرد.
پذیرش برای موسسات آموزش عالی غیردولتی ـ غیرانتفاعی از بین داوطلبان گروه های آزمایشی پنج گانه از طریق آزمون سراسری سال 1396 دانشجو پذیرفته می شود.
متقاضیان رشته های تحصیلی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی غیردولتی ـ غیرانتفاعی لازم اسـت در آزمون سراسری سال 1396 ثبت نام و برابر ضوابط مربوط در امتحانات شرکت کنند. داوطلبان علاقه مند به انتخاب رشته های این موسسات باید با علامتگذاری بند 40 تقاضـانامه ثبتنام اینترنتی، علاقه مندی خود را مشخص کنند.
ضوابط تحصیل در مؤسسات آموزش عالی غیردولتی ـ غیرانتفاعی براساس نظام آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری خواهد بود و به فارغ التحصیلان مدرک مربوط برابر ضـوابط وزارت علوم اعطا می شود.
دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی غیردولتی ـ غیرانتفاعی هیچگونه تعهدی در قبال تهیه و تأمین مسـکن، خوابگـاه و غذای دانشجویان ندارند. دانشجویان می توانند از وام تحصیلی مطابق با آیین نامه وزارت علوم و در صـورت تخصـیص بودجـه استفاده کنند.
پذیرفته شدن در دانشگاههـا و مؤسسـات آمـوزش عـالی غیردولتی ـ غیرانتفاعی به عنوان یک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولی در آزمون سراسری محسوب نمی شود و هرگونه تغییر رشته و انتقـال دانشـجویان مطابق ضوابط صورت می پذیرد.
ز) دوره های پیام نور (آموزش باز و از راه دور)
هر یک از داوطلبان دیپلم نظام قدیم یا پیش دانشگاهی نظام جدید آموزش متوسطه در آزمون سراسری سـال 1396 کـه علاقـمنـد بـه تحصـیل در رشته های تحصیلی دانشگاه پیام نور در گروه های آزمایشی ذیربط باشند براساس کارنامه آزمون، می توانند رشته های تحصیلی مورد علاقه خـود را از جداول مربوط استخراج و در فرم انتخاب رشته درج کنند.
مواد امتحانی و ضرایب دروس هر یک از رشته های تحصیلی دانشگاه پیام نور همانند مواد امتحانی و ضرایب رشـته هـای مربـوط در دوره هـای روزانـه آزمون سراسری هستند.
حداکثر طول مدت تحصیل مجاز در مقطع کارشناسی برای دانشجویان مشمول خدمت وظیفه عمومی که از معافیت تحصیلی استفاده می کننـد و اتبـاع غیرایرانی 5 سال و برای سایر دانشجویان 10سال خواهد بود.
پذیرش دانشجو در تمام رشته های تحصیلی دانشگاه پیام نور، بر اساس دسته بندی نواحی بومی کشور و رشته های تحصیلی برای مقطع کارشناسی انجام می پذیرد.
حضور دانشجو در کلاسهای دروس نظری دانشگاه پیام نور اختیاری و امکان اشتغال دانشجو همزمان با تحصیل میسر است. امکان تغییر رشته و انتقال دانشجو (به صورت مهمان و مهمان دائم دانشجو) در دانشگاه پیام نور مطابق ضوابط دانشگاه امکانپذیر است.
پذیرفته شدن در این دانشگاه به عنوان یک نوبت از حداکثر دو نوبت قبولی در آزمون سراسری محسوب نمی شود. دانشجویان فعلی دانشگاه پیام نور که در ردیف پذیرفته شدگان قرار می گیرند نیازی به انصراف برای دانشگاه پیام نور ندارند.

۹۵/۱۱/۲۷
۲۱:۳۵

رقابت ۲۶۰هزار داوطلب درآزمون دکتری۹۶

پرشین خودرو: مشاور عالی سازمان سنجش گفت: ۲۶۰ هزار و ۱۱۰ داوطلب آزمون دکتری نیمه‌ متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ تمامی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی از جمله دانشگاه آزاد در روز جمعه ۶ اسفند باهم به رقابت می پردازند

به گزارش«پرشینخودرو»، حسین توکلی در گفتگو با مهر افزود: ثبت نام برای آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌ متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ تمامی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی از جمله دانشگاه آزاد از روز ۱۶ آذر ۹۵ آغاز شد و با در نظر گرفتن مهلت تمدید شده ۴ دی ماه ۹۵ پایان پذیرفت.
وی افزود: تعداد ۲۶۰ هزار و ۱۱۰ داوطلب برای شرکت در آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌ متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ ثبت نام کردند که از این تعداد ۱۱۰ هزار و ۱۷۹ داوطلب زن و ۱۴۹ هزار و ۹۳۱ داوطلب مرد هستند.
توکلی گفت: از تعداد ۲۶۰ هزار ۱۱۰ داوطلب، تعداد ۱۴۹ هزار و ۲۶۵ نفر در گروه علوم انسانی، ۲۴ هزار و ۹۹۹ نفر در گروه علوم پایه، ۴۸ هزار و ۷۵۹ نفر در گروه فنی و مهندسی، ۱۴ هزار و ۹۲۹ نفر در گروه کشاروزی و منابع طبیعی، ۱۳ هزار و ۸۵۴ نفر در گروه هنر، ۲ هزار و ۲۳۰ نفر در گروه دامپزشکی و ۶ هزار و ۷۴ نفر در گروه زبان ثبت نام کردند.
وی خاطرنشان کرد: آمار داوطلبان آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌ متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ نسبت به سال ۹۵، تعداد ۱۰۱ هزار و ۸۵۷ نفر و این آمار نسبت به سال ۹۴ تعداد ۵۸ هزار و ۴۵۰ نفر و همچنین این آمار نسبت به سال ۹۳ تعداد ۱۹ هزار و ۷۱۹ نفر افزایش نشان می دهد.
مشاور عالی سازمان سنجش یادآور شد: برگه راهنما و پرینت کارت ورود به جلسه از روز سه شنبه ۳ اسفند تا پنجشنبه ۵ اسفند در سایت سازمان سنجش قرار می گیرد و تمامی داوطلبان از جمله داوطلبان شرکت در رشته های دانشگاه آزاد می توانند با وارد کردن اطلاعات ثبت نامی و اطلاعات شناسنامه ای نسبت به دریافت کارت ورود به جلسه آزمون اقدام کنند.
توکلی اظهار داشت: جزئیات تاریخ دریافت کارت آزمون و محل رفع نقص کارت از روز ۲۵ بهمن ماه ۹۵ بر روی سایت سازمان سنجش و همچنین نشریه پیک سنجش منتشر شده است. برای شرکت در جلسه آزمون، علاوه بر پرینت کارت آزمون، اصل کارت ملی و یا اصل شناسنامه ضروری است.
وی گفت: آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌ متمرکز (Ph.D) سال ۹۶ در روز جمعه ۶ اسفند ۹۵ در ۷ گروه آموزشی و ۲۴۴ کدرشته امتحانی در یک نوبت و در ۵۴ شهرستان برگزار می شود.
مشاور عالی سازمان سنجش اظهار داشت: سوالات آزمون مطابق با دانش فارغ التحصیل دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد و فهرست برنامه های مصوب شورای عالی برنامه ریزی وزارت علوم با ضریب ۴، آزمون زبان با ضریب یک و استعداد تحصیلی با ضریب یک خواهد بود.
وی گفت: اجرای مرحله اول آزمون به صورت متمرکز توسط سازمان سنجش صورت می گیرد و تخصیص امتیاز مربوط به سوابق پژوهشی، آموزشی، فناوری و مصاحبه علمی و... توسط دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی پذیرنده دانشجو انجام می گیرد.
توکلی گفت: پس از برگزاری آزمون کارنامه داوطلب شامل نمرات خام، نمرات تراز شده و سایر موارد در هفته آخر فروردین ماه ۹۶ در اختیار داوطلبان قرار می گیرد و مجازین به انتخاب رشته می توانند در نیمه اول اردیبهشت ماه ۹۶ انتخاب رشته کنند.
 
 
 
 
منبع: مهر
 
برای دریافت آخرین اخبار از طریق "تلگرام" به کانال اختصاصی «پرشین خودرو» telegram.me/persiankhodro بپیوندید.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۵:۳۷

جزئیات آزمون دکتری 96

تعداد 260 هزار و 110 داوطلب برای شرکت در آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال 96 ثبت نام کردند که از این تعداد 110 هزار و 179 داوطلب زن و 149 هزار و 931 داوطلب مرد هستند.

خبرنامه دانشجویان ایران: مشاور عالی سازمان سنجش گفت: 260 هزار و 110 داوطلب آزمون دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال 96 تمامی دانشگاهها و موسسات آموزش عالی از جمله دانشگاه آزاد در روز جمعه 6 اسفند باهم به رقابت می پردازند.
به گزارش «خبرنامه دانشجویان ایران» به نقل از مهر، حسین توکلی افزود: ثبت نام برای آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال 96 تمامی دانشگاهها و موسسات آموزش عالی از جمله دانشگاه آزاد از روز 16 آذر 95 آغاز شد و با در نظر گرفتن مهلت تمدید شده 4 دی ماه 95 پایان پذیرفت.
وی افزود: تعداد 260 هزار و 110 داوطلب برای شرکت در آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال 96 ثبت نام کردند که از این تعداد 110 هزار و 179 داوطلب زن و 149 هزار و 931 داوطلب مرد هستند.
توکلی گفت: از تعداد 260 هزار 110 داوطلب، تعداد 149 هزار و 265 نفر در گروه علوم انسانی، 24 هزار و 999 نفر در گروه علوم پایه، 48 هزار و 759 نفر در گروه فنی و مهندسی، 14 هزار و 929 نفر در گروه کشاروزی و منابع طبیعی، 13 هزار و 854 نفر در گروه هنر، 2 هزار و 230 نفر در گروه دامپزشکی و 6 هزار و 74 نفر در گروه زبان ثبت نام کردند.
وی خاطرنشان کرد: آمار داوطلبان آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال 96 نسبت به سال 95، تعداد 101 هزار و 857 نفر و این آمار نسبت به سال 94 تعداد 58 هزار و 450 نفر و همچنین این آمار نسبت به سال 93 تعداد 19 هزار و 719 نفر افزایش نشان می دهد.
مشاور عالی سازمان سنجش یادآور شد: برگه راهنما و پرینت کارت ورود به جلسه از روز سه شنبه 3 اسفند تا پنجشنبه 5 اسفند در سایت سازمان سنجش قرار می گیرد و تمامی داوطلبان از جمله داوطلبان شرکت در رشته های دانشگاه آزاد می توانند با وارد کردن اطلاعات ثبت نامی و اطلاعات شناسنامه ای نسبت به دریافت کارت ورود به جلسه آزمون اقدام کنند.
توکلی اظهار داشت: جزئیات تاریخ دریافت کارت آزمون و محل رفع نقص کارت از روز 25 بهمن ماه 95 بر روی سایت سازمان سنجش و همچنین نشریه پیک سنجش منتشر شده است. برای شرکت در جلسه آزمون، علاوه بر پرینت کارت آزمون، اصل کارت ملی و یا اصل شناسنامه ضروری است.
وی گفت: آزمون ورودی دوره دکتری نیمه‌متمرکز (Ph.D) سال 96 در روز جمعه 6 اسفند 95 در 7 گروه آموزشی و 244 کدرشته امتحانی در یک نوبت و در 54 شهرستان برگزار می شود.
مشاور عالی سازمان سنجش اظهار داشت: سئوالات آزمون مطابق با دانش فارغ التحصیل دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد و فهرست برنامه های مصوب شورای عالی برنامه ریزی وزارت علوم با ضریب 4، آزمون زبان با ضریب یک و استعداد تحصیلی با ضریب یک خواهد بود.
وی گفت: اجرای مرحله اول آزمون به صورت متکمرکز توسط سازمان سنجش صورت می گیرد و تخصیص امتیاز مربوط به سوابق پژوهشی، آموزشی، فناوری و مصاحبه علمی و ... توسط دانشگاهها و مراکز آموزش عالی پذیرنده دانشجو انجام می گیرد.
توکلی گفت: پس از برگزاری آزمون کارنامه داوطلب شامل نمرات خام، نمرات تراز شده و سایر موارد در هفته آخر فروردین ماه 96 در اختیار داوطلبان قرار می گیرد و مجازین به انتخاب رشته می توانند در نیمه اول اردیبهشت ماه 96 انتخاب رشته کنند.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۲:۳۶

رییس استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران تشریح کرد: جزئیات اولین المپیاد علمی دانشجویی مستقل دانشگاهی کشور

رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با بیان اینکه برای اولین‌بار در سطح دانشگاه‌های کشور المپیاد علمی دانشجویی در این دانشگاه در 18 رشته برگزار می‌شود، گفت:‌ در تلاش هستیم که این المپیاد در یک بازه زمانی سه تا چهار ساله به تمام رشته‌های کارشناسی (57 رشته) گسترش داده شود.
 
به گزارش خبرنگار علمی و آموزشی خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا) منطقه خوزستان، دکتر محمدرضا سیاهپوش در نشست خبری که امروز، چهارشنبه 27 بهمن‌ماه پیرامون برگزاری اولین المپیاد علمی دانشجویی دانشگاه شهید چمران اهواز، در دفتر معاونت آموزشی این دانشگاه برگزار شد، اهمیت برگزاری این المپیاد را در ایجاد طراوت و حس رقابت میان قشر جوان عنوان و اظهار کرد: در کنار رقابت‌های هنری و ورزشی باید رقابت‌های علمی نیز برای جوانان برگزار شود و به این حوزه نیز بپردازیم، زیرا جوان باید همواره در یک فضای رقابتی باشد که بتواند در مسیر پیشرفت قرار گیرد.
 
برگزاری المپیاد دانشگاه در 18 رشته در سال اول
 
وی افزود:‌ باید بهانه‌های این تلاش را ایجاد و فضای دانشجویی را از خمودگی و سکون خارج کنیم؛ برگزاری المپیادهای دانشجویی نیز از برنامه‌های عمده‌ای است که در این راستا طراحی شده‌اند. بر این اساس بیست‌ودومین المپیاد دانشجویی کشور امسال در 19 رشته برگزار می‌شود که المپیاد دانشگاه شهید چمران در 18 رشته خواهد بود.
 
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با بیان اینکه المپیاد کشوری نواقص و کمبودهایی دارد و یکی از کمبودهای عمده آن محدود بودن به 19 رشته است، گفت: مراجعات مکرری از دانشجویان کارشناسی برای شرکت در المپیاد می‌شود اما این المپیاد تنها به 19 رشته زبان و ادبیات فارسی، الهیات و معارف اسلامی، علوم اقتصادی، علوم تربیتی، حقوق، شیمی، فیزیک، زیست‌شناسی، ریاضی، آمار، مهندسی برق، مهندسی عمران،‌ مهندسی مکانیک،‌ مهندسی کامپیوتر، مهندسی کشاورزی، مجموعه علوم جغرافیا، مجموعه علوم زمین، مجموعه مهندسی مواد و متالوژی و مهندسی شیمی محدود شده است.
 
اهداف برگزاری یک المپیاد مستقل در دانشگاه
 
وی با بیان اینکه رشته‌های بسیار زیادی در مقطع کارشناسی وجود دارد که در این المپیاد مغفول مانده بود تصریح کرد: با توجه به مراجعات مکرر و ابراز علاقه و تمایل دانشجویان بر آن شدیم که المپیادی به‌طور مستقل در سطح دانشگاه برگزار کنیم که هم به‌عنوان مقدمه‌ای برای حضور دانشجویان در مرحله نیمه‌نهایی المپیاد کشوری باشد و هم نواقص المپیاد کشوری را نداشته باشد.
 
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با اشاره به اینکه در حال حاضر از میان رشته‌های 19 گانه المپیاد کشوری تنها المپیاد رشته مهندسی شیمی در دانشگاه برگزار نمی‌شود، ابراز امیدواری کرد که به‌زودی این رشته مؤثر و مهم صنعتی در دانشگاه راه‌اندازی شود و افزود:‌ المپیاد دانشگاه شهید چمران مشمول همه رشته‌های کارشناسی، البته در یک بازه زمانی مشخص خواهد بود.
 
برنامه‌ریزی برای تسری المپیاد به حدود 60 رشته کارشناسی
 
سیاهپوش تصریح کرد: به دنبال آن هستیم که این المپیاد را در حدود 60 رشته کارشناسی (57 رشته) برقرار کنیم که البته انجام چنین کاری طی یک سال میسر نیست، بنابراین برنامه دانشگاه برای اجرای این هدف طی سه تا چهار سال قرار گرفته است که در نهایت این المپیاد به تمام این رشته‌ها گسترش داده شود.
 
وی افزود: هدف دومی که با برگزاری این المپیاد دنبال می‌کنیم با توجه به مأموریت‌ها و رسالت‌های دانشگاه شهید چمران به‌عنوان متولی آموزش عالی استان و منطقه جنوب‌غرب کشور، نگاه به سطح آموزش عالی و ارتقاء علمی دانشگاه در سطح منطقه و استان است. بر این اساس برنامه دیگر دانشگاه این است که بتوانیم این المپیاد را در سطح دانشگاه‌های استان برگزار کنیم که حرکتی در راستای ارتقاء سطح علمی دانشگاه و استان خواهد بود.
 
شرکت 260 دانشجو در اولین المپیاد دانشجویی
 
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با بیان اینکه کارهای اجرایی این المپیاد به‌طور کامل انجام شده و با بسیج مسئولان کمیته‌ها استقبال خوبی نیز از سوی دانشجویان صورت گرفت، عنوان کرد: برای برگزاری اولین المپیاد علمی دانشجویی که در بهمن‌ماه امسال در 18 رشته برگزار می‌شود، در مجموع 260 داوطلب شامل 143 دانشجوی دختر و 117 دانشجوی پسر ثبت‌نام کردند.
 
سیاهپوش تصریح کرد: این المپیاد در 2 نوبت صبح و بعدازظهر روزهای پنج شنبه و جمعه (28 و 29 بهمن) در دانشکده اقتصاد برگزار می‌شود و دانشگاه با توجه به شرایط و پتانسیل‌های فعلی سعی کرده است که بسته‌های تشویقی و معنوی گسترده‌ای به‌عنوان جوایز برای برگزیدگان المپیاد در نظر بگیرد؛ بر این اساس به نفرات اول تا پنجم هدایای نقدی ارزنده‌ای اعطا می‌شود.
 
امتیازات در نظر گرفته‌شده برای برگزیدگان
 
وی افزود: همچنین نفرات اول این المپیاد به مدت یک سال به عضویت دفتر استعدادهای درخشان دانشگاه درآمده و از مزایای آن بهره‌مند می‌شوند. اعطای لوح تقدیر و مدال المپیاد از دیگر برنامه‌هایی است که برای برگزیدگان در نظر گرفته شده است؛ نفرات اول تا پنجم المپیاد با هزینه دانشگاه در مرحله نیمه‌نهایی المپیاد دانشجویی کشور شرکت خواهند کرد.
 
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با بیان اینکه حضور در این المپیاد می‌تواند بستری برای جهش علمی برخی از دانشجویان برای جبران عقب‌افتادگی‌های آن‌ها در طی دوران تحصیل باشد، افزود: همچنین برای دانشجویان راه‌یافته به مرحله نیمه‌نهایی و نهایی المپیاد کشوری امتیازات دیگری در نظر گرفته شده است.
 
سیاهپوش توضیح داد: اهدای یک دستگاه رایانه همراه (لپ‌تاپ) به رتبه اول المپیاد کشوری، اعطای کمک هزینه خرید لپ‌تاپ به رتبه دوم و هدایای نقدی به نفرات بعدی، عدم دریافت شهریه خوابگاه تا رتبه پانزدهم المپیاد کشوری، عضویت در دفتر استعدادهای درخشان تا رتبه پانزدهم و پرداخت کلیه هزینه‌ها جهت شرکت در یک کنگره داخلی با مقاله از دیگر امتیازاتی است که به برگزیدگان المپیاد دانشجویی تعلق می‌گیرد.
 
اعطای بورس دکتری به رتبه‌های اول تا سوم
 
وی با اشاره به امتیازات سازمان سنجش و وزارت علوم برای این افراد، تصریح کرد: رتبه‌های اول تا پانزدهم المپیاد می‌توانند با معرفی سازمان سنجش به‌صورت پذیرش بدون آزمون در مقطع کارشناسی ارشد یکی از دانشگاه‌های دولتی مشغول به تحصیل شوند؛ همچنین رتبه‌های اول تا سوم از سوی سازمان سنجش برای اخذ بورس دکتری خارج کشور به اداره بورس معرفی می‌شوند.
 
سیاهپوش گفت: تسهیلات خدمت سربازی برای نفرات اول تا سوم از دیگر امتیازاتی است که برای دانشجویان پسر برگزیده در نظر گرفته شده و بر این اساس، این افراد می‌توانند خدمت سربازی خود را با انجام یک پروژه تحقیقاتی در یکی از مراکز تحقیقاتی و آموزشی کشور حتی در طول دوره تحصیل سپری کنند؛ علاوه بر این امتیازاتی نیز برای برگزیدگان جهت پذیرش بدون آزمون در مقطع دکتری تعیین شده است.
 
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز درباره سابقه برگزاری چنین المپیادی در دیگر دانشگاه‌های کشور، اظهار داشت: براساس اطلاعاتی که دریافت کردیم این المپیاد برای اولین بار در سطح کشور به‌صورت مستقل در دانشگاه شهید چمران اهواز برگزار می‌شود و فکر می‌کنم به‌زودی مورد توجه دانشگاه‌های دیگر قرار خواهد گرفت.
 
معرفی منتخبان المپیاد به مرحله نیمه‌نهایی المپیاد کشور
 
سیاهپوش افزود: در مرحله نیمه نهایی المپیاد که اردیبهشت ماه 96 برگزار می‌شود همه دانشگاه‌ها در رشته‌های 19 گانه می‌توانند بر اساس معیارهای خود پنج نفر را معرفی کنند که در دانشگاه شهید چمران 5 نفر برتر این المپیاد در هر رشته در این مرحله نیمه نهایی معرفی می‌شوند.
 
وی با بیان اینکه در حال حاضر المپیاد دانشگاه و همچنین المپیاد دانشجویی کشور صرفاً برای دانشجویان سال سوم و چهارم مقطع کارشناسی برگزار می‌شود، درباره شرایط ثبت‌نام دانشجویان گفت: سعی کردیم این فرصت برای همه دانشجویان فراهم شود که هر کس تمایل به شرکت در المپیاد دارد، اجازه حضور داشته باشد؛ به همین دلیل امسال هیچ‌گونه غربالگری یا محدودیتی برای شرکت در المپیاد اعمال نشد.
 
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز همچنین با اشاره به نتایج برگزاری این المپیاد، تصریح کرد: یکی از شاخص‌های ارزیابی دانشگاه‌ها، دانشجویان نخبه و با استعداد چه در سطح المپیادهای ملی و بین‌المللی یا جشنواره‌ها هستند و یکی از معیارهای ارزیابی دانشگاه‌ها بر اساس آیین نامه‌های موجود دانشجویان بااستعداد و نخبه بر اساس نتایج المپیادهای علمی است.
 
عملکرد دانشگاه در 2 دوره المپیاد دانشجویی
 
سیاهپوش به عملکرد دانشجویان این دانشگاه در المپیادهای علمی دانشجویی سال‌های 94 و 95 نیز اشاره کرد و گفت: در سال 94 در مجموع 10 نفر از دانشجویان دانشگاه توانستند از مرحله نیمه‌نهایی به مرحله نهایی المپیاد راه یابند و از این تعداد پنج نفر موفق به کسب رتبه‌های برتر در مرحله نهایی المپیاد کشوری شدند.
 
وی عنوان کرد: کسب رتبه چهارم مهندسی کشاورزی، رتبه هشتم مهندسی کامپیوتر، رتبه هفتم فیزیک، رتبه دهم آمار و رتبه 18 در مجموعه علوم تربیتی نتایج عملکرد دانشجویان دانشگاه در بیستمین المپیاد علمی دانشجویی کشور بوده است؛ در سال 95 نیز 13 نفر از دانشجویان دانشگاه به مرحله نهایی راه یافتند که در این دوره از المپیاد نیز پنج نفر از دانشجویان دانشگاه موفق به کسب رتبه‌های برتر مانند رتبه سوم مهندسی کشاورزی و رتبه سوم زیست‌شناسی شدند.
 
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز تصریح کرد: انتظار می‌رود با حرکتی که آغاز شده، دانشجویان ما بتوانند در سال 96 بهتر از سال‌های قبل در المپیاد حضور یافته و نتایج بهتری را کسب کنند.
 
وی ادامه داد: البته با توجه به برگزاری مرحله نیمه‌نهایی به صورت قطبی طرح سؤالات و تصحیح اوراق در قطب‌ها صورت می‌گیرد که امیدوارم با حمایت بیشتر از دانشگاه‌های زیرمجموعه قطب‌ها برای مشارکت بیشتر در طرح سؤالات و تصحیح اوراق، شانس دانشجویان هر دانشگاه افزایش یابد؛ البته در تلاش هستیم که دانشگاه شهید چمران در آینده به‌عنوان یک قطب جداگانه مطرح شود.
 
کیفیت سؤالات و نحوه برگزاری المپیاد
 
سیاهپوش درباره کیفیت این آزمون، عنوان کرد: سؤالات آزمون کاملاً تشریحی هستند و با توجه به برگزاری آزمون در مواد امتحانی مختلف برگزاری المپیاد طی 2 روز برنامه‌ریزی شده است؛ همچنین نتایج المپیاد تا قبل از 15 اسفندماه اعلام خواهد شد که منتخبان به مرحله نیمه‌نهایی معرفی شوند.
 
وی تصریح کرد: سؤالات آزمون به‌صورت کاملاً محرمانه توسط اساتید باتجربه و صاحب‌نظر طراحی، نظم‌دهی و تکثیر شده و اکنون در حراست دانشگاه قرنطینه شده است؛ همچنین تصحیح اوراق به همین روال انجام خواهد شد. آزمون در نوبت صبح روز پنج شنبه از ساعت 8 تا 10 صبح برگزار و سپس یک تنفس نیم ساعته به داوطلبان داده می‌شود، پس از آن آزمون از ساعت 10:30 تا 12:30 ادامه می‌یابد.
 
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز گفت: پس از آزمون نیز داوطلبان برای صرف ناهار مهمان دانشگاه خواهند بود و آزمون در مواد امتحانی دیگر از ساعت 16 روز پنج‌شنبه ادامه خواهد یافت؛ در روز جمعه نیز آزمون نوبت صبح به همین منوال برگزار می‌شود و در نوبت عصر جمعه نیز آزمون در 2 رشته از ساعت 14 تا 16 برگزار خواهد شد.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۵:۰۲

دکتر رستمی ابوسعیدی: دانشگاه پیام نور هاب بین المللی شد

خبرگزاری میزان- رئیس دانشگاه پیام نور از قطعی شدن هاب بین المللی دانشگاه پیام نور خبر داد.

به گزارش گروه جامعه خبرگزاری میزان، رئیس دانشگاه پیام نور ، گفت: با پیگیری های صورت گرفته و همکاری و تعامل خوب نمایندگان محترم مجلس و دولت، دانشگاه پیام نور توانست به عنوان قطب بین المللی در برنامه ششم توسعه مطرح شود.
علی اصغر رستمی ابوسعیدی افزود: هم تاکیدات رهبر معظم انقلاب در خصوص سیاست های ابلاغی علم و فن آوری مبنی بر حضور فعالانه در عرصه علم و دانش و همکاری با مراکز علمی و دانشگاهی جهان و هم سیاست وزارت علوم در راستای جذب دانشجوی خارجی، عزم دانشگاه پیام نور را برای حضور موثر در عرصه بین الملل جزم کرده است.
وی تاکید کرد: اگر بخواهیم در عرصه بین الملل رقابت کنیم پس باید در این عرصه حضور داشته باشیم و معنای دیپلماسی علمی نیز همین است که بتوانیم نقش موثر در عرصه بین الملل داشته باشیم.
ریاست عالی دانشگاه با اشاره به ظرفیت داخلی دانشگاه پیام نور و گستردگی آن در کل کشور و همگامی کیفیت با کمیت و خصوصا ظرفیت تلویزیون تعاملی این دانشگاه، بیان داشت: این نوید وجود دارد که دانشگاه پیام نور بتواند در عرصه بین الملل نیز مانند عرصه داخلی کارنامه موفقی داشته باشد.
رستمی ابوسعیدی یادآور شد: البته دانشگاه پیام نور تاکنون در عرصه بین المللی نیز تلاش های موفقیت آمیزی انجام داده که وجود ۶۴ نمایندگی در کشورهای مختلف جهان و ۱۵ واحد برون مرزی این دانشگاه نمونه حضور اثرگذار در عرصه بین المللی است.
وی خاطرنشان کرد: به طور مثال فقط در کشور افغانستان ما چندین هزار نفر در همین کشور در دانشگاه مشغول به تحصیل هستند که یک وزیر، دو والی و رئیس مبارزه با مواد مخدر این کشور فارغ التحصیل دانشگاه پیام نور هستند.
رئیس دانشگاه پیام نور در تشریح به تصویب رسیدن هاب بین المللی دانشگاه پیام نور، بیان داشت: این قانون به دانشگاه پیام نور اجازه می دهد تا دانشگاه پیام نور با همکاری دانشگاه های بین المللی جذب دانشجو داشته باشد و دانشجویان بتوانند مدرک بین المللی از دانشگاه دریافت کنند.
همچنین؛ معاونت حقوقی، پارلمانی وامور استان های دانشگاه پیام نور در این خصوص بیان داشت: نمایندگان مجلس در جریان بررسی جزئیات لایحه برنامه ششم توسعه کشور با بند (ی) ماده ۸۰ این لایحه موافقت کردند.
محمدحسن دوگانی افزود: در بند (ی) این ماده به دانشگاه پیام نور اجازه داده می شود با همکاری دانشگاههای معتبر بین المللی و دانشگاههای داخل نسبت به ایجاد قطب (هاب) بین‌المللی جهت ارائه آموزشهای نیمه حضوری، باز، الکترونیکی و از راه دور اقدام کند.
مصوبه فوق اخیرا نیز مورد موافقت شورای نگهبان قرار گرفته است و عملا به عنوان قانون در برنامه ششم توسعه کشور قرار گرفته است.
انتهای پیام/

۹۵/۱۱/۲۷
۱۵:۴۰

معرفی یک یزدی بعنوان استاد نمونه کشوری

رئیس مرکز هیئت‌های امنا و هیئت‌های ممیزه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری محمدرضا اختصاصی را به عنوان استاد نمونه کشوری انتخاب شد

به گزارش خبرگزاری صدا و سیما 
بنا به اعلام رییس مرکز هیئت‌های امنا و هیئت‌های ممیزه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری محمدرضا اختصاصی عضو هیئت علمی دانشگاه یزد به عنوان استاد نمونه کشوری انتخاب شد.
اختصاصی استاد تمام دانشکده منابع طبیعی و کویرشناسی دانشگاه یزد و رئیس انجمن علمی مدیریت وکنترل مناطق بیابانی ایران دارای افتخاراتی از جمله مجری طرح ملی احداث شبکه رسوب سنجی فرسایش بادی وریز گردها، مجری طرح احداث ایستگاه اندازه گیری وپایش فرسایش بادی و ریز گرد در سایت باجگاه دانشگاه شیراز،اختراع دستگاه سنجش فرسایش بادی،  اختراع مالچ سیمانی تثبیت تپه های ماسه ای، اختراع تله رسوبگیر فرسایش بادی وریز گرد مدل سیفونی،پژوهشگر نمونه دانشگاه یزد در سال۸۸وعضو هیئت ممیزه وعضو کمیته تخصصی منابع طبیعی گروه مهندسی کشاورزی و منابع طبیعی دانشگاه یزد است.

۹۵/۱۱/۲۷
۲۰:۰۹

هزینه 100 میلیارد تومانی دانشگاه علامه طباطبایی/ 80 درصد بودجه دانشگاه‌ها را دولت تامین می‌کند

رییس دانشگاه علامه طباطبایی گفت: در سه سال گذشته نزدیک به ۱۰۰ میلیارد تومان هزینه‌های عمرانی در این دانشگاه داشته‌ایم.

حسین سلیمی رییس دانشگاه علامه طباطبایی در گفت و گو با خبرنگار حوزه دانشگاهی گروه علمی پزشكی باشگاه خبرنگاران جوان؛ اظهار داشت: در شرایط فعلی کشور، استقلال در دانشگاه‌ها و حتی در جامعه اداری کشور به آن معنایی که از آن نام برده می‌شود برای دانشگاه‌ها امکان‌پذیر نیست.
 
وی ادامه داد: ساختار حقوقی جاری دانشگاه‌ها در ایران، اجازه استقلال به دانشگاه‌ها را نمی‌دهد و این از قوانین متعددی سرچشمه می‌گیرد که مصوب مجلس شورای اسلامی در مورد وظایف وزارت علوم، تحقیقات و فناوری است.
 
رییس دانشگاه علامه افزود: مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی برای دانشگاه‌ها حکم قانون را دارد و این موضوع در زمینه تمام فعالیت‌های دانشگاه‌ها از جمله جذب استاد، هیئت‌های ممیزه، تشکل‌های دانشجویی و ... وجود دارد و رعایت این مجموعه قوانین کاملا الزام‌آور است.
 
سلیمی تصریح کرد: ساختار مالی و اداری کشور در چارچوب قوانین هیئت امنای ذی‌حساب از دانشگاه‌ها کنار رفته‌اند، ولی دانشگاه‌ها به شدت با قوانین مالی و اداری کشور دست به گریبان هستند.
 
وی بیان کرد: اگر  دانشگاه به مقدار کافی پول پروژه ای برای انجام داشته باشد نمی‌تواند پروژه عمرانی خود را به پیمانکار واگذار کند.
 
رییس دانشگاه علامه با بیان اینکه قوانین اداری، مالی و استخدامی و همچنین قوانین مربوط به جذب استاد ما را بسیار محدود می‌کنند، تاکید کرد: اگر بخواهیم کاری واقع‌بینانه در زمینه استقلال دانشگاه‌ها انجام دهیم، نباید آرمانی را برگزینیم که برای ما امکان تحقق ندارد.
 
سلیمی تصریح کرد: در شرایط کنونی ساختار اقتصادی فعلی دانشگاه‌ها در کشور، اجازه استقلال به معنای واقعی آن را به ما نمی‌دهد، چراکه در حال حاضر ۸۰ درصد بودجه دانشگاه‌ها برای پرداخت حقوق و دستمزد‌ها است که از طریق دولت تامین می‌شود و مابقی هزینه‌ها نیز از طریق دولت تامین می‌شود.
 
وی گفت: مدیریت درآمد در دانشگاه‌های ما معنایی ندارد و رؤسای دانشگاه‌ها همچنان مدیر هزینه هستند و در این زمینه، رییس دانشگاهی موفق است که بتواند بودجه بیشتری بگیرد و در جایی راحت‌تر و منطقی‌تر هزینه کند.
 
رییس دانشگاه علامه بیان کرد: اگر یک دانشگاه بخواهد از طریق املاک و یا از راه‌های دیگر برای خود درآمد کسب کند و آن درآمد را در کار عمرانی و یا پژوهشی صرف کند، ممکن است تحت فشار بیشتری قرار بگیرد، چرا که ممکن است دولت پشتیبانی مالی آن را به‌طور کل قطع کند.
 
سلیمی ادامه داد: ما در سه سال گذشته نزدیک به ۱۰۰ میلیارد تومان هزینه‌های عمرانی داشته‌ایم که نتایج آن را استادان به خوبی می‌بینند، اما نتیجه انجام این پروژه‌ها سبب شده تا دولت تنها هفت میلیارد تومان به ما کمک کند و در سال آینده نیز بودجه ما نسبت به سال گذشته کاهش پیدا کرده است.
 

۹۵/۱۱/۲۸
۰۲:۴۸

معاون دانشکده مدیریت دانشگاه امیرکبیر: نیاز امروز کشور دانشجویان مهارت‌گرا و ورزیده است

معاون تحصیلات تکمیلی دانشکده مدیریت، علم و فناوری دانشگاه صنعتی امیرکبیر با بیان اینکه دانشگاه هم می‌تواند مدرک‌گرا باشد و هم مهارت‌گرا، گفت: کشورمان در حال حاضر نیاز به مهارت دارد و به اندازه کافی مدرک داریم. آنچه که امروز کم داریم، مهارت و ورزیدگی است که دانشگاه‌های ما به آن نمی‌پردازند.

به گزارش ایسنا، دکتر هومن عطار در برنامه «مناظره علمی» با موضوع «تحصیلات تکمیلی مدرک‌گرا یا مهارت‌گرا» که با حضور دکتر ویدا تقوایی، مدیرکل برنامه‌ریزی آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای کشور از رادیو گفت‌وگو پخش شد، خاطرنشان کرد: در کشورمان در حال حاضر اشباع مدرک داریم و همه به دنبال این هستند تا عنوان دکترا داشته باشند؛ زیرا از این طریق می‌توانند کارهای دیگر را انجام دهند و این نشان می‌دهد مسیر را مقداری اشتباه آمده‌ایم. البته در یک کشور نرمال، هم به مدرک و هم به مهارت نیاز داریم.
وی وضعیت موجود را غیر عادی توصیف کرد و گفت: آنچه که امروز نیاز داریم، مهارت است که باید در سطوح مختلف و در صنایع گوناگون قابل رؤیت باشد.
دکتر عطار تصریح کرد: در دانشگاه امیرکبیر مدت‌هاست که مهندس تربیت می‌شد، در حالی که کشورمان نیاز به مدیر مهندس داشت و اساسا کشورمان مهندس‌زده است. اگر به هیات مدیره شرکت‌های بورسی نگاه کنید، می‌بینید مهندسین در آنجا حضور زیادی دارند.
وی افزود: بعد از این بود که دانشگاه‌های کشور تصمیم گرفتند به مهندسین علوم مدیریتی نیز آموزش دهند تا خروجی این دانشجویان به درد شرکت‌های کشور بخورد. متاسفانه در فرآیند آموزش دانشجویان بیشتر به آنها توهم داده‌ایم؛ زیرا دانشجویان فکر می‌کنند بعد از کسب مدرک، می‌توانند مشکلات شرکت‌ها را حل کنند.
دکتر ویدا تقوایی، مدیرکل برنامه‌ریزی آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای کشور نیز اظهار کرد: به طور حتم دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای در ریل خودش در این مسیر به درستی قدم برداشته است. نگاه به سابقه این دانشگاه در گذشته و فارغ‌التحصیلانی که وارد بازار کار شده‌اند و توانمندی‌هایی که این افراد توانسته‌اند بروز دهند، مؤید این نکته است که پیوند بین نظر، عمل و تولید را برقرار کرده است.
وی نظر، عمل و تولید را سه حلقه با اهمیت دانست و افزود: این سه حلقه در مجموعه وزارت علوم آنگونه که باید مورد توجه قرار نگرفته است و ارتباط درونی این حلقه نیز مساله دیگری است که در مجموعه وزارت علوم مورد بی‌توجهی قرار گرفته است.
مدیرکل برنامه‌ریزی آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای کشور تصریح کرد: آنچه که امروز در مجموعه وزارت علوم بیشتر روی میز کار اساتید قرار دارد، نظر تئوریک و انتزاعی است. در صورتی که تئوری و عمل باید با هم و در کنار هم باشند تا معنا پیدا کنند.
وی خاطرنشان کرد: در حوزه نظر نیز صرفا نباید دیدگاه تئوریک وجود داشته باشد، بلکه باید مباحث معرفتی نیز در درون مبانی تئوریکی که به دانشجویان آموزش داده می‌شود، وجود داشته باشد و این حلقه مفقوده در بعد نظر است.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۷:۳۲

ضرورت ایجاد رشته‌های میان‌رشته‌ای در دانشگاه‌ها

معاون آموزشی دانشگاه لرستان گفت: رشته‌های میان‌رشته‌ای در دانشگاه‌ها ایجاد شود.

به گزارش ایسکانیوز، دکتر رشیدیان اظهار کرد: سیاست وزارت علوم توسعه کیفی دانشگاه‌هاست و بر اساس طرح آمایش و دفتر جامع کشور در زمینه توسعه رشته‌ها در دانشگاه‌ها سخت‌گیرانه برخورد می‌شود.
وی ادامه داد: با توجه به اینکه فارغ‌التحصیلان زیادی بیکار هستند نیاز است براساس طرح آمایش سرزمین، رشته‌های میان‌رشته‌ای و کارآفرین ایجاد شود.
رشیدیان بیان کرد: در حال حاضر در دانشگاه لرستان 9300 دانشجو داریم که از این تعداد 1600 نفر دانشجوی کارشناسی ارشد، 120 دانشجوی دکترای حرفه‌ای دامپزشکی، 650 دکتری تخصصی و مابقی دانشجویان مقطع کارشناسی هستند.
معاون آموزشی دانشگاه لرستان با بیان اینکه وضعیت هیأت علمی در این دانشگاه خوب است، اظهار کرد: در حال حاضر 14 استادتمام، 63 دانشیار، 163 استادیار و 300 مربی داریم.
200/202
منبع: ایسنا
دریافت کننده : ناهید سمیعی

۹۵/۱۱/۲۹
۱۰:۰۳

رئیس دانشگاه تهران: وجود آموزش عالی مناطق آزاد را از جهت توسعه پایدار دگرگون می کند

کیش -ایرنا- رئیس دانشگاه تهران حضور دانشگاه ها در مناطق آزاد را سبب خیر و برکت دانست وگفت: وجود آموزش عالی در مناطق آزاد می تواند این مناطق را از جهت توسعه پایدار دگرگون کند.

به گزارش ایرنا ،محمود نیلی احمد آبادی عصر پنجشنبه در گردهمایی روسای 13 دانشگاه برتر کشور که در محل پردیس دانشگاه شریف برگزار شد، با تاکید بر اینکه حضور دانشگاه ها در مناطق آزاد سبب خیر و برکت دوجانبه برای منطقه و دانشگاه است، افزود: حضور جوانان نخبه، استادان و خانواده های آنان در جزیره کیش می تواند در ترکیب جمعیت و توسعه آن تاثیرگذار باشد.
نیلی احمد آبادی با بیان اینکه امروزه در دنیا ،کشور توسعه یافته ای وجود ندارد که در آن دانشگاه ها نقش محوری نداشته باشند، اظهار داشت: میان توسعه دانشگاه ها و توسعه آموزش عالی یک رابطه خطی وجود دارد .
رئیس دانشگاه تهران به حضور دانشگاه ها و فرصت تجربه های جدید در منطقه اشاره و ابراز امیدواری کرد که با همگامی و همکاری منطقه آزاد کیش بتوانیم تجربه های منحصر بفردی را در جهت توسعه بیشتر در منطقه رقم بزنیم .
وی تاکید کرد: پردیس ها این فرصت را به دانشگاه ها می دهند تا تجربه های جدید را اعمال کنند و با توجه به سیاست بین المللی کردن دانشگاه ها و داشتن زیر ساخت های منطقه آزاد، امکان تجربه واحدهای بین المللی در محل دانشگاه ها آسان تر و بهتر است.
نیلی احمدآبادی منطقه آزاد کیش را منطقه ای منحصر به فرد در ایران عنوان کرد و افزود : توسعه آن بطور نسبی توسعه ای پایدار بوده و بیشترین ظرفیت را برای تجربه توسعه آزاد در کشور فراهم می کند و به جرات و صراحت می توان گفت در کشور موقعیتی مانند کیش را نداریم.
وی گفت : دانشگاه ها می توانند در موضوعات و تحقیق های خود به این تجربه کمک کنند و این گردهمایی نیز فرصتی را فراهم می کند تا بدانیم که دانشگاه ها چطور می توانند به الگوی توسعه در کشور به واسطه اجرا در منطقه آزاد کمک کنند.
*کمک به دانشگاه ها کمک به توسعه کشور است
به گزارش ایرنا ، مدیر عامل منطقه آزاد کیش نیز در این گردهمایی گفت : امیدواریم پایگاه مهمی برای حضور دانشگاه های برتر کشور در کیش باشیم ، ماموریت ما ملی است و اعتقاد داریم هر چه به دانشگاه کمک کنیم، به توسعه کشور کمک کرده ایم.
علی اصغر مونسان با تاکید بر اینکه دانشگاه ها مبداء و منشاء خیر هستند و هر کجا که نیاز به توسعه باشد یکی از ارکان اصلی به حساب می آیند، اظهارکرد: دانشگاه های حاضر در کیش بسیار به توسعه کیش و تربیت نیرو کمک کرده اند.
مدیر عامل منطقه آزاد کیش افزود : دوره تولید علم برای تبدیل صرف به کتاب گذشته است، امروز ما به تجاری سازی نیاز داریم تا در خدمت توسعه پایدار قرار گیرد و تحقیقات منجر به تولید یک کار ارزشمند برای کشور شود.
وی با اعلام آمادگی هر گونه کمک مالی و مادی به دانشگاه ها اظهار کرد :برای پشتیبانی از طرح های تحقیقاتی دانشگاه ها که منجر به تجاری سازی شوند آماده هستیم تا مرکز تحقیقاتی مجهز بنا کنیم که محققان 13 دانشگاه برتر کشور بتوانند در آن فعالیت کنند.
مونسان به سه بند تولید ،صادرات و انتقال فناوری در برنامه اقتصاد مقاومتی اشاره کرد و افزود : ابلاغیه رهبر معظم انقلاب در این زمینه در دستور کار جدی ما قرار دارد و به دنبال این هستیم تا کیش نقطه تولید علم و فناوری شود .
*کیش را قطب علمی کشور کنیم
رئیس دانشگاه پردیس بین الملل کیش دانشگاه تهران گفت: با توجه به زیرساخت های بسیار مطلوبی که در کیش وجود دارد باید به این سمت حرکت کنیم که کیش را به قطب علمی کشور تبدیل کنیم.
منصور خلیلی عراقی اظهار کرد :زمانی که نهادها شکل نگرفته اند افراد و مدیران می توانند نقش آفرینی موثری در جهت سازندگی و تخریب داشته باشند.
وی با بیان اینکه منطقه آزاد حامی دانشگاه ها است، تصریح کرد: تا زمانی مدیرعامل منطقه آزاد کیش در منطقه آزاد حضور دارند می توانند طرز فکر خود را نهادینه کنند تا اقدامات مثبت ماندگار شود.
*هدف از ایجاد دانشگاه های پردیس در کیش تعامل با دانشگاه های خارجی وانتقال فناوری از طریق جذب سرمایه است
رئیس پردیس بین الملل کیش دانشگاه صنعتی شریف نیز گفت : امیدواریم این نشست و حرکت فرهنگی شروعی برای جهش در منطقه آزاد باشد .
علی سلک غفاری افزود : پردیس های بین الملل و جایگاه آنها در برنامه توسعه چهارم و پنجم کشور مشخص شده و هدف از ایجاد آن جذب دانشجویان خارجی و ایرانیانی است که به دنبال تحصیل در خارج از کشور هستند .
وی تصریح کرد : دانشگاه صنعتی شریف در سال 82 با توجه به اینکه موقعیت تاسیس شعبه بین المللی در خارج از کشور را داشت تصمیم گرفت تا با همکاری منطقه آزاد به عنوان نخستین پردیس بین المللی در کشور و در منطقه آزاد کیش که زیرساخت های مناسبی داشت ایجاد شود و فعالیت خود را آغاز کند.
غفاری با بیان اینکه هدف ایجاد این پردیس تنها آموزش صرف نبوده و بحث پژوهش و تحقیق همواره بوده توجه بوده است، گفت: این دانشگاه شروع کار خود را با بین المللی آغاز و دوره های مشترکی را با دانشگاه 'موناش' استرالیا و 'مالتی مدیای مالزی' در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد برگزار می کند.
به گزارش ایرنا ،رئیس پردیس بین الملل کیش دانشگاه صنعتی شریف به حوزه های فعالیت های این دانشگاه اشاره کرد و افزود: این مرکز علاوه بر آموزش کیفی به دنبال آن است تا خدماتی را نیز از طریق آزمایشگاه مرجع در حوزه بتن، آسفالت ارائه کند.
سلک غفاری تعامل با دانشگاه های خارجی و جذب دانشجویان را یکی از اهداف دانشگاه خواند و گفت: با توجه به زیرساخت های منطقه آزاد امکان تردد خارجی ها در کیش بسیار خوب دیده شده است ضمن اینکه هدف از استقرار دانشگاه های پردیس کیش این بود که تعامل با دانشگاه های خارجی و یا بحث انتقال فناوری نیز از طریق جذب سرمایه گذار خارجی فعال شود.
وی به زیر ساخت های لازم در مناطق آزاد اشاره کرد و گفت : در مناطق آزاد امکان تردد خارجیان و جذب سرمایه دیده شده است که بخشی از طریق دانشگاه هایی همچون دانشگاه صنعتی شریف و دانشگاه تهران است که فعالیت های گسترده ای را انجام می دهند .
رئیس پردیس بین الملل کیش دانشگاه صنعتی شریف گفت: منطقه آزاد کیش از میان هفت منطقه ازاد کشور با حضور دانشگاه های دیگری چون دانشگاه آزاد ،علمی کاربردی، علوم پزشکی ،فنی مهندسی و پیام نور ظرفیت های ویژه ای در منطقه هستند که می تواند با فعالیت بیشتر منشاء خیر و برکت زیادی برای کشور ایجاد کند .
سلک غفاری به اقدامات انجام شده پردیس بین المللی دانشگاه شریف در راستای جذب دانشجویان خارجی اشاره کرد و افزود: جذب ایرانیان مقیم حوزه خلیج فارس از جمله پیشنهاداتی بود که در راستای اجرای آن از طریق سازمان نظام وظیفه انجام شده است، در حوزه خدمات پژوهشی تدوین نقشه راه پدافند غیر عامل کشور در دستور کار قرار دارد که مراحل پایانی است و در بحث توسعه آزمایشگاه آموزشی و پژوهشی نیز قراردادی با ستاد نانوی ریاست جمهوری بسته شده که به زودی اجرا خواهد شد .
توسعه آزمایشگاه مرجع برای مواد غذایی و آزمایشگاه میکروبی ،فعالیت ها و برگزاری دوره های مشترک با دانشگاه موناش استرالیا برای مقطع دکترا ، انعقاد دو تفاهم نامه با وزارت نیرو و نفت از موارد دیگری بود که سلک غفاری به آن اشاره کرد .
گردهمایی 13 دانشگاه برتر کشور با حضور اساتید دانشگاه های برتر کشور روز پنجشنبه 28 بهمن در پردیس بین الملل کیش دانشگاه صنعتی شریف برگزار شد.
در این گردهمایی روسای دیگر دانشگاه های سراسر کشور نیز به ارائه پیشنهادات و نقطه نظرات خود پرداختند .
محمود فتوحی رئیس دانشگاه صنعتی شریف ، احمد معتمدی رئیس دانشگاه صنعتی امیرکبیر ، محمد تقی احمدی رئیس دانشگاه تربیت مدرس ، ابراهیم گشتاسبی راد رئیس دانشگاه شیراز، علی خاکی صدیق رئیس دانشگاه خواجه نصیر طوسی ، حسن صدوق رئیس دانشگاه شهید بهشتی ، حسین سلیمی رئیس دانشگاه علامه طباطبایی ، محمود مدرس هاشمی رئیس دانشگاه صنعتی اصفهان ، محمد رضا پور محمدی رئیس دانشگاه تبریز ، هوشنگ طالبی رئیس دانشگاه اصفهان و محمد حسین امید معاون مالی و اداری وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و حجت الاسلام حسن علیدادی امام جمعه کیش از جمله حاضران در این گردهمایی بودند .
1641/ 1352
خبرنگار : امیر برزی ** انتشاردهنده:نوشین مطلبی خواه

۹۵/۱۱/۲۹
۱۰:۳۲

رئیس دانشگاه قم: سیاست تفکیک جنسیتی در دانشگاه قم به قوت خود باقی است

قم- ایرنا- رئیس دانشگاه قم با اشاره به اینکه سیاست تفکیک جنسیتی در دانشگاه قم ثابت و تغییر ناپذیر است، گفت: بسیاری از خانواده خواهان تحصیل فرزندان خود در چنین دانشگاه ها و فضاهایی هستند و امید است این سیاست را تا پایان ادامه دهیم.

به گزارش ایرنا، حجت الاسلام والمسلمین عسکر دیرباز در سخنرانی پیش از خطبه های نمازجمعه قم افزود: از زمان تاسیس دانشگاه، تفکیک جنسینی به طور کامل رعایت شده و هیچ کلاس مختلطی تاکنون در این دانشگاه برگزار نشده است.
وی ادامه داد: در این دانشگاه حتی کادر اداری خانم برای دانشجویان خانم و کادر آقایان برای دانشجویان پسر فعالیت دارند.
دیرباز با اشاره به اینکه دانشگاه قم نیازمند حمایت های مراجع تقلید، علما و مردم متدین قم است، تصریح کرد: فشارهایی روی ما وجود دارد تا دانشگاه قم به صورت تفکیک جنسیتی اداره نشود ولی ما ایستاده ایم و اگر مردم و علما حمایت کنند وضعیت ما بهتر خواهد شد.
دانشگاه قم در اواخر سال 1358 بر اساس تصویب شورای انقلاب اسلامی، زیر نظر جامعه مدرسین حوزه علمیه قم تحت عنوان «مدرسه عالی تربیتی و قضایی طلاب قم»تأسیس گردید.در سال 1359 رسماً اقدام به پذیرش دانشجو در دو رشته کارشناسی علوم قضایی و دبیری الهیات از بین طلاب دوره سطح حوزه علمیه نمود. در سال 1364 با تأیید شورایعالی انقلاب فرهنگی علاوه بر طلاب حوزه‌های علمیه، فارغ‌التحصیلان دوره های متوسطه نظام قدیم نیز از طریق کنکور سراسری پذیرفته شدند. در ادامه فعالیتهای آموزشی در سال 1367طی مصوبه ای، مرکز تربیت مدرس دانشگاه قم با هدف تربیت اساتید شایسته و کارآمد برای تدریس معارف اسلامی در دانشگاه ها، آغاز به کار نمود.
در سال 76 نیز با تصویب شورای گسترش آموزش عالی مدرسه عالی تربیتی و قضایی طلاب به «دانشگاه قم» تغییر وضعیت داد و این مجموعه با 6 رشته در مقطع کارشناسی، 5 رشته در مقطع کارشناسی ارشد و یک رشته در مقطع دکتری تخصصی فعالیت خود را ادامه داد و اساسنامه جدید دانشگاه قم در سال 78 در شورای گسترش آموزش عالی، به تصویب نهایی رسیدو از آن پس دانشگاه قم در چارچوب مقررات وزارت علوم به فعالیت خود ادامه داد.
هم‌اکنون دانشگاه قم با 7 دانشکده و مرکزآموزشی، 3 مرکز پژوهشی و فناوری، 34 گروه آموزشی و پژوهشی و 77 رشته تحصیلی در مقاطع کارشناسی ناپیوسته، کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی به فعالیتهای علمی، آموزشی و فرهنگی خود ادامه می‌دهد. و بیش از دو هزار دانشجو در دانشگاه قم در حال تحصیل هستند.
وی ادامه داد: در اداره دانشگاه قم کسانی در راس کار هستند که می خواهند تفکر رهبر معظم انقلاب را پیاده کنند، کار ما در دانشگاه و حوزه های علمیه این است که جوانانی را تربیت کنیم تا آینده کشور ما را بیش از گذشته به سمت اسلام و دستورات دین هدایت کنند.
دیرباز گفت: متاسفانه وقتی جوان ما از دانشگاه فارغ التحصیل می شوند با وضعیت بیکاری مواجه می شود، مسئولان نظام نسبت به اشتغال برای جوانان تحصیل کرده تلاش کنند.
وی ادامه داد: مسئولان نظام باید در برابر قاچاق کالا مقاومت کرده و تولید ملی و اقتصاد مقاومتی را جدی بگیرند.
عضو مجلس خبرگان رهبری خاطرنشان کرد: باید از واردات بی رویه کالایی که در کشور به صورت مرغوب تر تولید می شود، جلوگیری کرد و مطمئنا واردات بی رویه کمر تولید ملی را می شکند.
وی همچنین با اشاره به وضعیت فرهنگی کشور گفت:با توجه به تلاش دشمنان برای ضربه زدن به اسلام و نظام اسلامی از طریق ماهواره و فضای مجازی، ما باید مراقب جوانان باشیم، اگر حجاب و عفاف کمرنگ و خانواده ها از هم فروبپاشد به وضعیت غرب مبتلا می شویم.
وی گفت: روحانیت با استفاده از آیات و روایات مردم را نسبت به رعایت حجاب و عفاف و ارزش های دینی توجه دهند.
7401/ 6133/ خبرنگار- بهمن اطمینان ** انتشار- جعفرمسلمی

۹۵/۱۱/۲۹
۱۵:۵۰

/گزارش تصويري/ برگزاري وركشاپ بين‌المللي با موضوع گردشگري در پردیس مهریز

/گزارش تصويري/
برگزاري وركشاپ بين‌المللي با موضوع گردشگري در پردیس مهریز
عکس  10:44:43 1395/11/309511-46107-5 كد خبر
پرديس مهريز دانشگاه يزد ميزبان يك دوره وركشاپ بين‌المللي با عنوان «توریسم و اکوتوریسم در ایران» با حضور مهماناني از کشورهای چین، ژاپن، نیوزیلند و آرژانتین بود.
به گزارش ايسنا – منطقه يزد، شرکت‌کنندگان در اين برنامه علاوه بر بيان ديدگاه‌هاي علمي و تخصصي خود پيرامون موضوع بوم‌گردی در ایران، از مراکز و جاذبه‌هاي گردشگری مهریز نيز بازديد كردند.
«بمانعلي دهقان منگابادی» ريیس پردیس مهریز نيز در حاشيه اين همايش دو روزه، اظهار كرد: قرار است پردیس مهریز به عنوان یکی از مراکز برگزاری همایش‌های بین‌المللی وزارت علوم فعاليت كند لذا در آینده نيز این پردیس میزبان همایش‌های بین‌المللی دیگری خواهد بود.
گفتني است، پردیس مهریز شهریورماه سال گذشته با واگذاری بنای تاریخی باغ شجاع لشکر و ساختمان حاج جعفر شکیب ،خیّر مهریزی مقیم مرکز به دانشگاه یزد، فعالیت خود را آغاز کرد.
خبرگزاری دانشجویان ایران - منطقه یزد
خبرنگار: 3

۹۵/۱۱/۳۰
۱۱:۳۰

جشنواره قرآنی دانشگاه تهران برگزار می‌شود

گروه مسابقات: سی و دومین دوره جشنواره قرآن و عترت دانشجویان، اساتید و کارکنان دانشگاه تهران که مربوط به مرحله دانشگاهی جشنواره قرآنی وزارت علوم است،‌ طی روزهای آینده برگزار می‌شود.

به گزارش خبرگزاری بین‌المللی قرآن(ایکنا)،‌ به نقل از روابط عمومی دانشگاه تهران، اداره کل فرهنگی و اجتماعی معاونت فرهنگی دانشگاه تهران مرحله دانشگاهی سی و دومین دوره مسابقات قرآن و عترت سال ۱۳۹۵ دانشجویان کشور و چهارمین دوره مسابقات قرآن و عترت ویژه کارکنان و استادان دانشگاه تهران را برگزار می‌کند.
بر همین اساس این مسابقات در رشته‌ها و بخش‌های مختلف برگزار می‌شود که رقابت‌های بخش آوایی یا شفاهی این مسابقات شامل رشته‌های قرائت تحقیق، قرائت ترتیل، حفظ ۵ جز اول، حفظ ۱۰ جز اول، حفظ ۲۰ جز اول، حفظ کل، اذان (آقایان)، دعا و مناجات‌خوانی و تواشیح (آقایان) برگزار می‌شود.
مسابقات بخش شفاهی در مرحله دانشگاهی این دانشگاه روز سه‌شنبه سوم اسفندماه و در باشگاه دانشجویان دانشگاه تهران واقع در خیابان 16 آذر برگزار می‌شود.
همچنین رقابت‌های بخش معارفی یا کتبی این مسابقات که در رشته‌های مفاهیم نهج‌البلاغه، مفاهیم صحیفه سجادیه، حفظ موضوعی قرآن کریم، آشنایی با ترجمه و تفسیر قرآن، دیدگاه و سیره معصومین(ع)، آشنایی با احادیث اهل بیت(ع)، احکام و پرسمان معارفی برگزار می‌شود در روز 16 اسفندماه ساعت 10 صبح و به صورت همزمان با سراسر کشور خواهد بود.
جشنواره قرآن و عترت دانشجویان وزارت علوم علاوه بر این دو بخش دارای بخش‌های دیگری همچون پژوهشی، ادبی،‌ هنری و فناوری که مبتنی بر ارسال اثر هستند نیز برگزار می‌شود. زمان ثبت نام برای ارسال اثر به این مسابقات تا روز 10 اردیبهشت‌ماه خواهد بود.
همچنین علاقه‌مندان به حضور در بخش کتبی و شفاهی نیز تا دو روز قبل از برگزاری مسابقات می‌توانند در این رقابت قرآنی ثبت نام کنند.
علاقه‌مندان برای حضور در این مسابقات به پایگاه اطلاع‌رسانی دانشگاه تهران مراجعه کنند. برای ثبت اینجا کلیک کنید!

۹۵/۱۱/۳۰
۱۱:۵۸

زمینه تبدیل وضعیت 30نیروی قراردادی دانشگاه امام خمینی(ره)فراهم شد

قزوین-ایرنا-مدیر منابع انسانی و پشتیبانی دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) قزوین از موافقت سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور با تبدیل وضعیت 30 نیروی قراردادی این دانشگاه به استخدام پیمانی خبر داد.

کیوان حسن پور روز شنبه در گفت و گو با خبرنگار ایرنا با اشاره به احیای سازمان مدیریت و برنامه ریزی توسط دولت تدبیر و امید، افزود:بر این اساس کارنامه قبولی استخدام ادواری نیز با تشکیل دوباره این سازمان، دوباره احیا شده است.
وی اضافه کرد: پیگیری تبدیل وضعیت نیروهای قراردادی این دانشگاه از ابتدای فعالیت در دوره دولت تدبیر و امید بر عهده مدیریت منابع انسانی و پشتیبانی قرار گرفت و با همکاری مدیریت ارشد استان،سرانجام موفق به اخذ مجوز در این خصوص از سوی وزارت علوم شدیم.
حسن پور،تعداد نیروی اداری این دانشگاه را 313 کارمند اعم از رسمی، پیمانی و قراردادی اعلام کرد و ادامه داد:از این تعداد 180کارمند به صورت قرارداد کار معین مشغول خدمت هستند که 30تن ار آنها از این طریق به استخدام پیمانی تبدیل وضعیت شدند.
مدیر منابع انسانی و پشتیبانی دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) افزود:برای تبدیل وضعیت سایر نیروهای قرارداد کارمعین دانشگاه نیز هم اکنون وزارت علوم پیگیر مجوز استخدامی است تا به نسبت هر عضو هیات علمی یک کارمند استخدامی وجود داشته باشد که در صورت تصویب و تایید سازمان مدیریت و برنامه ریزی نسبت به آن اقدام خواهد شد.
دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) در حال حاضر دارای 291عضو هیات علمی و 313 کارمند است.
7388/ 3013
خبرنگار:پریسا نوروزی**انتشاردهنده:رضااولادی

۹۵/۱۱/۳۰
۱۳:۲۶
۹۵/۱۱/۲۸
۰۹:۱۶

جزئیات اولین المپیاد علمی دانشجویی

رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با بیان اینکه برای اولین‌بار در سطح دانشگاه‌های کشور المپیاد علمی دانشجویی در این دانشگاه در 18 رشته برگزار می‌شود، گفت:‌ در تلاش هستیم که این المپیاد در یک بازه زمانی سه تا چهار ساله به تمام رشته‌های کارشناسی (57 رشته) گسترش داده شود.

به گزارش تابناک : دکتر محمدرضا سیاهپوش در نشست خبری که امروز، چهارشنبه 27 بهمن‌ماه درباره برگزاری اولین المپیاد علمی دانشجویی دانشگاه شهید چمران اهواز، در دفتر معاونت آموزشی این دانشگاه برگزار شد، اهمیت برگزاری این المپیاد را در ایجاد طراوت و حس رقابت میان قشر جوان عنوان و اظهار کرد: در کنار رقابت‌های هنری و ورزشی باید رقابت‌های علمی نیز برای جوانان برگزار شود و به این حوزه نیز بپردازیم، زیرا جوان باید همواره در یک فضای رقابتی باشد که بتواند در مسیر پیشرفت قرار گیرد.
برگزاری المپیاد دانشگاه در 18 رشته در سال اول
وی افزود:‌ باید بهانه‌های این تلاش را ایجاد و فضای دانشجویی را از خمودگی و سکون خارج کنیم؛ برگزاری المپیادهای دانشجویی نیز از برنامه‌های عمده‌ای است که در این راستا طراحی شده‌اند. بر این اساس بیست‌ودومین المپیاد دانشجویی کشور امسال در 19 رشته برگزار می‌شود که المپیاد دانشگاه شهید چمران در 18 رشته خواهد بود.
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با بیان اینکه المپیاد کشوری نواقص و کمبودهایی دارد و یکی از کمبودهای عمده آن محدود بودن به 19 رشته است، گفت: مراجعات مکرری از دانشجویان کارشناسی برای شرکت در المپیاد می‌شود؛ اما این المپیاد تنها به 19 رشته زبان و ادبیات فارسی، الهیات و معارف اسلامی، علوم اقتصادی، علوم تربیتی، حقوق، شیمی، فیزیک، زیست‌شناسی، ریاضی، آمار، مهندسی برق، مهندسی عمران،‌ مهندسی مکانیک،‌ مهندسی کامپیوتر، مهندسی کشاورزی، مجموعه علوم جغرافیا، مجموعه علوم زمین، مجموعه مهندسی مواد و متالوژی و مهندسی شیمی محدود شده است.
اهداف برگزاری یک المپیاد مستقل در دانشگاه
وی با بیان اینکه رشته‌های بسیار زیادی در مقطع کارشناسی وجود دارد که در این المپیاد مغفول مانده بود، تصریح کرد: با توجه به مراجعات مکرر و ابراز علاقه و تمایل دانشجویان بر آن شدیم که المپیادی به‌طور مستقل در سطح دانشگاه برگزار کنیم که هم به‌عنوان مقدمه‌ای برای حضور دانشجویان در مرحله نیمه‌نهایی المپیاد کشوری باشد و هم نواقص المپیاد کشوری را نداشته باشد.
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با اشاره به اینکه در حال حاضر از میان رشته‌های 19 گانه المپیاد کشوری تنها المپیاد رشته مهندسی شیمی در دانشگاه برگزار نمی‌شود، ابراز امیدواری کرد که به‌زودی این رشته مؤثر و مهم صنعتی در دانشگاه راه‌اندازی شود.
وی تاکید کرد:‌ المپیاد دانشگاه شهید چمران مشمول همه رشته‌های کارشناسی، البته در یک بازه زمانی مشخص خواهد بود.
برنامه‌ریزی برای تسری المپیاد به 57 رشته کارشناسی
سیاهپوش تصریح کرد: به دنبال آن هستیم که این المپیاد را در 57 رشته کارشناسی برقرار کنیم که البته انجام چنین کاری طی یک سال میسر نیست، بنابراین برنامه دانشگاه برای اجرای این هدف طی سه تا چهار سال قرار گرفته است که در نهایت این المپیاد به تمام این رشته‌ها گسترش داده شود.
وی افزود: هدف دومی که با برگزاری این المپیاد دنبال می‌کنیم، با توجه به مأموریت‌ها و رسالت‌های دانشگاه شهید چمران به‌عنوان متولی آموزش عالی استان و منطقه جنوب‌غرب کشور، نگاه به سطح آموزش عالی و ارتقای علمی دانشگاه در سطح منطقه و استان است. بر این اساس برنامه دیگر دانشگاه این است که بتوانیم این المپیاد را در سطح دانشگاه‌های استان برگزار کنیم که حرکتی در راستای ارتقای سطح علمی دانشگاه و استان خواهد بود.
شرکت 260 دانشجو در اولین المپیاد دانشجویی
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با بیان اینکه کارهای اجرایی این المپیاد به‌طور کامل انجام شده و با بسیج مسؤولان کمیته‌ها استقبال خوبی نیز از سوی دانشجویان صورت گرفت، عنوان کرد: برای برگزاری اولین المپیاد علمی دانشجویی که در بهمن‌ماه امسال در 18 رشته برگزار می‌شود، در مجموع 260 داوطلب شامل 143 دانشجوی دختر و 117 دانشجوی پسر ثبت‌نام کردند.
سیاهپوش تصریح کرد: این المپیاد در 2 نوبت صبح و بعدازظهر روزهای پنج شنبه و جمعه (28 و 29 بهمن) در دانشکده اقتصاد برگزار می‌شود و دانشگاه با توجه به شرایط و پتانسیل‌های فعلی سعی کرده است که بسته‌های تشویقی و معنوی گسترده‌ای به‌عنوان جوایز برای برگزیدگان المپیاد در نظر بگیرد؛ بر این اساس به نفرات اول تا پنجم هدایای نقدی ارزنده‌ای اعطا می‌شود.
امتیازات در نظر گرفته‌شده برای برگزیدگان
وی افزود: همچنین نفرات اول این المپیاد به مدت یک سال به عضویت دفتر استعدادهای درخشان دانشگاه درآمده و از مزایای آن بهره‌مند می‌شوند. اعطای لوح تقدیر و مدال المپیاد از دیگر برنامه‌هایی است که برای برگزیدگان در نظر گرفته شده است؛ نفرات اول تا پنجم المپیاد با هزینه دانشگاه در مرحله نیمه‌نهایی المپیاد دانشجویی کشور شرکت خواهند کرد.
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز با بیان اینکه حضور در این المپیاد می‌تواند بستری برای جهش علمی برخی از دانشجویان برای جبران عقب‌افتادگی‌های آن‌ها در طی دوران تحصیل باشد، افزود: همچنین برای دانشجویان راه‌یافته به مرحله نیمه‌نهایی و نهایی المپیاد کشوری امتیازات دیگری در نظر گرفته شده است.
سیاهپوش توضیح داد: اهدای یک دستگاه رایانه همراه (لپ‌تاپ) به رتبه اول المپیاد کشوری، اعطای کمک هزینه خرید لپ‌تاپ به رتبه دوم و هدایای نقدی به نفرات بعدی، عدم دریافت شهریه خوابگاه تا رتبه پانزدهم المپیاد کشوری، عضویت در دفتر استعدادهای درخشان تا رتبه پانزدهم و پرداخت تمام هزینه‌ها جهت شرکت در یک کنگره داخلی با مقاله از دیگر امتیازاتی است که به برگزیدگان المپیاد دانشجویی تعلق می‌گیرد.
اعطای بورس دکتری به رتبه‌های اول تا سوم
وی با اشاره به امتیازات سازمان سنجش و وزارت علوم برای این افراد، تصریح کرد: رتبه‌های اول تا پانزدهم المپیاد می‌توانند با معرفی سازمان سنجش به‌صورت پذیرش بدون آزمون در مقطع کارشناسی ارشد یکی از دانشگاه‌های دولتی مشغول به تحصیل شوند؛ همچنین رتبه‌های اول تا سوم از سوی سازمان سنجش برای اخذ بورس دکتری خارج کشور به اداره بورس معرفی می‌شوند.
سیاهپوش گفت: تسهیلات خدمت سربازی برای نفرات اول تا سوم از دیگر امتیازاتی است که برای دانشجویان پسر برگزیده در نظر گرفته شده و بر این اساس، این افراد می‌توانند خدمت سربازی خود را با انجام یک پروژه تحقیقاتی در یکی از مراکز تحقیقاتی و آموزشی کشور حتی در طول دوره تحصیل سپری کنند؛ علاوه بر این امتیازاتی نیز برای برگزیدگان جهت پذیرش بدون آزمون در مقطع دکتری تعیین شده است.
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز درباره سابقه برگزاری چنین المپیادی در دیگر دانشگاه‌های کشور، اظهار کرد: بر اساس اطلاعاتی که دریافت کردیم این المپیاد برای اولین بار در سطح کشور به‌صورت مستقل در دانشگاه شهید چمران اهواز برگزار می‌شود و فکر می‌کنم به‌زودی مورد توجه دانشگاه‌های دیگر قرار خواهد گرفت.
معرفی منتخبان المپیاد به مرحله نیمه‌نهایی المپیاد کشور
سیاهپوش افزود: در مرحله نیمه نهایی المپیاد که اردیبهشت ماه 96 برگزار می‌شود، همه دانشگاه‌ها در رشته‌های 19 گانه می‌توانند بر اساس معیارهای خود پنج نفر را معرفی کنند که در دانشگاه شهید چمران 5 نفر برتر این المپیاد در هر رشته در این مرحله نیمه نهایی معرفی می‌شوند.
وی با بیان اینکه در حال حاضر المپیاد دانشگاه و همچنین المپیاد دانشجویی کشور صرفاً برای دانشجویان سال سوم و چهارم مقطع کارشناسی برگزار می‌شود، درباره شرایط ثبت‌نام دانشجویان گفت: سعی کردیم این فرصت برای همه دانشجویان فراهم شود که هر کس تمایل به شرکت در المپیاد دارد، اجازه حضور داشته باشد؛ به همین دلیل امسال هیچ‌گونه غربالگری یا محدودیتی برای شرکت در المپیاد اعمال نشد.
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز همچنین با اشاره به نتایج برگزاری این المپیاد، تصریح کرد: یکی از شاخص‌های ارزیابی دانشگاه‌ها، دانشجویان نخبه و با استعداد چه در سطح المپیادهای ملی و بین‌المللی یا جشنواره‌ها هستند و یکی از معیارهای ارزیابی دانشگاه‌ها بر اساس آیین‌نامه‌های موجود دانشجویان بااستعداد و نخبه بر اساس نتایج المپیادهای علمی است.
عملکرد دانشگاه در 2 دوره المپیاد دانشجویی
سیاهپوش به عملکرد دانشجویان این دانشگاه در المپیادهای علمی دانشجویی سال‌های 94 و 95 نیز اشاره کرد و گفت: در سال 94 در مجموع 10 نفر از دانشجویان دانشگاه توانستند از مرحله نیمه‌نهایی به مرحله نهایی المپیاد راه یابند و از این تعداد پنج نفر موفق به کسب رتبه‌های برتر در مرحله نهایی المپیاد کشوری شدند.
وی عنوان کرد: کسب رتبه چهارم مهندسی کشاورزی، رتبه هشتم مهندسی کامپیوتر، رتبه هفتم فیزیک، رتبه دهم آمار و رتبه 18 در مجموعه علوم تربیتی نتایج عملکرد دانشجویان دانشگاه در بیستمین المپیاد علمی دانشجویی کشور بوده است؛ در سال 95 نیز 13 نفر از دانشجویان دانشگاه به مرحله نهایی راه یافتند که در این دوره از المپیاد نیز پنج نفر از دانشجویان دانشگاه موفق به کسب رتبه‌های برتر مانند رتبه سوم مهندسی کشاورزی و رتبه سوم زیست‌شناسی شدند.
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز تصریح کرد: انتظار می‌رود با حرکتی که آغاز شده، دانشجویان ما بتوانند در سال 96 بهتر از سال‌های قبل در المپیاد حضور یافته و نتایج بهتری را کسب کنند.
وی ادامه داد: البته با توجه به برگزاری مرحله نیمه‌نهایی به صورت قطبی طرح سؤالات و تصحیح اوراق در قطب‌ها صورت می‌گیرد که امیدوارم با حمایت بیشتر از دانشگاه‌های زیرمجموعه قطب‌ها برای مشارکت بیشتر در طرح سؤالات و تصحیح اوراق، شانس دانشجویان هر دانشگاه افزایش یابد؛ البته در تلاش هستیم که دانشگاه شهید چمران در آینده به‌عنوان یک قطب جداگانه مطرح شود.
کیفیت سؤالات و نحوه برگزاری المپیاد
سیاهپوش درباره کیفیت این آزمون، عنوان کرد: سؤالات آزمون کاملاً تشریحی هستند و با توجه به برگزاری آزمون در مواد امتحانی مختلف برگزاری المپیاد طی 2 روز برنامه‌ریزی شده است؛ همچنین نتایج المپیاد تا قبل از 15 اسفندماه اعلام خواهد شد که منتخبان به مرحله نیمه‌نهایی معرفی شوند.
وی تصریح کرد: سؤالات آزمون به‌صورت کاملاً محرمانه توسط اساتید باتجربه و صاحب‌نظر طراحی، نظم‌دهی و تکثیر شده و اکنون در حراست دانشگاه قرنطینه شده است؛ همچنین تصحیح اوراق به همین روال انجام خواهد شد. آزمون در نوبت صبح روز پنج شنبه از ساعت 8 تا 10 صبح برگزار و سپس یک تنفس نیم ساعته به داوطلبان داده می‌شود، پس از آن آزمون از ساعت 10:30 تا 12:30 ادامه می‌یابد.
رییس اداره شناسایی، حفظ و هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه شهید چمران اهواز گفت: پس از آزمون نیز داوطلبان برای صرف ناهار مهمان دانشگاه خواهند بود و آزمون در مواد امتحانی دیگر از ساعت 16 روز پنج‌شنبه ادامه خواهد یافت؛ در روز جمعه نیز آزمون نوبت صبح به همین منوال برگزار می‌شود و در نوبت عصر جمعه نیز آزمون در 2 رشته از ساعت 14 تا 16 برگزار خواهد شد.
منبع : ایسنا

۹۵/۱۱/۲۷
۲۰:۱۰

تاکید توسعه آموزش و فناوری دریایی وزیر علوم به مسوولین استان

استاد تمام دانشکده علوم و فنون دریایی هرمزگان اظهارداشت: فرصت مناسبی برای پیگیری توسط استاندار و نمایندگان استان در مجلس شورای اسلامی خواهد بود تا طرح توسعه دانشگاه علوم و فنون دریایی و یک پژوهشگاه راهبردی دریایی را در استان هرمزگان در دولت یازدهم تهیه و مجوز آن را از دفتر گسترش وزارت علوم کسب کنند.

به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا ؛ به نقل از رفتارنیوز، خوشبختانه وزیر علوم تحقیقات و فناوری در افتتاح کشتی پژوهشی خلیج فارس در بندرعباس کار مسوولین استان هرمزگان را در توسعه دریا محور راحتر کرد و شاید مطالبه و دلایل توسعه دانشگاه علوم و فنون دریایی از طرف وزیر انگیزه بیشتری به مسوولین استان بدهد.
این فرصت مناسبی برای پیگیری این مهم توسط استاندار و نمایندگان استان در مجلس شورای اسلامی خواهد بود تا طرح توسعه دانشگاه علوم و فنون دریایی و یک پژوهشگاه راهبردی دریایی را در استان هرمزگان در دولت یازدهم تهیه و مجوز آن را از دفتر گسترش وزارت علوم کسب کنند.
با عنایت به بازدید وزیر علوم از منطقه ساحلی و تاکید ایشان بر گسترش آموزشها،پژوهشها و فناوری های دریایی در امروز فکرکنم کار را برای مسوولین استانی برای کسب مجوز راحترکرده باشد.
حال نیاز به همت آنها داشته و می‌توانند افتخار بزرگی برای دوره مدیریتی خود خلق کنند تا در پیشگاه خداوند متعال و مردم و جوانان استان هرمزگان سربلند و سرفراز باشند.
دکتراحسان کامرانی ، استاد تمام دانشکده علوم و فنون دریایی هرمزگان مدت زمانی است تنها پروفسور هرمزگانی تاکید به ایجاد و توسعه دانشگاه علوم و فنون دریایی را به گونه ای مطالبه گرانه و از سردلسوزی رسانه ای نموده که جا دارد همگان به این مهم همراه با نخبگان علمی استانمان حساس تر باشیم.
دکتر کامرانی در گفت گوی اختصاصی با خبرنگار رفتارنیوز، ضمن بیان اشتیاق وزیر علوم تحقیقات و فناوری به توسعه آموزش، پژوهش وفناوری دریایی که بیشتر از مسوولین استانی می باشد گفت: خوشبختانه وزیر علوم تحقیقات و فناوری نیز در افتتاح کشتی پژوهشی خلیج فارس در بندرعباس کار مسوولین استان هرمزگان را در توسعه دریا محور راحتر کرد.
وی به اینکه امیدواراست مطالبه و دلایل توسعه دانشگاه علوم و فنون دریایی توسط وزیر محترم، ایجاد انگیزه در متولیان استان هرمزگان نماید ادامه داد: شاید مطالبه و دلایل توسعه دانشگاه علوم و فنون دریایی از طرف وزیر انگیزه بیشتری به مسوولین استان بدهد.
استاد تمام دانشکده علوم و فنون دریایی هرمزگان تصریح کرد: این فرصت مناسبی برای پیگیری این مهم توسط استاندار و نمایندگان استان در مجلس شورای اسلامی خواهد بود تا طرح توسعه دانشگاه علوم و فنون دریایی و یک پژوهشگاه راهبردی دریایی را در استان هرمزگان در دولت یازدهم تهیه و مجوز آن را از دفتر گسترش وزارت علوم کسب کنند.
ریاست سازمان بسیج اساتید هرمزگان افزود: با عنایت به بازدید وزیر علوم از منطقه ساحلی و تاکید ایشان بر گسترش آموزشها، پژوهشها و فناوری های دریایی در امروز فکرکنم کار را برای مسوولین استانی برای کسب مجوز راحتر کرده باشد.
دکتر کامرانی درپایان خاطرنشان کرد: حال نیاز به همت آنها داشته و می‌توانند افتخار بزرگی برای دوره مدیریتی خود خلق کنند تا در پیشگاه خداوند متعال و مردم و جوانان استان هرمزگان سربلند و سرفراز باشند.
انتهای پیام /

۹۵/۱۱/۲۸
۱۱:۵۴

فرصتی برای بازشناسی دانشگاهی 1800ساله نشست خبری کنگره بین‌المللی جندی شاپور دزفول برگزار شد +تصاویر

رئیس دانشگاه صنعتی جندی شاپور دزفول: کنگره بین المللی جندی شاپور نقطه شروع بازخوانی و بازشناسی تفکرات الگوساز جندی شاپور است و ما نسبت به ادامه مسیر امیدواریم.

به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا به نقل از" دزفول امروز "؛ نشست خبری کنگره بین المللی جندی شاپور در دفتر ریاست دانشگاه صنعتی جندی شاپور برگزار شد و دکتر محمدرضا عصاری ریاست دانشگاه به سوالات خبرنگاران پاسخ داد. این کنگره در دزفول برگزار می شود.
وی ضمن بیان این که کنگره فوق از شهریور93 با اعلام آمادگی وزارت علوم و شورای عالی انقلاب فرهنگی آغاز به کار کرده است افزود: کنگره بین المللی جندی شاپور نقطه شروع بازخوانی و بازشناسی تفکرات الگوساز جندی شاپور است و ما نسبت به ادامه مسیر امیدواریم.
عصاری درباره چگونگی اجرای برنامه دو روزه کنگره بیان داشت: در این دو روز میزبان بیش از 70مهمان خارج از استان و 120مهمان داخل استانی هستیم. آیین افتتاح کنگره توسط وزیر علوم، تحقیقات و فناوری و همچنین وزیر ارتباطات و فناوری اطلاعات فناوری ارتباطات انجام خواهد شد و مهمانان ویژه این کنگره دکتر قاضی زاده هاشمی وزیر بهداشت و دکتر نصیری قیداری ریس یونسکو در ایران خواهند بود. کنگره در روز دوم با سخنرانی دکتر علی اکبر ولایتی و تجلیل از دکتر مخبر دزفولی پیگیری خواهد شد. دبیرخانه دائمی کنگره در مکان دانشگاه صنعتی جندی شاپور خواهد بود و در روز دوم کنگره توسط دکتر ولایتی افتتاح می شود. به دلیل ترافیک برنامه ها در روز نخست امکان اضافه شدن یک روز به کنگره وجود خواهد داشت.
ریاست دانشگاه جندی شاپور اذعان داشت: زیربنای شهر تاریخی جندی شاپور 880هکتار تا 1200هکتار تخمین زده شده است که هسته مرکزی آن که دانشگاه در آن واقع می باشد قریب صد هکتار بوده است که در صورت معرفی آن، ظرفیت فرهنگی و توریستی قابل توجهی برای دزفول ایجاد خواهد کرد. قدمت آموزش عالی در ایران برخلاف برخی که آن را 80سال و همزمان با تاسیس دانشگاه تهران می دانند قریب 1800سال است.
وی اظهار کرد ردیف بودجه مرکز تحقیقات جندی شاپور در لایحه ای پیشنهادی به مجلس ارایه شده و نمایندگان در حال بررسی آن هستند. هیئت امنای مرکز تحقیقات را افراد تراز اول فرهنگی کشور تشکیل می دهند.
وی گفت: در حال رایزنی برای موزه جندی شاپور در دانشگاه و یا در مکانی در شهرستان دزفول هستیم که طرح کلی ساخت موزه مورد توافق اداره میراث فرهنگی است.
در ادامه عطاریان جانشین دبیر علمی کنگره و عضو هیئت علمی دانشگاه در پاسخ به سوال تعداد و کیفیت مقالات ارسالی بیان کرد: در مجموع بیش از 200مقاله به دبیرخانه کنگره ارسال شده که از این تعداد 57مقاله پس از دریافت تاییدیه از داوران پذیرفته شدند. 12مقاله سفارشی از میان نخبگان و اساتید پژوهش در تاریخ ارسال شده است که 5عدد از آنها خارجی است. 9کتاب تالیفی و ترجمه در کنگره به چاپ رسیده است.
شایان ذکر است طرح اولیه تشکیل دانشگاه صنعتی جندی شاپور در سال1351 و با اختصاص ردیف بودجه یک روز نفت پی ریزی شد و منشا آن میزان قبولی دانشجویان دزفولی در دیگر دانشگاه های کشور بود. در سال88 و با تکمیل فرایند آموزشی از دانشکده به دانشگاه تبدیل شد و در حال حاضر 2500دانشجو در 20رشته کارشناسی و 11رشته کارشناسی ارشد مشغول فعالیت هستند.
انتهای پیام/

۹۵/۱۱/۲۸
۱۵:۰۱

دبیر شورای صنفی دانشگاه اراک نمایش راه اندازی شورای صنفی دانشگاهها در دولت تدبیر/مسئولان پاسخگوی مشکلات عدیده ی دانشجویان باشند

مسئولین دانشگاه باید بدانند که خانواده ی دانشجویان، فرزندانشان را به آن ها سپرده اند و باید اعتقاد داشته باشند که در قبال تک تک این دانشجویان مسئول هستند.

به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا ؛ به نقل از نسل فردا – یادداشت – دبیر شواری صنفی رفاهی دانشگاه اراک – حال این روز های دانشگاه اراک خوب نیست. این را می شود از رخوت و رکودی که در دانشگاه احساس می شود، فهمید. اگر از مشکلات دانشجویان در این دانشگاه ساعتها گفته شود، باز هم کم است. وضعیت رفاهی تقریباً مناسب نیست. در تابستان گذشته مجموعه ای از اقدامات در خوابگاه الزهرا دانشگاه اراک صورت گرفت که وضعیت نا به سامان آن خوابگاه را تا حدودی بهبود بخشید . البته آن هم نه به طور کامل که فقط سه بلوک از شش بلوک مورد ترمیم و مرمت قرار گرفت. ولی دانشگاه اراک فقط محدود به این خوابگاه نیست.
وضعیت رفاهی دانشجویان در خوابگاه امیر کبیر جای بحث دارد. کیفیت غذاهای سلف جای بحث دارد. امکانات ابتدایی سلف مرکزی که از ملزومات است جای بحث دارد. خوابگاه شهید رضایی در پردیس سردشت که واقعاً از امکانات شهری تقربیاً دور است جای بحث دارد. کار به جایی رسیده است که بسیاری از مشکلات دیگر از جانب دانشجویان نیز زیاد مورد مطالبه قرار نمی گیرند چرا که دیگر امیدی به اصلاح ندارند آنقدر که گفته اند و جوابی نگرفته اند .
باید از مسیولین دانشگاه پرسیده شود که آیا حاضر هستند دختر و پسر خودشان در خوابگاه های دانشجویی مانند خوابگاه های دانشگاه اراک ساکن شوند؟
راه اندازی شورای صنفی در دولت یازدهم شبیه یک نمایش است
راه اندازی شورای صنفی در این دولت و در این دانشگاه بیشتر به یک نمایش شباهت داشت تا یک شورای صنفی. چرا که وزارت علوم با آیین نامه جدید این شورا را محدود کرد و از تشکیل اتحادیه شوراهای صنفی کشور هم اجتناب می کند و در دانشگاه هم عزمی برای قدرت بخشیدن به آن وجود ندارد.
صرفاً یک شورایی تشکیل شد تا در کارنامه ها ثبت شود که در فلان زمان شوراهای های صنفی مجدداً آغاز به کار کردند . بالاخره این قبیل اقدامات یک امتیاز خوب برای مدیران به حساب می آید.
دانشگاه مادر استان مرکزی در لیست واحدهای درجه 3
آماری که اخیراً از درجه بندی دانشگاه های کشور منتشر شد بدین صورت است که دانشگاه قدیمی و باظرفیت اراک در این لیست، دانشگاه درجه سوم کشور محسوب شده است و این ضعف مدیریتی سیستم این دانشگاه را نشان می دهد و باید آسیب شناسی کرد که چرا دانشگاه مادر استان مرکزی باید این حال و روزش باشد.
متاسفانه دانشگاه اراک در برهه هایی به یک اردوگاه سیاسی برای احزاب تبدیل شده است و به نظر می رسد مجموعه ی مدیریتی دانشگاه هم توان مقابله با این شرایط را ندارد.
اگر دانشگاه را به یک انسان تشبیه کنیم که دارای جسم و روح است. باید گفت علاوه بر این که از نظر جسمی و زیر بنایی حال و روز خوبی ندارد، از نظر روحی که همان جامعه ی دانشجویان باشد نیز اوضاع بهتر نیست.
البته باید گفت که متاسفانه در جامعه دانشجویی ما یک رخوت حاکم شده است ولی این رکود و سستی در دانشگاه اراک بیشتر به چشم می خورد. این موضوع هم از انگیزه های دانشجو متاثر می شود و هم از برخورد مسئولین دانشگاه با دانشجویان.
گاهی آنقدر در دانشگاه دست اندازی برای دانشجو ایجاد می شود که دانشجوی ما انگیره اش را از دست می دهد و عطای فعالیت را به لقایش می بخشد. وضع در دانشگاه اراک به گونه ای شده است که برخی از دانشجویان تمایل چندانی به ادامه تحصیل در این دانشگاه ندارند و به محض قبولی در دانشگاه به فکر انتقالی و مهمان شدن می افتند و مسئولان امر به نحوی رفتار می کنند که گویا همه چیز در این دانشگاه طبق روال است.
دانشگاه اراک از نظر مالی و بودجه ای هم با مشکلات زیادی دست به گریبان است، البته این چیزی است که در جواب به دانشجویان گفته می شود. اگر بودجه مناسبی به دانشگاه تعلق نمی گیرد این وظیفه ی هیئت رئیسه دانشگاه است که پیگیری بیشتری صورت دهد تا آنچه که شایسته دانشجویان است را در اختیار دانشگاه اراک بگذارند و مسئولان باید به خاطر این کوتاهی ها پاسخگو باشند.
در اولین روزهای سال تحصیلی در دانشگاه اراک جلسه ی پرسش و پاسخی توسط شورای صنفی برگزار شد که برای همه ی مسئولین و معاونین و ریاست دانشگاه دعوت نامه ارسال شد و در آخر فقط معاون دانشجویی و مجموعه ی امور دانشجویی در جلسه شرکت کردند و پاسخگوی دانشجویان بودند و خبری از ریاست دانشگاه برای پاسخ گویی مشکلات دانشجویان نبود.
بسیاری از دانشجویان نمی دانند و همه چیز را از معاونت دانشجویی طلب می کنند در حالی که مشکل عمده ی دانشگاه در معاونت پشتیبانی و اداری دانشگاه است و جالب اینجاست که در همان جلسه مذکور از این معاونت هم دعوت به عمل آمد و خیلی ساده حضور پیدا نکردند و این یعنی ارزشی برای دانشجویان قائل نشدند و خود را ملزم به پاسخ گویی به سوالات و مشکلات عدیده ی دانشجویان ندانستند.
اخیراً یک نظر سنجی در دانشگاه اراک برگزار شد در این نظر سنجی که قریب به هزار و پانصد نفر شرکت کردند، نشان داد که دانشجویان از معاونت آموزشی دانشگاه هم گله های بسیاری دارند. نحوه ی چینش کلاس ها، ارزیابی اساتید، سطح کیفی کلاس ها ، تجهیزات آموزشی و پژوهشی و آزمایشگاهی و زمان بندی امتحانات و مسایلی از این دست که باعث تشویش ذهنی دانشجویان شده است.
اخیرا در دانشگاه بابت برخی خدمات آموزشی از قبیل صدور مجدد گواهی اشتغال به تحصیل و امثالهم از دانشجو وجه دریافت می شود و این یعنی فاجعه.
در روانشناسی یک هرمی وجود دارد به نام هرم نیاز های ابراهام مازلو؛ بدین صورت که در پایه این هرم، نیاز های فیزیولوژیگ مثل خوراک و مسکن مناسب قرار دارد و اگر این نیازها ارضا شود فرد به مرحله ی بعد می رود و نیازهای سطح بالاتری را تجربه می کند . دانشجویان ما در این مرحله مانده اند ، این را من نمی گویم ، همین نظر سنجی با جامعه ی آماری مناسب این را نشان می دهد .
دانشجویان دانشگاه اراک عمدتاً از شهر های محروم کشور هستند و این موضوع یعنی دولت باید توجه بیشتری به این دانشگاه و این دانشحویان داشته باشد.
امکانات رفاهی و تفریحی مناسبی هم در دانشگاه و برای دانشجویان فراهم نیست . بارها تاکید شده است که نبود این وسایل منجر به این می شود که دانشجویان ما و علی الخصوص دانشجویان خوابگاهی در معرض آسیب های اجتماعی قرار بگیرند. اعتیاد و صد ها آسیب دیگر در کمین این دانشجویان است. این ضعف مدیریتی دانشگاه را می رساند که با وجود این حجم دانشجو در دانشگاه اراک ، امکانات رفاهی مناسب برای جوانان و دانشجویان در نظر نگرفته است تا به اینچنین سرگرمی هایی روی آورند.
مسیولین دانشگاه اراک آیا از میزان مصرف سیگار و قلیان در بین دانشجویان خبر دارند؟ مسیولین دانشگاه باید بدانند که خانواده های دانشجویان، فرزندانشان را به آن ها سپرده اند و باید اعتقاد داشته باشند که در قبال تک تک این دانشجویان مسئول هستند .
بی تردید برای حل مشکلات دانشگاه باید شاهد تغییرات و اصلاحات جدی در سیستم مدیریتی دانشگاه باشیم. ریاست دانشگاه اراک در زمینه علمی از سطح بالا و توان خوبی برخوردار است ولی در این مدت در سمت مدیریت دانشگاه علی رغم تلاش های صورت گرفته، آنچنان موفق نبوده و در پیشبرد اهداف دانشگاه، حداقل از نظر دانشجو، خوب عمل نکرد است. بی تردید با این روندی که پیش گرفته شده است چاره ای جز تغییر اساسی در سطوح عالی مدیریت دانشگاه اراک باقی نمانده است.
ما دانشجویان آینده سازان این مملکت هستیم و اگر مدیران مربوطه مسئولیتی را قبول می کنند باید از هیچ کوششی در مسیر حل مشکلات و معضلات پیرامونی محیط دانشگاه دریغ نکنند و دانشجویان را سرمایه های مملکت بدانند نه عامل مشکلات.
یادداشت از سجاد مولوی دبیر شورای صنفی رفاهی دانشگاه اراک
انتهای پیام/

۹۵/۱۱/۳۰
۱۰:۱۵

نیاز امروز کشور دانشجویان مهارت‌گرا و ورزیده است

اقتصاد ایران: معاون تحصیلات تکمیلی دانشکده مدیریت، علم و فناوری دانشگاه صنعتی امیرکبیر با بیان اینکه دانشگاه هم می‌تواند مدرک‌گرا باشد و هم مهارت‌گرا، گفت: کشورمان در حال حاضر نیاز به مهارت دارد و به اندازه کافی مدرک داریم. آنچه که امروز کم داریم، مهارت و ورزیدگی است که دانشگاه‌های ما به آن نمی‌پردازند.

به گزارش ایسنا، دکتر هومن عطار در برنامه «مناظره علمی» با موضوع «تحصیلات تکمیلی مدرک‌گرا یا مهارت‌گرا» که با حضور دکتر ویدا تقوایی، مدیرکل برنامه‌ریزی آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای کشور از رادیو گفت‌وگو پخش شد، خاطرنشان کرد: در کشورمان در حال حاضر اشباع مدرک داریم و همه به دنبال این هستند تا عنوان دکترا داشته باشند؛ زیرا از این طریق می‌توانند کارهای دیگر را انجام دهند و این نشان می‌دهد مسیر را مقداری اشتباه آمده‌ایم. البته در یک کشور نرمال، هم به مدرک و هم به مهارت نیاز داریم.
وی وضعیت موجود را غیر عادی توصیف کرد و گفت: آنچه که امروز نیاز داریم، مهارت است که باید در سطوح مختلف و در صنایع گوناگون قابل رؤیت باشد.
دکتر عطار تصریح کرد: در دانشگاه امیرکبیر مدت‌هاست که مهندس تربیت می‌شد، در حالی که کشورمان نیاز به مدیر مهندس داشت و اساسا کشورمان مهندس‌زده است. اگر به هیات مدیره شرکت‌های بورسی نگاه کنید، می‌بینید مهندسین در آنجا حضور زیادی دارند.
وی افزود: بعد از این بود که دانشگاه‌های کشور تصمیم گرفتند به مهندسین علوم مدیریتی نیز آموزش دهند تا خروجی این دانشجویان به درد شرکت‌های کشور بخورد. متاسفانه در فرآیند آموزش دانشجویان بیشتر به آنها توهم داده‌ایم؛ زیرا دانشجویان فکر می‌کنند بعد از کسب مدرک، می‌توانند مشکلات شرکت‌ها را حل کنند.
دکتر ویدا تقوایی، مدیرکل برنامه‌ریزی آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای کشور نیز اظهار کرد: به طور حتم دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای در ریل خودش در این مسیر به درستی قدم برداشته است. نگاه به سابقه این دانشگاه در گذشته و فارغ‌التحصیلانی که وارد بازار کار شده‌اند و توانمندی‌هایی که این افراد توانسته‌اند بروز دهند، مؤید این نکته است که پیوند بین نظر، عمل و تولید را برقرار کرده است.
وی نظر، عمل و تولید را سه حلقه با اهمیت دانست و افزود: این سه حلقه در مجموعه وزارت علوم آنگونه که باید مورد توجه قرار نگرفته است و ارتباط درونی این حلقه نیز مساله دیگری است که در مجموعه وزارت علوم مورد بی‌توجهی قرار گرفته است.
مدیرکل برنامه‌ریزی آموزش‌های فنی‌وحرفه‌ای دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای کشور تصریح کرد: آنچه که امروز در مجموعه وزارت علوم بیشتر روی میز کار اساتید قرار دارد، نظر تئوریک و انتزاعی است. در صورتی که تئوری و عمل باید با هم و در کنار هم باشند تا معنا پیدا کنند.
وی خاطرنشان کرد: در حوزه نظر نیز صرفا نباید دیدگاه تئوریک وجود داشته باشد، بلکه باید مباحث معرفتی نیز در درون مبانی تئوریکی که به دانشجویان آموزش داده می‌شود، وجود داشته باشد و این حلقه مفقوده در بعد نظر است.
انتهای پیام

۹۵/۱۱/۲۸
۱۸:۱۶

ضرورت ایجاد رشته‌های میان‌رشته‌ای در دانشگاه‌ها

اقتصاد ایران: معاون آموزشی دانشگاه لرستان گفت: رشته‌های میان‌رشته‌ای در دانشگاه‌ها ایجاد شود.

‌دکتر رشیدیان در گفت‌وگو با ایسنا، اظهار کرد: سیاست وزارت علوم توسعه کیفی دانشگاه‌هاست و بر اساس طرح آمایش و دفتر جامع کشور در زمینه توسعه رشته‌ها در دانشگاه‌ها سخت‌گیرانه برخورد می‌شود.
وی ادامه داد: با توجه به اینکه فارغ‌التحصیلان زیادی بیکار هستند نیاز است براساس طرح آمایش سرزمین، رشته‌های میان‌رشته‌ای و کارآفرین ایجاد شود.
رشیدیان بیان کرد: در حال حاضر در دانشگاه لرستان 9300 دانشجو داریم که از این تعداد 1600 نفر دانشجوی کارشناسی ارشد، 120 دانشجوی دکترای حرفه‌ای دامپزشکی، 650 دکتری تخصصی و مابقی دانشجویان مقطع کارشناسی هستند.
معاون آموزشی دانشگاه لرستان با بیان اینکه وضعیت هیأت علمی در این دانشگاه خوب است، اظهار کرد: در حال حاضر 14 استادتمام، 63 دانشیار، 163 استادیار و 300 مربی داریم.
انتهای پیام

۹۵/۱۱/۲۹
۰۷:۴۲

حسین طائی، معاون سابق توسعه کارآفرینی و اشتغال وزارت کار مطرح می کند حلقه مفقوده در مهارت‌آموزی نیروی کار (منبع: سایت اتاق تهران: www.TCCIM.ir)

اگر فردی در هنگام شروع به کار، مهارت قابل‌قبولی داشته باشد ولی به هر دلیلی، نتواند آن را در طول دوران اشتغال به‌روز کند، بعد از مدتی نیروی کارآمدی به‌حساب نمی‌آید

 لیلا ابراهیمیان: کمبود گفت‌وگو؛ صنعت و دانشگاه باید بتوانند با هم تعامل کنند. حسین طائی، استاد اقتصاد دانشگاه علامه طباطبایی معتقد است مهارت‌آموزی نیروی کار امری پویا است نه ایستا و نیروی کار باید مدام خود را به‌روز کند. او در این زمینه نقش تشکل‌های صنفی، بنگاه‌های اقتصادی، نظام دانش‌ مبتنی بر کارورزی و کارآموزی و فضای هیبریدی را مهم می‌داند.
*حدود چند ماه قبل، وزیر تعاون، کار و رفاه اجتماعی گفت: «پس از سه ‌سال تجربه فعالیت در دولت، درباره نیروی کار کشور به‌صراحت می‌گویم که این نیروها به‌شدت غیرماهر و فاقد استانداردهای لازم برای اقتصاد امروز دنیا هستند.» ارزیابی شما از وضعیت امروز نیروی کار در ایران چگونه است؟
در باب مهارت‌های نیروی کار در ایران، بحث‌های زیادی مطرح است؛ من بحثم را از اینجا شروع می‌کنم که اصولا داشتن مهارت، پدیده‌ای ایستا نیست، بلکه پویاست. مهارتی که در بنگاه تولیدی مورداستفاده قرار می‌گیرد مانند کالا و خدمات موردنیاز مردم، می‌بایست به‌طور مداوم به‌روز شود. همچنین اگر فرآیند تولید همان کالا تغییر کند، به مهارت جدیدی نیاز است. مهارت‌آموزی نیروی کار به‌طور پیوسته باید در دستور کار بخش توسعه منابع انسانی شرکت‌ها قرار گیرد. در دنیای امروز، اگر فردی در هنگام شروع به کار، مهارت قابل‌قبولی داشته باشد ولی به هر دلیلی، نتواند آن را در طول دوران اشتغال به‌روز کند، بعد از مدتی نیروی کارآمدی به‌حساب نمی‌آید. برای دانش و تخصص یا برای مهارت‌آموزی، موضوع «یادگیری پیوسته» مطرح می‌شود. به‌هیچ‌وجه این‌گونه نیست که نیروی کارآمد امروز، 10 سال آینده هم کارآمد و ثمربخش باشد. نیروی کار و صاحبان بنگاه‌ها باید بدانند مهم‌ترین ویژگی نیروی کار، «lifelong learning to learn» است؛ این گفته به معنای «یادگیری یادگرفتن در طول عمر انسانی» است؛ فارغ از آنکه در چه دورانی از عمر خود مشغول کار بوده باشیم، آن چیزی که از همه مهم‌تر است فراگیری آموختن است. صاحب بنگاه‌ برای مهارت‌آموزی نیروی کار، باید ساعاتی از زمان کاری، منابع انسانی خود را از کار منفک و آنها را تشویق کند که در دوره‌های مربوطه مهارت‌آموزی کنند. اگر بخواهیم این مشکل در بخش عرضه بازار کار برطرف شود، باید همه ارکان تولیدِ دانش و ثروت به رفع آن همت گمارند. یعنی نهادهای آموزشی، دانشجویان و دانش‌آموختگان، نیروی کار، کارفرمایان و بنگاه‌های اقتصادی، وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی، تشکل‌های صنفی و... زمینه مهارت‌آموزی را فراهم کنند. سیستمی که در بسیاری از کشورها، مورداستفاده قرار می‌گیرد، کار و یادگیری توأمان است؛ مثلا در کشور آلمان به‌طور هم‌زمان حدود نیمی از وقت دانشجویان و دانش‌آموزان صرف مهارت‌آموزی و کارورزی در کارگاه‌های صنعتی و بقیه صرف علم‌آموزی می‌شود.
* فاکتورهایی که این فرآیند را تسهیل می‌کنند، کدام‌اند؟
این فاکتورها، اتفاق‌نظر درباره نوع، سطح و محتوای مهارت لازم برای آموزش‌دهنده و مهارت‌آموز، دانشگاه‌ها و بنگاه‌های اقتصادی است. اگر این چند مورد با هم تعامل داشته باشند به ‌مرور زمان امر مهارت‌آموزی نیروی کار شاغل و نیروی کاری که در آینده شاغل خواهد شد، تسهیل می‌شود.
*نحوه تعامل این عوامل در نظام تولید و آموزش ایران چگونه است؟
در این زمینه نیازمند فعالیت‌ها و هماهنگی‌های اساسی در جهت رفع برخی مواد، قوانین و مقررات موجود هستیم؛ تعامل جدی بین وزارت علوم، وزارت کار، اتاق بازرگانی، اتاق اصناف و اتاق تعاون. برای یک سری از امور باید در سطح کلان و بعد در سطح میانی در بین دانشگاه‌ها و بنگاه‌های اقتصادی و سپس در سطح خرد بین دانشجویان، دانش‌آموختگان، استادان و کارفرمایان برنامه‌ریزی شود. چگونگی نحوه حضور یک مهارت‌آموز یا کارورز در بنگاه اقتصادی نیازمند الگوی حقوقی است که در حوزه روابط کار است.
*مسائل حقوقی دوران کارآموزی یا کارورزی کدام است و چگونه باید این مانع برطرف شود؟
به‌عنوان‌ مثال بیمه حوادث یکی از مواردی است که باید مشخص شود هزینه پرداخت آن به عهده دانشگاه است، بنگاه یا دولت؟ آیا در این دوره پرداختی به کارورز انجام شود یا خیر؟ چه کسی پرداخت کند؟ اینها موضوعات حقوقی است که جای بحث دارد. شاید چیزی که در این مرحله مهم است، الگویی همکاری بین نهادهای مذکور است که برای کشور انتخاب می‌شود.
اگر به متون علمی این حوزه مراجعه کنید، به‌ اصطلاح «competency model» یا الگوی شایستگی برمی‌خورید که سه رکن اساسی دارد: 1) توانایی‌ها، 2) مهارت‌های فردی و 3) دانش فرد؛ هرکدام از این سه رکن به‌ویژه موضوع مهارت‌ها به جایگاه شغلی فرد در بنگاه‌ها برمی‌گردد. وقتی تکلیف این ارکان و جایگاه‌ها مشخص شد، این سؤال آشنا و معروف دانش‌آموختگان قابل‌طرح است؛ «من، به‌عنوان دانش‌آموخته‌ای که این مهارت‌ها را بلد هستم، چگونه می‌توانم شغل موردنظر خود را پیدا کنم؟» بسیاری از کشورها برای این منظور، سامانه ملی مشاغل، انواع سایت‌های شغلی، مراکز کاریابی تخصصی و مهارتی و مراکز خدمات دانشگاهی را برای هدایت نیروی کار طراحی کرده‌اند. این سامانه‌ها اطلاعات ذی‌قیمتی را به کارگر، کارفرما و دانش‌آموخته ارائه می‌دهند. البته منظور من مهارت در کنار دانش است که سطوح مختلفی دارد و با توجه به موقعیت شغلی متفاوت است. اینک اگر این فرصت مهارت‌آموزی یا کارآموزی یا حتی فرصت شغلی پیدا شد فرد چگونه می‌تواند فرصت شغلی خود را حفظ و در آن ارتقا پیدا کند؟ در این زمان موضوع فرآیند تطبیق نیروی کار با این شغل یا «matching process» مطرح می‌شود. از اینجا به بعد مسئله خیلی جدی خواهد بود؛ و دو بخش پیدا می‌کند: بخش اول توانایی کار گروهی و همکاری با کارکنان و مدیران و بخش دوم موضوع learning by doing است؛ استمرار یادگیری در حین کار، شرط تداوم و ارتقای نیروی کار در سازمان است. در جریان یادگیری است که فرد می‌تواند خود را با شغل جدید تطبیق دهد. اگر نیروی کار توان خود را بشناسد و مدیر بنگاه به‌طور مشخص بداند که به‌دنبال چیست و از نیروی کار چه انتظاری دارد، این فرآیند تطبیق به‌خوبی اتفاق می‌افتد؛ در غیر این صورت با پدیده عدم تطابق - حالا به هر دلیلی- مواجه می‌شوند و ادامه همکاری ممکن نخواهد بود. اگر نیروی کار، توان درک موقعیت شغلی خود و ارزش پیشنهادی برای پاسخ و جذب مشتریان و مخاطبان را نداشته باشد به خود و به بنگاه ضرر خواهد رساند.
*بخش اصلی صحبت‌های شما به آموزش حین کار برمی‌گردد؛ ولی خیلی از صاحبان بنگاه‌ها معتقدند که نیروی کار مهارت لازم را برای ورود به بازار کار ندارند؛ آیا نظام آموزشی به شکل فعلی آن می‌تواند الزامات مهارتی نیروی کار را در این دوران که به‌طور مدام شاهد تولید کالا و خدمات جدید هستیم، فراهم کند؟
این پرسشی بسیار جدی و مهم است! و پاسخ و راه‌حل برون‌رفت از این مشکل را نباید از یک فرد یا نهاد به‌تنهایی انتظار داشت. ببینید دانشگاه مرکز یادگیری دانش و علم است و محل مهارت‌آموزی نیست. در هنگام مسئولیت در وزارت کار برای این موضوع طرح «توانمندسازی، اشتغال‌پذیری و کارآفرینی دانشجویان» (تاک ‌دانش) را پیشنهاد دادیم. این طرح مجموعه‌ای از اقدامات منسجم، نظام‌مند و هدف‌گرا در راستای آشنایی دانشجویان و دانش‌آموختگان با مفاهیم و مصادیق علمی و عملی کارآفرینی و اشتغال و ایجاد ارتباط نهادینه و سازنده بین دانشگاه و بازار کار با رویکرد توانمندسازی، اشتغال‌پذیری و کارآفرینی بوده است.
خلاصه و عصاره این طرح این است که می‌توانیم ساعتی از زمان دانشجویان یا دانش‌آموختگان را به یادگیری مهارت در بنگاه‌های اقتصادی برای مهارت‌آموزی اختصاص دهیم تا در حین کسب دانش، کسب مهارت کنند. کارورزی (apprenticeship) و کارآموزی (traineeship) دو اصطلاحی است که امروزه در سطح جهان به آنها بسیار توجه می‌شود. در طرح تاک‌ دانش این دو فاکتور پایه اساسی است و به مقدار زیادی می‌تواند نیاز مهارتی نیروی کار را برطرف کند. صاحبان مشاغل می‌گویند که نیروی کار موجود مهارت کافی ندارند. در این طرح می‌توان دانشجویان را هفته‌ای یک یا دو روز یا در تابستان برای طرح کارورزی یا «آموزش و یادگیری کار کردن» به محل کسب‌وکارها فرستاد تا بتوانند خود را با محیط کار تطبیق دهند.
*این سیاست‌گذاری باید چگونه انجام شود؟
در بخش عرضه بازار کار باید وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی، وزارت بهداشت و درمان و وزارت آموزش ‌و پرورش و در بخش تقاضای بازار کار دستگاه‌های اجرایی، اتاق بازرگانی، اتاق اصناف و اتاق تعاون با یکدیگر همکاری و زمینه مهارت‌آموزی را برای دانشجویان فراهم کنند. دانشگاه‌ها باید دفاتر کارآفرینی، مراکز رشد و نوآوری و مراکز خدمات شغلی career center)) را در حوزه تخصصی خود فعال سازند. از سوی دیگر نقش مراکز کاریابی، سایت‌های شغلی و مراکز خدمات شغلی در اینجا خیلی مهم است. در حال حاضر حدود 800 مرکز کاریابی در بخش خصوصی فعالیت می‌کند و در کنار آنها سایت‌های شغلی نیز فعالیت می‌کند. اگر سامانه ملی مشاغل را در وزارت کار زودتر به سرانجام برسانیم در این زمینه می‌توانیم گام‌های مؤثری برداریم. اما انجام این کارها بسیار دشوار است و با موانع جدی در این مسئله مواجه هستیم.
*چرا؟
باید الزامات این کار در میان نهادهای فوق، دانشجویان، نیروی کار و صاحبان مشاغل پذیرفته و نهادینه شود. اتاق‌های اصناف، تعاون و اتاق‌های بازرگانی، صنایع، معادن و کشاورزی، تشکل کارگری، کارفرمایی و تشکل‌های صنفی نقش مهمی دارند.
*با توجه به تجربه قبلی شما در وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی چقدر سیاست‌گذاری‌های این وزارت‌خانه به نیاز نیروی کار به مهارت پاسخ‌گو است؟
طرح «تاک‌ دانش» درواقع برخاسته از تجربه و اندیشه کارشناسان همین وزارت‌خانه است؛ اما یک طرح تا اجرایی شدن و رفع نقاط ضعف و تقویت نقاط مثبت زمان زیادی لازم دارد. کارها باید در سطح کلان، میانه و خرد هماهنگ شود؛ برای هماهنگی و همکاری نیاز به طی روند اداری و امضای تفاهم‌نامه‌های همکاری است.
*الان در کجای راه هستیم؟
همواره در کشور به تعامل و مهارت‌آموزی نیاز است؛ در رشته پزشکی مهارت‌آموزی را در سال دوم تحصیلی شروع می‌کنند. رشته حسابداری حرفه‌آموزی است، دانشجویان رشته حقوق برای وکالت کارآموزی می‌کنند. در بسیاری از دانشگاه‌های کشور مانند دانشگاه علامه طباطبائی مسئله مهارت‌آموزی حین تحصیل در دستور کار است؛ اما تا فراگیری این حرکت در سطح ملی راه بلند و پرمسئله‌ای‌ در پیش است.
*شما به نقش مراکز فنی و حرفه‌ای و علمی-کاربردی در مهارت‌آموزی نیروی کار اشاره داشتید؛ فلسفه وجود این مراکز برای رفع نیاز مهارتی نیروی کار بود. آیا این مراکز توانستند به فلسفه وجودی خود پاسخ درخوری دهند؟
به نظر من سازمان آموزش‌های فنی و حرفه‌ای رسالت و وظیفه تاریخی خود را به انجام رسانده است، اما مسئله مهارت و مهارت‌آموزی امری ایستا نیست، این سازمان باید زودتر و دقیق‌تر از بخش‌های دیگر، نیازمندی‌های مهارتی را در عصر حاضر و آینده پیش‌بینی و برای اجرای آن برنامه‌ریزی کند. از دانشگاه‌های علمی کاربردی ارزیابی دقیقی ندارم، منتها فکر می‌کنم بر اساس فلسفه تأسیس آن‌قدر که مهارت‌آموزی در این مراکز وزن دارد دانش‌افزایی وزن ندارد.
*آیا آماری رسمی از میزان نیروی کار ماهر و غیرماهر (دانشگاهی- غیردانشگاهی و مهارت آموز فنی - حرفه‌ای یا دانش‌آموخته و کاردانش یا علمی-کاربردی) وجود دارد؟
اصولا نوع آمارگیری در بسیاری از کشورها سطح و نوع مهارت را نشان نمی‌دهد و من واقعا به چنین آماری برای کشور خودمان برخورد نکرده‌ام.
*اگر چنین منابع اطلاعاتی وجود ندارد دولت چگونه در این حوزه سیاست‌گذاری می‌کند؟
قبلا اشاره کردم نهادهایی مانند مراکز کاریابی و... به‌عنوان نهادهای واسط می‌توانند نیازهای مهارتی بنگاه‌ها را شناسایی کنند و علایم و اطلاعات لازم را در اختیار وزارت کار و جست‌وجوکنندگان کار بگذارند. به سرانجام رسیدن سامانه ملی مشاغل که همه این اطلاعات را جمع‌آوری و پردازش می‌کند می‌تواند در این امر بسیار راه‌گشا باشد. این سامانه در دستور کار معاونت توسعه کارآفرینی و اشتغال وزارت تعاون کار و رفاه اجتماعی قرار دارد. در این سامانه ملی با استفاده از ابزارهای کارآمد و هوشمند مبتنی بر فناوری‌های نوین اطلاعات بازار کار ساماندهی، اشاعه و تجزیه‌وتحلیل می‌شود.
*چگونه می‌توان سطح قابل‌قبولی از مهارت را که صاحبان کار انتظار دارند مدیریت کرد؟
نیروی کار باید در طول زمان اشتغال خود، به‌طور پیوسته مهارت‌آموزی کند تا بتواند کار خود را حفظ کند. در برنامه‌های آموزشی و درسی ما، برقراری ارتباط مؤثر با محیط کار به‌طور دقیق لحاظ نمی‌شود؛ برای کار گروهی هیچ آموزشی داده نمی‌شود. به‌غیر از مهارت، جامعه‌پذیری و اشتغال‌پذیری هم مهم است. دانشجویان باید شبکه‌های اجتماعی و ارتباطی خود را گسترش دهند. آنها باید خودشان دنبال مهارت‌آموزی پایه بروند. اگر دوره کارآموزی در دانشگاه‌ها به‌طورجدی پیگیری نشود، بعید می‌دانم که دانشگاه بتواند با صنعت تعاملات و ارتباطات لازم را برقرار کند. اگر هرکدام از اینها دو جزیره دور از هم باشند نیاز یکدیگر را نخواهند فهمید و احساس هم‌بستگی برای رفع چالش‌های پیش رو در عرصه علم و عمل را پیدا نخواهند کرد.
*چقدر این الزام از طرف وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و وزارت کار، رفاه و تأمین اجتماعی احساس می‌شود؟
من صرفا نقش وزارت‌خانه‌ها را پررنگ نمی‌دانم. باید مجموعه‌ای از نهادها در سطوح کلان، میانی و خرد که قبلا توضیح دادم، هماهنگی‌های لازم را به‌طور عمده برای شکل‌گیری نظام یادگیری و نوآوری ملی، منطقه‌ای و بنگاهی به وجود آورند. توجه داشته باشید یادگیری و نوآوری دو رکن اساسی در اقتصادهای دانایی‌محور در عصر کنونی هستند. نظام یادگیری درواقع نظام اقتصادی پویایی است که تمام عاملان آن یادگیرنده مادام‌العمر هستند و تلاش می‌کنند نتیجه یادگیری را به ارزش اقتصادی تبدیل کنند. نظام ملی نوآوری، شبکه‌ای از بنگاه‌های عمومی و خصوصی، دانشگاه‌ها و سازمان‌های دولتی است که در کنش متقابل، هدف تولید دانش و تکنولوژی را در مرزهای ملی دنبال می‌کنند. نظام یادگیری و نوآوری که ماحصل تعامل پویای صنعت دانشگاه و بازار است شامل مجموعه متنوعی از عاملان در سطح خرد (محققان، مخترعان، کارآفرینان، مدیران و غیره)، نهادهای سخت در سطح میانه (دانشگاه‌ها، آزمایشگاه‌ها، بنگاه‌های اقتصادی، سازمان‌های دولتی) و نهادهای نرم در سطح کلان (قوانین، مقررات و قواعد اقتصادی و اجتماعی) در درون مرزهای ملی است که در رابطه متقابل و پیچیده عمودی و افقی انواع دانش را تولید، توزیع، ترویج و تبدیل می‌کنند و موجبات نوآوری‌های اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و توسعه تکنولوژی را در یک کشور فراهم می‌کنند. پاسخ من نگاه تعاملی و منظومه‌ای به یادگیری، مهارت‌آموزی و نوآوری به‌عنوان رمز دوام اشتغال و بقای بنگاه‌های اقتصادی و کسب‌وکارها بوده است.
*چقدر صاحبان صنایع برای تعامل با دانشگاه اقدام کرده‌اند؟
تعاملات لازم از هر دو سو کم بوده است. البته این تعامل نیازمند بازتعریف است که خود بحث مستقلی را اقتضا می‌کند. تاکنون این مراجعات نظام‌مند نبوده است. البته دانشگاه با صاحبان حِرف جلساتی دارد ولی متمرکز و فراگیر نیست. باید تمام تشکل‌های تجاری، صنفی و دانشگاه‌ها وارد تعامل شوند. البته نقش تسهیل‌گری و فرآیندسازی دولت را نیز نباید فراموش کرد.
*یعنی مشکل در سطوح میانی و خرد است؟
من معتقدم رفع موانع و مشکلات در سطح دولت، شورای عالی اشتغال و وزارت کار دشوار نیست؛ با مصوبه‌ای یا ارسال لایحه‌ای به مجلس این امر تسهیل یا موانع قانونی برطرف می‌شود. اما مهم‌ترین مشکل در سطوح میانی و خرد، دانشگاه، بنگاه اقتصادی، کارفرمایان و کارکنان (دانشجویان و دانش‌آموختگان) است. در وب‌سایت تمام دانشگاه‌های پیشرفته گزینه‌ای با عنوان «career center or service» وجود دارد که دانشجویان و استادان رزومه خود را در آنجا ثبت می‌کنند. صاحبان بنگاه‌ها یکی از جاهایی که می‌توانند نیروی کارآزموده و موردنیاز خود را انتخاب و جذب کنند همین مکان‌هاست. اخیرا برخی از دانشگاه‌های کشور ما هم به اهمیت career center پی برده‌اند. در این مراکز نیروی کار هدایت و مسیر شغلی دانشجویان مشخص می‌شود.
*حلقه مفقوده در سطح میانی و خرد چیست که به مشکل لاینحل تبدیل‌شده است؟
اگر دانشگاهیان و صاحبان بنگاه‌ها به فهم مشترک برسند که برای تولید محصول خوب نیاز به دانش و مهارت خوب هست، در آن صورت می‌توان انتظار داشت که گام‌های بعدی برداشته شود. حلقه مفقوده در این تعامل کمبود گفت‌وگو بین دانشگاه‌ها و بنگاه است. با گفت‌وگو و شناخت نیازها و توانمندی‌ها، مهارت‌آموزی و اشتغال‌زایی تسهیل می‌شود.
*الگوی موفقی که دنیا برای مهارت‌آموزی نیروی کار خود دارد چه مشخصه‌ای دارد؟
الگوهایی که دولت‌ها برای مهارت‌آموزی نیروی در جست‌وجوی کار یا شاغل دارند متفاوت است. آلمان با الگوی دوگانه آموزش و کارآموزی هم‌زمان کار را دنبال می‌کند؛ در برخی از کشورها دانشجویان سه‌ماهه تابستان را شاغل هستند یا برخی از کشورها به کار داوطلبانه اهمیت می‌دهند. یا بعد از پایان تحصیل دوره سه تا شش‌ماهه را در بنگاه‌هایی به کارورزی می‌پردازند. نقش اطلاع‌رسانی در کشورهای توسعه‌یافته خیلی مهم است. آنها مهارت‌های لازم برای کسب فرصت‌های شغلی را به‌خوبی اطلاع‌رسانی می‌کنند. درواقع نقشه راه و استراتژی کلان را برای توسعه اقتصادی تدوین کرده‌اند و متناسب با این الگو، اهداف و مهارت‌ها را مشخص می‌کنند.
*درنهایت نیروی کار ما چقدر می‌توانند الزامات بازار کار و اقتصاد امروز را تأمین کنند؟
این پرسش دشواری است؛ دنیا خیلی تغییر کرده و تولید و تکنولوژی مدام و با سرعت حیرت‌آوری در حال پیشرفت هستند. من باید اطلاعات جامعی از نیاز بنگاه‌های اقتصادی و توانایی واقعی نیروی کار با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی داشته باشم تا بتوانم پاسخ درستی به این پرسش بدهم. معتقدم اگر تعامل مستمر بین دانشگاه و بنگاه اقتصادی برقرار شود، امکان پیشرفت و ارتقای هر دو طرف ممکن است. این تعامل مستمر یعنی شکل‌گیری چرخه یادگیری دانش - کنش که امروزه در رویکرد علم شیوه دو توسط گیبونز در مقابل علم شیوه یک مرتون مطرح‌شده است. تعامل مستمر یعنی تعامل فرهنگ‌های کاری و شیوه‌های پژوهشی برای تولید دانش و حل مسائل گوناگون اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی در سطح ملی و فراسوی مرزها. شکل جدید گرد هم آمدن افراد و نهادها و شرکت‌ها و دولت‌ها را می‌توان همان اجتماعات یا سازمان‌های هیبریدی یا پیوندی نامید. پارک علم و فناوری یکی از مکان‌ها برای شکل‌گیری این نوع فضاهای هیبریدی (science and technology park) است.
STP سازمانی است که هدف اصلی آن افزایش ثروت جامعه از طریق گسترش فرهنگ نوآوری و ارتقای قابلیت‌های مؤسسات تجاری و دانش‌محور مستقر در پارک است. برای دست‌یابی به چنین اهدافی پارک علم و فناوری سه کار مهم انجام می‌دهد: 1) جریان دانش و فناوری را میان دانشگاه‌ها و مؤسسات پژوهشی، مؤسسات صنعتی و شرکت‌ها در بازار، تشدید و اداره می‌کند؛ 2) ایجاد و رشد شرکت‌های نوآور را از طریق فرآیندهای حمایتی و فراهم کردن امکانات باکیفیت عالی تسهیل می‌کند و 3) معمولا در مجاورت قطب‌های صنعتی ایجاد می‌شود تا از اثرات سرریزی هم استفاده حداکثری کنند و به ارتقای فناوری صنایع موجود و افزایش توان رقابتی آنها که در دنیای امروز خود یک مهارت برتر است، بپردازند.
منبع: آینده نگر

۹۵/۱۱/۲۹
۱۵:۰۸

در دانشگاه دریانوردی چابهار: دانشجویان رشته برق و مخابرات دریایی کاهش یافت

برنامه درسی رشته برق ومخابرات دریایی مورد تایید سازمان بنادر نیست واین درحالی است که معاون آموزشی وزیر علوم تغییر کلی دربرنامه درسی را درگرو تایید شورای عالی برنامه ریزی درسی می داند وتاکید می کند:لزمی ندارد مرجع ودستگاه دیگری براین برنامه صحه بگذارند.

معاون آموزشی وزیرعلوم در گفتگو با خبرنگار مانا در چابهار با اشاره به سیاست وزارت علوم در حمایت از دانشگاه های ماموریت گرا گفت: دانشگاه دریانوردی وعلوم دریایی چابهار جزو دانشگاه های تخصصی است که منحصرا دررشته علوم دریایی فعالیت می کند.
مجتبی شریعتی افزود: راهبرد وزارت علوم تفیذ اختیار به دانشگاه ها درتدوین برنامه درسی رشته های مرتبط با خود است که این مهم درباره دانشگاه دریانوردی چابهار به عنوان تنها دانشگاه تخصصی دریایی کشور درتدوین برنامه درسی رشته های دریایی صادق است.
وی با اشاره به انتشارگزارش هایی درباره مشکلات برنامه درسی رشته برق ومخابرات دریایی این دانشگاه تاکیدکرد: برنامه های درسی که در دانشگاه های کشور اجرا می شود مصوب شورای عالی برنامه ریزی درسی وزارت علوم است ونیازی نیست که مرجع یا دستگاه دیگری بر آن صحه بگذارد.
معاون آموزشی وزارت علوم خاطرنشان کرد: دانشگاه های ماموریت گرایی مانند دانشگاه دریانوردی چابهار می توانند تغییراتی در برنامه های درسی خود ایجاد کنند چراکه این دانشگاه ها برای سازمان ها ویاارگان های خاصی نیرو تربیت می کنند ومی توانند درصدی از برنامه های درسی رشته مرتبط را براساس نیاز سازمان متبوع تغییر دهند.
وی اظهار داشت: تغییرات کلی دربرنامه درسی هر دانشگاهی با هر ماموریتی باید به تایید شورای عالی برنامه ریزی درسی برسد.
لازم به یادآوری است چندی پیش سایت خبری مانا گزارشی درباره مشکلات دانشجویان رشته برق ومخابرات دانشگاه دریانوردی چابهار منتشر کرده بود که براساس آن سازمان بنادر حاضر به برگزاری امتحانات شایستگی دریایی به دلیل مورد تایید نبودن برنامه درسی آن ها نشد.
براساس این گزارش باوجود آنکه آینده روشنی دربرابر دانشجویان برق ومخابرات دریایی نبود، دانشگاه دریانوردی چابهار به شدت دربرابر انتقالی این دانشجویان به رشته های دیگر مخالفت می کرد.
اخیرا دانشگاه دریانوردی چابهار با انتقالی دانشجویان برق ومخابرات موافقت کرده وحتی تعدادی نیز انصراف تحصیلی گرفتند به طوری که تعداد دانشجویان این رشته از17نفر به هفت نفر کاهش پیداکرده است.
معاون آموزشی وزیر علوم درباره انصراف دانشجویان این دانشگاه اظهار بی اطلاعی کرد وگفت: رسما به ما درباره انصراف این دانشجویان اعلام نشده است.
شایان ذکر است دانشگاه دریانوردی وعلوم دریایی چابهار به عنوان تخصصی ترین دانشگاه کشور از سال 1355مشغول فعالیت است که تاکنون توانسته بالغ بر1000 نفر از متخصصین ناوگان کشتیرانی تجاری کشور را در سطوح کاپیتان وسرمهندس کشتی علاوه بر دیگر رده های دریانوردی برای شرکت های مختلف کشتیرانی تربیت کند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۱۱

وجود آموزش عالی مناطق آزاد را در جهت توسعه پایدار دگرگون می کند

رئیس دانشگاه تهران حضور دانشگاه ها در مناطق آزاد را سبب خیر و برکت دانست وگفت : وجود آموزش عالی در مناطق آزاد می تواند این مناطق را از جهت توسعه پایدار دگرگون کند.
به گزارش فرینا به نقل از ایرنا (کیش)، محمود نیلی احمد آبادی در گردهمایی روسای 13 دانشگاه برتر کشور که در محل پردیس دانشگاه شریف برگزار شد، با تاکید بر اینکه حضور دانشگاه ها در مناطق آزاد سبب خیر و برکت دوجانبه برای منطقه و دانشگاه است، افزود: حضور جوانان نخبه، استادان و خانواده های آنان در جزیره کیش می تواند در ترکیب جمعیت و توسعه آن تاثیرگذار باشد.
نیلی احمد آبادی با بیان اینکه امروزه در دنیا ،کشور توسعه یافته ای وجود ندارد که در آن دانشگاه ها نقش محوری نداشته باشند، اظهار داشت: میان توسعه دانشگاه ها و توسعه آموزش عالی یک رابطه خطی وجود دارد .
رئیس دانشگاه تهران به حضور دانشگاه ها و فرصت تجربه های جدید در منطقه اشاره و ابراز امیدواری کرد که با همگامی و همکاری منطقه آزاد کیش بتوانیم تجربه های منحصر بفردی را در جهت توسعه بیشتر در منطقه رقم بزنیم .
وی تاکید کرد: پردیس ها این فرصت را به دانشگاه ها می دهند تا تجربه های جدید را اعمال کنند و با توجه به سیاست بین المللی کردن دانشگاه ها و داشتن زیر ساخت های منطقه آزاد، امکان تجربه واحدهای بین المللی در محل دانشگاه ها آسان تر و بهتر است.
نیلی احمدآبادی منطقه آزاد کیش را منطقه ای منحصر به فرد در ایران عنوان کرد و افزود : توسعه آن بطور نسبی توسعه ای پایدار بوده و بیشترین ظرفیت را برای تجربه توسعه آزاد در کشور فراهم می کند و به جرات و صراحت می توان گفت در کشور موقعیتی مانند کیش را نداریم.
وی گفت : دانشگاه ها می توانند در موضوعات و تحقیق های خود به این تجربه کمک کنند و این گردهمایی نیز فرصتی را فراهم می کند تا بدانیم که دانشگاه ها چطور می توانند به الگوی توسعه در کشور به واسطه اجرا در منطقه آزاد کمک کنند.
کمک به دانشگاه ها کمک به توسعه کشور است
مدیر عامل سازمان منطقه آزاد کیش نیز در این گردهمایی گفت : امیدواریم پایگاه مهمی برای حضور دانشگاه های برتر کشور در کیش باشیم ، ماموریت ما ملی است و اعتقاد داریم هر چه به دانشگاه کمک کنیم، به توسعه کشور کمک کرده ایم.
علی اصغر مونسان با تاکید بر اینکه دانشگاه ها مبداء و منشاء خیر هستند و هر کجا که نیاز به توسعه باشد یکی از ارکان اصلی به حساب می آیند، اظهارکرد: دانشگاه های حاضر در کیش بسیار به توسعه کیش و تربیت نیرو کمک کرده اند.
مدیر عامل سازمان منطقه آزاد کیش افزود : دوره تولید علم برای تبدیل صرف به کتاب گذشته است، امروز ما به تجاری سازی نیاز داریم تا در خدمت توسعه پایدار قرار گیرد و تحقیقات منجر به تولید یک کار ارزشمند برای کشور شود.
وی با اعلام آمادگی هر گونه کمک مالی و مادی به دانشگاه ها اظهار کرد :برای پشتیبانی از طرح های تحقیقاتی دانشگاه ها که منجر به تجاری سازی شوند آماده هستیم تا مرکز تحقیقاتی مجهز بنا کنیم که محققان 13 دانشگاه برتر کشور بتوانند در آن فعالیت کنند.
مونسان به سه بند تولید ،صادرات و انتقال فناوری در برنامه اقتصاد مقاومتی اشاره کرد و افزود : ابلاغیه رهبر معظم انقلاب در این زمینه در دستور کار جدی ما قرار دارد و به دنبال این هستیم تا کیش نقطه تولید علم و فناوری شود .
کیش را قطب علمی کشور کنیم
رئیس دانشگاه پردیس بین الملل کیش دانشگاه تهران گفت: با توجه به زیرساخت های بسیار مطلوبی که در کیش وجود دارد باید به این سمت حرکت کنیم که کیش را به قطب علمی کشور تبدیل کنیم.
منصور خلیلی عراقی اظهار کرد :زمانی که نهادها شکل نگرفته اند افراد و مدیران می توانند نقش آفرینی موثری در جهت سازندگی و تخریب داشته باشند.
وی با بیان اینکه منطقه آزاد حامی دانشگاه ها است، تصریح کرد: تا زمانی مدیرعامل منطقه آزاد کیش در منطقه آزاد حضور دارند می توانند طرز فکر خود را نهادینه کنند تا اقدامات مثبت ماندگار شود.
هدف از ایجاد دانشگاه های پردیس در کیش تعامل با دانشگاه های خارجی وانتقال فناوری از طریق جذب سرمایه است
رئیس پردیس بین الملل کیش دانشگاه صنعتی شریف نیز گفت : امیدواریم این نشست و حرکت فرهنگی شروعی برای جهش در منطقه آزاد باشد .
علی سلک غفاری افزود : پردیس های بین الملل و جایگاه آنها در برنامه توسعه چهارم و پنجم کشور مشخص شده و هدف از ایجاد آن جذب دانشجویان خارجی و ایرانیانی است که به دنبال تحصیل در خارج از کشور هستند .
وی تصریح کرد : دانشگاه صنعتی شریف در سال 82 با توجه به اینکه موقعیت تاسیس شعبه بین المللی در خارج از کشور را داشت تصمیم گرفت تا با همکاری منطقه آزاد به عنوان نخستین پردیس بین المللی در کشور و در منطقه آزاد کیش که زیرساخت های مناسبی داشت ایجاد شود و فعالیت خود را آغاز کند.
غفاری با بیان اینکه هدف ایجاد این پردیس تنها آموزش صرف نبوده و بحث پژوهش و تحقیق همواره بوده توجه بوده است، گفت: این دانشگاه شروع کار خود را با بین المللی آغاز و دوره های مشترکی را با دانشگاه 'موناش' استرالیا و 'مالتی مدیای مالزی' در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد برگزار می کند.
رئیس پردیس بین الملل کیش دانشگاه صنعتی شریف به حوزه های فعالیت های این دانشگاه اشاره کرد و افزود: این مرکز علاوه بر آموزش کیفی به دنبال آن است تا خدماتی را نیز از طریق آزمایشگاه مرجع در حوزه بتن، آسفالت ارائه کند.
سلک غفاری تعامل با دانشگاه های خارجی و جذب دانشجویان را یکی از اهداف دانشگاه خواند و گفت: با توجه به زیرساخت های منطقه آزاد امکان تردد خارجی ها در کیش بسیار خوب دیده شده است ضمن اینکه هدف از استقرار دانشگاه های پردیس کیش این بود که تعامل با دانشگاه های خارجی و یا بحث انتقال فناوری نیز از طریق جذب سرمایه گذار خارجی فعال شود.
وی به زیر ساخت های لازم در مناطق آزاد اشاره کرد و گفت : در مناطق آزاد امکان تردد خارجیان و جذب سرمایه دیده شده است که بخشی از طریق دانشگاه هایی همچون دانشگاه صنعتی شریف و دانشگاه تهران است که فعالیت های گسترده ای را انجام می دهند .
رئیس پردیس بین الملل کیش دانشگاه صنعتی شریف گفت: منطقه آزاد کیش از میان هفت منطقه ازاد کشور با حضور دانشگاه های دیگری چون دانشگاه آزاد ،علمی کاربردی، علوم پزشکی ،فنی مهندسی و پیام نور ظرفیت های ویژه ای در منطقه هستند که می تواند با فعالیت بیشتر منشاء خیر و برکت زیادی برای کشور ایجاد کند .
سلک غفاری به اقدامات انجام شده پردیس بین المللی دانشگاه شریف در راستای جذب دانشجویان خارجی اشاره کرد و افزود: جذب ایرانیان مقیم حوزه خلیج فارس از جمله پیشنهاداتی بود که در راستای اجرای آن از طریق سازمان نظام وظیفه انجام شده است، در حوزه خدمات پژوهشی تدوین نقشه راه پدافند غیر عامل کشور در دستور کار قرار دارد که مراحل پایانی است و در بحث توسعه آزمایشگاه آموزشی و پژوهشی نیز قراردادی با ستاد نانوی ریاست جمهوری بسته شده که به زودی اجرا خواهد شد .
توسعه آزمایشگاه مرجع برای مواد غذایی و آزمایشگاه میکروبی ،فعالیت ها و برگزاری دوره های مشترک با دانشگاه موناش استرالیا برای مقطع دکترا ، انعقاد دو تفاهم نامه با وزارت نیرو و نفت از موارد دیگری بود که سلک غفاری به آن اشاره کرد .
گردهمایی 13 دانشگاه برتر کشور با حضور اساتید دانشگاه های برتر کشور روز پنجشنبه 28 بهمن در پردیس بین الملل کیش دانشگاه صنعتی شریف برگزار شد.
در این گردهمایی روسای دیگر دانشگاه های سراسر کشور نیز به ارائه پیشنهادات و نقطه نظرات خود پرداختند .
محمود فتوحی رئیس دانشگاه صنعتی شریف ، احمد معتمدی رئیس دانشگاه صنعتی امیرکبیر ، محمد تقی احمدی رئیس دانشگاه تربیت مدرس ، ابراهیم گشتاسبی راد رئیس دانشگاه شیراز، علی خاکی صدیق رئیس دانشگاه خواجه نصیر طوسی ، حسن صدوق رئیس دانشگاه شهید بهشتی ، حسین سلیمی رئیس دانشگاه علامه طباطبایی ، محمود مدرس هاشمی رئیس دانشگاه صنعتی اصفهان ، محمد رضا پور محمدی رئیس دانشگاه تبریز ، هوشنگ طالبی رئیس دانشگاه اصفهان و محمد حسین امید معاون مالی و اداری وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و حجت الاسلام حسن علیدادی امام جمعه کیش از جمله حاضران در این گردهمایی بودند .

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۴۷

برگزاری جشنواره ایتاپ به منظور تولید ثروت از داشته های فکری در اسفند 95

مدیر مرکز رشد واحد های فناوری دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر با اشاره به برگزاری جشنواره ایتاپ (ایده تا پدیده) در 9 اسفند 1395، گفت : هدف از این جشنواره طرح ایده های نو در زمینه های مختلف همچنین آشنایی عموم با نهادهای حمایت کننده از این ایده ها از جمله پارک علوم و فناوری و مرکز رشد است.

به گزارش مارین نیوز، مدیر مرکز رشد واحد های فناوری دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر با بیان اینکه دانشگاه علوم فنون دریایی خرمشهر در راستای ترویج فرهنگ خلاقیت و نوآوری و حمایت از ایده های برتر به منظور تولید ثروت از داشته های فکری، جشنواره ایتاپ (ایده تا پدیده) را با همکاری پارک علوم و فناوری استان خوزستان به میزبانی دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر برگزار می کند، گفت : این جشنواره در سطح خرمشهر و آبادان برگزار می شود و شرکت برای عموم آزاد است.
دامون رزمجویی تاریخ برگزاری جشنواره ایتاپ (ایده تا پدیده) را ۹ اسفند 1395 امسال اعلام کرد و افزود: ایده دهندگان علاقمند برای شرکت در این جشنواره می توانند ایده های خود را تا 5  اسفند امسال به سامانه ارسال ایده ها به آدرس www.itapf.ir ارسال کنند.
وی در ادامه به هدف برگزاری این جشنواره نیز اشاره کرد و گفت : هدف از این جشنواره طرح ایده های نو در زمینه های مختلف همچنین آشنایی عموم با نهادهای حمایت کننده از این ایده ها از جمله پارک علوم و فناوری و مرکز رشد است.
مدیر مرکز رشد واحد های فناوری دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر ادامه داد : این جشنواره همراه با جوایز ارزنده ای بوده و ایده های برتر  نیز جذب مرکز رشد خرمشهر شده و از طرف این مرکز رشد حمایت مالی و پشتیابی خواهند شد.
به گزارش مارین نیوز، مرکز رشد دانشگاه علوم و فنون دریایی خرمشهر در نظر دارد در راستای ترویج فرهنگ خلاقیت و نو آوری، جشنواره ایتاپ (ایده تا پدید) را در سطح جنوب و جنوب غرب خوزستان برگزار نماید. شما می توانید ایده های خلاق و نو خود را در هر زمینه  گرایشی تا تاریخ پنج اسفند در سامانه  www.itapf.ir ثبت نمایید. شرکت برای عموم آزاد است. 
معرفی جشنواره: 
شرایط اقتصادی، صنعتی، اجتماعی و فرهنگی امروز کشور به گونه ای است که حل مشکلات و تنگناها، الگوها و راه حل های جدید و متفاوتی را طلب می کند. ترکیب جمعیتی جوان کشور، ضرورت ایجاد فرصت های شغلی و نیز نوسان بهای نفت سه عامل عمده ای هستند که موجب می شوند سیاستگذاران و تصمیم سازان کلان کشور به منبع درآمد سهل الوصول دیگری به جز نفت بیندیشند که بی شك آن منبع ابتکار، خلاقیت و نوآوری می باشد .اهمیت و نقش خلاقیت و نوآوری بر کارآفرینی به حدی است که زندگی و تمدن انسان بدون آن هرگز قابل تصور نیست. لذا اکنون که هدف اقتصاد تنها برآورده کردن نیازهای اولیه انسانها نیست و ادامه رشد فعالیت های بشر در گرو شناخت انسان و شناخت نیازهای پیچیده تر اوست، سرعت ابداعات و اختراعات در عرصه های مختلف علمی، فرهنگی، اجتماعی، فناوری و صنعتی، پر شتاب تر از هر زمان دیگری در طول تاریخ حیات بشری است. در همه کشورها، دانشگاه ها بستری برای رشد و توسعه نسل جوان است که محیط علمی و فرهنگی آن جهت شکوفایی و باروری خلاقیت و نوآوری، اهمیت بسزایی دارد . آنچه در شرایط سخت کنونی ضرورت آن در جامعه بیش از پیش احساس می شود، پرداختن به این مقوله اساسی یعنی کارآفرینی است؛ زیرا مسلماً کارآفرینان باتوجه به خصوصیات ممتاز و برجسته خود قادرند در چنین شرایطی منابع لازم برای ایجاد رشد و توسعه در زمینه های تولید و منابع انسانی فراهم کرده، اشتغال و کسب و کار جدید ایجاد کرده و با نوآوری صنعتی بر توسعه دامنه محصولات و خدمات بیفزایند. پارک علم و فناوری خوزستان در راستای تحقق اهداف وزارت علوم، تحقیقات و فناوری در ایجاد روحیه نوآوری و کارآفرینی در دانشگاه ها و نیز حمایت از ایده های برتر به منظور تولید ثروت از داشته های فکری، جشنواره ایتاپ (ایده تا پدیده) را با هدف شناسایی و توانمند سازی ایده های برتر دانشگاهی، طرح ایده های نو در زمینه ها و حوزه های مختلف و تجاری سازی آنها و همچنین آشنایی با نهادهای حمایت کننده از این ایده ها (پارک و مراکز رشد) در قالب رویدادهای شناسایی و توانمند سازی ایده های برتر (شتاب) برگزار می نماید.
ایتاپ (ایده تا پدیده) رویدادی است که به شما فرصت می دهد تا با طرح ایده خود در جمع سایرین و داوران و فعالان علمی و اقتصادی بتوانید آن را سنجیده، تجزیه و تحلیل و تکمیل نمایید. همچنین با ایده های نو دیگران آشنا و شبکه ای از دوستان و متخصصین را برای ارتباطات، هم افزایی علمی و همکاری های احتمالی برای خود ایجاد نمایید. طرح های برگزیده ضمن ورود به چرخه توانمند سازی ایده های برتر، از امتیاز استقرار در پارک علم و فناوری خوزستان نیز برخوردار خواهند بود. ضمناً به ایده های برتر جوایز ارزنده ای تعلق خواهد گرفت که در اطلاعیه های بعدی این جوایز معرفی خواهند شد.
اهداف رویداد:
ایجاد فرهنگ ایده پردازیشناسایی و معرفی ایده های برترتولید ثروت از داشته های فکریطرح ایده های نو در زمینه ها و حوزه های مختلف و تجاری سازی آنهاتوانمند سازی ایده های برگزیده از طریق آموزش راهکارهای ایجاد و توسعه کسب و کار نوپا یافتن طرح های مناسب برای حمایت و اعطای تسهیلات توانمند سازیآشنایی با نهادهای حمایت کننده از ایده ها(پارک و مراکز رشد)امکان جلب مشارکت سرمایه گذاران خطر پذیر و شرکت های بزرگ صنعتی در پیشبرد طرح های برگزیده

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۴۱

دانشجویان رشته برق و مخابرات دریایی کاهش یافت

وی با اشاره به انتشارگزارش هایی درباره مشکلات برنامه درسی رشته برق ومخابرات دریایی این دانشگاه تاکیدکرد: برنامه های درسی که در دانشگاه های کشور اجرا می شود مصوب شورای عالی برنامه ریزی درسی وزارت علوم است ونیازی نیست که مرجع یا دستگاه دیگری بر آن صحه بگذارد.

خبرنامه دانشجویان ایران: برنامه درسی رشته برق ومخابرات دریایی مورد تایید سازمان بنادر نیست واین درحالی است که معاون آموزشی وزیر علوم تغییر کلی دربرنامه درسی را درگرو تایید شورای عالی برنامه ریزی درسی می داند وتاکید می کند:لزمی ندارد مرجع ودستگاه دیگری براین برنامه صحه بگذارند.
به گزارش «خبرنامه دانشجویان ایران» به نقل از مانا، معاون آموزشی وزیرعلوم با اشاره به سیاست وزارت علوم در حمایت از دانشگاه های ماموریت گرا گفت: دانشگاه دریانوردی وعلوم دریایی چابهار جزو دانشگاه های تخصصی است که منحصرا دررشته علوم دریایی فعالیت می کند.
مجتبی شریعتی افزود: راهبرد وزارت علوم تفیذ اختیار به دانشگاه ها درتدوین برنامه درسی رشته های مرتبط با خود است که این مهم درباره دانشگاه دریانوردی چابهار به عنوان تنها دانشگاه تخصصی دریایی کشور درتدوین برنامه درسی رشته های دریایی صادق است.
وی با اشاره به انتشارگزارش هایی درباره مشکلات برنامه درسی رشته برق ومخابرات دریایی این دانشگاه تاکیدکرد: برنامه های درسی که در دانشگاه های کشور اجرا می شود مصوب شورای عالی برنامه ریزی درسی وزارت علوم است ونیازی نیست که مرجع یا دستگاه دیگری بر آن صحه بگذارد.
معاون آموزشی وزارت علوم خاطرنشان کرد: دانشگاه های ماموریت گرایی مانند دانشگاه دریانوردی چابهار می توانند تغییراتی در برنامه های درسی خود ایجاد کنند چراکه این دانشگاه ها برای سازمان ها ویاارگان های خاصی نیرو تربیت می کنند ومی توانند درصدی از برنامه های درسی رشته مرتبط را براساس نیاز سازمان متبوع تغییر دهند.
وی اظهار داشت: تغییرات کلی دربرنامه درسی هر دانشگاهی با هر ماموریتی باید به تایید شورای عالی برنامه ریزی درسی برسد.
لازم به یادآوری است چندی پیش سایت خبری مانا گزارشی درباره مشکلات دانشجویان رشته برق ومخابرات دانشگاه دریانوردی چابهار منتشر کرده بود که براساس آن سازمان بنادر حاضر به برگزاری امتحانات شایستگی دریایی به دلیل مورد تایید نبودن برنامه درسی آن ها نشد.
براساس این گزارش باوجود آنکه آینده روشنی دربرابر دانشجویان برق ومخابرات دریایی نبود، دانشگاه دریانوردی چابهار به شدت دربرابر انتقالی این دانشجویان به رشته های دیگر مخالفت می کرد.
اخیرا دانشگاه دریانوردی چابهار با انتقالی دانشجویان برق ومخابرات موافقت کرده وحتی تعدادی نیز انصراف تحصیلی گرفتند به طوری که تعداد دانشجویان این رشته از17نفر به هفت نفر کاهش پیداکرده است.
معاون آموزشی وزیر علوم درباره انصراف دانشجویان این دانشگاه اظهار بی اطلاعی کرد وگفت: رسما به ما درباره انصراف این دانشجویان اعلام نشده است.
شایان ذکر است دانشگاه دریانوردی وعلوم دریایی چابهار به عنوان تخصصی ترین دانشگاه کشور از سال 1355مشغول فعالیت است که تاکنون توانسته بالغ بر1000 نفر از متخصصین ناوگان کشتیرانی تجاری کشور را در سطوح کاپیتان وسرمهندس کشتی علاوه بر دیگر رده های دریانوردی برای شرکت های مختلف کشتیرانی تربیت کند.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۲:۳۹

سخنرانی علمی استاد اسپانیایی با عنوان خوی انسانی و خشونت در دانشگاه یزد برگزار شد

دکتر جی مارتین رامیرز عضو فرهنگستان علم و هنر جهانی، استاد و رئیس مرکز مطالعات مناقشه دانشگاه نبیر جا، مادرید اسپانیا در نشستی در دانشگاه یزد با عنوان خوی انسانی و خشونت به بیان دیدگاه‌های خویش در این زمینه پرداخت.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دکتر رامیرز در این نشست اذعان داشت: انسان‌ها از نظر بیولوژیکی و ذاتی، خوی پرخاشگری ندارند و توان کنترل و تنظیم رفتار و احساسات پرخاشگرانه خود را دارا هستند.
وی تصریح کرد: همان‌طور که جنگ در ذهن آغاز می‌شود، صلح هم می‌تواند در ذهن آغاز شود؛ همان‌گونه که جنگ را ابداع کردیم، صلح را هم می‌توانیم و مسئولیت این انتخاب‌ها با تک تک ماست.
رئیس مرکز مطالعات مناقشه دانشگاه نبیر جا ادامه داد: پرخاشگری در ژن‌ها ثبت نمی‌شود و تحت تأثیر فرآیندهای محیطی و جامعه‌پذیری است.
بر پایه این گزارش، در پایان این نشست، پرسش‌هایی از طرف استادان و دانشجویان دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی مطرح شد و از سوی دکتر رامیرز و همسرش دکتر تینا لیندهارد پاسخ داده شد.
گفتنی است این نشست با همکاری هسته پژوهشی مطالعات آموزش و یادگیری، انجمن علمی علوم تربیتی و روان‌شناسی و دفتر همکاری‌های علمی و بین‌المللی دانشگاه یزد برگزار شد.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۴:۳۹

عضو هیئت علمی دانشگاه یاسوج پژوهشگر برگزیده جشنواره بین المللی فارابی شد

عضو هیئت علمی دانشگاه یاسوج به عنوان پژوهشگر برگزیده جشنواره بین المللی فارابی انتخاب شد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، هشتمین جشنواره بین‌المللی فارابی با حضور رئیس‌جمهور، معاون علمی و فناوری رئیس‌جمهور و وزیر علوم، تحقیقات و فناوری درتهران برگزارشد.
براساس این گزارش، دکترابوذر فتاحی زاده عضو هیئت علمی گروه علوم سیاسی دانشگاه یاسوج به عنوان برگزیده اول بخش جوان حوزه سیاست و روابط بین الملل درجشنواره فارابی انتخاب و از رئیس جمهور لوح تقدیر گرفت.
فتاحی زاده با رساله دکتری خود تحت عنوان «سیاست خاطره و جنگ در ایران: از جنگ‌های ایران و روس تا جنگ جهانی دوم» درجشنواره فارابی شرکت کرده بود که علاوه بر لوح تقدیر رئیس جمهور، لوح تقدیر آیسسکو، یونسکو، بنیاد ملی نخبگان، یادمان جشنواره و جایزه نقدی را نیز دریافت کرد.
همچنین درطول هفت دوره گذشته جشنواره فارابی، دربخش جوان گروه علوم سیاسی، به هیچ برگزیده‌ای رتبه یک و دو تعلق نگرفته و برای اولین بار است که رتبه یک در گروه علوم سیاسی به یک پژوهشگر اعطا می شود.
دراین دوره معیارهای داوری سختگیرانه‌تر شده و این موضوع باعث شد دربخش جوان 12 گروه علمی این جشنواره، تنها 4 برگزیده بیشتر وجود نداشته باشد و این خود نشان از اهمیت جایزه دریافتی این عضو هیئت علمی دانشگاه یاسوج دارد.
گفتنی است روابط عمومی دانشگاه یاسوج این موفقیت را به دکترفتاحی زاده، گروه علوم سیاسی دانشگاه یاسوج و جامعه دانشگاهی تبریک عرض می کند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۴:۳۹

نخستین همایش ملی "ادبیات فارسی معاصر ایران" دردانشگاه ولایت برگزار شد

نخستین همایش ملی "ادبیات فارسی معاصر ایران" باحضور استادان، اعضای هیئت علمی، پژوهشگران و دانشجویان زبان و ادبیات فارسی کشور دردانشگاه ولایت ایرانشهر آغاز به کارکرد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، نخستین همایش ملی ادبیات فارسی معاصر باحضور استادان و فرهیختگان ادبیات کشوری به مدت 2 روز به میزبانی دانشگاه ولایت ایرانشهر برگزار شد.
مصطفی دشتی آهنگر دبیر این همایش درحاشیه مراسم افتتاحیه گفت: هدف اصلی برگزاری این همایش افزایش سطح آشنایی مردم منطقه با ادبیات فارسی معاصر به عنوان میوه ادبیات سنتی و همچنین معرفی سیستان و بلوچستان و ادبیات و فرهنگ آن به استادان سراسر کشور بوده است.
وی افزود: 400 مقاله درحوزه ادبیات فارسی معاصر به دبیرخانه این همایش ارسال شده که پس از داوری، 140 مقاله از این تعداد جهت ورود به همایش پذیرفته شده و درکمسیون‌های تخصصی توسط داوران و استادان بررسی و ارزیابی شده است.
دبیرهمایش "ادبیات فارسی معاصر ایران" با اشاره به اینکه قرار است این همایش هر 2 سال یک بار برگزارشود، گفت: 30 مقاله این همایش به صورت سخنرانی توسط استادان و پژوهشگران برجسته حوزه ادبیات معاصر فارسی دانشگاه‌های مختلف کشور برای شرکت‌کنندگان همایش ارائه می‌شود.
وی افزود: در کنار این همایش دو کارگاه آموزشی "دستور زبان جهانی روایت" و کارگاه آموزشی با موضوع "انواع ادبی و مطالعات آن" برای شرکت‌کنندگان برگزارمی‌شود.
دشتی آهنگر به استقبال پرشور استادان واعضای هیئت علمی دانشگاه‌های برجسته استان ازاین همایش اشاره کرد و گفت: 30 مقاله توسط پژوهشگران، استادان و اعضای هیئت علمی دانشگاه‌های سطح استان در این همایش حضور دارد که برای آشنایی بیشتر با سطح علمی دانشگاهیان استان دراختیار سایر شرکت‌کنندگان قرارگرفته است.
دبیرهمایش "ادبیات فارسی معاصر ایران" با اشاره به نقش و تاثیر زبان و ادبیات منطقه سیستان و بلوچستان درادبیات فارسی معاصر گفت: ادبیات سیستان به عنوان مهد دلاوری‌ها و افتخارات که اوج آن در شاهنامه، اثر پرافتخار فردوسی دیده می‌شود و زبان و ادبیات بلوچستان به عنوان یکی از زبان‌های زنده ایرانیان باستان سهم و نقش مهم و تاثیرگذاری درآفرینش‌های ادبیات فارسی معاصر داشته و برگزاری این همایش برای افزایش و تقویت و بالندگی این آفرینش‌ها موثر است.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۴:۳۹

برگزاری سومین همایش ملی گاومیش ایران دردانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان

سومین همایش ملی گاومیش ایران دردانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان و باحضور‬ دکتررکنی معاون امورتولیدات دامی وزارت جهاد کشاورزی، دکتربخشنده معاون برنامه‌ریزی و اقتصادی وزارت جهاد کشاورزی و ‬ مهندس ملاصالحی رئیس مرکز اصلاح نژاد و بهبود تولیدات دامی برگزارشد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دکترمرتضی مموئی دبیرعلمی همایش، پس از خوش آمدگویی به حضار و مهمانان همایش عنوان کرد: باتوجه به اینکه در ده سال اخیر با رشد 4/‏1 درصد پرورش گاومیش در دنیا مواجه هستیم، متأسفانه میزان جمعیت گاومیش در استان خوزستان از 131 هزار رأس به 80 هزار رأس کاهش یافته است.
وی افزود: با توجه به حضور مسئولان اجرایی دراین همایش امید است که بتوانیم با نگاه علمی، ظرفیت‌های بالقوه موجود دراین دام را به جمع بندی برسانیم و قدمی در راستای تبدیل گاومیش به دام صنعتی برداشته باشیم.
دراین همایش تعداد 96 مقاله دریافت شد و با بررسی‌هایی که صورت گرفت، 16 مقاله به صورت سخنرانی و 70 مقاله به صورت پوستر ارائه شد.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۵:۴۰

کارگاه آموزشی ارتقای سطح اثرگذاری پژوهش دردانشگاه تحصیلات تکمیلی صنعتی و فناوری پیشرفته برگزارشد

کارگاه آموزشی ارتقای سطح اثرگذاری (کیفیت) پژوهش دردانشگاه تحصیلات تکمیلی صنعتی و فناوری پیشرفته برگزارشد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، کارگاه آموزشی ارتقای سطح اثرگذاری (کیفیت) پژوهش: چیستی، چرایی، راهبردها و راه حل های عملی با حضور مسئولان مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری و جمع کثیری از اعضای هیئت علمی دانشگاه دردانشگاه تحصیلات تکمیلی صنعتی و فناوری پیشرفته برگزارشد.
این کارگاه که باهمکاری وهماهنگی پژوهشگاه علوم وتکنولوژی پیشرفته و علوم محیطی و واحد ارتباط باصنعت دانشگاه برگزارشد، با سخنرانی رئیس دانشگاه تحصیلات تکمیلی صنعتی و فناوری پیشرفته درمورد ضرورت برگزاری کارگاه به منظور معرفی عوامل مؤثر درپژوهش هدفمندوماموریت گرا وارزیابی دانشگاه تحصیلات تکمیلی با استاندارهای پژوهشی آغاز شد.
سپس دکترمحمد جواد دهقانی سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) و رئیس مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری دراین کارگاه آموزشی توضیحاتی درباره وضعیت تولید علم درایران ارائه داد.
درادامه کارگاه آموزشی دکترعلی گزنی معاون پژوهش و فناوری پایگاه استنادی علوم جهان اسلام درخصوص اثرگذاری یا کیفیت پژوهش و اینکه چگونه اثرگذاری (کیفیت) پژوهش ها را افزایش دهیم به ایراد سخنرانی پرداخت.
همچنین تعریف مفهوم اثرگذاری پژوهش شامل اثرگذاری علمی، صنعتی و اجتماعی، به تصویر کشیدن اهمیت اثرگذاری یا کیفیت پژوهش، ارائه راهبردها و سیاست ها جهت ارتقای سطح اثرگذاری پژوهش از مهم ترین اهداف این کارگاه یک روزه بود.
گفتنی است دراین کارگاه جایگاه پژوهشی و سهم دانشگاه تحصیلات تکمیلی درتولید علم درمقایسه با دانشگاه‌های داخل و خارج با ارائه مستندات مورد ارزیابی قرارگرفت که نتایج نشان داد به همت اعضای هیئت علمی و تلاش مسئولان، دانشگاه درجایگاه مناسب و مسیر رو به رشد قرار دارد به گونه ای که در بعضی از شاخص ها با اندازه های جهانی نیز قابل مقایسه و رقابت است.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۵:۴۰

مسابقات هندبال دانشجویان پسر سراسر کشور به میزبانی دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره) برگزار می شود

مسابقات هندبال دانشجویان سراسر کشور از 26 بهمن تا 4 اسفند با حضور 14 تیم از 14 دانشگاه کشور به میزبانی دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره) برگزار می شود.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دکتر صادقی مدیرکل تربیت بدنی دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، با اعلام این خبرگفت: این مسابقات هر دو سال یک بار برگزار می شود و امسال دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره) میزبان مسابقات پسران و دانشگاه حکیم سبزواری میزبان مسابقات دختران است.
وی به همکاری اداره تربیت بدنی استان قزوین اشاره کرد و گفت: 250 نفر در قالب 14 تیم وارد قزوین شده اند و در هتل ورزش اسکان دارند و همچنین ما در حاشیه این مسابقات جاذبه های مذهبی و تاریخی شهر قزوین را به دانشجویان معرفی خواهیم کرد.
گفتنی است افتتاحیه این مسابقات 27 بهمن ساعت 9 صبح در سالن ورزشی سایت آموزشی دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره)، با حضور دکتر محمدپورکیانی مدیرکل تربیت بدنی سازمان امور دانشجویان، دکتر نادریان رییس انجمن هندبال این سازمان و مسئولان و مدیران استانی و دانشگاهی برگزار می شود.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۱

دکتر نجفی نژاد: گردشگری پایدار نوعی گردشگری مسئولانه است

همایش بین المللی توسعه گردشگری پایدار مبتنی بر ظرفیت های فرهنگی اقوام، در تالار خلیج فارس دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان برگزار شد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، در این همایش، رئیس دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان در سخنانی اظهار داشت: گردشگری پایدار نوعی گردشگری مسئولانه است و در پی ترویج گونه های بی بدیل گردشگری همانند زیست بوم گردی، گردشگری قومی، گردشگری مبتنی بر طبیعت، گردشگری فرهنگی و نظایر آن است.
دکتر نجفی نژاد افزود: تحقق گردشگری پایدار پیش از همه چیز نیازمند تغییر بینش ها و نگرش ها به گردشگری و توسعه فرهنگ گردشگری پایدار از طریق آموزش، اطلاع رسانی و آگاهی بخشی عمومی بویژه به مدد رسانه های ارتباط جمعی جدید است.
وی خاطر نشان کرد: اهمیت گردشگری به عنوان یک صنعت با گردش مالی و حجم بالای سرمایه گذاری به عنوان یک پدیده فرهنگی و اجتماعی در مسیرجهانی شدن، مرزهای کشورها و قاره ها را درنوردیده است، به همین دلیل مجمع عمومی سازمان ملل سال 2017 را به عنوان سال جهانی " گردشگری پایدار، ابزاری برای توسعه" نامگذاری کرده است.
وی اعلام کرد: این همایش با همکاری دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان، اداره کل میراث فرهنگی، صنایع دستی و گردشگری استان گلستان و سایر موسسات و نهادهای استان برنامه ریزی و اجرا شد که نمونه ای از اقدام مشترک برای تحقق گردشگری پایدار در راستای اقتصاد مقاومتی و الگوی پیشرفت اسلامی ایرانی به شمار می رود.
دکتر نجفی نژاد در پایان با تشکر از دست اندرکاران برگزار کننده این همایش بین المللی گفت: امیدواریم یافته های ارائه شده در این همایش، دستاوردهای ارزشمندی برای برنامه ریزی، سیاستگذاری، سرمایه گذاری، فرهنگ سازی و مدیریت امور گردشگری در مسیر بالندگی و پیشرفت کشور به همراه داشته باشد.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۱

نشست علمی علوم انسانی و آینده پژوهشی در دانشگاه یزد برگزار شد

با حضور دکتر نعمت‌الله فاضلی دانشیار مردم‌شناسی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی ، نشست علمی علوم انسانی و آینده در دانشگاه یزد برگزار شد

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دانشیار مردم‌شناسی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی در نشستی پیرامون علوم انسانی و اجتماعی و آینده که در دانشگاه یزد برگزار شد گفت: علوم انسانی و اجتماعی که مربوط به انسان و کنش انسانی است سهم مهم و زیربنایی در آینده پژوهی دارد.
دکتر فاضلی با برشمردن اهمیت آینده‌نگری و داشتن افق مشخص برای آینده گفت: وقتی می گوئیم آینده ما دو مفهوم را مد نظر داریم. یا منظور آینده تقویمی است که به زمان خاصی اشاره داره مثلاً 5 سال یا 10 سال آینده و یا آینده به معنای آینده تاریخی که در معنی دوم تعریف ما ناظر به سیر تطور و امتداد رویدادها و روند مشخصی است فارغ از هر گونه محدودیت و یا نقطه اتکای زمانی. در این تعریف ما در دوران معاصر ایران قرار داریم که از زمان مشروطه آغاز شده و تاریخ انتهای آن مشخص نیست. نکته مهم اینست که بدانیم علوم انسانی و اجتماعی چه نسبتی با این تاریخ دارد.
این انسان‌شناس و نویسنده ایرانی ادامه داد: علیرغم تصور برخی از صاحب نظران، علوم انسانی و اجتماعی منشا و خاستگاه غربی دارد.
وی تصریح کرد: این شاخه از علوم در غرب شکل گرفت و از نیمه دوم قرن بیستم نیز جنبه بین المللی به خود گرفت. مولفه بین المللی شدن علوم انسانی و اجتماعی در نیمه دوم قرن بیستم تمرکززدایی آن است. تمرکززدایی به معنای تکثر نظری در علوم انسانی و اجتماعی است.
وی افزود: به عبارت دیگر نگاه تک سویه غربی با ساختارشکنی سایر جوامع از بین رفت و علوم انسانی و اجتماعی جنبه ای متکثرانه به خود گرفت.
دکتر فاضلی تصریح کرد: در ایران پیش از تأسیس دانشگاه تهران تکاپویی در عرصه این حوزه مطالعاتی صورت گرفت. در حال حاضر در وضعیتی قرار داریم که می‌توانیم بگوییم انواع شاخص‌ها و گرایش‌ها در این علوم در ایران وجود دارد.
وی یادآور شد: گفتمان بومی گرایی در زمان پهلوی ها آغاز شد و گفتمان اسلامی کردن نیز پس از انقلاب اسلامی پا به عرصه وجود نهاد.
دکتر فاضلی خاطرنشان کرد: این علوم دارای سه سطح دانش، رشته و نهاد و گفتمان. گفتمان عبارت است از دیدگاه‌ها، مفاهیم و نظریه‌هایی که در ساخت سیاسی، اجتماعی و فرهنگی تجلی می یابند.
وی با بیان اینکه ما در بین کشورهای همطراز و همجوار به صورت بسیار گسترده تری با این علوم و این سطوح مواجهه هستیم گفت: در حال حاضر بسیاری از نویسندگان، روزنامه نگاران و... از طریق زبان علوم انسانی و اجتماعی زندگی می کنند.
وی اظهار کرد: جنبش هایی نیز مانند جنبش جوانان و زنان در ایران نیز با زبان علوم انسانی و اجتماعی دوام و قوام یافته اند. ما در علوم مهندسی و طبیعی با کالاها به عنوان دستاورد این رشته‌ها آشنا می‌شویم که عینی و ملموس هستند اما در علوم انسانی و اجتماعی کالا عبارت است از تولید گفتمان.
به گفته دانشیار پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی علوم اجتماعی وانسانی یک نوع گفتمان مدرن است که ما آن زندگی می‌کنیم. گاهی چنان این گفتمان در زندگی ما تنیده است که اصلاً متوجه آن نیستیم.
وی افزود: زبان علوم انسانی و اجتماعی بیش از زبان سایر علوم رشد کرده است. بیشترین نفوذ علوم انسانی و اجتماعی روی همین مقوله گفتمان است. در ایران نیز این گفتمان از زمان مشروطه شروع شده و تا کنون نیز ادامه دارد. حتی خود واژه گفتمان که مفهومی چند بعدی و پیچیده است نیز معلول همین علوم است. اینها همگی نشان دهنده تأثیر علوم انسانی و اجتماعی بر زندگی بشری هستند.
نویسنده کتاب انسان شناسی مدرن در ایران معاصر افزود: کسانی که عنوان می کنند علوم انسانی و اجتماعی در ایران در وضعیت وخیمی قرار دارد چون نظریه ندارد سخت در اشتباه هستند. حتی در صورت اثبات حرف آنان می‌توان گفت علوم انسانی و اجتماعی تنها یک پایه از سه پایه خود را ندارند.
وی با اشاره به اینکه بعد دیگر مسئله به تعریف نظریه مربوط می شود گفت: ویژگی مهم این علوم نظریه پردازی به سبک علوم طبیعی نیست بلکه تداوم گفت‌وگو و برانگیزاننده آن است.
دکتر فاضلی در خصوص جایگاه این علوم در جامعه ایران اظهار داشت: جامعه ایرانی یک جامعه متجدد است. متجدد با مفهوم مدرنیته متفاوت است. همین اندیشه تجدد نیز یکی از محصولات علوم انسانی و اجتماعی در ایران معاصر است. این نظریه به خوبی می تواند جامعه ایرانی را در دوران معاصر توضیح دهد.
وی با ذکر این سوال که علوم انسانی و اجتماعی با آینده جامعه متجدد چه پیوندی دارد؟ گفت: در این خصوص باید به کارکردهای این علوم دقت شود. به طور کلی می توانیم بگوئیم این علوم چهار کارکرد دارند. نخست، زیست جهان را برای ما معنا دار می کنند. ما به کمک زبان این علوم به نوعی دنیا را ادراک و مفهوم سازی می کنیم.
دکتر فاضلی تصریح کرد: مفاهیم در این علوم باری معنایی جهان شناسی را در خود دارند. مانند مفهوم ملت که در زمان قدیم به معنای فرقه و دین بوده است اما در حال حاضر به اجتماع انسانی اشاره دارد. ارزش مفاهیم نیز از این طریق تثبیت می شود.
وی با بیان اینکه دومین کارکرد به ویژگی ارتباطی بودن این علوم بر می گردد توضیح داد: در این معنا گفت‌وگو به معنای توانایی فهم دیگری است. انتقال جوامع از وضعیت سنتی به مدرن موجب شده که دیگر الگوی روابط به صورت ریش سفیدی و پدرسالاری نسخ شود و الگوی جدیدی از روابط بر پایه گفت و گو و فهم دیگری صورت گیرد.
وی یادآور شد: کارکرد سوم حل مسئله و مسئله مند کردن جامعه است. جامعه یک مفهوم جدید است که مسبوق بر سابقه نیست و علوم مورد اشاره علومی مسئله ساز هستند. به همین دلیل برخی از صاحبان قدرت تمایلی به وجود این علوم ندارند. چهارمین و آخرین کارکرد نیز توسعه مرزهای دانش است.
دکتر فاضلی در خصوص آینده این علوم خاطرنشان کرد: علوم انسانی و اجتماعی از طریق توسعه نهادی خود را مطرح می کند و از طریق پرورش نیروی انسانی سعی در ایجاد هژمونی دارد.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۱

بازدید اعضای هیئت علمی دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان ازحوزه علمیه اهواز

تعدادی از اعضای هیئت علمی دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان به همت دفتر هم‌اندیشی استادان نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری ازحوزه علمیه اهواز بازدید کردند.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، حدود 40 نفر از استادان این دانشگاه، ضمن بازدید از حوزه علمیه اهواز با قسمت‌های مختلف آن آشنا شدند.
در ابتدای برنامه، مسئول دفتر نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه توضیحاتی درباره چگونگی و نحوه طی شدن مدارج تحصیلی در حوزه ارائه کرد و در ادامه از قسمت‌های مختلف حوزه بازدید کردند.
در ادامه این برنامه، مدیر حوزه علمیه امام خمینی (ره) اهواز به بیان تاریخچه تأسیس حوزه علمیه اهواز و گزارشی از فعالیت‌های گسترده‌ی آن پرداخت.
همچنین اعضای هیئت علمی دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان، با آیت‌الله موسوی جزایری نماینده ولی‌فقیه در استان خوزستان دیدار کردند.
وی در این دیدار ضمن ابراز خوشحالی، بیان داشت: شما استادان با این کار از ما سبقت گرفتید و تشریف‌فرمایی شما یک امر خیر است.
آیت‌الله موسوی جزایری افزود: من نشنیدم که در جای دیگر کاری به این شکل انجام‌گرفته باشد و این یک سنگ بنای ارزشمندی برای ارتباط حوزه و دانشگاه است که دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان پیش‌قدم شد و این یک امر خیر و باقیات‌الصالحات است که افتخارش برای شماست و می‌شود از این حرکت، یک الگوی کشوری درست کرد.
در پایان نیز دکتر سیادت رئیس دانشگاه کشاورزی و منابع طبیعی رامین خوزستان گزارشی از وضعیت دانشگاه ارائه کرد و برخی از استادان نیز نظرات خود را بیان داشتند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۱

حضور نماینده ایلام در مجلس شورای اسلامی در دانشگاه ایلام

با حضور دکتر جلال میرزایی نماینده ایلام در مجلس شورای اسلامی، نشست هم اندیشی بررسی چالش ها و راهکارهای توسعه آموزش عالی استان ایلام درمحل دانشگاه ایلام برگزارشد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، نشست هم اندیشی بررسی چالش ها و راهکارهای توسعه آموزش عالی استان ایلام و نقش نمایندگان مجلس شورای اسلامی در پیشبرد اهداف توسعه با حضور دکتر جلال میرزایی نماینده مردم استان ایلام در مجلس شورای اسلامی، دکتر محمد علی‌اکبری رئیس دانشگاه ایلام و رؤسای دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی استان در این دانشگاه برگزار شد.
دکتر علی‌اکبری در این برنامه، با بیان اینکه 37 دانشگاه و موسسه آموزش عالی در این استان وجود دارد، گفت: کمبود اعضای هیئت علمی، امکانات کمک آموزشی، روند رو به کاهش جمعیت دانشجویی و کیفیت پایین و نگران کننده علمی آموزشی از مهم ترین چالش های آموزش عالی در استان است.
وی افزود: نبود تناسب رشته ها با نیازهای استان، نبود ماندگاری اعضای هیئت علمی، توسعه بی رویه مراکز آموزش عالی در کشور بویژه استان ایلام، بومی گرایی در آموزش عالی، موقعیت جغرافیایی و فاصله زیاد از مرکز کشور و موقعیت نامطلوب برخی از مراکز آموزش عالی استان که باعث افزایش بسیار زیاد هزینه های ترابری و حمل و نقل دانشجویان شده از دیگر مسائل و مشکلات این حوزه است.
وی افزود: نمایندگان مردم استان ایلام در مجلس شورای اسلامی نقش بسیار مهمی در زمینه رفع چالش ها و مسائل حوزه آموزش عالی در استان دارند و باید در این زمینه پیگیری های لازم را انجام دهند.
دکترجلال میرزایی، منتخب مردم ایلام در مجلس شورای اسلامی در این مراسم، ضمن تقدیر از تدبیر دانشگاه ایلام در برگزاری این نشست بیان داشت: با تدابیر انجام شده از جمله به نتیجه رساندن مذاکرات هسته ای، شرایط دولت پس از سال ها عادی شد و وضعیت فروش نفت به شرایط پیش از سال 1390 بازگشت.
نماینده مردم ایلام در مجلس شورای اسلامی یادآور شد: حتی اگر کشوری یا شخصی خواست ما را درگیر چالش و مسائل حاشیه ای کند نباید خودمان در داخل به سمت آن برویم و همین روند تدبیر و عقلانیت در برخورد با مسائل جهانی را ادامه دهیم.
دکتر میرزایی افزود: در گذشته به دلیل برخی اشتباهات فرصت های گران بهایی از دست رفت که آثار آن باعث تنگناهای مالی برای مردم و کشور شد و اکنون باید همه تلاش کنند اشتباهات گذشته تکرار نشود.
وی گفت: نبودپیوستگی برنامه ها با راهبردها یکی از مشکلات اساسی کشور است
عضو کمیسیون انرژی مجلس شورای اسلامی با بیان اینکه راهبرد ما در کشور برنامه های پنج ساله توسعه است، گفت: نبود پیوستگی بین برنامه ها و راهبردها یکی از مشکلات اساسی کشور است زیرا در برنامه های سالیانه راهکارها و زمینه های تحقق راهبردها گنجانده نمی شود.
نماینده مردم ایلام گفت: به عنوان مثال در حوزه آموزش عالی، توسعه علوم جدید، بین المللی شدن دانشگاه ها، جذب دانشجو از خارج، کاربردی کردن رشته ها و تقویت فضاهای آموزشی از راهبردهای برنامه ششم توسعه است اما در بودجه سالیانه که باید راهبردها عملیاتی شود روش و ابزار رسیدن به این اهداف گنجانده نشده است.
وی تاکید کرد: بر خلاف دیگر کشورها که نگاه سیستمی و کل نگر وجود دارد ما در پرداخت به مسائل و اولویت بندی ها با مشکل مواجه هستیم و مسائل تنها به صورت موردی پیگیری می شود که در این موارد نیز بدلیل نبود توان مالی دولت امکان حل مساله وجود ندارد.
نماینده مردم ایلام تاکید کرد: وضعیت آموزش عالی استان ایلام باید بر اساس آمایش این حوزه ساماندهی شود.
دکترمیرزایی اظهار کرد: برخی رشته ها که دانشجو ندارند حفظ آنها ضرورتی ندارد و باید پیش از آنکه تعداد دانشجویان این رشته ها به طور کامل قطع شود کنار گذاشته شده و رشته های مورد نیاز بازار کار داخلی و جهانی جایگزین آنها شود.
گفتنی است در این نشست رؤسای دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی به بحث و کفتگو در خصوص مسائل آموزش عالی منطقه پرداختند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۱

سایت آموزشی مدیریت فناوری اطلاعات دانشگاه بیرجند افتتاح شد

سایت آموزشی مدیریت فناوری اطلاعات دانشگاه بیرجند با حضور دکتر خلیل خلیلی رئیس دانشگاه بیرجند، حجت الاسلام و المسلمین محمدعلی جعفری مسئول نهاد رهبری در دانشگاه، دکتر ناصر ندا معاون پژوهش و فناوری و مدیران دانشگاه در محل ساختمان مدیریت امور فناوری اطلاعات افتتاح شد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دکتر خلیلی در این مراسم با تشکر از راه اندازی این مجموعه و حمایت از طرح های کارشناسی شده جدید گفت: در عصر حاضر مدیریت فناوری اطلاعات به عنوان پیشانی دانشگاه شناخته می شود.
براساس این گزارش، از اهداف راه اندازی این مرکز می توان به برگزاری دوره های آموزشی، تخصصی و مجازی اشاره کرد.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۱

همایش بین المللی توسعه گردشگری پایدار مبتنی بر ظرفیت های فرهنگی اقوام در دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان برگزار شد

همایش بین المللی توسعه گردشگری پایدار مبتنی بر ظرفیت های فرهنگی اقوام، در تالار خلیج فارس دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان برگزار شد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دبیر این همایش در مراسم افتتاحیه گفت: پس از امضای تفاهم نامه میان دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان و اداره کل میراث فرهنگی، صنایع دستی و گردشگری استان گلستان، این همایش برنامه ریزی و اجرا شد.
دکتر محمد هادی معیری افزود: برگزاری این همایش بین المللی، تجربه خوبی از ارتباط دانشگاه و بخش اجرا بود و امیدواریم بتوانیم در ادامه این ارتباط ها را قوی تر کنیم.
معاون پژوهش و فناوری دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان تاکید کرد: حدود 250 مقاله به دبیرخانه این همایش رسیده است که از میان آنها 198 مقاله مورد پذیرش هیئت داوران قرار گرفت.
وی یادآور شد: در همایش بین المللی توسعه گردشگری پایدار، 10 مقاله به صورت شفاهی، 40 مقاله به ضورت پوستری و مابقی مقالات در قالب CD به علاقه مندان ارائه شد.
مدیرکل میراث فرهنگی، صنایع دستی و گردشگری استان گلستان در این مراسم ضمن قدردانی از زحمات دکتر نجفی نژاد ریاست دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان گفت: پس از برگزاری شایسته جشنواره بین المللی اقوام که امسال در استان گلستان برگزار شد، تصمیم گرفتیم همایشی بین المللی با درنظرگرفتن اقوام استان گلستان برگزار کنیم و توانستیم با همکاری دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان و سایر نهاد ها این کار را انجام دهیم.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۱

دکتر علی اکبری:دانشگاه ایلام در صدد تکثر دیپلماسی علمی است

نشست رئیس دانشگاه ایلام با دانشجویان خارجی این دانشگاه برگزار شد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دکتر محمد علی‌اکبری رئیس دانشگاه ایلام، در جمع دانشجویان کرد عراقی دانشگاه ایلام، اظهار داشت: : بهترین آدم ها برای تعامل میان فرهنگ ها، دانشگاهیان هستند که می توانند به عنوان سفیر و دیپلمات مروج اخلاق، فرهنگ، سیاست، و علم و دانش یک کشور باشند.
وی با اعتقاد به ایجاد دیپلماسی علمی در دانشگاه ایلام، بیان کرد: تحقق دیپلماسی علمی میان دو کشور پایه گذار دوستی مستمر و پایدار بوده و همه دیپلماسی های فرهنگی، اخلاقی، و سیاسی را نیز به همراه خواهد داشت.
دکتر علی اکبری به تلاش دانشگاه ایلام، برای افزایش جذب دانشجویان عراقی اشاره کرد و یادآور شد: اگر در میهمان نوازی دانشگاه ایلام، کمبودها و کاستی هایی بوده است، صادقانه برای رفع آنها تلاش خواهیم کرد.
رئیس دانشگاه ایلام، با اشاره به ایجاد اقامت برای حضور میهمانان عراقی در دانشگاه ایلام، گفت: دانشگاه ایلام از همه ظرفیت خود برای رفاه حال شما استفاده خواهد کرد و تلاش می کنیم برنامه هایی که با مشارکت و حضور شما در این مرکز آموزش عالی انجام می شود هم منفعت دو ملت، هم دانشگاه و هم دانشجویان را درپی داشته باشد.
وی با بیان اینکه دانشگاه ایلام در صدد تکثر دیپلماسی علمی است، افزود: به شما توصیه می کنم که از زبان فارسی بیشتر استفاده کنید، نه به خاطر اینکه زبان فارسی برتری دارد، بلکه آدم های چند زبانه تعامل بهتری با دنیا دارند و موجب آشنایی با فرهنگ های متفاوت خواهد شد.
دکتر علی‌اکبری به تداوم دوره آموزش زبان فارسی تا تسلط کامل دانشجویان عراقی اشاره و اضافه کرد: دانشگاه ایلام در نظر دارد با آموزش کامل زبان فارسی به دانشجویان عراقی از آنها به عنوان همکار و راهنما در برنامه ها و آموزش های گروه دوم استفاده کند.
رئیس دانشگاه ایلام، با بیان اینکه ترم دوم به فشردگی ترم اول نیست، تأکید کرد: با همکاری نیروی انتظامی در صدد تعویض ویزای توریستی شما به تحصیلی هستیم، و تمام تلاش دانشگاه ایجاد محل اقامت مناسبی در داخل شهر برای شما است.
دکتر علی‌اکبری در پایان از دانشجویان عراقی خواست، ترم دوم را ترم سازگاری با دانشگاه قرار دهند و سعی کنند دانشگاه غریبی را کنار گذاشته و در برنامه ها شرکت کنند و خود را جزو خانواده دانشگاه ایلام بدانند.
در پایان این دیدار دانشجویان عراقی با ابراز رضایت مندی از ایجاد فضای کسب علم و دانش و انتقال تجربیات استادان دانشگاه به دانشجویان میهمان عراقی، از مهربانی، صمیمیت، و تلاش خستگی ناپذیر ریاست دانشگاه، کارکنان و مردم ایلام، قدردانی کردند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۷:۴۲

دکتر رستمی ابوسعیدی: دانشگاه پیام نور به عنوان قطب بین المللی در برنامه ششم توسعه مطرح می شود

رئیس دانشگاه پیام نور گفت: با پیگیری های صورت گرفته و همکاری و تعامل خوب نمایندگان مجلس و دولت، دانشگاه پیام نور توانست به عنوان قطب بین المللی در برنامه ششم توسعه مطرح شود.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دکترعلی اصغر رستمی ابوسعیدی با اعلام این خبراظهار داشت: با توجه به تاکیدات رهبر معظم انقلاب در خصوص سیاست های ابلاغی علم و فن آوری مبنی بر حضور فعالانه در عرصه علم و دانش و همکاری با مراکز علمی و دانشگاهی جهان و همچنین سیاست وزارت علوم در راستای جذب دانشجوی خارجی، عزم دانشگاه پیام نور برای حضور موثر در عرصه بین الملل را جزم کرده است.
دکتر رستمی ابوسعیدی تاکید کرد: اگر بخواهیم در عرصه بین الملل رقابت کنیم باید در این عرصه حضور داشته باشیم و معنای دیپلماسی علمی نیز همین است که بتوانیم نقش موثر در عرصه بین الملل داشته باشیم.
رئیس دانشگاه پیام نور با اشاره به ظرفیت داخلی این دانشگاه و گستردگی آن در کل کشور و همگامی کیفیت با کمیت و خصوصاً ظرفیت تلویزیون تعاملی این دانشگاه، بیان داشت: این نوید وجود دارد که دانشگاه پیام نور بتواند در عرصه بین الملل نیز مانند عرصه داخلی کارنامه موفقی داشته باشد.
دکتررستمی ابوسعیدی یادآور شد: البته دانشگاه پیام نور تاکنون در عرصه بین المللی نیز تلاش های موفقیت آمیزی انجام داده که وجود 64 نمایندگی در کشورهای مختلف جهان و 15 واحد برون مرزی این دانشگاه نمونه حضور اثرگذار در عرصه بین المللی است.
وی خاطرنشان کرد: به طور مثال فقط در کشور افغانستان ما چندین هزار نفر در این کشور در دانشگاه مشغول به تحصیل هستند که یک وزیر، دو والی و رئیس مبارزه با مواد مخدر افغانستان فارغ التحصیل دانشگاه پیام نور هستند.
رئیس دانشگاه پیام نور در تشریح به تصویب رسیدن هاب بین المللی دانشگاه پیام نورگفت: این قانون به دانشگاه پیام نور اجازه می دهد تا دانشگاه پیام نور با همکاری دانشگاه های بین المللی جذب دانشجو داشته باشد و دانشجویان بتوانند مدرک بین المللی از دانشگاه دریافت کنند.

۹۵/۱۱/۲۸
۱۷:۰۵

فارغ التحصیلی یک وزیر و سه مسئول کشور افغانستان از پیام نور

رئیس دانشگاه پیام نور گفت: یک وزیر، دو والی و رئیس مبارزه با مواد مخدر کشور افغانستان فارغ التحصیل دانشگاه پیام نور هستند.

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از دانشگاه پیام نور، علی اصغر رستمی ابوسعیدی با اشاره به قطعی شدن هاب بین المللی دانشگاه پیام نور گفت: با پیگیری های صورت گرفته و همکاری و تعامل خوب نمایندگان مجلس و دولت، دانشگاه پیام نور توانست به عنوان قطب بین المللی در برنامه ششم توسعه مطرح شود.
وی افزود: هم تاکیدات رهبر معظم انقلاب در خصوص سیاست های ابلاغی علم و فناوری مبنی بر حضور فعالانه در عرصه علم و دانش و همکاری با مراکز علمی و دانشگاهی جهان و هم سیاست وزارت علوم در راستای جذب دانشجوی خارجی، عزم دانشگاه پیام نور را برای حضور موثر در عرصه بین الملل جزم کرده است.
رئیس دانشگاه پیام نور تاکید کرد: اگر بخواهیم درعرصه بین الملل رقابت کنیم پس باید در این عرصه حضور داشته باشیم و معنای دیپلماسی علمی نیز همین است که بتوانیم نقش موثر در عرصه بین الملل داشته باشیم.
رستمی ابوسعیدی یادآور شد: البته دانشگاه پیام نور تاکنون در عرصه بین المللی نیز تلاش های موفقیت آمیزی انجام داده که وجود ۶۴ نمایندگی در کشورهای مختلف جهان و ۱۵ واحد برون مرزی این دانشگاه نمونه حضور اثرگذار در عرصه بین المللی است.
وی خاطرنشان کرد: به طور مثال فقط در کشور افغانستان ما چندین هزار نفر در همین کشور در دانشگاه مشغول به تحصیل هستند که یک وزیر، دو والی و رئیس مبارزه با مواد مخدر این کشور فارغ التحصیل دانشگاه پیام نور هستند.
رئیس دانشگاه پیام نور در تشریح به تصویب رسیدن هاب بین المللی دانشگاه پیام نور، بیان داشت: این قانون به دانشگاه پیام نور اجازه می دهد تا دانشگاه پیام نور با همکاری دانشگاه های بین المللی جذب دانشجو داشته باشد و دانشجویان بتوانند مدرک بین المللی از دانشگاه دریافت کنند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۴:۴۱

دانشگاه پیام‌نور هاب بین‌المللی شد

رئیس دانشگاه پیام‌نور از قطعی شدن هاب بین‌المللی این دانشگاه خبر داد.

به گزارش ایسنا، دکتر علی اصغر رستمی ابوسعیدی با اعلام این خبر، گفت: با پیگیری‌های صورت گرفته و همکاری و تعامل خوب نمایندگان مجلس و دولت، دانشگاه پیام نور توانست به عنوان قطب بین‌المللی در برنامه ششم توسعه مطرح شود.
رستمی ابوسعیدی افزود: هم تاکیدات رهبر معظم انقلاب در خصوص سیاست‌های ابلاغی علم و فناوری مبنی بر حضور فعالانه در عرصه علم و دانش و همکاری با مراکز علمی و دانشگاهی جهان و هم سیاست وزارت علوم در راستای جذب دانشجوی خارجی، عزم دانشگاه پیام نور را برای حضور موثر در عرصه بین‌الملل جزم کرده است.
وی تاکید کرد: اگر بخواهیم در عرصه بین‌الملل رقابت کنیم پس باید در این عرصه حضور داشته باشیم و معنای دیپلماسی علمی نیز همین است که بتوانیم نقش موثر در عرصه بین‌الملل داشته باشیم.
رییس دانشگاه پیام نور با اشاره به ظرفیت داخلی دانشگاه پیام نور و گستردگی آن در کل کشور و همگامی کیفیت با کمیت و خصوصا ظرفیت تلویزیون تعاملی این دانشگاه، تصریح کرد: این نوید وجود دارد که دانشگاه پیام نور بتواند در عرصه بین‌الملل نیز مانند عرصه داخلی کارنامه موفقی داشته باشد.
رستمی ابوسعیدی یادآور شد: البته دانشگاه پیام نور تاکنون در عرصه بین‌المللی نیز تلاش‌های موفقیت آمیزی انجام داده که وجود ۶۴ نمایندگی در کشورهای مختلف جهان و ۱۵ واحد برون‌مرزی این دانشگاه نمونه حضور اثرگذار در عرصه بین‌المللی است.
وی خاطرنشان کرد: به طور مثال فقط در کشور افغانستان، چندین هزار نفر در همین کشور در دانشگاه پیام نور مشغول به تحصیل هستند که یک وزیر، دو والی و رئیس مبارزه با مواد مخدر این کشور فارغ‌التحصیل دانشگاه پیام نور هستند.
رئیس دانشگاه پیام نور در تشریح به تصویب رسیدن هاب بین‌المللی دانشگاه پیام نور، تصریح کرد: این قانون به دانشگاه پیام نور اجازه می‌دهد تا دانشگاه پیام نور با همکاری دانشگاه‌های بین‌المللی جذب دانشجو داشته باشد و دانشجویان بتوانند مدرک بین‌المللی از دانشگاه دریافت کنند.
دکترمحمدحسن دوگانی، معاونت حقوقی، پارلمانی و امور استان‌های دانشگاه پیام نور نیز در این خصوص گفت: نمایندگان مجلس در جریان بررسی جزئیات لایحه برنامه ششم توسعه کشور با بند (ی) ماده ۸۰ این لایحه موافقت کردند.
وی خاطرنشان کرد: در بند (ی) این ماده به دانشگاه پیام نور اجازه داده می‌شود با همکاری دانشگاه‌های معتبر بین‌المللی و دانشگاه‌های داخل نسبت به ایجاد قطب (هاب) بین‌المللی جهت ارائه آموزش‌های نیمه حضوری، باز، الکترونیکی و از راه دور اقدام کند.
بر اساس اعلام روابط عمومی دانشگاه پیام نور،  مصوبه فوق اخیرا نیز مورد موافقت شورای نگهبان قرار گرفته است و عملا به عنوان قانون در برنامه ششم توسعه کشور قرار گرفته است.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۲۸

دانشگاه پیام نور هاب بین المللی شد فارغ التحصیلی یک وزیر و سه مسئول کشور افغانستان از پیام نور

رئیس دانشگاه پیام نور گفت: یک وزیر، دو والی و رئیس مبارزه با مواد مخدر کشور افغانستان فارغ التحصیل دانشگاه پیام نور هستند.

میگنا: به گزارش دانشگاه پیام نور، علی اصغر رستمی ابوسعیدی با اشاره به قطعی شدن هاب بین المللی دانشگاه پیام نور گفت: با پیگیری های صورت گرفته و همکاری و تعامل خوب نمایندگان مجلس و دولت، دانشگاه پیام نور توانست به عنوان قطب بین المللی در برنامه ششم توسعه مطرح شود.
وی افزود: هم تاکیدات رهبر معظم انقلاب در خصوص سیاست های ابلاغی علم و فناوری مبنی بر حضور فعالانه در عرصه علم و دانش و همکاری با مراکز علمی و دانشگاهی جهان و هم سیاست وزارت علوم در راستای جذب دانشجوی خارجی، عزم دانشگاه پیام نور را برای حضور موثر در عرصه بین الملل جزم کرده است.
رئیس دانشگاه پیام نور تاکید کرد: اگر بخواهیم درعرصه بین الملل رقابت کنیم پس باید در این عرصه حضور داشته باشیم و معنای دیپلماسی علمی نیز همین است که بتوانیم نقش موثر در عرصه بین الملل داشته باشیم.
رستمی ابوسعیدی یادآور شد: البته دانشگاه پیام نور تاکنون در عرصه بین المللی نیز تلاش های موفقیت آمیزی انجام داده که وجود 64 نمایندگی در کشورهای مختلف جهان و 15 واحد برون مرزی این دانشگاه نمونه حضور اثرگذار در عرصه بین المللی است.
وی خاطرنشان کرد: به طور مثال فقط در کشور افغانستان ما چندین هزار نفر در همین کشور در دانشگاه مشغول به تحصیل هستند که یک وزیر، دو والی و رئیس مبارزه با مواد مخدر این کشور فارغ التحصیل دانشگاه پیام نور هستند.
رئیس دانشگاه پیام نور در تشریح به تصویب رسیدن هاب بین المللی دانشگاه پیام نور، بیان داشت: این قانون به دانشگاه پیام نور اجازه می دهد تا دانشگاه پیام نور با همکاری دانشگاه های بین المللی جذب دانشجو داشته باشد و دانشجویان بتوانند مدرک بین المللی از دانشگاه دریافت کنند

۹۵/۱۱/۲۷
۲۳:۳۸

رشد فعالیت‌های فرهنگی، دانشجویی و ورزشی دانشگاه علمی‌کاربردی

معاون فرهنگی و دانشجویی دانشگاه جامع علمی کاربردی گفت: فعالیت‌های فرهنگی، دانشجویی و ورزشی دانشگاه رشد و توسعه زیادی یافته است.

اخبار دانشگاهی را از «کانال اخبار دانشگاهی SNN.ir» دنبال کنید
 
به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری دانشجو، بهزاد بهرامی‌نسب معاون فرهنگی و دانشجویی دانشگاه جامع علمی کاربردی در مراسم تقدیر از دانشجویان نمونه، برگزیدگان جشنواره درون دانشگاهی حرکت و فعالان جشنواره رویش دانشگاه جامع علمی کاربردی گفت: برنامه‌های فرهنگی، دانشجویی و ورزشی این دانشگاه چندین برابر شده است به نحوی که اکنون برنامه‌های دانشگاه در این حوزه‌ها به صورت هفتگی برگزار می‌شود.
 
وی افزود: به طور مثال مسابقات ورزشی کشوری دانشجویان دانشگاه در چندماه گذشته آغاز شده و تا پایان هفته آینده نیز به اتمام می‌رسد.
 
معاون دانشجویی و فرهنگی دانشگاه جامع علمی کاربردی خاطرنشان کرد: براساس نتایج این مسابقات سهمیه‌های المپیادهای ورزشی دانشگاه برای سال ۹۶ تعیین می‌شوند.
 
بهرامی نسب تاکید کرد: این حرکت ورزشی حدود ۲ سال بود که در دانشگاه تعطیل شده بود اما با همت و حمایت‌های رئیس دانشگاه علمی‌کاربردی به طور مجدد راه‌اندازی و فعالیت دوباره آغاز شد.
 
وی با اشاره به شهدای مدافع حرم دانشگاه جامع علمی کاربردی اظهار داشت: این امر نشان می‌دهد دانشجویان دانشگاه در زمینه مسائل اخلاقی و حوزه‌های تذهیب پیشقدم هستند و علاوه بر مسائل علمی و مهارتی موضوعات اخلاقی و تربیتی نیز مدنظر قراردارد.
 
معاون فرهنگی و دانشجویی دانشگاه جامع علمی کاربردی اظهار داشت: فعالیت‌های گروهی دانشجویان از برنامه‌های این معاونت است.
 
بهرامی نسب تاکید کرد: در انجمن‌های علمی این دانشگاه با حمایت مدرسان و خبرگان طرح‌های کارآفرینی، خوداشتغالی، خلاقیت، اختراع و ابتکار، بحث‌های علمی آموزشی، ترویجی و تهیه و تدوین کتاب مورد توجه است.
 
وی اظهار داشت: در سال جاری فعالیت انجمن‌های علمی و کانون‌های فرهنگی این دانشگاه رتبه‌های کشوری را کسب کرد و از سوی معاون فرهنگی وزارت علوم نیز تقدیر شد.
 
معاون فرهنگی و دانشجویی دانشگاه جامع علمی کاربردی تأکید کرد: در این دانشگاه علاوه بر توجه به کمیت همواره موضوع کیفیت مورد توجه بوده است.
 
بهرامی نسب گفت: برای انتخاب دانشجوی نمونه دانشگاه، اردیبهشت امسال فراخوان اعلام شد و مدارک ۵۳ نفر طبق آیین نامه و دستورالعمل‌های موجود ارسال شد.
 
وی عنوان کرد: کمیته‌های مختلف برای انتخاب دانشجو نمونه در گروه‌های مختلف صنعت، کشاورزی، مدیریت و خدمات اجتماعی و فرهنگ و هنر تشکیل شد و مدارک دانشجویان را مورد بررسی قرار داد.
 
معاون فرهنگی و دانشجویی دانشگاه جامع علمی کاربردی افزود: در این روند سعی بر پیروی از ضوابط وزارت علوم بود و در نهایت پس از داوری‌های سخت‌گیرانه ۱۴ دانشجو نمونه دانشگاه انتخاب شدند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۵:۴۳

معاون پژوهشی دانشگاه خبر داد: دانشگاه علمی کاربردی ۱۰ درصد جمعیت دانشجویی را به خود اختصاص داده است

معاون پژوهشی دانشگاه جامع علمی کاربردی گفت: در حال حاضر ۱۰ درصد جمعیت دانشجویی کشور در این دانشگاه مشغول به تحصیل هستند.

به گزارش خبرنگار دانشگاه خبرگزاری دانشجو،هفتمین سمیناربین المللی تخصصی صنعت آسانسور و پله برقی به همت دانشگاه جامع علمی و کاربردی روز گذشته با حضور حداد،معاون پژوهشی این دانشگاه و جمعی تز متخصصان،اساتید دانشگاهی، متخصصان و مهمانان خارجی در مرکز علمی کاربردی کوشا برگزار شد.
 
در آغاز این همایش بروجردی، دبیر اجرایی این همایش گفت: از میان مقالات ارسالی ۴۷ مقاله پذیرفته شد که میزگردهای تخصصی بر اساس چکیده این مقالات است.
 
در ادامه حداد،معاون پژوهشی دانشگاه علمی و کاربردی با اشاره به ضعف ارتباط صنعت و دانشگاه گفت: وقتی یک چهارم استنادات علمی دنیا از علم ایران انجام می شود چرا باید به لحاظ صنعتی نسبت به بعد علمی عقب تر باشیم.
 
وی افزود: دانشگاه علمی وکاربردی می تواند این خلاء ارتباط صنعت و دانشگاه را برطرف کند.
 
وی اضافه کرد:دانشگاه جامع علمی و کاربردی ۱۰ درصد جمعیت دانشجویی کشور و ۴۰درصد مراکز آموزش عالی را در کشور به خود اختصاص داده است بنابراین اگر از این پتانسیل به درستی استفاده و در مسیر خودش هدایت شود می تواند به پیشرفت صنعتی کشور کمک کند.
 
حداد خاطر نشان کرد:دانشگاه علمی کاربردی یکی از ۱۲ دانشگاه منتخب در حوزه پژوهشی است و در رتبه اول مقالات تولیدی قرار دارد،این دانشگاه در حوزه مختلفی تقدیر شده و نشان دهنده این است که می تواند در این حوزه پیش قدم باشد و گامهای موثری را بردارد.
 
معاون پژوهشی دانشگاه جامع علمی و کاربردی یادآور شد:در هفته پژوهش دانشگاه توانست ۳ طرح از ۳۰ طرح وزارت علوم را به خود اختصاص دهد.
 
در ادامه سمانه سجادی،رییس مرکز علمی کاربردی کوشا تهران گفت:۷ سال است که سمینار تخصصی آسانسور و پله برقی  برگزار می شود که از دوره ششم به صورت بین المللی برگزار می شود.
 
وی افزود:کشورهایی مانند ایتالیا،انگلستان، اسپانیا،هلند و ترکیه در این سمینار شرکت کردند.
 
سجادی اضافه کرد: هدف از برگزاری این سمینارها آشنایی صنعت گران با دانش به روز این صنعت و ارتباط صنعت و دانشگاه است.
 
وی خاطر نشان کرد:در سمینار امسال توانستیم ۱۴ دستاورد پژوهشی مرکز علمی کابردی کوشا را تجاری سازی کنیم که از این محصولات رونمایی شد.
 
سجادی ادامه داد: مرکز علمی کاربردی کوشا ۵۰ قرارداد و تفاهم نامه با مراکز صنعتی دارد که به مرحله اجرا رسیده است.
 

۹۵/۱۱/۲۹
۱۱:۰۹

هفتمین سمینار بین‌المللی تخصصی آسانسور و پله برقی برگزار شد

هفتمین سمینار بین المللی تخصصی صنعت آسانسور و پله برقی به همت دانشگاه جامع علمی کاربردی و با حضور دانشگاهیان و صنعتگران در مرکز علمی کاربردی کوشا برگزار شد.

به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری فارس، هفتمین سمینار تخصصی بین المللی آسانسور و پله برقی با حضور حداد معاون پژوهشی این دانشگاه و جمعی از متخصصان، اساتید دانشگاهی، صنعتگران و مهمانان خارجی در مرکز علمی کاربردی کوشا برگزار شد.
در آغاز این همایش بروجردی دبیر اجرایی این همایش گفت: از میان مقالات ارسالی 47 مقاله پذیرفته شد که میزگردهای تخصصی بر اساس چکیده این مقالات است.
در ادامه حداد معاون پژوهشی دانشگاه علمی و کاربردی با اشاره به ضعف ارتباط صنعت و دانشگاه گفت: وقتی یک چهارم استنادات علمی دنیا از علم ایران انجام می شود چرا باید به لحاظ صنعتی نسبت به بعد علمی عقب تر باشیم.
وی افزود: دانشگاه علمی وکاربردی می تواند این خلاء ارتباط صنعت و دانشگاه را برطرف کند.
وی اضافه کرد: دانشگاه جامع علمی و کاربردی 10 درصد جمعیت دانشجویی کشور و 40درصد مراکز آموزش عالی را در کشور به خود اختصاص داده است بنابراین اگر از این پتانسیل به درستی استفاده و در مسیر خودش هدایت شود می تواند به پیشرفت صنعتی کشور کمک کند.
حداد خاطر نشان کرد: دانشگاه علمی کاربردی یکی از 12 دانشگاه منتخب در حوزه پژوهشی است و در رتبه اول مقالات تولیدی قرار دارد،این دانشگاه در حوزه مختلفی تقدیر شده و نشان دهنده این است که می تواند در این حوزه پیش قدم باشد و گامهای موثری را بردارد.
معاون پژوهشی دانشگاه جامع علمی و کاربردی یادآور شد: در هفته پژوهش دانشگاه توانست 3 طرح از 30 طرح وزارت علوم را به خود اختصاص دهد.
در ادامه سمانه سجادی رئیس مرکز علمی کاربردی کوشا تهران گفت:7 سال است که سمینار تخصصی آسانسور و پله برقی برگزار می شود که از دوره ششم به صورت بین المللی برگزار می شود.
وی افزود:کشورهایی مانند ایتالیا،انگلستان، اسپانیا، هلند و ترکیه در این سمینار شرکت کردند.
سجادی اضافه کرد: هدف از برگزاری این سمینارها آشنایی صنعتگران با دانش به روز این صنعت و ارتباط صنعت و دانشگاه است.
وی خاطر نشان کرد: در سمینار امسال توانستیم 14 دستاورد پژوهشی مرکز علمی کابردی کوشا را تجاری سازی کنیم که از این محصولات رونمایی شد.
سجادی ادامه داد: مرکز علمی کاربردی کوشا 50 قرارداد و تفاهم نامه با مراکز صنعتی دارد که به مرحله اجرا رسیده است.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۹:۲۷

معاون پژوهش و فناوری دانشگاه جامع علمی کاربردی: دانشگاه جامع علمی کاربردی می‌تواند خلاء ارتباط صنعت و دانشگاه را برطرف کند

هفتمین سمینار بین‌المللی تخصصی صنعت آسانسور و پله برقی با همکاری دانشگاه جامع علمی کاربردی استان تهران و با حضور دانشگاهیان و صنعتگران در مرکز آموزش علمی کاربردی کوشا تهران برگزار شد.

به گزارش ایسنا ، هفتمین سمینار تخصصی بین‌المللی آسانسور و پله برقی با حضور دکتر بزرگ حداد معاون پژوهش و فناوری دانشگاه جامع علمی کاربردی ، دکتر دلاور مدیرکل روابط بین‌الملل دانشگاه جامع علمی کاربردی و جمعی از متخصصان، اساتید دانشگاهی، صنعتگران و مهمانان خارجی در مرکز آموزش علمی کاربردی کوشا تهران برگزار شد.
در ابتدا مهندس بروجردی دبیر اجرایی این سمینار اظهار داشت: هفتمین سمینار بین‌المللی آسانسور و پله برقی با هدف گسترش مرزهای دانش، استانداردسازی صنعت، انتقال و تبادل فناوری و نوآوری‌های برتر در زمینه‌های مختلف تخصصی آسانسور و پله برقی و ارائه مقالات و نتایج جدید با حضور متخصصان خارجی ، اساتید، دانشجویان و متخصصان فعال در صنعت آسانسور و پله برقی، توسط مرکز رشد خوشه فناوری آسانسور و صنایع وابسته کوشا تهران با همکاری دانشگاه جامع علمی کاربردی استان تهران برگزار می‌شود.
وی افزود : این سمینار فرصتی استثنایی در صنعت حمل و نقل عمودی برای دانشگاهیان، صاحبنظران و کارشناسان صنعت آسانسور و پله برقی، مدیران عامل شرکت های صنعتی، مدیران فنی، تکنسین‌های برقی، بازرسان و سازندگان ساختمان‌ها برای اطلاع از دانش روز این صنعت و آخرین دستاوردهای این صنعت آگاه شوند.
مهندس بروجردی در ادامه اظهار داشت: از میان مقالات ارسالی ۴۷ مقاله پذیرفته شد که میزگردهای تخصصی بر اساس چکیده این مقالات برگزار می‌شود.
دانشگاه جامع علمی کاربردی می‌تواند خلا ء ارتباط صنعت و دانشگاه را پر کند
در ادامه سمینار ، دکتر بزرگ حداد معاون پژوهش و فناوری دانشگاه جامع علمی کاربردی با اشاره به ضعف ارتباط صنعت و دانشگاه گفت: وقتی یک چهارم استنادات علمی دنیا از علم ایران انجام می‌شود چرا باید به لحاظ صنعتی نسبت به بعد علمی عقب‌تر باشیم.
وی افزود: دانشگاه جامع علمی کاربردی می‌تواند این خلاء ارتباط صنعت و دانشگاه را برطرف کند.
وی افزود: دانشگاه جامع علمی کاربردی ۱۰ درصد جمعیت دانشجویی کشور  و ۴۰ درصد مراکز آموزش عالی را در کشور به خود اختصاص داده است بنابراین اگر از این پتانسیل به درستی استفاده و در مسیر خودش هدایت شود می تواند به پیشرفت صنعتی کشور کمک کند.
دکتر بزرگ حداد خاطرنشان کرد: دانشگاه جامع علمی کاربردی یکی از ۱۲ دانشگاه منتخب در حوزه پژوهشی است و در رتبه اول مقالات تولیدی قرار دارد ، این دانشگاه در حوزه مختلفی تقدیر شده و نشان دهنده این است که می تواند در این حوزه پیش قدم باشد و گامهای موثری را بردارد.
معاون پژوهش و فناوری دانشگاه جامع علمی کاربردی یادآور شد: در هفته پژوهش سال جاری دانشگاه توانست رونمایی 3 طرح از ۳۰ طرح وزارت علوم ، تحقیقات و فناوری را به خود اختصاص دهد.
تجاری سازی 14 دستاورد پژوهشی
در ادامه مهندس سمانه سجادی، رئیس مرکز آموزش علمی کاربردی کوشا تهران گفت : 7 سال است که سمینار تخصصی آسانسور و پله برقی برگزار می‌شود که از دوره ششم این سمینار به صورت بین المللی برگزار می شود.
وی افزود: متخصصان کشورهایی مانند ایتالیا ، انگلستان ، اسپانیا ، هلند و ترکیه در این سمینار حضور دارند.
مهندس سجادی در ادامه اظهار داشت: هدف از برگزاری این سمینار ، آشنایی صنعتگران با دانش به روز صنعت آسانسور و پله برقی و برقراری ارتباط این صنعت و دانشگاه است.
وی خاطرنشان کرد: در سمینار امسال توانستیم ۱۴ دستاورد پژوهشی مرکز آموزش علمی کابردی کوشا تهران را تجاری سازی کنیم که از این محصولات رونمایی شد.
وی افزود: 3 محصول شامل درایو آسانسور، درب آسانسور و نرم افزار محاسبات تخصصی آسانسور از هسته های مستقر در مرکز رشد کوشای تهران و 11 محصول دیگر شامل سیستمSTC، داشبورد کنترل آنلاین ، کمان موشکی درب‌های تمام اتوماتیک مجهز به قفل مکانیکی، درب سانترال اتوماتیک مجهز به یک قفل و یک کمان ، موتور گیربکس 7.5 کیلو وات 3VF ، سایت مقالات رایگان تخصصی آسانسور و پله برقی ، سیستم آلیس، نمایشگر LCD داخل کابین با قابلیت برقراری ارتباط صوتی ، مجموعه UCM ، درب اتوماتیک 3VF سخت کار و موتور گیربکس 7.3 کیلو وات 3VF از تولیدات صنعتگران مرتبط با این مرکز آموزش علمی کاربردی می‌باشند که از خروج ارز از کشور جلوگیری کرده و موجبات صادرات محصولات کشور را به کشورهای همسایه و دیگر کشورها فراهم کرده است.
مهندس سجادی در خاتمه گفت: مرکز آموزش علمی کاربردی کوشا تهران ۵۰ قرارداد و تفاهم نامه با مراکز صنعتی دارد که به مرحله اجرا رسیده است.
در ادامه سمینار ، مقالات تخصصی برگزیده توسط متخصصان داخلی و خارجی ارائه شد و در بخش پایانی سمینار از برگزیدگان با اهدای لوح، تقدیر بعمل آمد.

۹۵/۱۱/۳۰
۱۰:۲۸

عضو هیات علمی پژوهشکده مطالعات فرهنگی وزارت علوم: برگزیدگان مسابقات مناظره در جهت مهارت‌آموزی سایر دانشجویان عمل کنند

عضو هیات علمی پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم با اشاره به برگزاری پنجمین دوره مسابقات ملی مناظره دانشجویی گفت: به جرات می‌توان گفت که سطح برنامه‌ها به مرور زمان در حال پیشرفت است و رقابت‌ها نزدیک‌تر و به صورت جدی‌تر در حال برگزاری است.

به گزارش ایسنا، لیلا فلاحتی با بیان اینکه مسابقات مناظره توانسته در طیف‌های وسیع دانشجویی گسترده شود، افزود: یکی از موضوعات مهمی که در طراحی این برنامه وجود دارد، حرکت به سمت داشتن کرسی‌های نقد و نظریه‌پردازی است. گام اول این حرکت در مرحله دانشجویی تمرین مناظره و شروع سنگ بنای هدف متعالی نظریه‌پردازی است.
عضو هیات علمی پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم ادامه داد: امیدوارم این مسابقات در مسیر کمال، پیشرفت داشته باشد و دست اندرکاران از فرصت حضور دانشجویان به عنوان فرصت‎هایی که فقط در طول مسابقات مناظره رخ می‌دهد، برای تمرین و آموزش دادن سایر دانشجویان دانشگاه‌های کشور استفاده کنند. تیم‌های برنده نیز باید بتوانند به عنوان سر شبکه‌هایی عمل کنند و گروه‌های مختلف دانشجویی را تمرین دهند تا به همین نسبت فرصت رقابت بیشتر و کیفت برنامه‌ها ارتقا پیدا کند.
فلاحتی با اشاره به ارزیابی گزاره‌هایی که در مسابقات مطرح می‌شود، گفت: مساله مهمی که در این مسابقات وجود دارد، انتخاب گزاره‌هایی است که مطرح می‌شود، چراکه این انتخاب کار دشواری است. البته این نقد به برخی از گزاره‌ها وارد است که از قبل جهت گیری دارد و برای دانشجو سخت است که بخواهد گزاره منفی را با دیدگاه موافق دفاع کند. البته محتوای برخی از گزاره‌ها از قبل قابل پیش‌بینی است؛ ولی همین سختی به نوعی می‌تواند مهارت گروه‌ها را محک بزند.
وی با بیان اینکه باید گزاره‌ها را به سمت فضای علمی سوق دهیم، تصریح کرد: برخی از گزاره‌ها بار فضای سیاسی و ایدئولوژیک دارد، لذا باید به سمت گزاره‌هایی که بار علمی دارد و دانشجو را در فضای علمی تمرین می‌دهد، حرکت دهیم؛ چرا که می‌تواند بسیار مفید باشد.
عضو هیات علمی پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم در خصوص استقبال از این برنامه‌ها گفت: استقبال معقول و قابل قبولی را شاهد هستیم، اما پیشنهاد می‌کنم که برنده‌های این مسابقات به صورت شبکه‌ای عمل کرده و علاوه بر مهارت‌آموزی به سایر دانشجویان به عنوان عاملین جذب و جلب نظر دانشجویان در دوره‌های بعد عمل کنند.
به گزارش روابط عمومی سازمان دانشجویان جهاد دانشگاهی، وی با اشاره به ظرفیت این مسابقات برای برگزاری در سطح بین‌المللی تصریح کرد: در موضوع بین‌المللی باید این نکته را در نظر بگیریم که دانشجویان ما به لحاظ زبان مکالمه در چه حد و توانایی هستند و این خود یک چالش جدی است؛ لذا اگر چند کشور با استفاده از ظرفیت آیسسکو در حوزه کشورهای اسلامی در یک بازه زمانی ویژه این مسابقات را برگزار کنند، ظرفیت بسیار خوبی خواهد بود.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۸:۴۲

تاکنون 19 طرح در مرکز رشد و واحدهای فناوری نوشهر پذیرفته شد

نوشهر- ایرنا - مدیر مرکز رشد و واحدهای فناوری فناور نوشهر گفت : تاکنون 19 طرح از 200 طرح ثبت شده در سازمانه این مرکز پذیرفته شده است.

دکتر مجید یوسفی عصر جمعه در چهارمین نشست شورای مرکز رشد واحدهای فناور نوشهر افزود : همچنین با 13 شرکت فراوری نیز برای تولیدات محصولاتشان قرارداد منعقد شده است.
وی با اشاره به بودجه این مرکز گفت : بودجه سال آینده این مرکز حدود 300 میلیون تومان پیش بینی شده است.
مدیر مرکز رشد و واحدهای فناوری فناور نوشهر افزود : در حال حاضر مهم ترین مشکل این مرکز در اختیار نداشتن ساختمان ملکی است.
فعالیت این مرکز در اسفند ماه سال گذشته به عنوان نماینده پارک علم و فناوری مازندران در غرب این استان (نوشهر ) با حمایت های دانشگاه علوم دریایی امام خمینی (ره ) و دریافت مجوز رسمی از وزارت علوم ، تحقیقات و فناوری آغاز کرد .
نماینده مردم نوشهر ، چالوس و کلاردشت در مجلس شورای اسلامی هم گفت : فعالیت مرکز رشد و فناوری نوشهر فرصتی مناسب برای تحقق اقتصاد مقاومتی و در پی بهبود فضای کسب و کار در این شهر است
قاسم احمدی افزود: برای موفقیت این مرکز لازم است مسئولان به ویژه فرماندار ، شهردار و اعضای شورای اسلامی این شهر با این مرکز همکاری کنند.
درپایان نشست شرکت کنندگان این نشست طبق مصوبه وعده دادند تا با برگزاری نشستی دیگر درهفته آینده و به کارگیری یک پیمانکار نسبت به ساخت ساختمان مرکز رشد واحدهای فناوری نوشهر اقدام کنند.
خبرنگار : مهراب زکی پور کینجی ** انتشار دهنده : حسن فلاحتی
7078/1602/1654

۹۵/۱۱/۲۹
۲۳:۴۷

پارک های علم و فناوری؛ مدیریت دانش و فناوریمسیرتحقق اهداف دانش بنیان

آنچه در پی آمده است نگاهی دارد به تاریخچه پارک‌های علم و فناوری و چالش‌های روند توسعه آن که بخش اول این گزارش را در شماره قبل ملاحظه کردید و اینک بخش دوم و پایانی را می خوانید
***
ارزیابی عملکرد پارک‌ها
در بیشتر گزارش‌های عملکرد پژوهش و فناوری کشور، تعداد پارک‌های علم و فناوری یکی از شاخص‌های این حوزه ذکر می شود، اما به نظر می رسد تعداد پارک‌ها به تنهایی نمی تواند معیار مناسبی برای ارزیابی کشور در مقایسه با کشورهای دیگر باشد.
هرچند روش استاندارد واحدی هم برای ارزیابی موفقیت یا شکست پارک‌های علم و فناوری وجود ندارد و تعاریف مشخص و استانداردی برای ارزیابی تأثیر آنها بر اقتصاد محلی ارائه نشده است، اما مطالعات محدودی که روی تحلیل موفقیت یا شکست انجام شده، بر بازده پارک‌ها برای ذینفعان اصلی اش متمرکز است.ارزیابی عملکرد پارک‌های علم و فناوری باید براساس معیارهایی نظیر اثر بر مشاغل و حرفه‌ها، توسعه اقتصادی و سایر اولویت‌ها و برمبنای موفقیت‌های بلندمدت انجام شود.
یکی از شاخص‌های موفقیت پارک‌ها و مراکز رشد فناوری، نقش آنها در ایجاد اشتغال مستقیم و غیرمستقیم است که در بسیاری از کشورها به عنوان معیار به کار برده می شود. دوم اینکه در ارزیابی اثربخشی و عملکرد پارک‌ها لازم است از مشتریان و شرکت‌ها نظرخواهی شود و میزان مطالبات آنها با میزان امکانات و توانمندی‌های بالقوه و بالفعل سنجیده شود و همچنین درارزیابی باید میان آثار مستقیم و آثار خالص عملکردی تمایز و تفاوت قائل شد.
از آنجا که عواملی نظیر سطح اشتغال و سرمایه یا گردش مالی شرکت‌ها از اثرات مستقیم عملکردی هستند، بنابراین درک نقش و اهمیت مشاوره‌های مالی و مدیریتی پارک‌ها و مراکز رشد فناوری از ضرر و زیان‌های اساسی آینده پیشگیری می کند.
مدل عملیات و مدیریت پارک‌ها و مراکز رشد فناوری با توجه به شرایط محلی و منطقه ای و ملی، اهداف و مقاصد مؤسسان، بازارهای هدف، تسهیلات و امکانات در اختیار و موقعیت مکانی عامل تعیین کننده‌ای در موفقیت است و در ارزیابی‌ها باید کاملاً مورد توجه قرار گیرد. در نهایت این که پارک‌ها و مراکز رشد ابزاری با منافع زیاد در ارتقای اهداف سیاست‌های اقتصادی – اجتماعی دولت‌ها هستند و بنابراین نقش آنها در اهداف اقتصادی اجتماعی و افزایش دانایی باید مورد توجه قرار گیرد.با توجه به روند گسترش کمّی پارک‌های علم و فناوری در کشور، ضرورت اتخاذ یک الگو در ارزیابی عملکرد آنها و میزان اثربخشی پارک‌ها در این حوزه بسیار اهمیت دارد.
در همین ارتباط باید توجه داشت که پارک‌های علم و فناوری با انکوباتورها یا شهرک‌های صنعتی تفاوت قابل توجهی دارند، زیرا در انکوباتورها بر حمایت‌های بلاعوض برای کمک به رشد اولیه شرکت‌ها تکیه شده است. شهرک‌های صنعتی به شکل جزیره ای و جدا از هم محمل کاربرد تولید هستند و زایش و ایجاد فناوری‌های جدید و مباحث تولید دارایی‌های فکری کمتر امکان بروز دارند، اما بنیان اصلی فعالیت پارک‌های علمی و فناوری، ظهور دانش در خدمات و محصول است و یکی از شاخص‌های تعیین میزان موفقیت پارک‌های علم و فناوری، سنجش وضع عملکرد شرکت‌های دانش بنیان مستقر در پارک‌ها است.
بر این اساس، کسب و کار و اطلاعاتی از سطح فناوری، ارتباط عناصر تشکیل دهنده نظام علم و فناوری، وضع دارایی‌های فکری، شیوه‌های همکاری میان مراکز آموزش عالی و مراکز پژوهشی با صنایع و سازمان‌ها، تنوع منابع مالی و میزان درآمدها، سرمایه‌های جذب شده، دامنه شمول خدمات یا محصولات، تعداد مشتریان و بسیاری عوامل دیگر در یک شرکت دانش بنیان از جمله معیارهای کلیدی به حساب می‌آیند که در فرآیند ارزیابی پارک‌های علم و فناوری باید مورد سنجش قرار گیرد.
بودجه و تأمین مالی
طبق قانون بودجه سال 1394 اعتبارات مصوب پارک‌های علم و فناوری حدود 160 میلیارد تومان بوده است که از این میزان، 68 درصد اعتبار هزینه ای و 32 درصد اعتبار تملک دارایی‌های سرمایه ای است.براساس گزارش‌ها، اکثر پارک‌های علم و فناوری کشور با مشکل بودجه به خصوص بودجه عمرانی مواجه هستند و این در حالیست که بودجه‌های عمرانی برای توسعه زیرساخت‌های پارک‌ها ضروری است و چنانچه زیرساخت‌های پارک‌ها ضعیف باشد، نمی‌توان انتظار بازدهی مطلوب از آنها را داشت.
از سوی دیگر به نظر می رسد بودجه دولتی کفاف تأمین هزینه‌های جاری و عمرانی پارک‌ها را نمی‌کند، مضاف بر این که طبق آیین نامه تشکیل آیین نامه تأسیس و راه اندازی پارک‌های علم و فناوری (1381) سقف کمک‌های دولت برای مرحله تأسیس پارک‌ها مشخص شده است.از سوی دیگر، اعتبارات بودجه ای ممکن است به دلیل نوسانات متعدد در سایر درآمدها و هزینه‌های دولت به طور کامل محقق نشوند، بنابراین بهره‌برداری از ظرفیت‌های بخش خصوصی در حوزه پارک‌های علم و فناوری اجتناب ناپذیر است.
شواهد موجود نشان می دهد که برخلاف انتظار اکثر پارک‌ها نتوانسته اند علیرغم چند سال حمایت دولتی، درآمدزایی قابل قبولی داشته باشند که کاربردی نبودن طرح‌ها یا نبود تقاضای کافی برای بسیاری از محصولات فناورانه تولید داخل، مهم ترین دلایل بروز این وضع به شمار می آید.
پیشنهادها
پارک‌های علم و فناوری را می توان به عنوان یکی از ابزارهای مهم برای تسهیل شکل گیری و رشد شرکت‌های دانش بنیان دانست و از این رو توسعه آنها در مسیر حرکت به سمت اقتصاد دانش بنیان، یک الزام به شمار می آید.در ارزیابی‌های صورت گرفته از روند توسعه پارک‌های علم و فناوری کشور، رویکرد کلی سیاست‌ها و قوانین بیشتر متمایل به توسعه کمّی بوده و ارتقای کیفی کمتر مورد توجه قرار گرفته است، به طوری که بعد از گذشت 20 سال از تأسیس اولین پارک علم و فناوری در کشور، هنوز درک درستی از کارکرد مؤثر و مورد انتظار آنها وجود ندارد و در نتیجه، بیشتر ارزیابی‌های انجام شده در کشور صرفاً رشد تعداد پارک‌های علم و فناوری را گزارش می‌کنند؛ این درحالی است که به جز تعداد معدودی، اغلب پارک‌های علم و فناوری کشور در حد انکوباتور یا مرکز رشد باقی مانده اند و نمی توان عملکردی در حد پارک علم و فناوری از آنها انتظار داشت.
همچنین اغلب پارک‌های علم و فناوری کشور با مشکل بودجه بخصوص بودجه عمرانی مواجه هستند و بودجه‌های دولتی، پاسخگوی نیازهای آنها نیست. این در حالیست که بودجه‌های عمرانی برای توسعه زیرساخت‌های پارک‌ها برای تحقق بازدهی مطلوب ضروری است، ضمن اینکه اعتبارات بودجه ای ممکن است به دلیل نوسانات متعدد در سایر درآمدها و هزینه‌های دولت به طور کامل محقق نشوند.تدوین کنندگان گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس شورای اسلامی با توجه به آسیب شناسی وضع پارک‌های علم و فناوری کشور پیشنهاد کردند که پارک‌های علم و فناوری با توجه به اولویت‌های آمایشی و ظرفیت بومی توسعه پیدا کنند.
در ادامه این پیشنهاد آمده است: در حال حاضر به نظر می رسد در جایی که هنوز پارک‌های موجود دولتی در تأمین زیرساخت‌های اولیه دارای مشکل هستند، ایجاد پارک‌های جدید در استان‌ها می‌تواند مشکلات را دو چندان کند، همچنین می توان از راهکارهایی نظیر تلفیق پارک‌های علم و فناوری برای تقویت و جهت دهی پارک‌ها با توجه به پتانسیل‌های منطقه بهره جست.رویکرد حمایتی حاکم بر این حوزه باید محدود به حمایت‌های صرفاً بلاعوض نباشد و بسته به مراحل توسعه پارک‌ها، سیاست‌های حمایتی مبتنی بر بازده تعیین شده برای پارک اتخاذ شود و لازم است پارک‌ها از نظر شاخص‌هایی مانند سابقه، مکان ( منطقه محروم یا توسعه یافته)، محصولات و سایر ویژگی‌ها دسته بندی شده و سپس بسته‌های سیاستی متناسب با هر یک طراحی و اجرا شود.
شاخص‌های زیادی برای ارزیابی عملکرد پارک‌ها وجود دارد که ضروری است این شاخص‌ها احصا شده و استفاده شوند. در این راستا، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری اقداماتی برای بازنگری فعالیت‌های پارک‌های علم و فناوری دانشگاهی کرده است، اما اتخاذ یک الگوی جامع در ارزیابی عملکرد پارک‌ها و میزان اثربخشی آنها در این حوزه بسیار اهمیت دارد.
یک چارچوب حداقلی مبتنی بر بازدهی برای ارزیابی عملکرد پارک‌های علم و فناوری باید بازده برای شرکت‌های مستقر در پارک، بازده برای اقتصاد محلی و بازده برای خود پارک را پوشش دهد.
با توجه به این که تأمین زیرساخت‌ها و فضای فیزیکی از مهم ترین مشکلات پارک‌های تازه تأسیس است، در گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس همچنین پیشنهاد شده است برنامه جامعی برای تأمین نیازهای اولیه تدوین و اعتبارات عمرانی بیشتری نسبت به اعتبارات هزینه ای در ردیف بودجه پارک‌های علم و فناوری تازه تأسیس برای ایجاد زیرساخت‌ها و فضاهای فیزیکی مطلوب در نظر گرفته شود.
استفاده بیشتر از ظرفیت بخش خصوصی هم به شکل تأمین منابع مالی و هم در مدیریت این حوزه نه تنها می تواند در ارتقای عملکرد پارک‌های علم و فناوری بسیار مؤثر باشد، بلکه با توجه به محدودیت‌های جدی در منابع مالی و غیرمالی دولتی ضروری است، بنابراین ورود جدی بخش خصوصی به این حوزه ضروری به نظر می رسد.
در ادامه پیشنهادها یادآوری شده است: با وجود تصویب برخورداری واحدهای فناوری مستقر در پارک‌های علم و فناوری از مزایای مناطق آزاد، معافیت‌های مالیاتی و عوارض در قانون حمایت از شرکت‌ها و مؤسسات دانش بنیان و تجاری سازی نوآوری‌ها و اختراعات، به نظر می رسد این امر به طور کامل محقق نشده و هنوز پارک‌های علم و فناوری از این مزایای در نظر گرفته شده بی بهره هستند؛ از همین رو اجرای کامل قانون مذکور برای برخورداری شرکت‌های مستقر در پارک‌ها از مزایای مناطق آزاد ضروری است.به اعتقاد تهیه کنندگان گزارش این مرکز ، در کنار وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به عنوان متولی اصلی در امر اعطای مجوز و نظارت بر پارک‌های علم و فناوری، مکلف کردن سایر وزارتخانه‌ها به خرید تولید داخلی و مطالبه مجلس شورای اسلامی درخصوص اجرای قانون حداکثر استفاده از توان تولیدی و خدماتی در تأمین نیازهای کشور و تقویت آنها در امر صادرات و اصلاح ماده (104) قانون مالیات‌های مستقیم مصوب 1391 می تواند در تحریک طرف تقاضا و پویایی شرکت‌ها و واحدهای مستقر در پارک‌های علم و فناوری کشور و به تبع آن افزایش بازده پارک‌ها مؤثر باشد.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۰:۲۹

نگاهی به رتبه بندی دانشگاه‌ها در پایگاه استنادی علوم جهان اسلام نظام ارزیابی را زیر سوال نبریم

رتبه‌بندی دانشگاه‌ها در واقع خروجی یک ارزیابی بیرونی است. اگرچه ارزیابی درونی یا همان خودارزیابی، مقدم بر ارزیابی بیرونی است، اما در کشور ما چند سالی است که رتبه بندی دانشگاه‌ها، بدون توجه به نتایج ارزیابی درونی یا تاکیدی بر انجام آن توسط خود گروه‌های آموزشی و دانشگاه‌ها پیش از مرحله ارزیابی بیرونی، درحال اجراست.
در سایر کشورهای جهان و به روش‌های متعدد و با شاخص‌های گوناگون هرساله رتبه‌بندی دانشگاه‌ها انجام شده و نتایج آن منتشر می‌شود. این نتایج به‌منظور اطلاع دانشجویان برای انتخاب محل تحصیل بهتر و معتبرتر بسیار حائز اهمیت است.
مشهورترین رتبه بندی دانشگاه‌های جهان
مشهورترین رتبه بندی دانشگاه‌های جهان، رتبه‌بندی شانگهای است که توسط کشور چین و البته در بعد جهانی انجام می‌شود. علاوه‌بر آن رتبه بندی‌های دیگری مانند: US News، SwesUp، QS و... هر ساله رتبه‌بندی دانشگاه‌های جهان را اعلام می‌کنند. اگرچه شاخص‌های هریک از آنها متاثر از سیاست‌های آموزش عالی آن کشورها متفاوت است، اما جالب توجه آنکه تقریبا لیست 100 تای اول هریک از آنها حدودا مشابه است. همچنین شاخص پژوهش، شامل انتشار مقالات و میزان ارجاعات به آنها مهم‌ترین شاخص ارزیابی در بیشتر این رتبه بندی‌هاست.
اما آنچه ما ایرانی‌ها را با این رتبه بندی‌ها غریبه ساخته، تعداد کم دانشگاه‌های مشمول آنها تا حدود 1000 دانشگاه و قرار نگرفتن بخش عمده‌ای از دانشگاه های ایران، به‌جز موارد انگشت‌شمار در این لیست‌ها است.
در این میان و با فراگیرتر شدن اطلاعات علمی در شبکه جهانی وب، رتبه‌بندی‌های جدید و تنها براساس اطلاعات علمی، ارجاعات و بازدیدهای روی وب این دانشگاه‌ها تحت عنوان وبومتریک شهرت یافتند. این نوع رتبه‌بندی‌ها صرفا براساس اطلاعات اینترنتی و وبسایت دانشگاه‌ها عمل می‌کنند، همین امر، یعنی ساده و در دسترس بودن اطلاعات لازم در وبومتریک باعث شده است که نزدیک به 20000 دانشگاه و کالج در جهان حداقل سالی دوبار در فهرست رتبه‌بندی وبومتریک قرار بگیرند. در این میان به نوعی تقریبا همه دانشگاه‌های ایرانی نیز در وبومتریک رتبه‌بندی می‌شوند. به همین دلیل شهرت رتبه‌بندی وبومتریک با وجود نقایص بی‌شمار آن در ایران بیش از بقیه نظام‌های رتبه‌بندی جهانی است.
خلأ یک نظام ارزیابی و رتبه‌بندی دانشگاه‌ها
خلأ یک نظام ارزیابی و نهایتا رتبه‌بندی دانشگاه‌ها در کشور ما در دهه اخیر بسیار مشهود بود. البته در این مورد وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی پیشرو بوده و قبل از وزارت علوم و تحقیقات، اولین رتبه‌بندی دانشگاه‌های علوم پزشکی را انجام دادند. پس از آن گروه ارزیابی سازمان سنجش نیز با تکیه بر ارزیابی درونی و سپس ارزیابی برونی، دانشگاه‌های زیرمجموعه وزارت علوم را رتبه‌بندی کرد، اگرچه به دلیل حساسیت‌های بسیار بالا، هیچ‌گاه نتایج آن را رسما منتشر نکرد و تنها به ارائه نتایج ارزیابی درونی که در آن رتبه‌بندی وجود ندارد بسنده شد.
پایگاه استنادی علوم جهان اسلام که با مخفف معادل انگلیسی آن یعنی ISC بیشتر شناخته شده است با کار بررسی استنادات علمی مجلات و مقالات دانشگاه‌ها و مراکز تحقیقاتی ایران و سپس کشورهای اسلامی شروع به فعالیت کرد. در آغاز رسالت اصلی آن نمایه‌سازی و گزارش ارجاعات به مقالات مجلات علمی در کشورهای اسلامی، به‌ویژه ایران، تعریف شد. شاید از آنجایی که با داشتن داده‌های مقالات و ارجاعات به آنها، بخش عمده راه رتبه‌بندی، طی می‌شود، رسالت مهم رتبه‌بندی دانشگاه‌ها و مراکز تحقیقاتی کشور در سال 1389 و از طرف معاون پژوهشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به این موسسه واگذار شد.
آخرین رتبه‌بندی این موسسه که مربوط به اطلاعات سال تحصیلی 94-1393 است، به تازگی منتشر شده است. این رتبه‌بندی نشانه‌هایی از پختگی و رعایت اصول یک رتبه‌بندی خوب را داراست. مانند اکثر رتبه‌بندی‌های دنیا شاخص پژوهش و تولید علم اصلی‌ترین شاخص این رتبه‌بندی است. سایر شاخص‌های آن آموزش، وجهه بین‌المللی، تسهیلات و فعالیت‌های اجتماعی و اقتصادی است.
شفاف بودن شاخص‌ها
از نقاط قوت این رتبه‌بندی می‌توان به شفاف بودن شاخص‌ها و ارائه توضیحات کامل درخصوص روش این رتبه‌بندی اشاره کرد. از جمله نقاط قوت دیگر آن انجام رتبه‌بندی در گروه‌های همگن است. یعنی دانشگاه‌های دولتی، آزاد اسلامی، علوم پزشکی و مراکز تحقیقاتی به صورت جداگانه مقایسه و رتبه‌بندی شده‌اند. باید پذیرفت که به‌طور کلی ساختار دانشگاه‌های کشور ما و حتی اهداف و رسالت‌های آنها بسیار متفاوت از همدیگر است. اگر چه پیشنهاد می‌شود در رتبه‌بندی‌های آتی، مراکز دانشگاه پیام نور، علمی - کاربردی، فنی و حرفه‌ای، فرهنگیان و غیرانتفاعی نیز در دسته‌های جداگانه ارزیابی و رتبه‌بندی شوند.
فرهنگ پذیرش نتایج ارزیابی
پدیده بسیار حائز اهمیت سنوات اخیر، یعنی افزایش ظرفیت دانشگاه‌ها از سویی و کاهش جمعیت متقاضیان ورود به دانشگاه‌ها از سوی دیگر، رقابت در جذب دانشجو در بین دانشگاه‌ها را ایجاد کرده است. همین امر باعث شده، دانشگاه‌ها به افزایش کیفیت و تسهیلات دانشگاهی بیش از پیش بیندیشند و همواره در تبلیغات رسمی یا غیررسمی، خود را با دانشگاه‌های همتراز مقایسه کنند. همین امر حساسیت این‌گونه رتبه بندی‌ها را افزایش داده است. اما بخش بسیار مهم‌تر در یک نظام ارزیابی، ایجاد فرهنگ پذیرش نتایج ارزیابی است. باید بدانیم که ارزیابی خود در آینه دیدن است. پس اگر تصویر ارائه شده، دلخواه ما نیست، بهتر است تلاش کنیم در ارزیابی‌های آتی شرایط و نهایتا رتبه بهتری داشته باشیم، نه اینکه آینه را شکسته و نظام ارزیابی را زیر سوال ببریم.

۹۵/۱۱/۳۰
۰۲:۴۵

برگزیدگان مسابقات مناظره در جهت مهارت‌آموزی سایر دانشجویان عمل کنند

اقتصاد ایران: عضو هیات علمی پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم با اشاره به برگزاری پنجمین دوره مسابقات ملی مناظره دانشجویی گفت: به جرات می‌توان گفت که سطح برنامه‌ها به مرور زمان در حال پیشرفت است و رقابت‌ها نزدیک‌تر و به صورت جدی‌تر در حال برگزاری است.

به گزارش ایسنا، لیلا فلاحتی با بیان اینکه مسابقات مناظره توانسته در طیف‌های وسیع دانشجویی گسترده شود، افزود: یکی از موضوعات مهمی که در طراحی این برنامه وجود دارد، حرکت به سمت داشتن کرسی‌های نقد و نظریه‌پردازی است. گام اول این حرکت در مرحله دانشجویی تمرین مناظره و شروع سنگ بنای هدف متعالی نظریه‌پردازی است.
عضو هیات علمی پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم ادامه داد: امیدوارم این مسابقات در مسیر کمال، پیشرفت داشته باشد و دست اندرکاران از فرصت حضور دانشجویان به عنوان فرصت‎هایی که فقط در طول مسابقات مناظره رخ می‌دهد، برای تمرین و آموزش دادن سایر دانشجویان دانشگاه‌های کشور استفاده کنند. تیم‌های برنده نیز باید بتوانند به عنوان سر شبکه‌هایی عمل کنند و گروه‌های مختلف دانشجویی را تمرین دهند تا به همین نسبت فرصت رقابت بیشتر و کیفت برنامه‌ها ارتقا پیدا کند.
فلاحتی با اشاره به ارزیابی گزاره‌هایی که در مسابقات مطرح می‌شود، گفت: مساله مهمی که در این مسابقات وجود دارد، انتخاب گزاره‌هایی است که مطرح می‌شود، چراکه این انتخاب کار دشواری است. البته این نقد به برخی از گزاره‌ها وارد است که از قبل جهت گیری دارد و برای دانشجو سخت است که بخواهد گزاره منفی را با دیدگاه موافق دفاع کند. البته محتوای برخی از گزاره‌ها از قبل قابل پیش‌بینی است؛ ولی همین سختی به نوعی می‌تواند مهارت گروه‌ها را محک بزند.
وی با بیان اینکه باید گزاره‌ها را به سمت فضای علمی سوق دهیم، تصریح کرد: برخی از گزاره‌ها بار فضای سیاسی و ایدئولوژیک دارد، لذا باید به سمت گزاره‌هایی که بار علمی دارد و دانشجو را در فضای علمی تمرین می‌دهد، حرکت دهیم؛ چرا که می‌تواند بسیار مفید باشد.
عضو هیات علمی پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم در خصوص استقبال از این برنامه‌ها گفت: استقبال معقول و قابل قبولی را شاهد هستیم، اما پیشنهاد می‌کنم که برنده‌های این مسابقات به صورت شبکه‌ای عمل کرده و علاوه بر مهارت‌آموزی به سایر دانشجویان به عنوان عاملین جذب و جلب نظر دانشجویان در دوره‌های بعد عمل کنند.
به گزارش روابط عمومی سازمان دانشجویان جهاد دانشگاهی، وی با اشاره به ظرفیت این مسابقات برای برگزاری در سطح بین‌المللی تصریح کرد: در موضوع بین‌المللی باید این نکته را در نظر بگیریم که دانشجویان ما به لحاظ زبان مکالمه در چه حد و توانایی هستند و این خود یک چالش جدی است؛ لذا اگر چند کشور با استفاده از ظرفیت آیسسکو در حوزه کشورهای اسلامی در یک بازه زمانی ویژه این مسابقات را برگزار کنند، ظرفیت بسیار خوبی خواهد بود.
انتهای پیام

۹۵/۱۱/۲۷
۱۹:۳۱

برگزاری جلسه معرفی طرح بهینه سازی توان سرمایی سیستم کولینگ واحد آمین پالایشگاه خانگیران در پارک علم و فناوری خراسان

جلسه معرفی طرح بهینه سازی توان سرمایی سیستم کولینگ واحد آمین پالایشگاه خانگیران درسالن جلسات پارک علم و فناوری خراسان با هدف آشنایی و معرفی دستاوردهای فناورانه طرفین برگزار شد.

به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، در ابتدای این جلسه مشاورطرح شرکت AGW آلمان توضیحاتی در مورد پروژه های انجام شده ارائه کرد و اعضا شرکت آیکار نیز به مواردی که پروژه را جهت پالایشگاه خانگیران بومی می کند اشاره کرد.
در ادامه نمایندگان پالایشگاه خانگیران درمورد طرح بهینه سازی توان سرمایی سیستم کولینگ واحد آمین با مدیرفنی شرکت AGW آلمان و جواد رخصت بحث و تبادل نظر کردند.
گفتنی است در پایان شرکت آیکار موظف شد نمونه های اجرا شده سیستم آدیاباتیک در شرایط مشابه پالایشگاه خانگیران همراه با پیشنهاد فنی ومالی طرح را جهت کارشناسان پالایشگاه ارسال کند.

۹۵/۱۱/۲۷
۱۶:۴۱

ابری نیا در گفت‌وگو با خبرگزاری دانشجو: ساخت خودروی خورشیدی غزل ۴ در دانشگاه تهران پایان یافت

مدیرکل سابق موسسات غیرانتفاعی وزارت علوم گفت: خودروی خورشیدی غزل ۴ ساخته شده و قرار است آبان ماه ۹۶ در مسابقات بین‌المللی استرالیا با ۴۰ تیم از ۲۵ کشور دنیا رقابت کند.

اخبار دانشگاهی را از «کانال اخبار دانشگاهی SNN.ir» دنبال کنید
 
کارن ابری نیا، مدیرکل سابق موسسات غیر انتفاعی وزارت علوم در گفت‌وگو با خبرنگار دانشگاه خبرگزاری دانشجو، در مورد غزل ایرانی گفت: غزل ایران یا خودروی خورشیدی پروژه ای است که از سال ۸۳ آغاز شده و روند رو به پیشرفتی داشته و تاکنون سه نمونه از این خودروی خورشیدی ساخته شده است.
 
وی افزود: غزل ایرانی ۱، ۲ و ۳ و یک خودروی برقی به نام آرمین ساخته شده. همچنین یک تراکتور هیبرید پلاگین در پردیس کشاورزی دانشگاه تهران ساخته شده که من به عنوان مشاور در کنار این تیم سازنده بودم. اخیرا هم خودروی خورشیدی غزل ۴ ساخته شده که قرار است آبان ماه ۹۶ در مسابقات بین المللی استرالیا همراه با ۴۰ تیم از ۲۵ کشور دنیا شرکت کند.
 
ابری نیا خاطرنشان کرد: این خودروها سال به سال نسبت به نسل های قبلی پیشرفت کردند. نسل اول سه چرخ و تک سرنشین بود که تبدیل به نسل پیشرفته در غزل ۳ چهار چرخ و دو سرنشین شد و غزل ۴تقریبا شبیه خودروهای تجاری و روز است؛ که چهار سرنشین، چهار چرخ و دو موتور دارد و شکل ظاهری آن به خودروهای تجاری نزدیک شده است. سعی کردیم که آن را بهبود ببخشیم و تجاری سازی این محصول را مدنظر داریم.
 

۹۵/۱۱/۲۸
۰۷:۱۱

پدر علم ارتباطات ایران: جایگاه روابط عمومی در وزارت علوم تقویت می شود

اصفهان - ایرنا - پدر علم جامعه شناسی و ارتباطات کشور گفت: بدنبال تقویت، تعمیق و توسعه دانش روابط عمومی در وزارت علوم هستیم.

به گزارش ایرنا، پروفسور'باقر ساروخانی' روز پنجشنبه در همایش ملی 'جایگاه روابط عمومی در توسعه اقتصاد فرهنگ و هنر' در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان افزود: باید بتوانیم به استاندارد سازی حرفه روابط عمومی بپردازیم و رشته فوق دکترای روابط عمومی را در دانشگاه راه اندازی کنیم.
وی اظهار کرد: روابط عمومی ها مبشران و پیشگامان توسعه کشورند زیرا نقطه اصلی توسعه نیروی انسانی محسوب می شوند.
استاد برجسته جامعه شناسی و ارتباطات افزود: روابط عمومی ها، اندیشه و جهان بینی انسان ها را تغییر می دهند و راه های خوب، پایدار و قطعی را برای آنها فراهم می کنند.
وی خاطرنشان کرد: روابط عمومی های، دانایی را به اعماق جامعه می برند و آگاهی را در جامعه تولید می کنند.
استاد برجسته جامعه شناسی و ارتباطات بر ضرورت وجود روابط عمومی ها از آغاز پیدایش هر سازمان تاکید کرد و گفت: روابط عمومی در حیات، پیدایش و بقای هر سازمان نقش موثری دارد.
ساروخانی افزود: روابط عمومی اولین گام برای تولید کالا و هر نوع خدمتی است و می تواند نقاط قوت، ضعف و شرایط بیرونی را بیان و به نوعی آینده نگری کند.
وی یادآور شد: روابط عمومی براساس چهار عامل توان، استعداد، پردازش و انگیزش بروز و ظهور می یابد.
استاد جامعه شناسی و ارتباطات افزود: از جمله چالش هایی که روابط عمومی ها با آن مواجهند، آشتی دادن بین بروکراسی یا همان ظاهر آرایی خشک و انسان زُدا با نظام کار انسانی است.
وی با بیان اینکه اصحاب روابط عمومی، مهندسان هر سازمانی هستند، گفت: روابط عمومی تخصصی شناخته شده است که می تواند تضمین کننده فعالیت یک سازمان ها باشد.
همایش ملی 'جایگاه روابط عمومی در توسعه اقتصاد فرهنگ و هنر' در سالن همایش های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان برگزار شد.
به گزارش ایرنا، در این همایش که با هدف برقراری ارتباط مستمر روابط عمومی ها با مراکز فرهنگی هنری و در نتیجه اقتصاد فرهنگ و هنر برگزار شد از باقر ساروخانی، پدر علم جامعه شناسی و ارتباطات کشور، تجلیل و از سردیس و تمبر اختصاصی این استاد برجسته کشور رونمایی شد.
در این مراسم از 15 روابط عمومی برتر و همچنین تعدادی از هنرمندان برجسته و شاخص استان اصفهان نیز تقدیر صورت گرفت.
گ/6994/ 6027 ** خبرنگار: آرزو فلاح* انتشار: شکراللهی

۹۵/۱۱/۲۸
۱۷:۵۹

عباس کاظمی، مقصود فراستخواه، حسن محدثی و داود حسینی در همایش «بدون دکتر»، فرهنگ دانشگاهی و نهادینه شدن گفتمان علم نقد دانشگاه دفاع از آن است

محسن آزموده
دانشگاه ایرانی دچار بحران است. این را حتی نهادهای رسمی نیز پذیرفته‌اند. برگزاری همایش بدون دکتر، فرهنگ دانشگاهی و نهادینه شدن گفتمان علم در دانشکده علوم دانشگاه تهران نشانه‌ای آشکار از این اعتراف است. البته حرف اساسی در این همایش یک روزه که بخش نخست آن به سخنرانی‌های مرسوم رسمی اختصاص داشت را باید در پنل‌های تخصصی آن‌که عصر همایش برگزار شد، می‌شنیدیم، این در حالی است که متاسفانه این پنل‌ها به‌طور موازی برگزار می‌شد و مخاطبان نمی‌توانستند از همه مباحث پژوهشگرانی که در این زمینه کار کرده‌اند، بهره‌مند شوند. با وجود این در گزارش حاضر کوشیدیم بخش‌های مهمی از پنل فساد علمی و یک سخنرانی از پنل چالش‌های فرهنگ دانشگاهی در ایران را پوشش دهیم. در پنل فساد علمی عباس کاظمی و حسن محدثی درباره پدیده زشت و شایع تولید کاذب علمی سخن گفتند و مقصود فراستخواه نیز در بحث خود از کسوف فرهنگ دانشگاهی در ایران سخن گفت و دلایل مهمی در به وجود آمدن این وضعیت بر شمرد:
تولید علمی کاذب
عباس کاظمی
استاد و پژوهشگر علوم اجتماعی و مطالعات فرهنگی
عباس کاظمی سخنران نخست این پنل بود که با موضوع ساز و کار تولیدات کاذب دانشگاهی در ایران سخنرانی کرد. وی در آغاز به دو پروژه که در سال‌های اخیر راجع به آنها کار می‌کند اشاره کرد و گفت: یکی از این پروژه‌ها تقلب علمی که دو سال است، در این زمینه کار می‌کنم و دیگر اینکه در این دو سال با یک پایان‌نامه‌نویس مصاحبه‌های سریالی انجام داده‌ام و در طول این مراودات و مصاحبه‌ها اطلاعاتی از تحولات زندگی او، ارتباطش با مشتریان و بازار کارش استخراج کردم. البته امروز صبح تصمیم گرفتم به هیچ کدام از این دو موضوع نپردازم و به موضوعی فراتر از آن بپردازم که راهکارها و راهبردهای آن را پیش‌تر در جلساتی با مدیران بیان کرده‌ام. در این جا قصد من این است که از مدل تحلیلی حرف می‌زنم که بر اساس آن بتوانیم پدیده تولید علمی کاذب (fake scientific production) را توضیح دهیم.
هدف من دفاع از دانشگاه است
عباس کاظمی با اشاره به انتقاداتی که در طول انجام این پروژه‌های علمی به او شده گفت: در این یکی-دو سال تذکراتی در مورد این شنیده‌ام که آیا ما می‌توانیم دانشگاه را مورد انتقاد قرار دهیم؟ ایشان می‌گویند طرح این مباحث درست نیست و نباید به این شکل به دانشگاه حمله کرد و آن را مورد نقد قرار داد. اما من با این نوع نقد همدل نیستم زیرا هدف ما دفاع از دانشگاه است و نه نقد آن. هدف ما از نقد دانشگاه، دفاع از دانشگاه است و این افراد هستند که باید از دانشگاه بروند. هدف ما از نقد از بین بردن بنیاد دانشگاه نیست. به نظر من دانشگاه بر خلاف بسیاری دیگر از نهادها، توان خود انتقادی را دارد، امری که گروه‌های دیگر ظرفیت آن را ندارند.
کاظمی در ادامه با تاکید بر اینکه پدیده تقلب علمی که برخی با عنوان فساد علمی از آن یاد کرده‌اند، بیش از آنکه فکر می‌کنیم به ما نزدیک است، گفت: برخی محققان درباره پدیده فساد علمی یا تقلب علمی چنان بحث می‌کنند، انگار از امری دوردست سخن می‌گوییم، در حالی که این امر موضوع عجیب و دور از دستی نیست، کنار ما است و در همین نزدیکی ما رخ می‌دهد. حتی گاهی در کارگاه‌ها و کلاس‌های درس وقتی در مورد این موضوع حرف می‌زنم، می‌بینم آدم‌هایی که کنار من نشسته‌اند، لبخند غریبی می‌زنند و این اشاره‌ای است به اینکه آنها نیز درگیر این موضوع هستند.
تولید و بازتولید کاذب
این پژوهشگر علوم اجتماعی در ادامه تکراری بودن منابعی که این پایان‌نامه‌ها و مقالات علمی و کارهای درسی کاذب به آنها ارجاع می‌دهند، اشاره کرد و با تاکید بر اینکه این پایان‌نامه‌ها، مقالات، کارهای درسی و حتی کتاب‌هایی که توسط دیگران و براساس منابعی قلابی و کاذب نوشته می‌شود، گفت: با یکی از پایان‌نامه‌نویسان صحبت می‌کردم، می‌گفت از ٣٠ مقاله‌ای که برای مرجع دانلود کردم، ٢٧ تای آنها تکراری بود. یعنی معلوم نیست اصل این مطالب کجاست. اما در کنار تولید کاذب از مفهوم چرخه تولید علمی کاذب نیز می‌توان سخن گفت. منظور از این مفهوم مدلی است که می‌تواند پدیده فرهنگی مورد بحث را توضیح دهد. وی سپس با اشاره به اینکه مفهوم چرخه را برای توضیح این پدیده فرهنگی مناسب می‌داند، گفت: استوارت هال و همکارانش از مفهوم چرخه یاد می‌کنند و می‌گویند فرهنگ و پدیده‌های فرهنگی را باید در یک چرخه توضیح دهیم. یعنی اولا زنجیره‌ای از عوامل و نه یک علت خاص برای پدید آمدن یک امر فرهنگی وجود دارد. ثانیا این مجموعه عوامل به شکل خطی توزیع نمی‌شوند، بلکه در یکدیگر تاثیر می‌گذارند و از طریق ارتباط با یکدیگر آن پدیده فرهنگی را شکل می‌دهند. کاظمی گفت: بر این اساس وقتی می‌گوییم چرخه فرهنگی تولید کاذب صرفا با کسانی که مقالات و کتاب‌ها را می‌نویسند سر و کار نداریم یا صرفا سراغ کسانی که این مقالات برای آنها نوشته می‌شود، نمی‌رویم، یا شیوه‌های تولید این مقالات را به تنهایی در نظر نداریم، بلکه سمت مجموعه‌ای از عوامل می‌رویم که در تعامل و مناسبت با یکدیگر در یک چرخه و منظومه این پدیده را شکل می‌دهند. در این نگاه پایان‌نامه‌نویسی استعاره‌ای است از مجموعه‌ای از تولیدات کاذب مثل کتاب، مقاله، کنفرانس، سخنرانی و... که اگر در چرخه مورد نظر بررسی شود، وجوه گوناگون این پدیده را نشان می‌دهد.
مولفه‌های چرخه تولید فرهنگی
کاظمی سپس به مولفه‌های چرخه تولید فرهنگی از منظر استوارت هال و همکارانش پرداخت و گفت: مولفه نخست در این مفهوم بازنمایی است. مفهوم بازنمایی نزد استوارت هال به این معناست که پدیده پایان‌نامه‌نویسی و خود مفهوم تولید علمی چگونه در ایران بازنمایی می‌شود. به کمک رسانه‌ها یا اشخاص یا شبکه‌های مجازی؟ مولفه دوم تولید است، یعنی یک پایان‌نامه یا مقاله چگونه تولید می‌شود. باید در نظر داشت که این مولفه را برای هر پدیده فرهنگی می‌توان در نظر گرفت و به این پرداخت که سازو کار تولیدش چیست؟ مولفه سوم مصرف است. مولفه چهارم هویت و مفهوم پنجم انتظام (regulation) است، منظور از انتظام این است که چه نوع ضوابطی حول این پدیده شکل گرفته است. بنابراین برای توضیح یک پدیده فرهنگی به جای ایجاد رابطه خطی بین عناصر یک میدان یا دایره یا چرخه را در نظر می‌گیریم که مولفه‌های مذکور در آن نقش‌آفرینی می‌کنند.
نگاه پارادوکسیکال به پایان‌نامه
کاظمی در ادامه به مولفه بازنمایی پرداخت و گفت: وقتی ازبازنمایی صحبت می‌کنیم، در معنای مطالعات فرهنگی بحث تولید معنا مطرح می‌شود. یعنی چگونه چیزی به اسم پایان‌نامه یا کتاب یا مقاله معنا پیدا می‌کند و وارد نظام درک و ادراکی آدم‌ها می‌شود؟ خود پایان‌نامه‌نویسان این پدیده را چطور بازنمایی می‌کنند؟ در بررسی روشن می‌شود که پایان‌نامه به صورت پدیده کاملا متناقضی درک می‌شود. پایان‌نامه از یکسو به عنوان مادر مقالات و کتاب‌هاست. غالب دانشجویان فکر می‌کنند که پایان‌نامه امر مهمی نیست و صرفا یک مرحله گذر است. استادان و دانشگاه نیز چندان اهمیتی به پایان‌نامه نمی‌دهند. از سوی دیگر پایان‌نامه‌ها خیلی مهم هستند. یعنی از اوایل دهه ١٣٨٠ پایان‌نامه‌ها از مهم‌ترین منابع برای پذیرش هیات‌های علمی دانشگاه‌ها شدند. یعنی این پایان‌نامه‌ها برای استادان تبدیل به رزومه می‌شود. کاظمی گفت: در زمینه بازنمایی همین قدر بس که اگر سراغ موسسات مشاوره برویم، نمی‌گویند که این کارها زشت و بی‌اخلاقی است، اصلا اینها خودشان را به عنوان موسساتی که کار خلاف می‌کنند، معرفی نمی‌کنند، بلکه این خودشان را به اسم یک دانشگاه بازنمایی می‌کنند. خودشان را دپارتمان‌بندی کرده‌اند ودر هر دپارتمان دانشجو و هیات علمی جذب می‌کنند و آگهی استخدام دارند و می‌گویند ما مشاوره می‌دهیم و شما را کمک می‌کنیم. یعنی بازنمایی خیلی منفی از آن در جامعه ارایه نمی‌دهند. رشد روز افزون این موسسات گویای این امر است.
سازوکار تولید پایان‌نامه
کاظمی مولفه دوم این چرخه را تولید خواند و گفت: این مولفه به این موضوع اشاره دارد که این پایان‌نامه‌ها توسط چه کسانی تولید می‌شوند. با برخی از این موسسات مصاحبه کرده‌ایم و آنها را مطالعه کرده‌ایم. یکی از این موسسات سالانه ٤ میلیارد تومان گردش مالی دارد و این به اندازه بودجه پژوهشکده‌ای است که من در آن کار می‌کنم. جالب است که برخی مدیران این موسسات استادان دانشگاه یا حق‌التدریسی‌های دانشگاه هستند. برخی از آنها حتی استادان رسمی دانشگاه هستند. یعنی این پایان‌نامه‌ها در گروه‌ها تصویب می‌شود و به کمک خود استادان به موسسات پیشنهاد می‌شوند و استاد مذکور از دو جا بابت یک پایان‌نامه پول می‌گیرد! وی گفت: غالب این موسسات به دیتا بیس‌های عظیم دسترسی دارند. یکی از دانشجویان می‌گفت خودم ٣٠٠٠ پایان‌نامه دارم. او می‌گفت این دیتابیس را از انقلاب گرفته‌ام. کل دیتابیس یک دانشگاه بزرگ از دانشگاه خارج شده است. دو بار داده‌های ایران داک خارج شده و حالا در اختیار این موسسات است. بنابراین این موسسات به داده‌های غنی برای تولید این مقالات و پایان‌نامه‌ها و کتاب‌ها دسترسی دارند. این موسسات بنگاه‌های اقتصادی قدرتمند هستند و بدنه‌ای که از آن استفاده می‌کند، دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه‌های بزرگ هستند که با حق‌الزحمه‌ای ناچیز و در شرایط نامساعد کار می‌کنند. البته الان به دلیل سر و صداها، این موسسات مخفی شده‌اند. بخشی از این پایان‌نامه‌ها توسط اشخاص نوشته می‌شود. یکی از سرگرمی‌های خوب دانشجویان در خوابگاه‌های ما این است که پایان‌نامه می‌نویسند. ایشان هیچ شیوه‌ای برای امرار معاش ندارند و از این راه بهره می‌گیرند. برخی تمام وقت، برخی پاره وقت، برخی حتی شاغل هستند و منابع مالی شان کافی نیست یا برای دانشجویانی که در اداره شان کار می‌کنند، پایان‌نامه می‌نویسند.
راه‌های تولید پایان‌نامه
کاظمی تاکید کرد: شکل تولید نیز به چند شیوه است. گاهی آن دیتا بیس‌ها به یکباره یا تک تک فروخته می‌شود. خرید پایان‌نامه از یک انتشاراتی یا یک کافه، یا یک زیراکسی یا موسسه دارالترجمه امکان پذیر است. در این حالت مثلا یک پایان‌نامه در رشته علوم انسانی به صورت آماده، حول و حوش یک موضوع مثلا راجع به خرید زنان فروخته می‌شود. فروشنده وقتی موضوع را می‌شنود، مثلا ٥ پایان‌نامه با این مشخصات به خریدار معرفی می‌کند و او نیز متناسب با هزینه و ارتباط آن پایان‌نامه را می‌خرد. راه دوم که بیشتر از سوی موسسات مشاوره‌ای انجام می‌شود، ترکیب چند پایان‌نامه و ادغام آنها به صورت یک پایان‌نامه جدید است. راه سوم نوشتن پایان‌نامه در قالب کپی پیست‌ها و ترکیب‌های عجیب و غریب و داده‌سازی است. یعنی کسی که می‌نویسد تحقیق نمی‌کند، بلکه داده‌سازی می‌کند. یکی از کسانی که داده‌سازی می‌کرد، به من می‌گفت در تخیل خودم مخاطب فرضی می‌سازم و از او پرسش می‌کنم و او جواب می‌دهد!
رزومه، مدرک دانشگاهی را بی‌ارزش کرده است
کاظمی در ادامه به مولفه مصرف‌کننده پرداخت و گفت: امروز با پدیده‌ای مواجه هستیم که آنها را دانشجویان جدید می‌خوانم. اینها صرفا بیکاران یا فاسدان دانشگاهی نیستند. این دانشجویان جدید به عنوان مصرف‌کنندگان هستند. دانشجویان جدید شاغل، کارمند، زنان خانه‌دار، مدیران دولتی، مقامات و رتبه‌های سیاسی هستند که به هر دلیلی وارد دانشگاه شده‌اند. اینها اقتضای‌شان این است که کار دانشگاهی‌شان را به بیرون بدهند. اگر بخواهیم به مصرف بپردازیم، مقوله استادان دانشگاه هم وارد می‌شوند، استادانی که کارهای‌شان را به دیگران می‌دهند زیرا فرصت ترجمه و تالیف ندارند. وی عنصر بعدی را هویت جدیدی خواند که حول این پدیده شکل می‌گیرد،هویتی که حول مفهوم رزومه شکل می‌گیرد. رزومه یکی از مفاهیمی است که دو دهه پیش آرزوی افراد بود و الان به پدیده زندگی روزمره بدل شده است. امروز رزومه تبدیل به پدیده ضروری زندگی روزمره مردم شده است. همه باید رزومه داشته باشند. این امر همچنین به مولفه انتظام یا قانونگذاری بر می‌گردد. ادارات برای کارمندان‌شان قوانینی گذاشته که ارتقای شغلی ایشان را منوط به رزومه پر و پیمان کرده‌اند. بخش عمده‌ای از کسانی که پایان‌نامه می‌خواهند، دبیران آموزش و پرورش و کارمندان سایر نهادها هستند. به همین خاطر امروز این پدیده دیگر فساد دانشگاه نیست، فساد جامعه است. مدیری که کتاب لازم دارد یا یک دبیر آموزش که می‌خواهد ارتقا بگیرد، به کتاب و مقاله نیاز دارد. رزومه یک هویت جدیدی را شکل داده و به بی‌اعتبار شدن مدارک دانشگاهی منجر شده است. کاظمی در پایان گفت: اما این عناصر چگونه به هم گره می‌خورند و چقدر به خود آموزش عالی باز می‌گردد. اینکه استاد دانشگاه حتما باید مقاله بدهد یا دانشجوی فوق لیسانس باید حتما مقاله‌اش چاپ شود. اینها بر می‌گردد به مساله انتظام یا قانونگذاری. در نتیجه پدیده فرهنگی که اسمش را تولید علمی کاذب می‌خوانیم، پدیده‌ای است که باید در چرخه‌ای فهم شود که شامل عناصری هستند که در هم تاثیر می‌گذارند. این مولفه‌ها با یکدیگر گره می‌خورند و با هم این پدیده را به وجود می‌آورند.
آشنایان غریبه
مقصود فراستخواه
استاد و پژوهشگر دانشگاه
فراستخواه در آغاز تاکید کرد که بحث او تیپ ایده‌آل فرهنگ دانشگاهی است و به وام‌گیری مفهوم تیپ ایده‌آل فرهنگ دانشگاهی از ماکس وبر تاکید کرد و گفت: یکی از کسانی که نخستین مباحث اساسی و استرس‌زا را در مورد دانشگاه مطرح کرد، ماکس وبر است. او در ١٩١٨ در دانشگاه مونیخ بحث علم به مثابه یک حرفه را مطرح می‌کند و می‌گوید که دعوتی در دانشمند وجود دارد که گویی فراخوانده شده به زیست جهان مردم. یعنی دانشمند می‌خواهد به زندگی مردم روانه شود تا جهان اجتماعی را تنظیم مجدد کند. وبر همچنین معتقد است دانشگاهیان آلمان در معرض از دست دادن هویت دانشگاهی خودشان هستند. بعد از او یاسپرس در هایدلبرگ در دوره نازی‌ها ایده دانشگاه را مطرح می‌کند و از تمامیت فرهنگ آکادمیک دفاع می‌کند و می‌گوید فرهنگ دانشگاهی یعنی پی‌جویی حقیقت بدون قید و شرط. او می‌گوید حقیقت را به خاطر خود حقیقت باید پی‌جویی کرد. البته یاسپرس به خاطر این سخن هزینه نیز می‌دهد. این را در کانت نیز می‌بینیم، او می‌گوید ما برای امور خودمان به دلیل علمی نیاز داریم و دانشگاه برای این است که برای کارها دلیل بیاورد. با پی‌جویی این فرهنگ دانشگاهی می‌بینیم که در کیمبریج فرهنگ دانشگاهی را یک اجتماع خودحکمرانی از دانشمندان معرفی می‌کند. بنابراین از نظر من فرهنگ دانشگاهی یک هویت معرفتی است. فرهنگ دانشگاهی توان «n‌ ام» عادت‌واره‌های ذهنی کسانی است که در دانشگاه هستند. فرهنگ دانشگاهی یک امر ساختنی اجتماعی است.
علم، هویت مستقل معرفتی دارد
فراستخواه تاکید کرد: علم یک هویت مستقل معرفت شناختی دارد و خدمتگزار تئولوژی نیست. البته نافی آن نیست، اما با آن رابطه افقی دارد. در علم همواره یک پویایی و زندگی وجود دارد. همچنین فرهنگ دانشگاهی یعنی خاطره تاریخی علم یعنی سقراط، کپرنیک، گالیله و دکارت. با خاطره‌ها فرهنگ دانشگاهی به وجود می‌آید. خیام دانشمندی که معادلات ریاضی را ابداع کرده است و خیام دانشمند در قرن نوزدهم کشف شد و پیش از آن خیام شاعر را ما می‌شناختیم. در ایران غلامحسین مصاحب این خیام دانشمند را در آثار غربیان دید. وقتی مشی و زندگی علمی غلامحسین مصاحب را بررسی کردم، دیدم که او با خیام مصاحب شده است و با خیام توانسته زندگی علمی خود را شکل دهد. فراستخواه برخی از سرمایه‌های فرهنگی که فرهنگ دانشگاهی را بر می‌سازد، تجسدیافته خواند و گفت: فرهنگ دانشگاهی یعنی کسانی به دلیل دانش و صلاحیت و سلیقه‌ای که دارند، یک سرمایه فرهنگی دارند و میدان دانشگاهی به تعبیر بوردیو با این سرمایه‌ها شکل می‌گیرد. بخشی از این سرمایه فرهنگی نهادینه شده است، یعنی هیات علمی و مدرک و رتبه‌بندی و... وجود دارد. همین طور این فرهنگ دانشگاهی عینیت پیدا می‌کند. همچنین علم به مثابه یک حرفه، احساس رسالت اجتماعی و نقش روشنفکری دارد. همچنین علم به مثابه یک سبک زندگی را باید در نظر گرفت.
طلوع فرهنگ دانشگاهی در ایران
فراستخواه در بخش دیگری از سخنانش گفت: در آسمان نسل نخست دانشگاهی در ایران این فرهنگ دانشگاهی طلوع کرد. یعنی دانشگاه از اول کج و معوج نبود، اول درست بود و ما آن را کج کردیم. مثلا استاد راهنمای دکتر منوچهر ستوده در همین دانشگاه بدیع‌الزمان فروزانفر بود. ستوده می‌گوید وقتی در کلاس فروزانفر می‌نشستم، احساس می‌کردم خط ممتدی از این کلاس تا جندی‌شاپور وجود دارد. این همان فرهنگ و هویت دانشگاهی است. او این احساس را از سبک زندگی، انضباط و منش و اخلاق فروزانفر درک می‌کرده است. ستوده زیرنظر فروزانفر درباره قلاع اسماعیلیه در سلسله جبال البرز پایان‌نامه نوشته است. بدون ستوده نمی‌توان از فرهنگ ایرانی گیلکی صحبت کرد. فقط از آستارا تا آسترآباد او ١٠ جلد است. یعنی از توان n‌ام ستوده فرهنگ دانشگاهی ایرانی پدید آمد. وی گفت: اما این فرهنگ که در آسمان نسل اول طلوع کرد، فرصت نیافت در زمین تاسیس شود و نهادینه شود. فرق این فرهنگ با فرهنگ دانشگاهی انگلستان یا فرانسه این است که در این جا فرهنگ دانشگاهی در آسمان درخشید و در زمین فرصت چندانی نیافت که ساخت‌مند شود و به صورت یک نهاد تبلور یابد و یک شاکله اجتماعی پیدا کند. نهاد (تعبیری که استاد غلامحسین صدیقی در برابر institution پیشنهاد کرد) زمانی تاسیس می‌شود که شیوه‌های عمل و قواعد و فکر و احساس نسبتا پایدار و برقرار شوند. نهاد با وضع قراردادی نهاد نمی‌شود و غیر از ارگانیزاسیون است. وقتی نهاد به وجود می‌آید، وجوه الزام‌آوری برای زندگی ایجاد می‌کند. نهاد بازتابی از حوزه‌های معنایی به شکل پایدار است. به این معنا فرهنگ دانشگاهی در آسمان نسل اول ما درخشید اما مستعجل بود و نهادینه نشد.
کوتاه‌مدتی علت نهادینه نشدن فرهنگ دانشگاهی
فراستخواه علت نهادینه نشدن فرهنگ دانشگاهی را کوتاه‌مدت بودن جامعه خواند و گفت: در نتیجه این فرهنگ در سیر تحولی خودش نتوانست زیست اجتماعی دانشگاه را متبلور کند و نهادینه شود. من ٥ نسل در این صد سال را تصور کرده‌ام: نخست نسل استادان استادان است، کسانی که در ١٢٩٩ و ١٣٠٠ استاد دانشگاه بودند و هنوز دانشگاه تهران به این شکل تاسیس نشده بود، مثل فروزانفر، نفیسی، رشید یاسمی، فروغی، سیاسی و... دوم نسل استادان مثل محمد باقر هوشیار و غلامحسین صدیقی است. نسل سوم شاگردان بلافصل این استادان است، مثل سنایی، ساروخانی، توسلی و...، نسل چهارم را نسل این سوی مه خوانده‌ام، یعنی کسانی که استخدام شان یا سال‌های پایانی قبل از انقلاب بود یا سال‌های اول انقلاب. ایشان تا بجنبند اتفاقاتی افتاد و انقلاب شد و... نسل پنجم را نسل در حال ظهور خواندم.
کسوف فرهنگ دانشگاهی
وی در پایان گفت: تفاوت نسل شاگردان بلافصل و نسل این سوی مه در این است که فرهنگ دانشگاهی برای نسل شاگردان بلافصل امری برفراز آسمان ولی قابل رویت بود که البته هنوز در زمین مستقر نشده بود، اما برای نسل این سوی مه، غبار و مه سبب شده که فرهنگ دانشگاهی کسوف کند. ما الان دچار کسوف فرهنگ دانشگاهی هستیم. چه چیز سبب شده فرهنگ دانشگاهی آن سوی مه و غبار زمان و حوادث بماند؟ نخست به این خاطر که عقیده و ایدئولوژی وارد حوزه علم شد، دوم غلبه امر سیاسی بر امر آکادمیک بود، سوم پوپولیسم است، یعنی تودگی به جای سازمان‌یابی اجتماعی دانشگاه را تسخیر کرد، چهارم اینکه علم دچار نفرین نفت شد، علت پنجم دولت است، ساخت دولت در ایران است، یعنی بروکراسی و دیوانسالاران بر دانشمندان غلبه کردند، علت ششم بی‌ثباتی مدیریت‌های دانشگاهی بود، علت هفتم کژتابی‌های پول است، پول به دانشگاه آمد و به جای اینکه وسیله‌ای برای مبادله شود، به عنوان امری اصیل وارد زندگی علمی شد و بحث بنگاهداری دانشگاهی را پدید آورد. در جامعه‌ای که هنوز از داشتن اشباع نشده است، مشکل دارد. علل دیگر مثل فرسایش ذهنی و درماندگی آموخته است. همچنین ما به نام بومی کردن، مصایب زیادی برای دانشگاه پدید آوردیم.
فرآیندهای زوال اخلاق حرفه‌ای در میان استادان دانشگاه
حسن محدثی
استاد و پژوهشگر علوم اجتماعی
حسن محدثی در آغاز بحث خود را مبتنی بر تجربه زیسته و مطالعه‌ای که درباره فساد دانشگاهی داشته خواند و گفت: حدود ١٧-١٦ سال یعنی از سال ١٣٦٩ تاکنون در دانشگاه‌ها تدریس می‌کنم. در این سال‌ها با وضعیت آسیب زایی مواجه شده‌ام که برای دانشگاه بسیار خطرناک است. تمرکز عمده‌ام روی استادان دانشگاه بوده است. ما معلمان دانشگاهی معمولا وقتی در کنار هم قرار می‌گیریم و با هم حرف می‌زنیم، از وضعیت دانشجویان شکایت و شکوه سر می‌دهیم. اما در تجربه سالیان متعدد دریافته‌ام که اگر معلم در کلاس چیزی قابل عرضه داشته باشد، می‌تواند کلاس خوبی را تجربه کند. چرا که دست کم در هر کلاسی چند دانشجو هستند که اهل کار و گفت‌وگو و تلاش هستند.
مخاطرات زیست دانش‌پژوهانه
محدثی در ادامه گفت: در طول این سال‌ها من با فرآیندهایی مواجه بودم که مخرب پدیده زیست دانش‌پژوهانه است. هر حرفه‌ای یک قواعدی دارد و کسانی که وارد آن حرفه می‌شوند، به‌طور طبیعی با آن قواعد آشنا می‌شوند. نکته‌ای که بر آن تاکید دارم این است که در بسیار موارد رعایت قواعد از سوی استادان جنبه صوری دارد. اگر این اجرا یا ایفای نقش همراه با شیوه‌ای از زندگی نباشد، هرگز آن قواعد درونی نمی‌شود و به شکل صوری رعایت می‌شود. مشکل جدی این است که در هر قلمرویی از فعالیت ما همیشه بر سر دو راهی‌هایی هستیم، دو راهی میان قواعد اخلاقی و ملزومات یا مطالبات عملی. متاسفانه این مطالبات عملی در برابر قواعد اخلاقی قرار می‌گیرند. مثلا استاد دانشگاه باید بر یک سری قواعد و اصول پایبند باشد اما در شرایط عملی وضعیتی پدید می‌آید که او را در یک دو راهی قرار می‌دهد که نمی‌داند چه کار کند. آیا باید به آن قواعد اخلاقی زیست یک استاد پایبند باشد یا مصلحت علمی را برگزیند. مثلا در دانشگاه‌های غیرانتفاعی با این تجربه مواجه هستیم که وقتی پایان ترم نزدیک می‌شود و دانشجو اگر بخواهد از پایان نامه‌اش دفاع کند، ویژگی‌های لازم برای رساله خوب را ندارد و اگر هم دفاع نکند، باید چند میلیون پول پرداخت کند. این جا استاد دانشگاه درگیر آن دو راهی می‌شود و در بسیاری موارد به شرایط عملی تن می‌دهد.
مناسک پایان‌نامه
محدثی در ادامه به دو فرآیند که زیست دانش‌پژوهانه را تهدید کرده اشاره کرد و گفت: فرآیند اول صوری شدن نظام دانش است یعنی تمام ویژگی‌های رسمی یک نظام آموزشی سر جای خودشان هست اما به تدریج این قوانین و قواعد از محتوای خود تهی می‌شوند. فرآیند دوم مناسکی شدن نظام دانشگاهی است. یعنی در نظام دانشگاهی بسیاری از مراحل آموزشی و حرفه‌ای تبدیل به مناسک شده است. یکی از مهم‌ترین مناسک، دفاع از رساله است. علم در این مناسک قربانی اول است. در بسیاری از این مناسک کار علمی صورت نمی‌گیرد. قربانی دوم در مناسک دفاع دانشجو است. بارها مواجه بوده‌ام با استادان و همکارانی که اصلا رساله را نخوانده بودند یا راهنمایی نمی‌کردند.
ترجیح مطالبات عملی بر اخلاق حرفه‌ای
وی در بخش دیگری از سخنانش گفت: در چنین بستر و ساختاری تمام مطالبات عملی زندگی روزمره در دانشگاه از ما می‌خواهد که اخلاق حرفه‌ای را رعایت نکنیم و مطالبات عملی را ترجیح دهیم. در مصاحبه‌هایی که در این زمینه انجام داده‌ام، مطالبی دیده‌ام که نشانه یک نوع زندگی دانش‌پژوهانه نیست. برخی از آنها شرم‌آور است. مثلا استاد از دانشجو خواسته برای اینکه نمره بگیرد، برایش یک دست کت و شلوار بگیرد. اینکه مقاله و پایان‌نامه تقلبی بنویسد، نمونه خوب است. حتی گاهی خواست‌های ضد اخلاقی هم هست که از بیان آن شرم دارم. در طول ١٣ سالی که دانشجو بودم، برخی تجربه‌ها را با چشم خودم دیدم و عبور کردم. ٧ سال در دانشگاه تهران درس خواندم و تجربه‌هایی داشته‌ام که برخی قابل بیان نیست. شخصا شاهد روابطی بودم که ربطی به مسائل علمی نداشت.
تجاری شدن، علت فساد دانشگاه
محدثی گفت: معضل جدی اعلام این خطر است که استادان دانشگاه ما زندگی دانش‌پژوهانه ندارند. برای اینکه متلزم باشیم به اصول حرفه‌ای رشته‌مان و تحت تاثیر مطالبات عملی قرار نگیریم دو راه‌حل به نظر می‌رسد. نخست اینکه استاد باید زندگی دانش‌پژوهانه باشد و دانش پژوهی در همه زندگی او ساری و جاری باشد. زندگی دانش‌پژوهانه شیوه خاصی از زندگی است و شیوه‌های ویژه و آداب و ارزش‌های خاص خودش را دارد که او را از زندگی غیردانش‌پژوهانه متمایز می‌کند. زندگی دانش‌پژوهانه اختصاص به این ندارد که من صرفا دانشجو باشم. بسیاری از استادان که در دانشگاه هستند، زندگی دانش‌پژوهانه ندارند و نمایش دانشمندی می‌دهند و زیست و زندگی شان دانش‌پژوهانه نیست. وی راه‌حل دوم را ایجاد ساختارهای دانشگاهی مساعد با زندگی دانش‌پژوهانه خواند و گفت: بسط شتابزده و تجاری شدن دانشگاه‌ها مانع از شکل‌گیری زندگی دانش‌پژوهانه است. نه ساختارهای مساعد زندگی دانش‌پژوهانه وجود دارد و نه همکاران ما برای چنین زیستی تربیت شده‌اند.
بنابراین به نظر می‌رسد که الان دانشگاه‌هایی داریم که تا حد زیادی عاری از محتوا شده‌اند. این وضعیت با این شیوه شتابناک دانشگاه وضع دانشگاه را بدتر و بدتر می‌کند و چنین دانشگاهی در معرض فساد است زیرا همه آن قواعد حرفه‌ای به تدریج از دست می‌روند. استادانی که در چنین شرایطی تلاش می‌کنند شرایط زیست دانش‌پژوهانه را حفظ کنند، به تدریج منزوی‌تر می‌شوند و از بازی‌های دانشگاهی طرد می‌شوند و نقش‌هایی که باید ایفا کنند، از دست ایشان گرفته می‌شود و دیگر نمی‌توانند در دانشگاه تاثیرگذار باشند. محدثی در پایان گفت: برخی استادان و روشنفکران در جامعه ما مثل استاد ملکیان می‌گویند برای تغییر باید انسان سالم داشته باشیم و فقط باید انسان تغییر کند، من تعریضی به این ادعای ایشان دارم و معتقدم یک استادی که به تنهایی و در یک ساختار فاسد زندگی دانش‌پژوهانه داشته باشد، در ساختارهای فاسد به فرد منزوی بدل می‌شود. تنها راه ایستادگی، اول مقاومت فردی و دوم جلوگیری از تجاری شدن شتابزده دانشگاه است.
solo37، cenghl75

۹۵/۱۱/۲۸
۰۳:۲۷

از امروز در صندوق نوآوری و شکوفایی؛ اولین رویداد ملی کسب وکار در حوزه فناوری فضایی آغاز به کار کرد

اولین رویداد ملی کسب وکار در حوزه فناوری فضایی (نوآوردگاه) از امروز در صندوق نوآوری و شکوفایی آغاز به کار کرد.

به گزارش کسب و کار نیوز و به نقل از خبرگزاری مهر، اولین رویداد ملی کسب وکار در حوزه فناوری فضایی (نوآوردگاه) یک رویداد آموزشی- عملی اثربخش برای تبدیل ایده‌های فناورانه به کسب وکارهای نوپا (استارتاپ) است.
این رویداد با مدل بازی‌سازی، فرایند توسعه کسب و کارهای نوپا را درمدت زمان 4 روز شبیه‌سازی می‌کند و طی آن شرکت‌کنندگان در یک محیط پویا و بانشاط طی یک بازی طراحی شده جذاب، علاوه بر فراگیری آموزش‌های لازم برای توسعه کسب وکار مبتنی بر ایده‌های خود، باچالش‌های مختلفی که در واقعیت برای تجاری‌سازی خدمات یا محصولات جدید فناورانه با آن مواجه خواهند شد، آشنا می‌شوند و با کمک مربیان کار آزموده طرح خود را برای ارائه به سرمایه‌گذاران و نهادهای حامی کارآفرینی کشور آماده می‌کنند.
در این رویداد تیم‌های برتر نوآوردگاه علاوه بر دریافت جایزه نقدی امکان معرفی به مراکز شتاب‌دهی و مراکز حمایتی را دارند تا در آنجا با استفاده از تسهیلات و امکانات آزمایشگاهی، خدمات آموزشی و مربیان کارآزموده، ایده‌های خود را تحقق بخشند.
مخاطبان نوآوردگاه صاحبان ایده‌های فناورانه علاقه‌مند به شروع کسب وکار، دانشجویان و فارغ‌التحصیلان همه مقاطع رشته‌های علوم مهندسی، علوم پایه، علوم مدیریتی و اقتصاد و سایر علاقه‌مندان به کارآفرینی و ارزش‌آفرینی درکشور هستند.
اولین رویداد ملی کارآفرینی با کاربردهای عمومی فضا با عنوان«نوآوردگاه» امروز با هدف توسعه کسب‌وکارهای نوپا در حوزه فناوری فضایی، ترویج و ترغیب علاقه‌مندان به نوآوری و کارآفرینی در حوزه فضایی کشور و حمایت از توسعه کسب وکارهای نوپا (استارتاپ‌ها) با استفاده از کاربردهای عمومی فضا و دروازه ورود ایده‌ها و طرح‌های فناورانه به مرحله جذب سرمایه‌ و توسعه فناوری و کسب ‌وکار در جهت اشتغال‌زایی دانشجویان و فارغ‌التحصیلان خلاق کشور برگزار می‌شود.
این رویداد با حضور رئیس صندوق نوآوری و شکوفایی، رئیس پارک فناوری پردیس برگزار می شود.

۹۵/۱۱/۲۹
۱۶:۲۶