نرخ ارز، طلا و سکه

قیمت طلا و سکه
(تومان)
  • یک گرم طلای 18 عیار 92987
  • تمام سکه (طرح جدید) 917000
  • تمام سکه (طرح قدیم) 913000
  • نیم سکه 458000
  • ربع سکه 253000
قیمت ارز
(تومان)
  • دلار 3275
  • یورو 3708
  • پوند 5190
  • صد ین 2680
  • درهم امارات 895
  • لیر ترکیه 1225
ارز مبادله ای
(ریال)
  • 0
    دلار 29160
  • 0
    یورو 33117
  • 0
    پوند 46288
  • 0
    فرانک 31782
  • 0
    صد ین 23768
  • 0
    درهم امارات 7940

تقدیر وزیر علوم از سازمان بسیج دانشجویی دانشگاه‌های قزوین: وزارت علوم از برگزاری کنگره ملی شهدای دانشجو و ایجاد دبیرخانه دائمی این کنگره حمایت می‌کند

وزیر علوم با بیان اینکه وزارت علوم از برگزاری کنگره ملی شهدای دانشجو و ایجاد دبیرخانه دائمی این کنگره حمایت می‌کند، گفت : شهدا و ایثارگران بهترین الگوی نسل جوان و دانشجویان هستند.

به گزارش «خبرگزاری دانشجو» به نقل از کیوسنا، محمد فرهادی، وزیر علوم، تحقیقات و فناوری در مراسم تجلیل از مجریان نخستین کنگره ملی شهدای دانشجو گفت: این کنگره برکات زیادی برای دانشگاه‌های کشور داشته است و وزارت علوم از برگزاری آن و ایجاد دبیرخانه دائمی این کنگره حمایت می‌کند.
 
وی ادامه داد: یکی از اساسی‌ترین نیازهای کشور برای توسعه فعالیت جهادی در عرصه‌های مختلف برای پیشرفت است و در همین راستا جهاد علمی و رسیدن به تکنولوژی و تولیدات داخلی جایگاه مهمی دارد به همین دلیل حضور دانشگاهیان در مناطق جنگی و آشنایی با رشادت‌های دوران دفاع مقدس به تقویت روحیه جهادی آنها کمک می‌کند.
 
فرهادی تاکید کرد: برگزاری کنگره سراسری شهدای دانشجو با همدلی و همکاری نهادها و سازمان‌های مختلفی انجام شد و همه افراد مرتبط با این کنگره فارغ از هر تعلقی، در برگزاری آن مشارکت کردند
 
وی افزود: باید برگزاری اردوهای راهیان نور جدی‌تر گرفته شود و دانشگاه‌ها نیز در این زمینه همراهی و همکاری مناسبی داشته باشند.
 
وزیر علوم در پایان مراسم از دبیران کنگره شهدای دانشجویی استان ها من جمله سازمان بسیج دانشجویی استان قزوین تقدیر کرد.
 
لازم به ذکر است، نخستین کنگره ۳۶ شهید دانشجوی استان قزوین در ۲۷ بهمن ماه ۹۳ به ریاست دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره) و با دبیری ناحیه بسیج دانشجویی درسالن اجتماعات شهدای گمنام دانشگاه بین‌المللی امام خمینی(ره) که با سخنرانی حضرت آیت الله احدی و روایتگری حسین یکتا و شعرخوانی استاد امیر عاملی و با حضور مسئولین استان، رؤسای دانشگاه ها و بیش از ۱۵۰۰ نفر از دانشجویان دانشگاه های استان قزوین برگزار شد.
 
کل هزینه برگزاری اولین کنگره شهدای دانشجوی استان قزوین به صورت داوطلبانه توسط سپاه صاحب الامر(عج) و نائینی، روسای دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره)؛ موسی خانی، دانشگاه آزاد قزوین، میزانی، پیام نور قزوین و گرجی دانشگاه جامع علمی- کاربردی استان قزوین تامین شد.
 
در این مراسم قرار بر این شد «کنگره شهدای دانشجو» هر دو سال یکبار در استان ها برگزار شود.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۰۱

بیانیه بسیج اساتید: به وزیر علوم  پیشنهاد می‌شود که برای بررسی دلایل توقف خیز علمی چاره‌جویی کند

به وزیر علوم، تحقیقات و فناوری که الحمدوالله خود از نیروهای معتقد به انقلاب و نظام مقدس جمهوری اسلامی است پیشنهاد می‌شود که برای بررسی دلایل توقف خیز علمی(پنج رتبه در دو سال گذشته) کشور و سقوط دو رتبه‌ای کشور در تولید علم (از رتبه ۱۵ جهانی به رتبه ۱۷)، کمیته‌ای مرکب از انسان‌های دلسوز و متخصص تشکیل دهد و چاره‌جویی شود.

به گزارش خبرنگار دانشگاه «خبرگزاری دانشجو» سازمان بسیج اساتید کشور به مناسبت فرارسیدن روز ملی بسیج اساتید و سالروز گرامیداشت شهادت مصطفی چمران، با انتشار بیانیه‌ای ضمن تأکید بر لزوم گفتمان سازی و تولید ادبیات همراه با کادرسازی و ایجاد حرکت و تدبیر برای نقشه راه کشور و فراهم ساختن الزامات تبدیل جمهوری اسلامی ایران به یک قدرت بین‌المللی عنوان کرد: سازمان بسیج اساتید کشور سالروز شهادت مصطفی چمران این استاد بسیجی را نماد از خودگذشتگی تمامی استادان و فرهیختگان دانشگاهی می‌داند و افتخار دارد این روز را به همه اساتید و دانشگاهیان کشور تبریک و تهنیت گفته و گرامی بدارد.
 
در ادامه بیانیه آمده است: این سازمان با الگو قرار دادن راه و رسم استاد بسیجی، شهید مصطفی چمران و شهدای هسته‌ای و جهاد علمی کشور با برخورداری از 45 هزار استاد بسیجی در دانشگاه‌ها و مراکز آموزشی و علمی عزم راسخ خویش را برای تحقق اهداف متعالی نظام مقدس جمهوری اسلامی و منویات حضرت امام خمینی (ره) و منویات و دغدغه‌ای خلف صالح او، امام المسلمین «مدظله العالی» متمرکز و هدفگذاری کرده است.
 
سازمان بسیج اساتید تصریح کرد: با همت خودجوش و مخلصانه نیروهای ارزشی و بسیجی دانشگاه‌ها این سازمان تا امروز توانسته جهش‌ها و خیزش‌های جدی را در راستای تحول علمی و بصیرت بخشی در قالب تشکیل حلقه‌های علمی و صالحین، مقابله با جنگ نرم دشمن، تدوین مؤلفه‌های قدرت نرم انقلاب اسلامی با تشکیل شبکه بی‌نظیر 5 هزار نفره فرماندهان جنگ نرم از اساتید دانشگاه‌ها، برگزاری کرسی‌های نقد نظریه در دانشگاه‌های کشور، تلاش برای تدوین نقشه راه تمدن نوین اسلامی با مشارکت اساتید مسلمان دانشگاه‌های جهان دستاوردهای مهم و تاثیرگذاری را رقم بزند.
 
در ادامه این بیانیه آمده است: هم اکنون نیز سازمان بسیج اساتید در تلاش است تا با ساماندهی توانمندی‌های اساتید ارزشی و متخصص، دین خود را در راستای مطالبه مقام معظم رهبری مبنی بر دست‌یابی به الگوی اسلامی-ایرانی پیشرفت با محوریت فرهنگ اسلامی-ایرانی و نهادینه‌سازی موضوع پیوست‌نگاری فرهنگی در کشور از طریق تشکیل کارگروه‌های علمی برای گفتمان سازی و راه‌اندازی نهضت نوین پیوست‌نگاری فرهنگی در قالب برگزاری همایش‌ها و کارگاه‌های تخصصی ادا کند.
 
این بیانیه ادامه می‌دهد: در این راستا و برای دستیابی به اهداف کلان نظام مقدس جمهوری اسلامی در حوزه جفرافیای ایران اسلامی و همچنین حوزه بین الملل اسلامی چند نکته لازم به ذکر است، اول اینک از آنجا که پایه اقتدار هر کشوری بر پیشرفت علمی و فناوری قرار دارد و با توجه به پیشرفت‌های تعجب برانگیز جمهوری اسلامی در بسیاری از حوزه‌های علمی به خصوص در دهه اخیر که نماد برجسته آن دست یابی به چرخه سوخت کامل هسته‌ای است، همه و حتی دشمن می‌داند که این دانش برآمده از تلاش و هوش دانشمندان و نخبگان ایرانی است که در چهارچوب فرهنگ جهادی و بسیجی شکل گرفته، لذا پاسداری از آن، وظیفه تاریخی و ملی همه دولت‌ها است و ایجاد محدودیت و ممانعت از آن به هر دلیل و بهانه‌ای، خیانتی بزرگ به عزت و عظمت مردم ایران است. از این رو نباید اجازه داده شود حقوق ملی و تاریخی این مردم و از جمله دانش هسته‌ای در فراسوی چانه‌زنی‌های دیپلماتیک و دغل‌کاری‌های سیاسی و بین المللی دشمن آسیب ببیند، بلکه باید تحت هدایت‌های مستمر خلف صالح امام، مقام معظم رهبری و با استفاده از همه ظرفیت‌های نخبگانی ایران عزیز راه تکامل خود را ادامه دهد.
 
در ادامه بیانیه بسیج اساتید آمده است: در این مسیر این بار ملت ایران به منظور احقاق حقوق هسته‌ای خود در مذاکرات، گامی بلند برداشته و با انتشار گزاره برگ (فکت شیت) ملت ایران و امضاء طومار حاوی این گزاره برگ در اقصی نقاط ایران و در شهرها و روستاها و بین اقشار مختلف، موجی در اعلام مطالبات بحق خود به راه انداخته است و اکنون مذاکره کنندگان با اتکا به این سند ملی که کف خواسته‌های ملت ایران در مذاکرات است می‌توانند با قوت و صلابت مضاعفی در مذاکرات آتی شرکت کرده و از حق مسلم هسته‌ای کشور دفاع کنند.
 
 
بر اساس این بیانیه، مطالعات کارشناسانه‌ای که از سوی بسیاری از نخبگان کشور صورت گرفته و بارها نیز بر آن تأکید شده و امام‌المسلمین نیز در ابلاغیه 24 بندی برای اجرا به دولت ابلاغ فرموده‌اند و تجارب تاریخی بسیاری نیز مؤید آن است بر این واقعیت تأکید دارد که تنها راه برون رفت از مشکلات اقتصادی تنظیم و برنامه ریزی اقتصادی کشور بر پایه اقتصاد مقاومتی است. از اینرو هر گونه تعللی از سوی مسئولان در این زمینه پذیرفتنی نیست و تلاش برای مأیوس کردن مردم از سوی هر شخص و مقامی کمک به دشمن غدار است. همانگونه که نخبگان کشور توانستند در زمینه‌های بسیار حساس و پیچیده تری چون دانش هسته‌ای و صنایع دفاعی ایران اسلامی را در ردیف 8 کشور اول جهان قرار دهند در زمینه اقتصاد با توجه به خیل عظیم نیروی انسانی و منابع بسیار زیاد اقتصادی، حتما دست یابی به این هدف امکان پذیر است مشروط به اینکه این عقیده در مسئولان دولتی نیز شکل بگیرد و دولت به سوی یک مدیریت جهادی قدم بردارد.
 
بسیج اساتید در این بیانیه عنوان کرده است: متأسفانه با وجود تأکیدات رهبری معظم انقلاب و اظهار نگرانی معظم له از اینکه مبدا تلاش‌های بعضی پس از تغییر دولت سبب توقف در خیز علمی کشور شود، در این زمینه آمار و اطلاعات از افت رتبه علمی کشور در سال‌های اخیر خبر می‌دهند. این نگرانی از افت علمی کشور اخیراً در قالب نامه بیش از 4 هزار عضو رسمی هیئت علمی دانشگاه‌ها خطاب به رئیس‌جمهور نیز اعلام شد. لزوم بررسی این وضعیت و علل افت علمی یک نیاز اساسی است.
 
در این بیانیه آمده است: به وزیر علوم، تحقیقات و فناوری که الحمدوالله خود از نیروهای معتقد به انقلاب و نظام مقدس جمهوری اسلامی است پیشنهاد می‌شود که برای بررسی دلایل توقف خیز علمی(پنج رتبه در دو سال گذشته) کشور و سقوط دو رتبه‌ای کشور در تولید علم (از رتبه 15 جهانی به رتبه 17)، کمیته‌ای مرکب از انسان‌های دلسوز و متخصص تشکیل دهد و چاره‌جویی شود که در غیر اینصورت ممکن است این افت؟‌شدت بیشتری به خود بگیرد.
 
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۴۰

دبیر ستاد به مهر خبر داد: مذاکره ستاد نقشه علمی با وزیر علوم برای تنظیم ظرفیت دانشگاهها

دبیر ستاد اجرایی سازی نقشه جامعه علمی کشور از مذاکرات با وزیرعلوم و معاون آموزشی وزارت علوم در خصوص طرح آمایش آموزش عالی خبر داد .

منصور کبگانیان در گفتگو با خبرنگار مهر در خصوص آخرین وضعیت اجرای طرح آمایش آموزش عالی در وزارت علوم تحقیقات و فناوری گفت: طرح آمایش آموزش عالی از مباحث مهمی است که سیاست اجرایی یک بخشی از آن تحت عنوان تنظیم ظرفیت دانشگاه‌ها، توسط شورای ستاد نقشه جامع علمی کشور تصویب و به دانشگاه آزاد، وزارت علوم و بهداشت ابلاغ شد.
وی ادامه داد: دراین خصوص با دکتر محمد فرهادی وزیرعلوم و دکتر مجتبی شریعتی نیاسر معاون آموزشی وزارت علوم مذاکراتی داشتیم هر دو نفر کاملا به موضوع اشراف دارند و با توجه به گستردگی کار در حوزه علوم تحقیقات و فناوری و تنوع رشته ها و تعداد دانشگاه ها، کار جدی دراین زمینه توسط وزارت علوم آغاز شده است.
عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی افزود: نسخه ای از سیاست های اجرایی تنظیم ظرفیت دانشگاهها مصوب سال های گذشته ستاد نقشه جامع علمی کشور مجدد به وزیرعلوم تقدیم شد.
وی ادامه داد: درحال حاضر کارشناسان ما و وزارت علوم باهم تعامل دارند و اگر به نتیجه خوبی دست یابند این موضوع با امضاء وزیر علوم به ستاد راهبری نقشه جامع ارجاع می شود و ما  آن را در دستور کار قرار می دهیم.
کبگانیان افزود: شواهد نشان می دهد وزارت علوم دید همه جانبه ای نسبت به موضوع پیدا کرده و دکتر فرهادی در صحن شورا تاکید داشت که به صورت جدی این موضوع را پیگیری خواهد کرد و ما به مجرد اینکه از وزارت علوم پیشنهادی ارسال شود آن را در دستور ستاد شورای نقشه جامع علمی کشور قرار می دهیم.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۹:۴۰

معاون آموزشی وزارت علوم : دانشگاه آزاد نسبت به رفع نقص هزار رشته محل اقدام می‌کند

معاون آموزشی وزارت علوم در خصوص آخرین وضعیت رشته محل های دانشگاه آزاد که دارای نقص است، توضیحاتی ارایه کرد.

دکتر مجتبی شریعتی نیاسر در گفتگو با خبرنگار مهر در خصوص وضعیت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی که در رشته های دارای نقص و بدون مجوز تحصیل می کنند گفت: از مجموع دو هزار و ۲۲۰  پرونده مربوط به رشته محل های دانشگاه آزاد اسلامی ۸۲۲ رشته در مقطع کارشناسی ارشد و دکتری مجوز گرفته است.
وی ادامه داد: ما نمی گوییم ۱۴۰۰ رشته محل باقی مانده، فاقد مجوز هستند، بلکه می گوییم به لحاظ شاخص هایی که در آموزش عالی تعریف شده دارای نقص هستند و دانشگاه آزاد باید نسبت به رفع نقص آنها اقدام کند.  
معاون آموزشی وزارت علوم افزود: ما کاملا با مدیریت این دانشگاه هماهنگ هستیم، دانشگاه آزاد نیز به دنبال رفع نقص رشته محل های مذکور است.
وی افزود: اگر پس از انجام رفع نقص  ۱۰ الی ۱۵ درصد مورد قبول وزارت علوم نباشد، در زمان خود با تفاهم در مورد آن چاره اندیشی می کنیم.
به گزارش مهر، شورای گسترش وزارت علوم اعلام کرد: از مجموع دو هزار و ۲۲۰  پرونده مربوط به رشته محل های بدون مجوز دانشگاه آزاد اسلامی که شامل ۷۶۷ پرونده دوره دکتری و یک هزار و ۴۵۳  پرونده دوره کارشناسی ارشد بوده است ؛ ۲۴۳ رشته محل دوره دکتری و ۵۷۹ رشته محل  دوره کارشناسی ارشد  مورد تصویب شورای گسترش آموزش عالی قرار گرفته است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۱:۱۳

معاون آموزشی وزارت علوم: رشته محل‌های دانشگاه آزاد فاقد مجوز نیستند، بلکه دارای نقص هستند

معاون آموزشی وزارت علوم در خصوص آخرین وضعیت رشته محل های دانشگاه آزاد که دارای نقص است، توضیحاتی ارایه کرد.
به گزارش ایسکانیوز به نقل از مهر، دکتر مجتبی شریعتی نیاسر، در خصوص وضعیت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی که در رشته های دارای نقص و بدون مجوز تحصیل می کنند گفت: از مجموع دو هزار و ۲۲۰  پرونده مربوط به رشته محل های دانشگاه آزاد اسلامی ۸۲۲ رشته در مقطع کارشناسی ارشد و دکتری مجوز گرفته است.
وی ادامه داد: ما نمی گوییم ۱۴۰۰ رشته محل باقی مانده، فاقد مجوز هستند، بلکه می گوییم به لحاظ شاخص هایی که در آموزش عالی تعریف شده دارای نقص هستند و دانشگاه آزاد باید نسبت به رفع نقص آنها اقدام کند.
معاون آموزشی وزارت علوم افزود: ما کاملا با مدیریت این دانشگاه هماهنگ هستیم، دانشگاه آزاد نیز به دنبال رفع نقص رشته محل های مذکور است. اگر پس از انجام رفع نقص  ۱۰ الی ۱۵ درصد مورد قبول وزارت علوم نباشد، در زمان خود با تفاهم در مورد آن چاره اندیشی می کنیم.
به گزارش مهر، شورای گسترش وزارت علوم اعلام کرد: از مجموع دو هزار و ۲۲۰  پرونده مربوط به رشته محل های بدون مجوز دانشگاه آزاد اسلامی که شامل ۷۶۷ پرونده دوره دکتری و یک هزار و ۴۵۳  پرونده دوره کارشناسی ارشد بوده است ؛ ۲۴۳ رشته محل دوره دکتری و ۵۷۹ رشته محل  دوره کارشناسی ارشد  مورد تصویب شورای گسترش آموزش عالی قرار گرفته است.
 
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۲:۰۸

معاون وزیر علوم اعلام کرد: ۳۰۰ صندلی خالی در دانشگاه های دولتی وجود دارد

بندرعباس - معاون وزیر علوم با بیان اینکه نرخ رشد جمعیت جوان کاسته شده و تعداد دانش آموزان سال آخر متوسطه به ۸۰۰ هزار نفر کاهش داشته است گفت : اکنون حدود ۳۰۰ صندلی خالی در دانشگاه های دولتی وجود دارد.

به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از دانشگاه آزاد هرمزگان، علی اصغر رستمی ابوسعیدی طرح تجمیع دوم در دانشگاه آزاد اسلامی را در راستای منافع بلند مدت این دانشگاه دانست و تاکید کرد: این تجمیع به مفهوم حذف مرکز یا واحد دانشگاهی نیست بلکه با سیاست تقویت و کیفی سازی واحدهای دانشگاهی صورت می گیرد.
نماینده تام الاختیار ریاست عالی دانشگاه آزاد اسلامی در استان های هرمزگان ،کرمان ،سیستان و بلوچستان در هفتمین جلسه هیات امنای دانشگاه آزاد اسلامی استان هرمزگان  در واحد بندرعباس با اشاره به آمایش بنیه اقتصادی و علمی مناطق دانشگاهی گفت : واحد های ضعیف و بی بنیه که از نظر اقتصادی وعلمی قادر به تامین مایحتاج و حقوق و مزایای خود نیستند از این پس در طرح تجمیع دوم دانشگاه به عنوان یک دانشکده در زیر مجموعه پردیس واحد های دانشگاهی بزرگتر ادامه فعالیت  می دهند.
وی افزود: در این تجمیع هیچ واحد یا مرکز دانشگاهی حذف نخواهد شد بلکه واحدهای کم درآمد یا ضرر ده در واحدهای بزرگتر که به عنوان واحد مادر به شمار می روند ادغام و به عنوان دانشکده ادامه فعالیت می دهند.
معاون وزیر علوم با بیان اینکه از نرخ رشد جمعیت جوان کاسته شده و تعداد دانش آموزان سال آخر متوسطه  از یک میلیون  و ۳۰۰ هزار نفر به ۸۰۰ هزار نفر کاهش داشته است گفت : اکنون حدود ۳۰۰ صندلی خالی در دانشگاه های دولتی وجود دارد که این ظرفیت بسیار چشمگیر و قابل تأمل است.
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۲:۲۳

با حضور معاون وزیر علوم و استاندار هرمزگان صورت گرفت کلنگ‌زنی ساختمان آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی مرکز بندر خمیر

مراسم کلنگ‌زنی ساختمان آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی مرکز بندر خمیر با حضور جاسم جادری استاندار هرمزگان، علی اصغر رستمی ابوسعیدی معاون وزیر علوم ، جراره نماینده مردم در مجلس شورای اسلامی، مهدی باقری دبیر هیات امنای استان هرمزگان و جمعی ازمسئولان، خیران و اهالی این شهرستان برگزار شد.

به گزارش خبرنگار خبرگزاری آنا، دبیر هیات امنای دانشگاه آزاد اسلامی استان هرمزگان در حاشیه این مراسم با اشاره به روند رو به رشد دانشگاه و نقش اساسی آن در توسعه این استان گفت: هدف دانشگاه رشد و تعالی کشور است و فعالیت های آن در این راستا صورت می‌پذیرد.
دکتر باقری، حضور دانشگاه را منشأ خیر و برکت در کشور دانست و گفت: دانشگاه به عنوان یکی از دستاوردهای انقلاب شکوهمند اسلامی است که با کمک و یاری امام راحل کار خود را آغاز کرد و امروز شاهد برکات آن در کشور و جامعه هستیم.
رییس واحد بندرعباس، تعالی و پیشرفت هر جامعه ای در گرو فعالیت های علمی و فرهنگی آن عنوان کرد و افزود: تجربه نشان داده هر جا دانشگاه حضور پیدا کرده رشد و بالندگی به همراه داشته و موجب متحول شدن آن منطقه شده است.
وی اظهار کرد: مدیریت جهادی با تکیه بر خرد جمعی و اعمال سیاست های جدید و راهبردی دانشگاه آزاد اسلامی در راستای سرعت بخشیدن به امورات این مجموعه آینده روشنی پیش روی جامعه قرار گیرد و مردم امیدوارانه تر از هر زمان دیگری به راه خود ادامه دهند.
سرپرست مرکز خمیر نیز در این مراسم گفت: این زمین به مساحت 12 هکتار و به منظور احداث ساختمان آموزشی در 4 طبقه در نظر گرفته شده که شامل 12 کلاس درس 4 کارگاه، کتابخانه، سالن اجتماعات، نمازخانه و کافی نت است.
جوادی زاده گفت: پیش بینی شده برای تکمیل این پروژه 18 ماه زمان و اعتباری به میزان 314 ملیارد تومان نیاز دارد.
دانشگاه آزاد اسلامی مرکز خمیر سال 1390 تاسیس شد و اکنون دارای 12 رشته کارشناسی و کاردانی و تعداد 1020 دانشجو است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۲:۴۶

شریعتی نیاسردر گفتگو با «خبرگزاری دانشجو»: دانشجویان انتقالی علوم اقتصادی باید رتبه دانشگاه مقصد را داشته باشند

معاون آموزشی وزارت علوم گفت: دانشگاه مقصد باید برای انتقال دانشجویان علوم اقتصادی همکاری کند در همین خصوص دانشجویانی که به واسطه این اقدام می‌خواهند منتقل شوند باید مشخص شود که رتبه دانشگاه دیگر را دارند یا نه.

مجتبی شریعتی نیاسر در گفتگو با خبرنگار دانشگاه «خبرگزاری دانشجو»، در خصوص کیفی سازی پذیرش دانشجو در مقطع دکتری گفت: سیاست جدید در راستای تصحیح اختیارات از سال آینده توسط دانشگاه انجام خواهد شد که در آن پذیرش دانشجو کاملا شفاف شده و رتبه دانشگاه‌ها اعلام شده و براساس رتبه کل شرکت کنندگان یک رتبه کف اعلام می‌شود که نشان می‌دهد متقاضیان باید به کدام دانشگاه مراجعه کنند.
 
وی در پاسخ به این سوال که کیفی سازی پذیرش در مقطع دکتری با افزایش صددرصدی ظرفیت دکتری دانشگاه آزاد تناقض ندارد گفت: ما رایزنی‌هایی را با دانشگاه آزاد شروع کرده‌ایم و به دنبال راهکاری هستیم تا این مشکل برطرف شود ولی نمی‌توانیم در این دانشگاه را تخته کنیم.
 
معاون آموزشی وزارت علوم درباره آمایش آموزش عالی کشور گفت: ما در سطح کشور آمایش کشوری داریم ولی باید آمایش آموزش عالی را تدوین کنیم که در حال حاضر در دست بررسی و تدوین است.
 
وی درباره دانشجویان معترض دانشگاه علوم اقتصادی گفت: دانشگاه مقصد باید برای انتقال دانشجویان همکاری کند در همین خصوص دانشجویانی که به واسطه این اقدام می‌خواهند منتقل شوند باید مشخص شود که رتبه دانشگاه دیگر را دارند یا نه پس از بررسی اگر این ادعا درست باشد کمک می‌کنیم که در دانشگاه مقصد پذیرفته شوند که از طرق مختلف این همکاری صورت می‌گیرد.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۸:۵۱

اختصاص120 ميلياردتومان براي تجهيزات آزمايشگاهي دانشگاه ها

مهر-معاون پژوهشي وزارت علوم گفت: سازمان مديريت و برنامه ريزي رديف بودجه ۱۲۰ ميليارد توماني براي تجهيز آزمايشگاه هاي دانشگاهي در نظر گرفته است و اميدواريم به زودي اين بودجه تخصيص يابد.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۲:۰۲

دانشگاه مضطرب است

دانشگاه کجای جامعه ایستاده است؟ حسین سلیمی، سیدضیا هاشمی، هادی خانیکی، غلام‌رضا کاشی، محمد فاضلی و محمدامین قانعی‌راد پاسخ‌ می‌دهند

زهرا چوپانکاره/ پژوهشکده فرهنگ پژوهی دانشگاه علامه و انجمن علوم سیاسی ایران در اتاق جلسات دفاع دانشکده حقوق و علوم سیاسی دانشگاه علامه طباطبایی میزبان جمع کوچکی از دانشگاهیان شدند که به بهانه نشست تخصصی تبیین مشارکت محدود دانشگاه‌ها در حل مسائل اجتماعی و سیاسی کشور گرد هم آمده بودند؛ نشستی که میزبان سید ضیاء هاشمی، معاون فرهنگی و اجتماعی وزیر علوم هم بود تا به عنوان پل ارتباطی نظر اساتید حاضر در جمع را به بخش دولتی منتقل کند. هادی خانیکی رییس انجمن علمی ارتباطات، محمد جواد غلامرضا کاشی عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی، محمد قانعی‌راد، رییس انجمن علمی جامعه‌شناسی و محمد فاضلی عضو هیات‌علمی دانشگاه شهیدبهشتی و معاون پژوهشی مرکز بررسی‌های استراتژیک ریاست‌جمهوری حاضران در این نشست بودند. فائز دین‌پرست، رییس پژوهشکده فرهنگ‌پژوهی اداره میزگرد را بر عهده داشت. به گفته او اداره امور کشور بیش از هر چیز نیازمند رجوع به دستاوردهای علوم اجتماعی است اما شکاف بین دانشگاه و حوزه اجرایی که حتی از شکاف میان صنعت و دانشگاه نیز بیشتر است سبب شده تا این ارجاع به قدر کفایت صورت نپذیرد آنچنان که رییس‌جمهور نیز در اجلاس روسای دانشگاه‌ها پرسیده بود چرا نهاد دانشگاه ورود جدی به مسائل روز ندارد؟ نشست تبیین مشارکت محدود دانشگاه‌ها در حل مسائل اجتماعی و سیاسی از سری نشست‌های تخصصی بود که در دانشکده‌های مختلف دانشگاه علامه با حضور اساتید و مسوولان برگزار می‌شود و این بار نوبت به انجمن علوم سیاسی رسید تا میزبان نظراتی باشد که در حوزه پیوند دانشگاه، سیاست و جامعه بیان می‌شدند. حسین سلیمی، رییس دانشگاه علامه طباطبایی در ابتدای برنامه به رسم میزبانی حاضر شد تا علاوه بر خوشامدگویی چند دقیقه‌ای از عصر جدید آکادمی بگوید.
«وارد دورانی شده‌ایم که نقش دانشگاه‌ها در سیستم اجرایی و جامعه در حال دگرگونی است. اینکه ادعا می‌شود به دلیل نبود نهادهای حزبی دانشگاه‌ها تبدیل به محل فعالیت احزاب و جناح‌ها شده‌اند دیگر ادعای نخ‌نما شده‌ای است که دانشگاهیان و فعالان اهل تفکر خوب می‌دانند حقیقت ندارد.» رییس دانشگاه علامه که به عنوان میزبان جلسه را آغاز کرد در صحبت‌های کوتاه خود ترجیح داد به این مساله بپردازد؛ مساله گذار دانشگاه از دوران التهاب و پا گذاشتن به آنچه باید محور اصلی فعالیت‌هایش باشد. حسین سلیمی معتقد است که سیستم دانشگاه وارد مرحله‌ای شده است که سنجش موفقیت استاد و دانشجو با میزان التهاب‌آفرینی آنها در دانشگاه رنگ باخته، معنای مشارکت دگرگون شده و نهادهای دولتی و خصوصی از دانشگاه انتظار تولید فکر، اندیشه و اصلاح روند‌های اجتماعی دارند: «زمانی استاد فعال استادی بود که می‌توانست هیجانات فردی را بیشتر تحریک کند. حالا دیگر در افکار عمومی به چنین شخصی استاد اطلاق نمی‌شود. تنها جمع محدودی هستند که ممکن است هنوز هم در چنین
حال و هوایی باشند. حالا زمانی است که به عنوان مثال معاونت علمی و فناوری ریاست‌جمهوری به دنبال تاسیس مرکز رشد و نوآوری برای علوم انسانی است تا جریان کارآفرینی و شرکت‌های دانش بنیان حوزه علوم انسانی را راه بیندازد و امیدوارم برگزاری چنین هم‌اندیشی‌ها و نشست‌هایی بتواند جمع‌بندی‌هایی داشته باشد که هم دانشگاه علامه از آن سود ببرد و هم در وزارت علوم از این ایده‌ها و راهکارها
استفاده شود.»
سید ضیاء هاشمی:
ضد ارزش نبودن دانشگاه هنوز امری بدیهی نیست
سید ضیاء هاشمی که به عنوان رابط وزارت علوم و دانشگاه در این جلسه حضور داشت در آغاز صحبت‌هایش را با طرح سوال‌هایی شروع کرد که به زعم او پاسخ آنها می‌تواند گام نخست برای رسیدن به دیدی جامع‌تر از مساله نقش دانشگاه در مشارکت‌های سیاسی و اجتماعی باشد. معاون فرهنگی و اجتماعی وزیر علوم معتقد است که در مورد رسالت و مسوولیت اجتماعی دانشگاه این مساله مطرح است که اگر نگاهی هم به مساله معروف علم برای علم (مانند هنر برای هنر) داشته باشیم اصلا ما علم و دانشگاه را برای چه منظوری می‌خواهیم: «فلسفه اجتماعی دانشگاه چیست؟ دولت باید با چه افق دیدی از دانشگاه حمایت کند و در پس حمایتش چه توقعی باید وجود داشته باشد؟ محور دوم سوالات این است که دانشگاه تا چه اندازه در ایفای نقش اجتماعی خود موفق بوده است؟ چقدر در بهبود زندگی مردم نقش داشته؟ علوم انسانی و اجتماعی که در ارتباط با سبک زندگی و حیات روزمره افراد جامعه هستند به چه موفقیت‌هایی رسیده‌اند و در کجاها ناکامیاب بوده است؟» پس از آن هاشمی در راستای موفقیت‌ها و ناکامی‌های دانشگاه به بحث بعدی رسید. بخشی که دانشگاه در آن به ناکامیابی رسیده است دلیلش چیست و موانع ایفای نقش و اجرای مسوولیت‌های اجتماعی از سوی دانشگاه کدام است؟ ناکامیابی‌هایی که از دید او ناظر به دو بخش برآمده از ساز و کار دانشگاه و عوامل بیرونی و به صورت مشخص نقش دولت است: «در این بخش معمولا فرضیات مختلفی مطرح می‌شود و یکی از آنها این است که اگر دانشگاه نتوانسته آن‌گونه که باید ادای دین کند به این دلیل است که استقلال دانشگاه به رسمیت شناخته نشده است و اگر دانشگاه مستقل باشد و بتواند فرآیندهای برخاسته از خود دانشگاه بر مدیریت آن حاکم باشد احتمالا دستاوردهای بیشتری خواهد داشت و ظرفیت‌های علمی، انسانی و سازمانی دانشگاه اگر از طریق مداخلات بیرونی دچار محدودیت نشود احتمالا دانشگاه می‌تواند در ایفای مسوولیت‌های اجتماعی خود موفق‌تر باشد. این به عنوان یک فرضیه قابل تامل است اما به عنوان نظریه نیاز به تامل و بحث دارد.»
دیگر محوری که هاشمی به آن اشاره کرد «سیاسی شدن دانشگاه‌ها» بود که به تعبیر او تفسیرهای متعددی از آن هست. حاکمیت نگاه سیاسی بر دانشگاه‌ها، حاکمیت رویکردهای جناحی بر دانشگاه‌ها، سیاست‌زدگی، دخالت دادن سلایق سیاسی در مدیریت دانشگاه‌ها و... از جمله تعابیری بود که او از جمله تفسیرهای موجود در خصوص سیاسی شدن از آنها یاد کرد؛ عواملی که سبب محدود کردن دانشگاه‌ها برای ایفای نقش اجتماعی خود شمرده می‌شوند. هاشمی توضیح داد که استدلال پشت این ادعا این است که مدیریت دانشگاه‌ها متفاوت است از سایر سازمان‌ها، اگرچه دانشگاه هم سازمان رسمی اجتماعی است و هم دولتی، اما مدیریت آن همچنان باید متفاوت از دیگر سازمان‌ها باشد: «برای معارفه یکی از روسای دانشگاه‌ها به استانی سفر کرده بودم و شنیدم که استاندار آنجا شاکی است و اعلام کرده که به دلیل نبود تعامل خوب با مدیر جدید در جلسه معارفه شرکت نمی‌کند. به توصیه دوستان تماس گرفتم با ایشان و پیشنهاد کردم شرکت کنند اما جواب گرفتم که چون در انتخاب رییس دانشگاه با او مشورت نشده نه تنها در جلسه معارفه شرکت نمی‌کند بلکه رییس جدید را در شورای اداری استان راه نمی‌دهد. پاسخ من این بود که راه‌حل این است که ما هم به ایشان توصیه کنیم شما را در دانشگاه راه ندهند که توازن برقرار شود. البته به صورت رسمی این نکته هست که وزرا مدیران انتخابی خود را با استانداران هماهنگ کنند اما وزارت علوم چنین الزامی را ندارد و اخیرا از طرف دولت ابلاغ هم شده است. من به استاندار توضیح دادم که وقتی شما به عنوان یک شخصیت دانشگاهی شناخته می‌شوید چطور انتظار دارید که وزارت علوم برای انتخاب رییس ملزم به چنین هماهنگی شود و نهایتا پذیرفت که این نگاه را تغییر دهد اما باید قبول کنیم که در پس ذهن بسیاری از مدیران کشور چنین نگاهی وجود دارد.» مساله تصدی‌گری دولت و نقش آن به عنوان حمایتگر دانشگاه مستقل یا تبدیل دانشگاه به کارگزار دولت محور دیگری بود که هاشمی به آن اشاره کرد و پس از آن به سراغ مساله «اعتماد» رفت. او اشاره کرد که گاهی از موضع سیاسی یا ایدئولوژیک این تلقی هست که اعتماد کافی به دانشگاهیان برای ابراز نظر و ایفای نقش و کنشگری در عرصه اجرایی و مدیریت وجود ندارد.
مساله آخر هم بحثی بود که او با عنوان «امنیتی شدن فضای دانشگاه‌ و برخوردهای آمرانه نسبت به دانشگاه» از آن یاد کرد: «واقعیت این است که در بخشی از سیستم‌های بروکراتیک این رویکردهای آمرانه اداری ایجاب می‌شود اما در دانشگاه که فرض بر این است که عالمان و فرهیختگان جامعه در آن متمرکز شده‌اند به عنوان کانون نخبگان نمی‌توانند مطیع بلاقید باشند. اساسا این افراد خود همان کسانی هستند که بهتر می‌توانند تشخیص دهند که صلاح و مصلحت نه فقط خودشان بلکه جامعه در چیست حال اگر این افراد نتوانند صلاح خود را تشخیص دهند و قرار باشد با بخشنامه و رویکردهای رسمی اداره شوند چگونه می‌توانند در مسیر اصلاح فرآیندهای دیگر جامعه ایفای نقش کنند؟ اگر جامعه نتواند به دانشگاه که مورد اعتماد بدنه جامعه است اعتماد کند پس به کجا می‌تواند اعتماد کند؟ کدام کانون و مرکز بیش از دانشگاه سزاوار اعتماد و واگذاری امور و تصمیم‌گیری‌هاست؟»
هاشمی بحث خود را این‌گونه پایان برد که در مجامع مختلف اثبات اینکه دانشگاه کانون فرهنگ است، ضد دین نیست و حامی مصالح جامعه است و بدنه دانشگاه و دانشگاهیان دل در گرو پیشرفت کشور دارند و نمونه‌ای برخاسته از ارزش‌های عمومی جامعه هستند نه ضد آن، کاری است که نیاز به تلاش دارد و هنوز بدیهی شمرده نمی‌شود.
هادی خانیکی:
خلوت گزیدگی دانشگاه؛ اکثریت تماشاگر و هزینه بالای مشارکت
هادی خانیکی در ادامه نشست وارد بحث شد تا در آغاز کلام پیدا کردن زمینه مشکلات موجود بر سر راه عملکرد اجتماعی دانشگاه و ارتباط آن با جامعه را در «ضعف گفت‌وگو و امکان گفت‌وگو در کشور» ببیند: «گفت‌وگو مساله‌ای است به ظاهر ساده اما الزاماتی دارد از جمله الزاماتی که در بحث‌های فوکو مطرح می‌شود مبنی بر اینکه گفت‌وگو در هر شرایطی امکان‌پذیر نیست، گفت‌وگو باید در شرایط برابر صورت پذیرد و نمی‌توان برای آن دستور صادر کرد. شرایط برابر و طبیعتا پیدا کردن مکانیزم‌های گفت‌وگو مهم است». از دید رییس انجمن ارتباطات میان انتظاراتی که بخش غیرآکادمیک (دولت و جامعه) و نهادهای آکادمیک دارند تفاوت وجود دارد چرا که دستگاه‌های بیرون دانشگاه انتظار دارند که دانشگاه بسته‌های سیاستی را زود برای آنها آماده کند و از سایر مسائل هم سریع‌تر عبور کند و به همین دلیل ریشه بی‌اعتمادی نسبت به دانشگاه به‌خصوص از جانب نهادهای اجرایی را «کلی‌گویی و تئوری‌پردازی دانشگاه» دانست و اینکه دانشگاه به علیت‌ها می‌پردازد در حالی‌که نهادهای دیگر به دنبال راهکار می‌گردند آن هم راهکارهای فوری. از طرف دیگر دانشگاه هم ادعاهایی دارد مبنی بر اینکه شرایط نظریه‌پردازی و ورود به مسائل سیاسی و اجتماعی برایش وجود ندارد و ورود به هرکدام از این مقولات برایش پرهزینه است و البته چندان گوش شنوایی هم برای شنیدن حرف‌های آکادمی در کار نیست: «به نظرم مهم‌ترین دلیل سیاسی برای این کار این است که هم به لحاظ ساختاری و هم عاملیتی می‌توان گفت که نهاد دانشگاه و دانشگاهیان مشارکت اندکی در ورود به امر سیاسی دارند به‌عبارت دیگر ما دچار اختلال‌های گفت‌وگویی میان نهاد دانشگاه، نهاد سیاست و نهاد فرهنگی یا روشنفکری هستیم، دوم اینکه در این اختلال موجود دانشگاه به نوعی نظاره‌گری دچار شده است من نام این حالت را «خلوت‌گزیدگی دانشگاه» گذاشته‌ام و معتقدم که این خلوت‌گزیدگی بر نهاد دانشگاه تحمیل هم شده به عبارت دیگر به میزانی که دانشگاه ورود پیدا می‌کند به همان میزان از آن استفاده نمی‌شود این مساله مزمنی است که جدید هم نیست.» عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی در ادامه به نقدی که دکتر مجید تهرانیان در سال 57 در خصوص دانشگاه مطرح کرده بود، پرداخت. زمانی که او تاکید کرده بود که بحران دانشگاه در ایران یک بحران ساختاری است برآمده از تحمیل مصلحت بر دانشگاه که به چه حوزه‌ای وارد بشود و به چه حوزه‌ای وارد نشود و همین است که مشارکت فعال دانشگاه را کمرنگ می‌کند. خانیکی دو ماه قبل از پیروزی انقلاب مقاله‌ای با عنوان «بحران کنونی دانشگاه» منتشر کرد و در آنجا به طور مشخص گفت: نکته چرکین دانشگاه در دو دهه اخیر در این نهفته است که فشارهای سیاسی و بی‌ریشگی فرهنگی امکان حرکت درونی فکری را از دانشگاه سلب کرده. تحمیل مصلحت سیاسی روز بر مصالح عالی‌تر دانشگاه توسط دولت‌ها چاره‌اندیشی و برنامه‌ریزی را مختل و بلکه محال کرده. دانشگاه موجود محصول اتحاد مثلثی است میان دانشجوی تنبل، استاد بی‌سواد و مدیریت نالایق که در برابر دانشجوی زرنگ، استاد لایق و مدیریت دلسوز قرار می‌گیرد. این دوگانه از نظر تهرانیان دانشگاه را دچار چالش کرده بود و همین است که من معتقدم باید به نقد درونی دانشگاه هم پرداخت که در این نظاره‌گری یعنی وقتی که اکثریت تماشاگر و اقلیت مشارکت‌جو در دانشگاه وجود دارد این نهاد نمی‌تواند خیال خودش را با این بهانه راحت کند که همه مشکلات در خارج از دانشگاه وجود دارد.» خانیکی در ادامه یکی از مشکلات جدی را که باید به آن پرداخت در ایجاد دوگانگی در دانشگاه ذکر کرد به این معنا که استاد با دغدغه سیاسی و دانشجوی با دغدغه سیاسی معادل استاد و دانشجوی بی‌سواد قلمداد می‌شود امری که از نظر او سبب می‌شود تا از طریق بخشنامه‌ها و دستورالعمل‌ها نظامی بر دانشگاه حاکم شود که به صورت پنهان و غیرمستقیم استاد و دانشجویان را ترغیب می‌کند که برای اثبات علمی بودن خود راه مساله‌گریزی را در پیش گیرند: «تا امکان گفت‌وگو را فراهم نکنیم، امکان مساله‌گریزی را هم نمی‌توانیم مرتفع کنیم. وجه غالب دانشگاه ما این است که از مساله سخت اجتماعی و سیاسی می‌گریزد چون برایش پرهزینه است نه‌تنها هزینه‌های سیاسی بلکه هزینه‌های نظام اداری دانشگاهی را هم در پی دارد، بهترین نمونه اینکه در نظام ارتقای موجود در دانشگاه‌های ما چه کسانی زودتر رشد می‌کنند؟ آنها که درگیر مسائل جدی‌تر هستند یا کسانی که بهتر می‌توانند فرم‌های ارتقا را پر کنند؟» خانیکی اشاره کرد که در ایران در سال 53 تنها 27 دانشگاه داشتیم از آن زمان تا سال 84 با وجود تحول انقلاب و بالا رفتن سطح تقاضا برای آموزش عالی تنها 38 دانشگاه اضافه شد و عدد به 65 نهاد دانشگاه رسید اما در هشت ساله دوران آقای احمدی‌نژاد 50 دانشگاه به این مجموعه اضافه شده است. به گفته خانیکی در این دولت 115 دانشگاه تنها در بخش دولتی وارد شده‌اند و او در ادامه با اشاره به اینکه در هشت سال دولت قبل بسیاری از این دانشگاه‌ها روند معمول ثبت به عنوان موسسه آموزش عالی و سپس حرکت به سمت تبدیل به دانشگاه را طی نکرده‌اند، گفت حالا باید دید سوالاتی را که دوستان در این جمع نسبت به دانشگاه مطرح می‌کنند از کدام دانشگاه دارند می‌پرسند؟ دانشگاه نسل اول، دانشگاه نسل دوم یا سوم؟ چرا که اینها همه با هم متفاوت هستند .
خانیکی یکی از بزرگ‌ترین مشکلات دانشگاه را نبودن گوش شنوا برای شنیدن حرف‌های دانشگاه مطرح کرد: «از منظر مسوول یک انجمن علمی که با همکاری اساتید حاضر در همین جمع در خصوص گفت‌وگو بر سر مساله «آب» به عنوان مساله‌ای غیرسیاسی پیش رفتیم می‌توانم شهادت بدهم که چقدر تلاش کردیم تا مسوولان نهادهای رسمی را وارد این گفت‌وگو کنیم تا حرف‌های ما را بشنوند اما چقدر می‌توانیم به‌زور این گفت‌وگو را پیش ببریم؟»
محمدجواد غلامرضا کاشی:
روح دانشگاه با انتظارها و پیش‌فرض‌ها می‌میرد
غلامرضا کاشی گفته‌های خود را با نقدی به عنوان نشست و انتظارات پنهان در پشت این عنوان آغاز کرد: «انتظار یا پیش‌فرضی را پشت عنوان نشست می‌بینم. اینکه این انتظار وجود دارد که دانشگاه‌ها مستقیم باید وارد حل مسائل سیاسی یا اجتماعی شوند همان دلیلی است که سبب می‌شود دانشگاه‌ها نتوانند کمکی به حل مسائل بکنند. این انتظار، انتظاری است که نهاد دانشگاه را نه‌فقط در ایران بلکه در سطح جهان دچار بحران کرده. این درست در تداوم نسبت میان دانشگاه و صنعت است که دانشگاه‌ها وارد شوند و مشکلات صنعت را حل کنند حالا انتظار این است که دانشگاه‌ها مسائل امنیت و سایر مسائل اجتماعی و سیاسی را هم حل کنند و بعد دفاع می‌کنیم که دانشگاه می‌تواند این کار را بکند چون متخصص حوزه است و حتی آقای هاشمی این‌گونه از دانشگاه دفاع کردند که با وجود بدبینی‌های دولت، دانشگاه همگام با ارزش‌های جامعه است چون این از آن انتظار می‌رود اما من می‌خواهم بگویم که دانشگاه واقعا این نیست. قبل از هرچیز دانشگاه باید روح داشته و زنده باشد و برای اینکه وجود داشته باشد با این پیش‌فرض‌ها سازگار نیست.»
به اعتقاد این عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبایی، دانشگاه و نهاد علم زمان و مکان و فرهنگ نمی‌شناسد و تعلقی به موقعیتی خاص ندارد، حیات دانشگاه جهانی است، قرار است این نهاد در مورد وضعیت‌های انسانی به صورت عام فکر کند، متولی این نیست که چیز مشخصی را حل بکند این بدترین انتظار از دانشگاه است که چرا نمی‌آید مسائل جامعه را حل کند: «می‌گویند چرا پایان‌نامه‌ها را به سمت حل مسائل کشور سوق نمی‌دهید؟ من می‌گویم دانشگاه قرار نیست این مسائل را حل کند. روح دانشگاه منوط به این است که به عنوان نهاد جهانی آن را به رسمیت بشناسیم. بله، بعد از این به رسمیت شناختن می‌بینیم که مثلا دانشگاه‌های فرانسه، انگلیس یا امریکا تولیدات‌شان در خدمت مسائل کشور خودشان است اما قرار نیست بنای دانشگاه بر این پایه‌ریزی شود. بحران دانشگاه‌های امروز یکی همین بحران‌های نهادی است. پنتاگون در امریکا پول می‌دهد که دانشگاه‌هایش در خدمت اقدامات جهانی امریکا باشد این یک بحران است که روح تولید علم را از بین برده. »
کاشی انتظار از دانشگاه را باعث ایجاد این بحران توصیف کرد و البته افزود که از اینکه دانشگاه تنها سر در سودای خودش داشته و کاری به مسائل جامعه نداشته باشد حمایت نمی‌کند اما نباید انتظار انجام کار را بدون واسطه از دانشگاه طلب کرد: «دانشگاه واسطه نیاز دارد چون نهاد جامعه مدرن است، جامعه مدرن ویژگی‌های خودش را دارد و به شرطی که مقتضیات جامعه مدرن وجود داشته باشد دانشگاه هم می‌تواند کارش را بکند. یکی از نهادهای مدرن مدیریت و پیدا کردن مسائل در جامعه، «عرصه عمومی» است، یعنی مستقل از دانشگاه و مستقل از دولت باید چیزی به نام عرصه عمومی باشد جایی که عرصه مشارکت و گفت‌وگو میان گروه‌های اجتماعی مختلف است و به قول هابرماس فرض بر آن است که در این عرصه مشخص می‌شود که مساله چیست؟ اگر سردمدار سیاسی تعیین کند که مساله چیست آن موقع از تمامی نهادها به صورت مکانیکی طلب می‌کند که در حل مساله‌ای که مثلا آقای رییس‌جمهور تشخیص داده‌اند کمک کنند. نه، دانشگاه به این شیوه از حل مساله نمی‌تواند کمکی بکند. اگر دانشگاه روح کلی خود را داشته باشد اگر نظام سیاسی و فرهنگی برخوردار از عرصه زنده و فعال باشد دانشگاه با این واسطه قادر است در تشخیص و حل مشکلات کمک کند.»
محمد قانعی‌راد:
دانشگاه مضطرب است
«دانشگاه با تعارض نقش‌ها رو به روست و انواع انتظارات توسط بخش‌های مختلف از این نهاد اجتماعی مطرح می‌شود. از مساله تربیت شهروند که از آن انتظار می‌رود تا دادن هویت ملی و دینی و فرهنگی و تربیت نیروی انسانی، تولید دانش نظری و اخیرا تولید بسته‌های سیاستی.» محمد قانعی‌راد در سخنان خود از تعاریف متعددی گفت که از دانشگاه و نقش آن در جامعه ارایه می‌شود.
او با توضیح در مورد تولید بسته‌های سیاستی به معنای تولید دانش سیاستی برای قرار گرفتن در دست سیاستگذاران گفت: «برخی دوستان معتقدند دانشگاه چنین وظیفه‌ای به عهده ندارد یعنی انتظاری که از دولت می‌رود را بر دوش دانشگاه بگذاریم. دولت البته برای انجام این وظیفه باید بتواند مجموعه‌ای از متخصصان را با دانش سیاسی پرورش دهد. خود دولت باید دارای نهادهایی تولید کننده در این حوزه باشد و اگر ضعفی دارد مرتفع کند. به عنوان مثال سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور یکی از نهادهایی بود که مقدمات تولید دانش سیاستی را فراهم می‌کرد. مرکز مطالعات راهبردی مرکز
سیاست‌پژوهی است که در کنار خود دولت وجود دارد و انواع و اقسام نهادهای از این قبیل که لازمه دولت مدرن است. لازمه چنین دولتی است که تصمیماتش نه بر اساس سلایق شخصی یا حتی جناحی و تصمیم‌گیری‌های یک شبه بلکه بر اساس سیاستگذاری مبتنی بر دانش باشد. این‌گونه از دانش یعنی دانش سیاسی بسیار مهم است و در بسیاری موارد از دانش آکادمیک برخاسته از دانشگاه‌ها متفاوت است.»
رییس انجمن جامعه‌شناسی سپس از «دولت دانش‌بنیان» سخن گفت، به گفته او وقتی حرف از جامعه دانش‌بنیان می‌زنیم یعنی مفهوم دانش از دانشگاه فراتر رفته و توزیع اجتماعی آن به معنای این است که دولت با وجود تعامل با دانشگاه نباید خیلی وابسته به آن باشد و به درجه‌ای از خودکفایی برسد. قانعی‌راد اضافه کرد: «مساله تولید ثروت هم که اخیرا به آن پرداخته می‌شود و معاونت علمی ریاست‌جمهوری هم حرف از تجاری سازی علوم انسانی می‌زند، یکی از عوامل دیگری خواهد بود که روح دانشگاه را زایل می‌کند. تولید ثروت کارکرد بازار است نه دانشگاه. نمی‌گویم نباید بازار مبتنی بر دانش داشته باشیم اما اینکه مثلا در دانشگاه علامه بگویید مشارکت در تجاری سازی داشته باشند به انحراف بردن دانشگاه است. تعارض نقش‌های دانشگاه را باید به گونه‌ای برای خودمان حل کنیم. کارآفرینی، اسلامی‌سازی، تربیت مدیران آینده و... اینها را چگونه می‌توان از دانشگاه انتظار داشت؟ برای حل مساله باید به تئوری دانشگاه برسیم تا ببینیم دانشگاه چه هست. تئوری‌ها باید با هم سنجیده شوند و مورد بررسی قرار بگیرند. این نگاه که زود به حل مساله برسیم یک نگاه بروکراتیک و بازاری است. چه عجله‌ای هست؟ باید به مسوولان بگوییم که به سرعت نمی‌توان به راه‌حل رسید. یکی از موانع مشارکت دانشگاه همین است که نگاه برخاسته از مهندسی می‌خواهد که زود به یک فرمول برسد. باید به عناصر و مقدمات حل مساله بپردازیم.»
محمد فاضلی:
به علوم انسانی چه داده‌ایم که از آن انتظار داریم؟
معاون پژوهشی مرکز بررسی‌های استراتژیک ریاست‌جمهوری در سخنرانی خود همزمان به دفاع و نقد دانشگاه پرداخت. او ابتدا از دانشگاه گفت: «جوری از مساله «حل» صحبت می‌کنیم گویی دانشگاه در ایران هیچ مساله‌ای را حل نکرده است که به نظر من این‌گونه نیست به عنوان مثال دانشگاه در ایران توانسته است جامعه ایرانی را با جامعه مدرن بیشتر از بقیه مطابقت دهد مثلا آن حالت فوبیا نسبت به جهان مدرن که در پاکستان و افغانستان هست در اینجا نیست و این دستاورد بزرگی است. دانشگاه در همین علوم انسانی زبان فارسی را عوض کرده است و عامل انسجام‌بخش بوده است. » او در تایید حرف‌های کاشی در خصوص نیاز به واسطه میان دانشگاه و حوزه اجرایی اضافه کرد که دانشگاه بدون واسطه نمی‌تواند چیزی را حل کند و یادآور شد که در علوم دیگر هم کارها بدون واسطه نبوده: «مثلا در حوزه علوم مهندسی شرکت‌های مشاور تاسیس شده‌اند، پول خوب بهشان داده‌ایم، مشروعیت و رتبه‌بندی بهشان داده‌ایم و بعد اساتید دانشگاه در آن قالب فعالیت می‌کنند. در دنیا برای این مشارکت با واسطه علوم انسانی «اندیشکده‌ها» تاسیس شده‌اند. اندیشکده‌ها ابزار تبدیل دانش به سیاستگذاری هستند. ما آن واسطه‌ها را نداریم، پژوهشکده‌هایی که داریم تنها برای تایید حرف‌های مقامات هستند و برای همین دیالوگی بین رییس پژوهشکده و کارشناسان نیست، ضمن اینکه همان کار دانشگاه در پژوهشکده تکرار می‌شود و جایی برای تبدیل به سیاستگذاری نیست. اندیشکده‌ها اداره نیستند، سلسله مراتب قدرت ندارند بلکه محل بحث و مباحثه‌اند. بنابراین ساختار حقوقی و سازمانی تبدیل دانش به سیاستگذاری را ایجاد نکرده‌ایم و همان‌گونه که دکتر خانیکی گفتند هزینه مشارکت بالاست در حالی‌که هزینه مشارکت در سد سازی نه‌تنها بالا نیست که پاداش هم دارد. اما هزینه بازتاب برخی از حرف‌های همین جمع ممکن است خیلی بالا باشد.» اضلی چالش دیگر بر سر ارایه راهکار توسط علوم انسانی را مساله در اختیار بودن همزمان داده‌های آشکار و پنهان عنوان کرد: «مگر ما اگر بخواهیم در خصوص تبدیل دانش سیاسی به سیاستگذاری مثلا در خصوص عربستان یا داعش فعالیت کنیم داده‌ای جز آنچه رسانه‌ها در اختیار می‌گذارند داریم؟ از طرف دیگر سیاستگذاری مبتنی بر ارزش‌های سیستم است و احتیاج به گفت‌وگوی اجتماعی مفصل دارد. شورای روابط خارجی ایالات متحده سالی چند بار نمایندگان دشمنان خودش را دعوت می‌کند و با آنها به بحث می‌پردازد. آیا در این جامعه برای ما امکان‌پذیر است که یکی را از امریکا بیاوریم یا از جده در وزارت امور خارجه بنشانیم ببینیم مشکل ما چیست؟»
امنیت گفت‌وگو و بعد منافع گروه‌های ذینفع همه از مسائلی هستند که به گفته فاضلی در این امر تعیین‌کننده‌اند. او البته به بحث منابع هم اشاره کرد: «وقتی از مهندسان خواستیم بیایند وارد عرصه فضا شوند به آنها امکانات و پول دادیم و مشروعیت بخشیدیم و رسانه هم در اختیارشان گذاشتیم تا بیشتر از تصویر تمام علوم انسانی‌ها تصویر میمونی که به فضا رفته را منتشر کنند. این یعنی همه‌چیز در اختیار آنهاست، آیا همه این امکانات در اختیار علوم انسانی هم قرار گرفته است که از آن می‌خواهید کاری هم انجام دهد؟ همه اینها در بستر نیاز دولت مطرح است. نهاد دولت آیا نیازی به این مشارکت دارد برای حل مسائل؟ این به نظرم محل مناقشه است.»
بحث دیگر عضو هیات علمی دانشگاه شهید بهشتی بر سر «هدایت کنش آکادمیک» بود: «واقعیت این است که دانشگاه همان چیزی را به شما می‌دهد که از آن خواستید. ما از دانشگاه خواستیم که مقاله ISI تولید کند و دانشگاه هم همان کار را کرد. ظرف 19 سال نرخ رشد این مقالات رتبه اول جهان را کسب کرد، از دانشگاه خروجی عظیم فوق‌لیسانس و دکترا خواستید، بهتان تحویل داده، اما آیا از دانشگاه خواسته‌اید سهم رسانه‌ای داشته باشد؟ در جهان هر استادی باید چنین کارنامه‌ای داشته باشد، اینجا استادی که وبلاگ داشته باشد و در روزنامه ستون بنویسد و در ساخت سوژه مدرن مشارکت کند و در عرصه عمومی حضور داشته باشد حتی نیم امتیاز هم در بحث ارتقا ندارد و تازه در روز کمیته بررسی می‌گویند احتمالا مقالاتش هم مهم نیست چون نگاه ژورنالیستی دارد در حالیکه کسی مثل ریمون آرون سال‌ها ستون نویس بوده است.»
فاضلی عزم سیاسی برای به کار‌گیری دانش را یکی دیگر از عوامل تعیین کننده در رابطه دانشگاه و اجتماع دانست: « علوم انسانی را باید بر اساس این هم قضاوت کرد که تا دستور کار سیاسی برای اجرای آنها وجود نداشته باشد کاری از پیش نمی‌رود همان‌گونه که اگر نابغه علوم نانو باشید اگر سیاست دولت شما استفاده از این نباشد این به کار شما نمی‌آید. در حوزه علوم انسانی تا این لحظه چه دانشی تولید شده است که اگر عزم سیاسی بر کاربرد آن قرار گرفت بتوانند این مطالعات را به عنوان راه‌حل روی میز بگذارند؟» فاضلی سپس در نقد عملکرد دانشگاه هم سخن گفت و به ضعف‌هایی اشاره کرد که برای جامعه هم هویدا شده است: «هر مساله اجتماعی وقتی به نقطه‌ای برسد که طنزپردازها برایش طنز بسازند و بنویسند یعنی به زودی تشت رسوایی‌اش از بام می‌افتد. وقتی «در حاشیه» برای پزشکان ساخته می‌شود نشان می‌دهد که ما دیگر از عصر دکتر محمد قریب‌ها عبور کرده‌ایم و به عصر تاجران پزشک رسیده‌ایم، حالا هم که در فضای وایبر این طنزهای مربوط به دانشگاه دست به دست می‌شود یعنی پایان‌نامه‌های قلابی، کتاب‌های دزدی و مقالات کپی تشت رسوایی‌شان بر زمین افتاده. من قاطعانه می‌گویم 80 درصد دانشجوهای علوم انسانی از کلاس‌های دانشگاه ناراضی‌اند و رفتن و نرفتن سر کلاس برای‌شان فرقی نمی‌کند. اما با وجود همه این اتفاقات دانشگاه در بستری هست که گزینه‌هایی را برای حل مسائل
روی میز بگذارد. حرف راهکار توسعه سیاسی است شما پاسخ دارید؛ تحزب. حالا اگر یک سیستمی نمی‌خواهد این را بپذیرد دلیل ضعف شما نیست. من معتقدم علوم انسانی با همه ضعف‌ها، توانایی ارایه گزینه را دارد اما هنوز توازن قدرت میان دولت و علوم انسانی برای شکل‌گیری این تعامل شکل نگرفته است.»

برش
هادی خانیکی: گفت‌وگو باید در مراتب یکسان باشد. خیلی وقت‌ها دولت راه‌حل‌های خوبی دارد اما باید تمرین شنیدن هم بکند. سوءتفاهم‌ها را وقتی می‌توان کم کرد که هم دانشگاه‌ها و هم نهادهای اجرایی دست از مساله‌گریزی بردارند، بروز مساله‌گریزی دستگاه‌های اجرایی آنجایی است که سریع همه‌چیز را امنیتی و سیاسی می‌کنند باید توجه کرد که تا اعتماد میان طرفین حاکم نباشد نه مساله درست طرح می‌شود و نه راه‌حل.
غلامرضا کاشی: اوایل انقلاب بحث بر سر این بود که دانشگاه باید تخصص داشته باشد یا تعهد. جریان جوری پیش رفت که قایلان به تعهد غلبه کردند اما حالا در حوزه علوم انسانی با دانشگاهی مواجهیم که نه تخصص دارد و نه تعهد.
به نظر من تعهد و معنویت در دانشگاه به معنای تعهد به اصول دانشگاه است.
قانعی‌راد: باید مفهوم چندگانه دانشگاه را بپذیریم. پیش از انقلاب مدرسه عالی کارکرد خودش را داشت، کالج و دانشگاه هم کارکرد خودشان را. نظام چندگانه دانشگاه باید احیا شود. دانشگاه امروز دچار افسردگی است؛ دانشگاهی به خاطر اتفاقات گذشته و مضطرب از اتفاقات آینده. برای احیای روح دانشگاه باید استقلال دانشگاه و آزادی آکادمیک آن به رسمیت شناخته شود. مبحثی نظیر انتخاب روسای دانشگاه‌ها و ارتقای اساتید باید بر عهده نهادی مستقل با نام پارلمان دانشگاه باشد که در آن تصمیم‌گیری‌ها با حضور اعضای منتخب دانشگاه‌ها صورت گیرد. هم قدرت باید به دانشگاه باز گردد و هم جنبش دانشجویی به رسمیت شناخته شود. جنبش نه به معنای قدیمی شیشه شکستن و‌های و هوی بلکه به معنای ورود دانشجویان به دیالوگ برای استفاده بیشتر از ظرفیت‌های آنان.
فاضلی: فرآیند مریضی در دانشگاه وجود دارد. نورث، برنده جایزه نوبل می‌گوید. چگونه از دانشگاه انتظار داریم به نیاز جامعه پاسخ دهد وقتی که حتی اساتید در کلاس‌ها خود را ملزم نمی‌بینند نیاز دانشجوها را پاسخ دهند؟ چنین دانشگاهی چگونه می‌تواند خود را به جامعه بقبولاند؟ کسانی که می‌گویند دانشگاه باید بومی شود خیال‌شان راحت باشد که این دانشگاه صددرصد بومی است. در هیچ کجای دنیا چنین دانشگاهی پیدا نمی‌کنید. این دانشگاه ساخته ما است با ساختاری معیوب و جلسات دفاعیه پایان‌نامه‌هایی که بیشتر به جلسات سقط جنین علمی می‌مانند.
cenghl75 solo37

۹۴/۰۳/۳۱
۰۷:۵۷

شریعتی نیاسر: رتبه بندی دانشگاهها با رعایت الگوهای خارجی/ بومی سازی هدف اصلی ماست

معاون آموزشی وزیر علوم گفت: دانشگاههای کشور تا پایان شهریور ماه با توجه به رعایت الگوهای خارجی رتبه بندی می‌شوند.

به گزارش عیارآنلاین، مجتبی شریعتی نیاسر معاون آموزشی وزیر علوم تحقیقات و فناوری گفت: رتبه بندی دانشگاههای دولتی بر اساس رعایت الگوهای خارجی در حال انجام است.
وی افزود: البته هم اکنون تنها در حد پیش نویس این پروپزال تهیه شده است و حداقل تا پایان شهریور طول می‌کشد.
وی در پاسخ به سوال خبرنگار باشگاه خبرنگاران مبنی بر اینکه چرا رتبه بندی دانشگاههای دولتی زمان زیادی طول می‌کشد، افزود: هدف ما این است که با دانشگاههای مطرح رقابت داده باشیم بنابراین این رتبه بندی با رعایت الگوهای خارجی در حال پیگیری است.
شریعتی نیاسر تصریح کرد: ما تلاش می‌کنیم که رتبه بندی همچون رتبه بندی شانگهای داشته باشیم تا بومی سازی کنیم بنابر این تا پایان شهریور صورت مسئله این امر آماده می‌شود.
منبع: باشگاه‌خبرنگاران

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۱۸

معاون آموزشی وزیر علوم: نتایج بازنگری رشته‌های دانشگاهی در پایان شهریور/ رشته‌ای به صورت یکجا حذف نمی‌شود

معاون آموزشی وزیر علوم گفت: نتایج بازنگری رشته‌های دانشگاهی در پایان شهریور ماه مشخص می‌شود چنانچه ۵۸۵ رشته در حال بازنگری هستند.

به گزارش عیارآنلاین، مجتبی شریعتی نیاسر معاون آموزشی وزیر علوم تحقیقات و فناوری گفت: ۵۸۵ رشته دانشگاهی در حال بازنگری است چنانچه برخی از این رشته‌ها قدمت بالای ۱۰ سال دارند البته از این تعداد ۲۱۰ مورد از رشته‌ها با شورای تحول علوم انسانی است که مربوط به ۱۵ رشته علوم انسانی است و بقیه مربوط به سایر رشته‌ها است.
وی افزود: برنامه ریزی‌هایی صورت گرفته که تا پایان شهریور ماه اکثریت این رشته‌ها بازنگری شود. چنانچه هم اکنون هدف بومی سازی این رشته‌ها است که با محتوای رشته‌ها نیز همخوانی داشته باشد.
وی در پاسخ به سوال خبرنگار باشگاه خبرنگاران مبنی بر اینکه در کنکور امسال مسئولین سازمان سنجش برخی از رشته‌ها را حذف کرده‌اند، اظهار داشت: نه اینطور نیست رشته‌هایی که بحث  حذف آنها مطرح بود رشته‌هایی هستند که کمیته‌‌های تخصصی بر روی آنها نظر داشته‌اند، چرا که اینطور نیست که به صورت یکجا بخواهیم موردی را حذف کنیم.
شریعتی نیاسر تصریح کرد: اگر به این جمع بندی برسیم که رشته‌ای البته به صورت موردی، مورد نیاز نیست خیلی زود هنگام اعلام می‌شود.
وی خاطر نشان کرد: بازنگری رشته‌های دانشگاهی با هدف بومی سازی در حال انجام است که امیدواریم در این عرصه‌ گامهای موثری برداریم.
منبع: باشگاه‌خبرنگاران

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۵۰

شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی تصویب شد

خبرگزاری پانا: در جلسه بیستم کمیسیون توسعه پژهش و آموزش عالی قرآنی کشور در دولت یازدهم , که با حضور دکتر تسلیمی قائم مقام وزیر علوم و اعضای این کمیسیون برگزارشد ،شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی برای سال های 1394 و 95 به تصویب رسید.

به گزارش خبرگزاری پانا، بر اساس تصویب این کمیسیون مقررشد در راستای افزایش نخبه گرایی در سطح دانشجویان و اساتید رشته های قرآنی ،اقدامات طراحی دوره های آموزش آزاد در سایر رشته های علمی، طراحی و ارائه واحدهای قرآنی به عنوان واحدهای عمومی اختیاری در سایر رشته ها توسط نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاهها و تدوین آیین نامه حمایت از فعالیت های آموزشی و پژوهشی اساتید در رشته ها و بین رشته های قرآنی ، تعریف و اعطای اعتبار پژوهشی {گرنت} به اساتید در پزوهش های بین رشته ای قرآنی ، ایجاد امتیاز ویژه در آیین نامه جذب و ارتقای اعضای هیئت علمی کلیه رشته ها ناظر به فعالیت های پژوهش و آموزش عالی قرآنی ، طراحی رشته اختصاصی در حوزه قرآن جهت جذب استعدادهای برتر ، باز طراحی و به روز رسانی برنامه های درسی در رشته های علوم قرآن و حدیث و گرایش های مختلف آن ، برنامه ریزی و راه اندازی میان رشته ای ها و چند رشته های قرآنی در حوزه علوم انسانی و هنر ، بازنگری محتوایی و افزایش کمی رشته های علمی کاربردی با رویکرد قرآنی توسط وزارت علوم انجام قرار گیرد.
همچنین وزارت علوم موظف شد در راستای ارتقای سطح یادگیرندگی نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی به استقرار سامانه ملی هوشمند مدیریت دانش قرآنی ، طراحی و استقرار نظام اعتبار سنجی پزوهش های قرآنی در سطح بین الملل ، طراحی و پیاده سازی سرویس های دریافت و گرداوری اطلاعات از دانشگاهها ، مراکز ، موسسات و نهادهای قرآنی ، طراحی و پیاده سازی سامانه رصد فعالیت های پژوهش و آموزش قرآنی داخلی و بین المللی و طراحی و پیاده سازی سامانه هوشمند برچسب گذاری موضوعی محتوا به همراه ارائه دسترسی اقدام کند.
در این جلسه، فهرست اقدامات وزارت علوم برای افزایش بهره وری و شفافیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی ،افزایش ظرفیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در ایجاد کارآفرینی و تولید محصولات و خدمات دانش بنیان قرآنی ، اقدامات جهاد دانشگاهی ، دانشگاه آزاد اسلامی و مرکز فرهنگ و معارف قرآن کریم برای افزایش توان پاسخگویی و نفوذ نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در سطح نظام تصمیم گیری کلان کشور تصویب شد.
همچنین در این نشست مصوب شد دستگاههای عضوکمیسیون توسعه پژهش و آموزش عالی قرآنی کشور بخشی از بودجه جاری خودرا به تامین اعتبار برنامه های ملی و بین المللی قرآنی در سال 1394 اختصاص دهند.
در این نشست گزارشی از روند و فرآیند اجرای برنامه های ملی و بین الماللی کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور به حاضران ارائه شد.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۱۴

با حضور تسلیمی شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی به تصویب رسید

با حضور قائم مقام وزیر علوم، شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی برای سال‌های 94 و 95 به تصویب رسید.

به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری فارس، به نقل از روابط عمومی وزارت علوم، در جلسه بیستم کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور در دولت یازدهم، که با حضور  تسلیمی قائم مقام وزیر علوم و اعضای این کمیسیون برگزارشد، شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی برای سال‌های 1394 و 95 به تصویب رسید.
بر اساس این گزارش، طبق تصویب این کمیسیون مقرر شد در راستای افزایش نخبه‌گرایی در سطح دانشجویان  و اساتید رشته‌های قرآنی، اقدامات طراحی دوره‌های آموزش آزاد در سایر رشته‌های علمی، طراحی و ارائه واحدهای قرآنی به عنوان واحدهای عمومی اختیاری در سایر رشته‌ها توسط نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه‌ها و تدوین آیین‌نامه حمایت از فعالیت‌های آموزشی و پژوهشی اساتید در رشته‌ها و بین رشته‌های قرآنی، تعریف و اعطای اعتبار پژوهشی(گرنت) به اساتید در پزوهش‌های بین رشته‌ای قرآنی، ایجاد امتیاز ویژه در آیین‌نامه جذب و ارتقای اعضای هیات علمی تمام رشته‌ها ناظر به فعالیت‌های پژوهش و آموزش عالی قرآنی، طراحی رشته اختصاصی در حوزه قرآن جهت جذب استعدادهای برتر، باز طراحی و  به روز رسانی برنامه‌های درسی در رشته‌های علوم قرآن و حدیث و گرایش‌های مختلف آن، برنامه‌ریزی و راه‌اندازی میان رشته‌ای‌ها و چند رشته‌های قرآنی در حوزه علوم انسانی و هنر، بازنگری محتوایی و افزایش کمی رشته‌های علمی کاربردی با رویکرد قرآنی توسط وزارت علوم انجام قرار گیرد.
همچنین وزارت علوم موظف شد در راستای ارتقای سطح یادگیرندگی نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی به استقرار سامانه ملی هوشمند مدیریت دانش قرآنی، طراحی و استقرار نظام اعتبار سنجی پزوهش‌های قرآنی در سطح بین الملل، طراحی و پیاده‌سازی سرویس‌های دریافت و گردآوری اطلاعات از دانشگاه‌ها، مراکز، موسسات و نهادهای قرآنی، طراحی و پیاده‌سازی سامانه رصد فعالیت‌های پژوهش و آموزش قرآنی داخلی و بین المللی و طراحی و پیاده سازی سامانه هوشمند برچسب گذاری موضوعی محتوا به همراه ارائه دسترسی اقدام کند.
در این جلسه فهرست اقدامات وزارت علوم برای افزایش بهره‌وری و شفافیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی، افزایش ظرفیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در ایجاد کارآفرینی و تولید محصولات و خدمات دانش بنیان قرآنی، اقدامات جهاد دانشگاهی، دانشگاه آزاد و مرکز فرهنگ و معارف قرآن کریم برای افزایش توان پاسخگویی و نفوذ نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در سطح نظام تصمیم‌گیری کلان کشور تصویب شد.
همچنین در این نشست مصوب شد دستگاه‌های عضو کمیسیون توسعه پژهش و آموزش عالی قرآنی کشور  بخشی از بودجه جاری خودرا به تامین اعتبار برنامه‌های ملی و بین المللی قرآنی در سال 1394 اختصاص دهند.
گفتنی است: در این نشست گزارشی از روند و فرآیند اجرای برنامه‌های ملی و بین‌الماللی کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور  به حاضران ارائه شد.
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۵۰

شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه آموزش عالی قرآنی به تصویب رسید

تهران - ایرنا- شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی برای سال های 94 و 95 در بیستمین جلسه کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی با حضور قائم مقام وزیر علوم و اعضای این کمیسیون مصوب شد .

به گزارش عصر شنبه گروه فرهنگی ایرنا به نقل از وزارت علوم ، براساس تصویب این کمیسیون مقررشد در راستای افزایش نخبه گرایی در سطح دانشجویان و اساتید رشته های قرآنی، اقدامات طراحی دوره های آموزش آزاد در سایر رشته های علمی، طراحی و ارائه واحدهای قرآنی به عنوان واحدهای عمومی اختیاری در سایر رشته ها توسط نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاهها و تدوین آیین نامه حمایت از فعالیت های آموزشی و پژوهشی اساتید در رشته ها و بین رشته های قرآنی، تعریف و اعطای اعتبار پژوهشی (گرنت) به اساتید در پزوهش های بین رشته ای قرآنی با رویکرد قرآنی توسط وزارت علوم انجام شود .
همچنین ایجاد امتیاز ویژه در آیین نامه جذب و ارتقای اعضای هیات علمی کلیه رشته ها ناظر به فعالیت های پژوهش و آموزش عالی قرآنی، طراحی رشته اختصاصی در حوزه قرآن جهت جذب استعدادهای برتر، باز طراحی و به روز رسانی برنامه های درسی در رشته های علوم قرآن و حدیث و گرایش های مختلف آن، برنامه ریزی و راه اندازی میان رشته ای ها و چند رشته های قرآنی در حوزه علوم انسانی و هنر، بازنگری محتوایی و افزایش کمی رشته های علمی کاربردی از دیگر محورهای این مصوبه است .
وزارت علوم موظف شد در راستای ارتقای سطح یادگیرندگی نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی به استقرار سامانه ملی هوشمند مدیریت دانش قرآنی، طراحی و استقرار نظام اعتبار سنجی پزوهش های قرآنی در سطح بین الملل، طراحی و پیاده سازی سرویس های دریافت و گرداوری اطلاعات از دانشگاهها، مراکز، موسسات و نهادهای قرآنی، طراحی و پیاده سازی سامانه رصد فعالیت های پژوهش و آموزش قرآنی داخلی و بین المللی و طراحی و پیاده سازی سامانه هوشمند برچسب گذاری موضوعی محتوا به همراه ارائه دسترسی اقدام کند.
در این جلسه، فهرست اقدامات وزارت علوم برای افزایش بهره وری و شفافیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی، افزایش ظرفیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در ایجاد کارآفرینی و تولید محصولات و خدمات دانش بنیان قرآنی، اقدامات جهاد دانشگاهی، دانشگاه آزاد اسلامی و مرکز فرهنگ و معارف قرآن کریم برای افزایش توان پاسخگویی و نفوذ نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در سطح نظام تصمیم گیری کلان کشور تصویب شد.
همچنین در این نشست مصوب شد دستگاه های عضوکمیسیون توسعه پژهش و آموزش عالی قرآنی کشور بخشی از بودجه جاری خود را به تامین اعتبار برنامه های ملی و بین المللی قرآنی در سال 1394 اختصاص دهند.
در این نشست گزارشی از روند و فرآیند اجرای برنامه های ملی و بین الماللی کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور به حاضران ارائه شد.
فراهنگ**9129**1601**

۹۴/۰۳/۳۰
۱۷:۵۷

تصویب شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی

در جلسه بیستم کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور در دولت یازدهم که با حضور دکتر تسلیمی، قائم مقام وزیر علوم و اعضای این کمیسیون برگزار شد، شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی برای سال‌های 1394 و 95 به تصویب رسید.
به گزارش سرویس پژوهشی ایسنا، بر اساس تصویب این کمیسیون مقرر شد در راستای افزایش نخبه گرایی در سطح دانشجویان و استادان رشته‌های قرآنی، اقدامات طراحی دوره‌های آموزش آزاد در سایر رشته‌های علمی، طراحی و ارائه واحدهای قرآنی به عنوان واحدهای عمومی اختیاری در سایر رشته‌ها توسط نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه‌ها و تدوین آیین‌نامه حمایت از فعالیت‌های آموزشی و پژوهشی استادان در رشته‌ها و بین رشته‌های قرآنی، تعریف و اعطای اعتبار پژوهشی به استادان در پژوهش‌های بین رشته ای قرآنی، ایجاد امتیاز ویژه در آیین نامه جذب و ارتقای اعضای هیئت علمی تمام رشته‌های ناظر به فعالیت‌های پژوهش و آموزش عالی قرآنی، طراحی رشته اختصاصی در حوزه قرآن جهت جذب استعدادهای برتر، باز طراحی و به روزرسانی برنامه‌های درسی در رشته‌های علوم قرآن و حدیث و گرایش‌های مختلف آن، برنامه ریزی و راه اندازی میان رشته‌ای‌ها و چند رشته‌های قرآنی در حوزه علوم انسانی و هنر، بازنگری محتوایی و افزایش کمی رشته‌های علمی کاربردی با رویکرد قرآنی توسط وزارت علوم انجام قرار گیرد.
همچنین وزارت علوم موظف شد در راستای ارتقای سطح یادگیرندگی نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی به استقرار سامانه ملی هوشمند مدیریت دانش قرآنی، طراحی و استقرار نظام اعتبارسنجی پژوهش‌های قرآنی در سطح بین الملل، طراحی و پیاده سازی سرویس‌های دریافت و گردآوری اطلاعات از دانشگاه‌ها، مراکز، موسسات و نهادهای قرآنی، طراحی و پیاده سازی سامانه رصد فعالیت‌های پژوهش و آموزش قرآنی داخلی و بین المللی و طراحی و پیاده سازی سامانه هوشمند برچسب گذاری موضوعی محتوا به همراه ارائه دسترسی اقدام کند.
در این جلسه، فهرست اقدامات وزارت علوم برای افزایش بهره وری و شفافیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی، افزایش ظرفیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در ایجاد کارآفرینی و تولید محصولات و خدمات دانش بنیان قرآنی، اقدامات جهاد دانشگاهی، دانشگاه آزاد اسلامی و مرکز فرهنگ و معارف قرآن کریم برای افزایش توان پاسخگویی و نفوذ نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در سطح نظام تصمیم گیری کلان کشور تصویب شد.
همچنین در این نشست مصوب شد دستگاه‌های عضو کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور بخشی از بودجه جاری خود را به تامین اعتبار برنامه‌های ملی و بین‌المللی قرآنی در سال 1394 اختصاص دهند.
بر اساس این گزارش، در این نشست گزارشی از روند و فرآیند اجرای برنامه‌های ملی و بین‌المللی کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور به حاضران ارائه شد.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۷:۵۶

شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی به تصویب رسید

با حضور قائم مقام وزیر علوم، شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی برای سال‌های 94 و 95 به تصویب رسید.
به گزارش فارس، به نقل از روابط عمومی وزارت علوم، در جلسه بیستم کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور در دولت یازدهم، که با حضور  تسلیمی قائم مقام وزیر علوم و اعضای این کمیسیون برگزارشد، شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی برای سال‌های 1394 و 95 به تصویب رسید.
بر اساس این گزارش، طبق تصویب این کمیسیون مقرر شد در راستای افزایش نخبه‌گرایی در سطح دانشجویان  و اساتید رشته‌های قرآنی، اقدامات طراحی دوره‌های آموزش آزاد در سایر رشته‌های علمی، طراحی و ارائه واحدهای قرآنی به عنوان واحدهای عمومی اختیاری در سایر رشته‌ها توسط نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه‌ها و تدوین آئین‌نامه حمایت از فعالیت‌های آموزشی و پژوهشی اساتید در رشته‌ها و بین رشته‌های قرآنی، تعریف و اعطای اعتبار پژوهشی(گرنت) به اساتید در پژوهش‌های بین رشته‌ای قرآنی، ایجاد امتیاز ویژه در آئین‌نامه جذب و ارتقای اعضای هیئت علمی تمام رشته‌ها ناظر به فعالیت‌های پژوهش و آموزش عالی قرآنی، طراحی رشته اختصاصی در حوزه قرآن جهت جذب استعدادهای برتر، باز طراحی و  به روز رسانی برنامه‌های درسی در رشته‌های علوم قرآن و حدیث و گرایش‌های مختلف آن، برنامه‌ریزی و راه‌اندازی میان رشته‌ای‌ها و چند رشته‌های قرآنی در حوزه
علوم انسانی و هنر، بازنگری محتوایی و افزایش کمی رشته‌های علمی کاربردی با رویکرد قرآنی توسط وزارت علوم انجام قرار گیرد.
همچنین وزارت علوم موظف شد در راستای ارتقای سطح یادگیرندگی نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی به استقرار سامانه ملی هوشمند مدیریت دانش قرآنی، طراحی و استقرار نظام اعتبار سنجی پزوهش‌های قرآنی در سطح بین الملل، طراحی و پیاده‌سازی سرویس‌های دریافت و گردآوری اطلاعات از دانشگاه‌ها، مراکز، موسسات و نهادهای قرآنی، طراحی و پیاده‌سازی سامانه رصد فعالیت‌های پژوهش و آموزش قرآنی داخلی و بین المللی و طراحی و پیاده سازی سامانه هوشمند
برچسب گذاری موضوعی محتوا به همراه ارائه دسترسی اقدام کند.
در این جلسه فهرست اقدامات وزارت علوم برای افزایش بهره‌وری و شفافیت نظام پژوهش و
 آموزش عالی قرآنی، افزایش ظرفیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در ایجاد کارآفرینی و تولید محصولات و خدمات دانش بنیان قرآنی، اقدامات جهاد دانشگاهی، دانشگاه آزاد و مرکز فرهنگ و معارف قرآن کریم برای افزایش توان پاسخگویی و نفوذ نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در سطح نظام تصمیم‌گیری کلان کشور تصویب شد.
همچنین در این نشست مصوب شد دستگاه‌های عضو کمیسیون توسعه پژهش و آموزش عالی قرآنی کشور  بخشی از بودجه جاری خودرا به تأمین اعتبار برنامه‌های ملی و بین المللی قرآنی در سال 1394 اختصاص دهند.
گفتنی است: در این نشست گزارشی از روند و فرآیند اجرای برنامه‌های ملی و بین‌الماللی کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور  به حاضران ارائه شد.
 

۹۴/۰۳/۳۱
۰۲:۱۶

شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی به تصویب رسید

در جلسه بیستم کمیسیون توسعه پژهش و آموزش عالی قرآنی کشور  در دولت یازدهم , که با حضور  دکتر تسلیمی قائم مقام وزیر علوم و اعضای این کمیسیون برگزارشد  ،شناسنامه اقدامات سند راهبردی توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی برای سال های 1394 و 95 به تصویب رسید.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم ، بر اساس تصویب این کمیسیون مقررشد در راستای افزایش نخبه گرایی در سطح دانشجویان  و اساتید رشته های قرآنی ،اقدامات طراحی دوره های آموزش آزاد در سایر رشته های علمی، طراحی و ارائه واحدهای قرآنی به عنوان واحدهای عمومی اختیاری در سایر رشته ها توسط نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاهها و   تدوین آیین نامه حمایت از فعالیت های آموزشی و پژوهشی اساتید در رشته ها و بین رشته های قرآنی ، تعریف و اعطای اعتبار پژوهشی {گرنت} به اساتید در پزوهش های بین رشته ای قرآنی ، ایجاد امتیاز ویژه در آیین نامه جذب و ارتقای اعضای هیئت علمی  کلیه رشته ها  ناظر به فعالیت های پژوهش و آموزش عالی قرآنی  ، طراحی رشته اختصاصی در حوزه قرآن جهت جذب استعدادهای برتر ، باز طراحی و  به روز رسانی برنامه های درسی در رشته های علوم قرآن و حدیث و گرایش های مختلف آن ، برنامه ریزی و راه اندازی میان رشته ای ها و چند رشته های قرآنی در حوزه علوم انسانی و هنر ، بازنگری محتوایی و افزایش کمی رشته های علمی کاربردی با رویکرد قرآنی  توسط وزارت علوم انجام قرار گیرد.
همچنین وزارت علوم موظف شد در راستای ارتقای سطح یادگیرندگی نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی به استقرار سامانه ملی هوشمند مدیریت دانش قرآنی ، طراحی و استقرار نظام اعتبار سنجی پزوهش های قرآنی در سطح بین الملل ، طراحی و پیاده سازی سرویس های دریافت و گرداوری اطلاعات از دانشگاهها ، مراکز ، موسسات و نهادهای قرآنی ، طراحی و پیاده سازی سامانه رصد فعالیت های پژوهش و آموزش قرآنی داخلی و بین المللی و طراحی و پیاده سازی سامانه هوشمند برچسب گذاری موضوعی محتوا به همراه ارائه دسترسی اقدام کند.
در این جلسه، فهرست اقدامات وزارت علوم برای افزایش بهره وری و شفافیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی ،افزایش ظرفیت نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در ایجاد کارآفرینی و تولید محصولات و خدمات دانش بنیان قرآنی ، اقدامات جهاد دانشگاهی ، دانشگاه آزاد اسلامی و مرکز فرهنگ و معارف قرآن کریم  برای افزایش توان پاسخگویی و نفوذ  نظام پژوهش و آموزش عالی قرآنی در سطح نظام تصمیم گیری کلان کشور تصویب شد.
همچنین در این نشست مصوب شد دستگاههای عضوکمیسیون توسعه پژهش و آموزش عالی قرآنی کشور  بخشی از بودجه جاری خودرا به تامین اعتبار برنامه های ملی و بین المللی قرآنی در سال 1394 اختصاص دهند.
گفتنی است : در این نشست گزارشی از روند و فرآیند اجرای برنامه های ملی و بین الماللی کمیسیون توسعه پژوهش و آموزش عالی قرآنی کشور  به حاضران ارائه شد.
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۲۸

قائم مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویان منصوب شد

رئیس صندوق رفاه دانشجویان قائم مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویان منصوب کرد .

به گزارش خبرگزاری مهر، مهندس ذوالفقار یزدان مهر رئیس صندوق رفاه دانشجویان با صدور حکمی دکتر فریبرز سجادی را به عنوان قائم مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویان منصوب کرد .
فریبرز سجادی پیش از این نیز معاون امور دانشجويي صندوق رفاه دانشجويان وزارت علوم را برعهده داشت .

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۵۷

با حکم یزدان‌مهر فریبرز سجادی قائم‌مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویی شد

فریبرز سجادی با حکم رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم به سمت قائم‌مقام این صندوق منصوب شد.

به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری فارس، ذولفقار یزدان‌مهر رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم طی حکمی فریبرز سجادی را به سمت قائم مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویان منصوب کرد.
در حکم انتصاب سجادی آمده است:
با عنایت به نقش کلیدی صندوق در ارائه خدمات رفاهی به جامعه عظیم و فرهیخته دانشجویی، انتظار دارم ضمن بهره‌مندی از رهنمودهای کارشناسان و صاحبنظران، تمام همت و توان اجرایی و علمی خویش را در راستای اهداف عالی صندوق همچون راهبری اصولی برنامه خودکفایی صندوق، ارتقاء خدمات رسانی توأم با کرامت انسانی به دانشجویان عزیز، تعامل موثر و سازنده با مجموعه وزارت علوم، دانشگاهها و مراکز آموزش عالی در چارچوب ضوابط و مقررات به کار گیرید.
یزدان‌مهر در ادامه به ایجاد هماهنگی، یکپارچگی و همسویی میان تمام ارکان صندق تأکید کرده‌است.
لازم به ذکر است، فریبرز سجادی دارای دکترای تاریخ از دانشگاه خوارزمی بوده و پیش از انتصاب در سازمان امور دانشجویان وزارت متبوع و صندوق رفاه در سمت‌های کارشناسی، مطالعاتی و مدیرتی مشغول به کار بوده است.
ضمنا سجادی از سال1381 تا 1389 در صندوق رفاه دانشجویان مدیریت امور دانشجویان صندوق را بر عهده داشته است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۵۲

فریبرز سجادی قائم‌مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویی شد

فریبرز سجادی با حکم رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم به سمت قائم‌مقام این صندوق منصوب شد.

به گزارش گروه دانشگاه «خبرگزاری دانشجو»، ذولفقار یزدان‌مهر رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم طی حکمی فریبرز سجادی را به سمت قائم مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویان منصوب کرد.
 
در حکم انتصاب سجادی آمده است:
 
با عنایت به نقش کلیدی صندوق در ارائه خدمات رفاهی به جامعه عظیم و فرهیخته دانشجویی، انتظار دارم ضمن بهره‌مندی از رهنمودهای کارشناسان و صاحبنظران، تمام همت و توان اجرایی و علمی خویش را در راستای اهداف عالی صندوق همچون راهبری اصولی برنامه خودکفایی صندوق، ارتقاء خدمات رسانی توأم با کرامت انسانی به دانشجویان عزیز، تعامل موثر و سازنده با مجموعه وزارت علوم، دانشگاهها و مراکز آموزش عالی در چارچوب ضوابط و مقررات به کار گیرید.
 
یزدان‌مهر در ادامه به ایجاد هماهنگی، یکپارچگی و همسویی میان تمام ارکان صندق تأکید کرده‌است.
 
لازم به ذکر است، فریبرز سجادی دارای دکترای تاریخ از دانشگاه خوارزمی بوده و پیش از انتصاب در سازمان امور دانشجویان وزارت متبوع و صندوق رفاه در سمت‌های کارشناسی، مطالعاتی و مدیرتی مشغول به کار بوده است.
 
ضمنا سجادی از سال۱۳۸۱ تا ۱۳۸۹ در صندوق رفاه دانشجویان مدیریت امور دانشجویان صندوق را بر عهده داشته است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۵۸

قائم مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویان منصوب شد

خبرگزاری پانا: رئیس صندوق رفاه دانشجویان قائم مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویان منصوب کرد .

به گزارش خبرگزاری پانا، مهندس ذوالفقار یزدان مهر رئیس صندوق رفاه دانشجویان با صدور حکمی دکتر فریبرز سجادی را به عنوان قائم مقام رئیس صندوق رفاه دانشجویان منصوب کرد .
فریبرز سجادی پیش از این نیز معاون امور دانشجویی صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم را برعهده داشت .

۹۴/۰۳/۳۰
۱۶:۰۹

رفع معضلات حوزه دانشجویی از مهم‌ترین دغدغه‌های صندوق رفاه دانشجویی است

رئیس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم در چهارمین نشست معاونان دانشجویی دانشگاه‌های منطقه 7 کشور، رفع معضلات حوزه دانشجویی را یکی ازمهم‌ترین دغدغه‌های صندوق رفاه دانشجویان عنوان کرد.
به گزارش سرویس دانشگاهی ایسنا، یزدان‌مهر درنشست معاونان دانشجویی دانشگاه های منطقه 7 کشور که به میزبانی دانشگاه شهرکرد برگزارشد، گفت: صندوق رفاه دانشجویان در راستای ارائه‌ خدمات هرچه بیشتر، شورای راهبردی تشکیل داده است تا با بهره‌گیری از نظر مشاوران خبره، بهترین خدمات را به دانشجویان ارائه دهد.
یزدان‌مهر پرهیز ازنگاه صرفا حاکمیتی و داشتن نگاه مدیریت مشارکتی درحوزه دانشجویی را از مهم ترین اصول مدیریت خود عنوان کرد و گفت: بهره گیری ازنظرات کارشناسی معاونین دانشجویی دانشگاه‌های سراسر کشور درهمه حوزه های تصمیم گیری مرتبط ضروری است.
رئیس صندوق رفاه دانشجویان کشورگفت: یکی از مهم‌ترین دغدغه‌های آموزش عالی کشور پیشرفت کیفی دانشگاه‌ها است و این موضوع به ویژه درزمینه‌ امکانات خوابگاهی و تغذیه‌ای درمیان دانشگاه‌های کشور بسیار ملموس است.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، یزدان‌مهر ارتقای سازمان IT صندوق رفاه دانشجویان کشور و تلاش جهت افزایش اعتبارات و درآمدزایی صندوق رفاه دانشجویی را از مهمترین برنامه‌های پیش روی این صندوق نام برد و گفت: دراین راستا می‌بایست با تعامل محور موثر درمجلس شورای اسلامی، بهره‌گیری از توان و ظرفیت خیرین آموزش عالی، سرمایه‌گذاری‌های زودبازده شفاف و در راستای ماهیت و اهداف آموزش عالی، ارائه‌ تسهیلات ارزان قیمت به بخش خصوصی و بهره‌گیری از پتانسیل آنها درجهت خدمات رسانی توأم با کرامت انسانی به دانشجویان به جلو برویم.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۶:۲۲

وام‌ وديعه مسکن و شهريه؛ پرمتقاضي‌ترين وام‌هاي دانشجويي امسال بوده است

 وام‌ وديعه مسکن و شهريه؛ پرمتقاضي‌ترين وام‌هاي دانشجويي امسال بوده است   رئيس صندوق رفاه دانشجويان وزارت علوم پرمتقاضي ترين وامهاي دانشجويي را در سال تحصيلي جاري وام شهريه و وام وديعه مسکن اعلام کرد.ذوالفقار يزدان مهر گفت: وام شهريه و وام وديعه مسکن از جمله وامهاي دانشجويي پر متقاضي بود که در سال تحصيلي جاري بيشترين آمار درخواست دانشجويان را به خود اختصاص داد.
وي با بيان اينکه دانشجويان در بخش وديعه مسکن مشکل دارند افزود: در برنامه پنجم توسعه، آموزش عالي از خوابگاه سازي منع شد، از طرفي نيز همزمان با رشد کمي دانشگاه‌ها، خوابگاه‌ها و سلف‌هاي دانشجويي توسعه اي نيافت که اين مسئله مشکلاتي را به وجود آورده است.
رئيس صندوق رفاه دانشجويان وزارت علوم ادامه داد: بنابراين صندوق رفاه دانشجويي سعي کرده است، از طريق ارايه وام وديعه مسکن، مشارکت بخش خصوصي در خوابگاه سازي، سامان دهي خوابگاههاي خودگردان،ارايه تسهيلات ارزان به بخش خصوصي و غيردولتي براي ورود به بخش خوابگاه سازي تا اندازه اي مشکل دانشجويان را رفع کند. وي افزود: همچنين صندوق رفاه دانشجويان پيگير اين مساله است که بتواند در بودجه سال آينده يک رديف مستقل براي تعمير خوابگاه ها اختصاص دهد چرا که درحال حاضر برخي از خوابگاهها قدمتي بيش از 40سال دارند.
يزدان مهر افزود: دربخش شهريه هم براي اينکه به کل نياز دانشجويان پاسخ دهيم به اعتباري بيش از دو هزار ميليارد تومان نيازداريم اما با توجه به منابعي که دراختيار داريم نمي توانيم پاسخگوي تمام متقاضيان وام شهريه باشيم.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۰:۰۶

جزئیات اعطای وام ویژه به دانشجویان دکتری/ چرا دانشجویان پزشکی حقوق می گیرند، دانشجویان دکتری نه؟!

جامعه > مشکلات مردم - رییس صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم از جزئیات اعطام وام ویژه به دانشجویان دکتری خبر داد.

یکی از این سوالات به شکل زیر مطرح شده:
"چرا دانشجویان پزشکی باید از وزارت بهداشت حقوق دریافت کنند اما دانشجویان دکتری وزارت علوم فقط پژوهانه دارند آن هم در قالب حقوق؟ ما هم به اندازه دانشجوهای پزشکی زحمت می کشیم و درس می خوانیم. چرا نباید مثل دانشجویان وزارت بهداشت حقوق دریافت کنیم؟"
ذوالفقار یزدان مهر، رییس صندوق رفاه دانشجویان در این باره به خبرآنلاین گفت: تفاوت پرداخت تسهیلات و حقوق به دانشجویان دکتری در رشته های پزشکی و غیرپزشکی به نوع اشتغال آنان برمی گردد.
او ادامه داد: اصولا دانشجویان دوره های تخصصی پزشکی به دلیل گذراندن زمان خدمت مشخص در بیمارستان به عنوان رزیدنت (دستیار) طبق ضوابط و مقررات وزارت بهداشت از محل درآمد بیمارستان محل اشتغال، دستمزد مشخصی را دریافت می کنند.
یزدان مهر با بیان این که این دانشجویان بطور همزمان دوره آموزشی عملی و اشتغال نیمه وقت را تجربه می کنند گفت: اما دانشجویان دکتری دوره تخصصی غیر پزشکی صرفا به تحصیل اشتغال دارند.
رییس صندوق رفاه دانشجویان گفت: بنابراین طبق مقررات از دو نوع تسهیلات حمایتی برخوردار می شوند. یکی تسهیلات بلاعوض پژوهانه که پس از معرفی دانشگاه به وزارت علوم و انجام بررسی های لازم به میزان 5 میلیون تومان به ازاء هر دانشجوی دوره دکتری تخصصی که بورسیه یا متعهد دستاه یا ارگان خاصی نباشند پرداخت می شود.
او ادامه داد: این تسهیلات به منظور حمایت از فعالیت های علمی و پژوهشی دانشجویان اختصاص پیدا کرده که طی سه مرحله متناسب با پیشرفت فعلایت های پژوهشی دانشجو پرداخت می شود.
این معاون وزیر علوم ا ز تسهیلات وام ویژه به دانشجویان دوره دکتری تخصصی خبر داد و گفت: این وام به دانشجویانی پرداخت می شود که از پژوهانه استفاده نکرده اند و بورس دستگاه و یا ارگان خاصی نیستند. این وام بدون سود است و بازگشت آن پس از فراغت از تحصیل دانشجویان در اقساط بلندمدت است.
 
او در پایان از مبلغ این وام خبر داد و گفت: مبلغ وام برای هر دانشجو ماهانه پانصد هزار تومان است و در صورتی که رساله دانشجو کاربردی و نیازمحور باشد، پس از تایید دانشگاه ماهانه 600 هزارتومان در قالب وام صندوق رفاه دانشجویان می تواند دریافت کند.
45304
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۰۵

وزارت علوم اعلام کرد؛ ادغام تمام پردیس‌ها و واحدهای علوم تحقیقات در واحد مادر استانی

خبرگزاری پانا: دفتر گسترش آموزش عالی اعلام کرد: پردیس‌ها و واحدهای علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد در سراسر كشور به جز واحد علوم وتحقیقات تهران در واحد مادر استانی ادغام شده است.

به گزارش خبرگزاری پانا، دفتر گسترش آموزش عالی، با اشاره به فهرست رشته محل های دارای مجوز مقطع کارشناسی ارشد و دکترای دانشگاه آزاد اسلامی اعلام کرد: هرگونه پذیرش دانشجو در رشته محل های فاقد مجوز شورای گسترش آموزش عالی مورد تأیید وزارت علوم نیست.
پیش از این نیز رشته های محل بدون مجوز و با مجوز این دانشگاه از سوی وزارت علوم اعلام شده بود.
براساس این گزارش، از مجموع دو هزار و ۲۲۰ پرونده مربوط به رشته محل های بدون مجوز دانشگاه آزاد اسلامی که شامل ۷۶۷ پرونده دوره دکتری و یک هزار و ۴۵۳ پرونده دوره کارشناسی ارشد بوده است ؛ ۲۴۳ رشته محل دوره دکتری و ۵۷۹ رشته محل دوره کارشناسی ارشد مورد تصویب شورای گسترش آموزش عالی قرار گرفته است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۰:۴۴

تعهدی که در حد حرف باقی ماند سیاست متناقض وزارت علوم در پرونده بورسیه‌ها + سند

خبرگزاری تسنیم: وزرات علوم در روزهای اخیر احکام بسیاری از دانشجویان بورسیه را برای اجرا به دانشگاه‌ها ارسال کرده و این در حالی است که وزیر علوم در جلسه کمیسیون اصل نود مصوبه دولت قبل در زمینه پذیرش بورسیه‌ها را تایید کرد.

به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاری تسنیم، موضوع پرونده دانشجویان بورسیه‌ شده سالهای قبل همچنان یکی از چالش‌ها و مسائل پیشروی وزارت علوم است و در حالیکه مسئولان این وزارتخانه سعی دارند اعلام کنند رسیدگی به این پرونده خاتمه یافته است اما ورود کمیسیون اصل نود به این پرونده زوایای دیگری از این موضوع را مشخص کرد و اصل پیگیری این پرونده را از سوی وزارت علوم زیر سوال برد.
در حالیکه سخنگوی کمیسیون اصل نود پس از جلسه 5 خرداد این کمیسیون با وزیر علوم اعلام کرد مصوبه دولت قبل در زمینه بورسیه‌ها از سوی وزیر علوم تایید شده است و رئیس این کمیسیون نیز چند روز قبل در گفت‌و گو با  تسنیم  اعلام کرده بود موضوع و مساله اصلی در زمینه بورسیه‌ها خود وزارت علوم است که باید کار و تعهدات را اجرا کند و آن را انجام دهد،اما برخورد وزارت علوم و سازمان امور دانشجویان با این دسته از دانشجویان حاکی از رویکرد وزارت علوم بر خلاف تعهدی است که در کمیسیون اصل نود  اعلام کرده است.
 دانشجویان بورسیه امروز شاهد ابلاغیه‌های لغو بورس خود از سوی دانشگاه‌ها هستند ابلاغیه‌هایی که در آن به عقد قرارداد جدید با دانشجویان تاکید شده، غرامت‌های مالی سنگینی را برای این دسته از دانشجویان کشور در نظر گرفته و بر خلاف وعده‌های وزارت علوم در جلسه با اعضای کمیسیون اصل نود است.
به نظر می‌رسد پس از جلسه وزیر علوم با اعضای کمیسیون اصل نود ارسال این ابلاغیه‌ها به دانشجویان بورسیه با جدیت بیشتر دانشگاه‌ها دنبال می‌شود.
سازمان امور دانشجویان در روزهای اخیر احکام بسیاری از این دانشجویان را برای اجرا به دانشگاه‌ها ارسال کرده برخی دانشگاه‌ها به صورت شفاهی، برخی به صورت مکتوب و معدودی به صورت پیامک این احکام را به دانشجویان ابلاغ می‌کنند در حالی که به گفته نمایندگان مجلس وزیر علوم در جلسه با نمایندگان کمیسیون اصل نود اعلام کرده است به غیر از 36 نفری که به علت ارائه اطلاعات ناصحیح بورسیه آنها قطع شده جایابی برای سایر دانشجویان بورس در دانشگاه‌ها در حال انجام است.
 
ارسال احکام به صورت پیامکی طی چند روز گذشته
 
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۱۰

تجلیل از وزارت علوم برای مدیریت هوشمند مصرف انرژی

شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ با اهدای لوح تقدیر از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به علت رویکرد شایسته این وزارت در مدیریت هوشمند مصرف انرژی و کاهش مصرف انرژی الکتریکی در ساعات اوج بار ، تجلیل کرد.

به گزارش خبرگزاری مهر، در پنجمین سیمنار مدیریت مصرف انرژی ویژه مشترکین اداری که توسط شرکت توزیع نیروی برق تهران برگزار شد، از وزارت علوم به علت صرفه جویی در مصرف انرژی و اجرای سامانه هوشمند کنترل انرژی تجلیل شد.
سمینار مدیریت مصرف انرژی با هدف نهادینه سازی فرهنگ صحیح مصرف، برنامه ریزی در جهت کاهش پیک بار و همچنین مشارکت و همسویی سازمان های اداری به عنوان مشترکان بزرگ از سوی شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ برگزار شد.
اداره کل امور اداری وزارت علوم کاهش مصرف انرژی تا میزان ۴۰ درصد را تا پایان سال ۹۴ در دستور کار خود قرار داده است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۳۰

وزارت علوم به دلیل مدیریت هوشمند مصرف برق تجلیل شد

تهران - ایرنا - شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ با اهدای لوح تقدیر از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به علت رویکرد شایسته این وزارتخانه در مدیریت هوشمند مصرف انرژی و کاهش مصرف انرژی الکتریکی در ساعات اوج بار تجلیل کرد.

به گزارش روز شنبه ایرنا، در پنجمین سمینار مدیریت مصرف انرژی ویژه مشترکین اداری که توسط شرکت توزیع نیروی برق تهران برگزار شد از وزارت علوم به علت صرفه جویی در مصرف انرژی و اجرای سامانه هوشمند کنترل انرژی تقدیر به عمل آمد.
سمینار مدیریت مصرف انرژی با هدف نهادینه سازی فرهنگ صحیح مصرف، برنامه ریزی در راستای کاهش پیک بار و همچنین مشارکت و همسویی سازمان های اداری به عنوان مشترکان بزرگ از سوی شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ برگزار شد.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، اداره کل امور اداری وزارت علوم کاهش مصرف انرژی تا میزان 40 درصد را تا پایان سال 94 در دستور کار خود قرار داده است.
فراهنگ ** 1883 ** 1569

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۳۲

سفر هیئت عالی رتبه دانشگاهی آمریکا به ایران

خبرگزاری میزان: موسسه بین المللی تعلیم و تربیت مستقر در نیویورک در بیانیه‎ای از سفر یک هیئت عالی رتبه دانشگاهی آمریکا به ایران خبر داد.

به گزارش سرویس بین الملل خبرگزاری میزان؛ "موسسه بین‌المللی تعلیم و تربیت"، مستقر در نیویورک با صدور بیانیه‎ای اعلام کرد که هفته گذشته یک هیات بلندپایه از نمایندگان ارشد موسسات آموزش عالی آمریکا با سفر به تهران با نمایندگان 13 دانشگاه و موسسه علمی ایران برای افزایش همکاری‌های دانشگاهی بین دو کشور گفت‌وگو کردند.
این موسسه در بیانیه‌ای که روی وب‌سایت خود قرار داده از یک طرح ابتکاری جدید موسوم به "طرح آموزش عالی ایران" برای گسترش گفت‌وگوی علمی بین ایران و آمریکا خبر داده است.
هیئت مذکور شامل نمایندگانی از دانشگاه‌های "بال"، "پیتزر"، "راتگرز"، دانشگاه ایالتی نیوجرسی، دانشگاه کالیفرنیای جنوبی و دانشگاه ایالتی "وین" و همچنین نمایندگان بلندپایه موسسه بین‌المللی تعلیم و تربیت بوده‌اند.
ریاست این هیئت را "آلن گودمن" رییس و مدیر عامل اجرایی موسسه بین‌المللی تعلیم و تربیت بر عهده داشته است.
"آلن گودمن" در بیانیه‌ای اعلام کرد که دیپلماسی آموزشی در صدر تلاشها برای باز کردن باب گفت‌وگو میان دو کشور، حتی قبل از احیای کامل روابط دیپلماتیک قرار دارد.
موسسه بین‌المللی تعلیم و تربیت همچنین اضافه کرده اعضای این هیات با مقام‌های وزارت علوم و تحقیقات ایران هم دیدار کرده‌اند.
انتهای پیام/

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۲۰

تجليل از وزارت علوم در زمينه مديريت هوشمند مصرف انرژي

تهران / خبرگزاری صدا و سیما / علمی و فرهنگی 1394/03/31
شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ با اهدای لوح تقدیر از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به علت رویکرد شایسته این وزارتخانه در مدیریت هوشمند مصرف انرژی و کاهش مصرف انرژی الکتریکی در ساعات اوج بار تجلیل کرد.
به گزارش خبرگزاری صدا و سیما به نقل از روابط عمومی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری؛ در پنجمین سمینار مدیریت مصرف انرژی ویژه مشترکین اداری که توسط شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ برگزار شد از وزارت علوم به علت صرفه جویی در مصرف انرژی و اجرای سامانه هوشمند کنترل انرژی تجلیل شد.
سمینار مدیریت مصرف انرژی با هدف نهادینه سازی فرهنگ صحیح مصرف، برنامه ریزی درجهت کاهش پیک بار و همچنین مشارکت و همسویی سازمان های اداری به عنوان مشترکان بزرگ از سوی شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ برگزار شد.
اداره کل امور اداری وزارت علوم کاهش مصرف انرژی تا میزان 40 درصد را تا پایان سال 94 در دستور کار خود قرار داده است.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۹:۱۸

رشته هاي دانشگاهي

 رشته هاي دانشگاهي  معرفي رشته نقشه برداري
برنامه کارداني پيوسته نقشه برداري براساس ضوابط آموزشهاي علمي کاربردي شوراي عالي برنامه ريزي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري طراحي و تدوين شده است.
هدف از اين برنامه تربيت کارداني است که دانش و مهارت لازم را در زمينه هاي نقشه برداري ، مانند: ماهواره اي، کارتوگرافي، ژئودزي، هيدروگرافي را کسب نمايد.
امروز علم نقشه برداري به سرعت در حال گسترش مي باشد و در حقيقت بدون توجه به آن زيانهاي ناشي از سرمايه گذاريهاي عظيم در اين زمينه و عدم تحقق اهداف لازم را بايد تحمل نمود.
با توجه به اينکه در دهه هاي اخير، توسعه فراواني در شاخه هاي مختلف رشته نقشه برداري بوجود آمده است و همچنين در سرزمين پهناوري مانند ايران که هم به منابع آبي و دريايي وسيع و هم به معادن زيرزميني فراواني دسترسي دارد. نياز شديد به اين رشته در کليه گرايشها بالاخص نقشه برداري عمومي (توپوگرافي) که رشته اي پايه و اساسي مي باشد احساس مي گردد.
طول دوره و شکل نظام
مجموع واحدهاي دوره کارداني پيوسته 168 واحد به شرح زير است:
الف - دروس سه ساله اول مجموعاً معادل 96 واحد دبيرستاني است که هر واحد نظري آن معادل 30 ساعت و هر واحد عملي آن بسته به نوع درس بين 60 تا 90 ساعت، کارآموزي حداکثر 2 واحد است که هر واحد آن معادل 120 ساعت مي باشد.
ب - دروس 2 سال آخر شامل 72 واحد دانشگاهي است که 11 واحد آن دروس عمومي مصوب شوراي عالي برنامه ريزي است و هر واحد نظري معادل 16 ساعت، هر واحد آزمايشگاهي معادل 32 و هر واحد کارگاهي معادل 48 ساعت مي باشد و 2 واحد کارآموزي که هر واحد آن معادل 120 ساعت است. دروس آزمايشگاهي و کارگاهي يک واحدي مي تواند تا 48 و 64 ساعت افزايش يابند.
صنعت و بازار كار
• همکاري در عمليات نقشه برداري از قبيل مترگيري و ژالن گذاري، - مترکشي، ساختمان و نصب علائم و نشانه ها و علامت دادن
• مستند سازي اکيپ هاي نقشه برداري
• تعيين تجهيزات مورد نياز نقشه برداري
• اجراي عمليات کارتوگرافي و ترسيم با دست
• انجام خدمات کارهاي مقدماتي هيدروگرافي، ژئودزي، کاداستروفتوگرامتري
• نظارت و سرپرستي کارگاه‌هاي نقشه برداري
• استفاده از نرم افزارهاي کامپيوتري در نقشه برداري

۹۴/۰۳/۳۱
۰۰:۱۰

اعلام زمان فراخوان برای جذب هیات علمی

معاون مرکز جذب اعضای هیات‌علمی وزارت علوم از فراخوان جذب اعضای هیات علمی پیمانی خبر داد و گفت: فراخوان بعدی جذب، شهریور ۹۴ انجام می شود.

به گزارش جهان، محسن ضرغام در گفتگو با مهر گفت: فرایند جذب اعضای هیات علمی وزارت علوم از طریق فراخوان، در طول سال، سه نوبت انجام می شود و به تازگی فراخوان بورس دانشجویان دکتری نیز در اردیبهشت ماه برگزار شد.
وی با اشاره به سیاست وزارت علوم در خصوص بورس افزود: با توجه به افزایش فارغ التحصیلان دانشگاهی در دوره دکتری، سیاست مجموع وزارت علوم کاهش بورس است به طوریکه در فراخوان بورس اردیبهشت ماه نیز با کاهش روبرو بودیم و دراین فراخوان کمتر از ۱۵۰ نفر، آن هم در رشته های خاص و مناطق محروم و کم برخوردار بورس می شوند.
معاون مرکز جذب اعضای هیات‌علمی وزارت علوم ادامه داد: بنابراین روند بورس به شکلی که در حال حاضر طی می شود، سال به سال کاهش خواهد یافت.
وی افزود: هدف از بورس در گذشته با توجه به کمبود دانشجوی دکتری متخصص و نیاز کشور، جذب این دانشجویان در دانشگاه‌های کشور بود که خوشبختانه در حال حاضر تعداد دانشگاه هایی که در داخل دوره دکتری برگزار می کنند بسیار زیاد هستند و ما دارای نیروهای فارغ التحصیل در رشته و دانشگاه خوب هستیم.
وی ادامه داد: درحال حاضر نیز خود را برای فراخوان جذب اعضای هیات علمی به صورت پیمانی آماده می کنیم که این فراخوان در شهریور ۹۴ برگزار می شود.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۰۵

توزیع برق تهران از وزارت علوم به علت صرفه جویی در مصرق برق تقدیر کرد

شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ با اهدای لوح تقدیر از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به علت رویکرد شایسته این وزارت در مدیریت هوشمند مصرف انرژی و کاهش مصرف انرژی الکتریکی در ساعات اوج بار ، تجلیل کرد.

به گزارش "برق نيوز" در پنجمین سیمنار مدیریت مصرف انرژی ویژه مشترکین اداری که توسط شرکت توزیع نیروی برق تهران برگزار شد، از وزارت علوم به علت صرفه جویی در مصرف انرژی و اجرای سامانه هوشمند کنترل انرژی تجلیل شد.
سمینار مدیریت مصرف انرژی با هدف نهادینه سازی فرهنگ صحیح مصرف، برنامه ریزی در جهت کاهش پیک بار و همچنین مشارکت و همسویی سازمان های اداری به عنوان مشترکان بزرگ از سوی شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ برگزار شد.
اداره کل امور اداری وزارت علوم کاهش مصرف انرژی تا میزان ۴۰ درصد را تا پایان سال ۹۴ در دستور کار خود قرار داده است

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۲۹

وزارت علوم لوح تقدیر مدیریت هوشمند مصرف برق گرفت

شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ با اهدای لوح تقدیر از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به علت رویکرد شایسته این وزارتخانه در مدیریت هوشمند مصرف انرژی و کاهش مصرف انرژی الکتریکی در ساعات اوج بار تجلیل کرد.

به نقل از ایرنا، در پنجمین سمینار مدیریت مصرف انرژی ویژه مشترکین اداری که توسط شرکت توزیع نیروی برق تهران برگزار شد از وزارت علوم به علت صرفه جویی در مصرف انرژی و اجرای سامانه هوشمند کنترل انرژی تقدیر به عمل آمد.
سمینار مدیریت مصرف انرژی با هدف نهادینه سازی فرهنگ صحیح مصرف، برنامه ریزی در راستای کاهش پیک بار و همچنین مشارکت و همسویی سازمان های اداری به عنوان مشترکان بزرگ از سوی شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ برگزار شد.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، اداره کل امور اداری وزارت علوم کاهش مصرف انرژی تا میزان 40 درصد را تا پایان سال 94 در دستور کار خود قرار داده است.

۹۴/۰۳/۳۰
۲۱:۰۹

اعتراض دانشجویان بورسیه به صدور احکام جدید وزارت علوم +سند

خبرنامه دانشجویان ایران: جمعی از دانشجویان بورسیه نسبت به نتایج رسیدگی به پرونده بورسیه های بدون آزمون ابزار نگرانی کردند.
به گزارش خبرنگار صنفی - آموزشی «خبرنامه دانشجویان ایران»، این دانشجویان در ادامه پیگیری‌ها درباره روشن شدن وضعیتشان با اعتراض به اطلاعیه اخیر وزارت علوم درباره پرونده این دانشجویان، با اعتراض به این حکم در مطلبی نوشتند: سنگ اندازی مسئولان وزارت علوم در مطلبی نوشته اند: این روزها دانشجویان مظلوم و نخبه بورسیه، حیران تر از همیشه وضعیت نابسامان خود را از میان سخنان مسئولین و نمایندگان مجلس پیگیری می کنند؛ اما متاسفانه آنچه که در ابلاغیه های لغو بورس و غرامت های مالی می بینند با آنچه که نمایندگان محترم و مسئولین درباره آن صحبت می کنند، فرسنگ ها فاصله دارد!
جمعی از دانشجویان بورسیه با توجه به وقایع اتفاقیه در یک سال و نیم اخیر و با توجه به حرکات زیکزاکی، تفسیرهای مغرضانه و اقدامات فراقانونی عده ای در برخورد با بورسیه های مظلوم، خواستار واکنش و تحرک بیشتر نهادهای نظارتی و قضایی شدند. این دانشجویان و دانش آموختگان از مسئولین و دلسوزان خواستند که سکوت دیرهنگام خود در برابر تحرکات سازمان امور دانشجویان را شکسته و اقدامی شایسته و قانونی در برابر قانون گریزی‌ها و خودسری ها از خود نشان دهند.
در روزهای اخیر، مصاحبه های فراوانی مبنی بر پذیرش آیین نامه ها و قوانین وقت توسط وزیر محترم علوم در کمیسیون اصل نود منتشر شده است؛ اما متاسفانه نه تنها اثری از عقب نشینی سازمان امور دانشجویان از تصمیمات خودسرانه و احکام غیرقانونی ابلاغی به دانشجویان دیده نمی شود بلکه اخیرا برخوردها با دانشجویان مظلوم بورسیه شدت بیشتری گرفته و اجرای احکام با جدیت مضاعفی توسط دانشگاه ها پیگیری می شود.
سازمان امور دانشجویان در ادامه روال عجیب خود در روزهای اخیر احکام بسیاری را برای اجرا به دانشگاه ها ارسال کرده است و دانشگاه ها نیز دانشجویان را به شدت تحت فشار قرار داده اند. برخی دانشگاه ها به صورت شفاهی، برخی به صورت مکتوب و معدودی به صورت پیامک مجازات های اعمال شده بر ضد دانشجویان را اطلاع رسانی می کنند. برخی از این اسناد در ادامه این متن می آید.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۱:۴۹

وزارت علوم در زمینه مدیریت هوشمند مصرف انرژی مورد تجلیل قرار گرفت

شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ با اهدای لوح تقدیر از وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به علت رویکرد شایسته این وزارت در مدیریت هوشمند مصرف انرژی و کاهش مصرف انرژی الکتریکی در ساعات اوج بار ، تجلیل کرد.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، در پنجمین سیمنار مدیریت مصرف انرژی ویژه مشترکین اداری که توسط شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ شد از وزارت علوم به علت صرفه جویی در مصرف انرژی  و اجرای سامانه هوشمند کنترل انرژی تجلیل شد.
براساس این گزارش، سمینار مدیریت مصرف انرژی با هدف نهادینه سازی فرهنگ صحیح مصرف ، برنامه ریزی در جهت کاهش پیک بار و همچنین مشارکت و همسویی سازمان های اداری به عنوان مشترکان بزرگ ازسوی شرکت توزیع نیروی برق تهران بزرگ برگزارشد.
گفتنی است :  اداره کل امور اداری وزارت علوم کاهش مصرف انرژی تا میزان 40 درصد را تا پایان سال 94 در دستور کار خود قرار داده است.
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۲۶

زمان ثبت‌نام بدون آزمون کارداني علمي کاربردي اعلام شد

 زمان ثبت‌نام بدون آزمون کارداني علمي کاربردي اعلام شد   به گزارش آفرينش زمان ثبت‌نام بدون آزمون متقاضيان دوره هاي کارداني فني و کارداني حرفه اي حضوري و نيمه حضوري سال تحصيلي 95-94 دانشگاه جامع علمي – کاربردي اعلام شد.دکتر اخباري سرپرست دانشگاه علمي کاربردي با اعلام اين مطلب گفت: متقاضيان ثبت‌نام در دوره‌هاي کارداني فني و کارداني حرفه‌اي سال تحصيلي 95-94 ‎مي‎توانند از تاريخ 24 تا 30 تيرماه از طريق پايگاه اطلاع‌رساني سازمان سنجش اقدام به ثبت‌نام اينترنتي نمايند.
دکتر اخباري در اين باره توضيح داد: در راستاي منويات وزير محترم علوم، تحقيقات و فناوري مبني بر رويکرد تحولي در برنامه‌هاي عملياتي اين دانشگاه، اختصاص ظرفيتهاي مناسب به کد رشته محل‌ها، در پذيرش امسال براساس نياز دستگاه‌هاي اجرايي، پذيرش متقاضي صورت پذيرفته است. وي ادامه داد: دانشگاه جامع علمي - کاربردي به عنوان دانشگاه نسل سوم با در نظر گرفتن آيين‌نامه نظام آموزش‌هاي مهارتي و فناوري و سياست‌هاي کلي اشتغال، هدف اصلي خود را تربيت نيروهاي انساني کارآفرين، ماهر و متخصص براساس نياز بازار کار مي‌داند.
سرپرست دانشگاه علمي کاربردي در پايان گفت: براين اساس رشته‌هاي آموزشي دانشگاه در دو مقطع کارداني فني و کارداني حرفه‌اي و مهندسي فناوري و کارشناسي حرفه‌اي، علاوه بر رفع نياز بازار کار و دستگاههاي اجرايي، مهارت‌محور بوده و با افزايش توان مهارتي دانشجويان، دانش‌آموختگان را به سمت خوداشتغالي و تجاريسازي علم سوق مي‌دهد.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۰:۰۶

اسامي پذيرفته شدگان نهايي کنکور سراسري در دهه دوم شهريورماه اعلام مي‌شود

 انتشار نتايج اوليه تا هفته اول مردادماه؛  اسامي پذيرفته شدگان نهايي کنکور سراسري در دهه دوم شهريورماه اعلام مي‌شود   به گزارش آفرينش، دکتر توکلي؛ مشاور عالي سازمان سنجش آموزش کشور اظهار کرد: فهرست اسامي پذيرفته شدگان نهايي رشته‌هاي متمرکز آزمون سراسري سال 94 در دهه دوم شهريورماه 1394 اعلام مي‌شود.
دکتر توکلي، با تاکيد بر اينکه تعداد داوطلبان امسال نسبت به سال گذشته کاهش داشته است،افزود:در آزمون سراسري 1394 تعداد 877 هزار و 835 داوطلب ثبت نام نمودند که اين آمار نسبت به آمار داوطلبان آزمون سراسري سال 1393 تعداد 153 هزار و 546 نفر کمتر است. آمار داوطلبان سال 1393،يک ميليون و 31 هزار و 381 نفر بوده‌اند.
وي ادامه داد: تعداد 45 هزار و 550 داوطلب گروه‌هاي آزمايشي 1، 2، 3 و 5 علاقه‌مندي خود را به شرکت در گروه آزمايشي هنر و تعداد 105 هزار و 882 داوطلب از گروه‌هاي آزمايشي 1 تا 4 علاقه‌مندي خود را به شرکت در گروه آزمايشي زبان‌هاي خارجي اعلام نمودند.
اعلام نتايج اوليه تا هفته اول مردادماه
دکتر توکلي با بيان اينکه کليد تصحيح سوالات آزمون عمومي و اختصاصي کليه گروه‌هاي آزمايشي از ساعت 18 روز يکشنبه 24خردادماه روي سايت سازمان قرار داده ‌شده،گفت:براساس برنامه زماني اعلام شده، نتيجه اوليه آزمون سراسري سال 1394 به صورت کارنامه تنظيم و کارنامه کليه داوطلبان شرکت کننده در آزمون تا هفته اول مردادماه 94 بر روي سايت سازمان قرار مي‌گيرد. وي افزود:يک هفته پس از اعلام نتايج اوليه آزمون، پاسخنامه داوطلبان آزمون سراسري سال 1394 با رتبه کشوري کمتر از 75000 در هر يک از گروه‌هاي آزمايشي علوم رياضي و فني، علوم تجربي و علوم انساني و همچنين رتبه کشوري کمتر از 10000 در گروه‌هاي آزمايشي هنر و زبان‌هاي خارجي براي اطلاع داوطلبان مذکور بر روي سايت سازمان سنجش آموزش کشور قرار داده مي شود.
اعلام فهرست اسامي پذيرفته شدگان نهايي کنکور در دهه دوم شهريورماه
مشاور عالي سازمان سنجش آموزش کشور درمورد زمان اعلام نتايج اظهار کرد:داوطلباني که مجاز به انتخاب رشته مي‌شوند ضرورت دارد با دريافت دفترچه راهنماي انتخاب رشته و مطالعه دقيق آن و ساير اطلاعيه‌هاي سازمان در دهه اول مردادماه انتخاب رشته نمايند.
فهرست اسامي پذيرفته شدگان نهايي رشته‌هاي متمرکز آزمون سراسري سال 94 در دهه دوم شهريورماه 1394 اعلام مي‌شود. دکتر توکلي در پايان خاطرنشان کرد: فهرست اسامي معرفي شدگان چند برابر ظرفيت رشته‌هاي نيمه متمرکز در نيمه اول مهرماه 94 از طريق سايت سازمان منتشر مي‌گردد.فهرست قبول‌ شدگان نهايي رشته‌هاي نيمه متمرکز نيمه اول دي‌ماه 1394 از طريق سايت سازمان اعلام خواهد شد.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۰:۰۶

امروز؛ آخرين فرصت شرکت در آزمون عملي گروه هنر در کنکور 94

 امروز؛ آخرين فرصت شرکت در آزمون عملي گروه هنر در کنکور 94   به گزارش آفرينش، مشاور عالي سازمان سنجش آموزش کشور گفت: ساعت 24 امشب يکشنبه 31 خردادماه آخرين فرصت براي شرکت داوطلبان گروه هنر کنکور سراسري 94 در آزمون هاي عملي و پرداخت هزينه آن است.
دکتر حسين توکلي افزود: براساس ضوابط اعلام شده داوطلباني که در زمان ثبت‎نام در آزمون سراسري 94 در بند 45 تقاضانامه علاقمندي يک يا حداکثر دو مجموعه از از سه مجموعه رشته‌هاي تحصيلي گروه هنر (مجموعه 1: نقاشي، ارتباط تصويري، كارداني هنرهاي تجسمي، طراحي پارچه و طراحي لباس، مجموعه 2: طراحي صنعتي، مجموعه 3:كتابت و نگارگري 4:مجسمه‌سازي 5:ادبيات نمايشي، بازيگري-كارگرداني، نمايش عروسكي، طراحي صحنه 6:موسيقي ايراني، موسيقي جهاني، موسيقي نظامي، آهنگ سازي 7:عكاسي) را انتخاب کرده اند بايد نسبت به پرداخت هزينه آزمون عملي اقدام کنند.
وي افزود: با توجه به اينکه پذيرش دانشجو در رشته‌هاي هنر در آزمون سراسري سال1394 بصورت متمركز و با شرايط خاص صورت مي‌پذيرد، داوطلبان مي‌توانند از طريق لينك كارت ورود به جلسه، قسمت ويرايش كارت يك و يا حداكثر دو مجموعه از مجموعه رشته هاي تحصيلي را انتخاب و با توجه به اعلام علاقمندي و تقاضا مبلغ 200 هزار ريال (20 هزار تومان) بابت هزينه آزمون عملي به ازاي هر يك از مجموعه‌ها به صورت اينترنتي به وسيله كارتهاي بانكي عضو شبكه شتاب، پرداخت کنند. توکلي با اشاره به تسهيلات سازمان سنجش براي داوطلباني که نسبت به درج علاقمندي اقدام کرده و تاکنون هزينه آزمون عملي را پرداخت نکرده‌اند، گفت: نظر به اينکه عدم پرداخت هزينه آزمون عملي موجب حذف افراد در رشته‌هاي مربوط خواهد شد به منظور فراهم آوردن تسهيلات بيشتر براي آن دسته از داوطلباني که علاقمندي خود را در تقاضانامه ثبت‎نام اقدام کرده‌اند و نسبت به پرداخت هزينه مربوط اقدام نکرده‌اند مهلت پرداخت هزينه تا ساعت 24 امشب يکشنبه 31 خرداد ماه فرصت خواهند شد نسبت به پرداخت هزينه آزمون عملي گروه هنر اقدام کنند.
مشاور عالي سازمان سنجش آموزش کشور گفت: همچنين سازمان سنجش براي آن دسته از داوطلباني که اعلام علاقمندي کرده‌اند و هنوز نسبت به پرداخت هزينه آزمون عملي گروه هنر کنکور اقدام نکرده‌اند نسبت به ارسال پيامک اقدام کرده است.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۲:۲۳

مجوز جدید برگزاری آزمون بین­ المللی زبان انگلیسی در یزد

به گزارش تابناک یزد  آزمون ISLPR که جزء آزمون­های بین­ المللی مورد تایید وزارت علوم و سازمان سنجش کشور است، سومین آزمون معتبر بین­ المللی (بعد از TOEFL و IELTS) می­باشد که توسط موسسه استرالیایی ISLPR Language Service برگزار می­گردد.
لازم به ذکر است پیش از این نیز این دانشگاه مجوز برگزاری آزمون­های کشوری زبان انگلیسی MSRT و TOLIMO و آزمون بین­ المللی TOEFL iBT را اخذ نموده است.
ریاست موسسه ISLPR Language Service بر عهده­ ی پروفسور اینگرام (مبتکر و مدیر آزمون IELTS) است. این آزمون به سرعت در جهان در حال گسترش می­باشد و از کاربردهای حال حاضر آن می­توان به اخذ پذیرش از دانشگاه‌های استرالیا و سایر کشورهای جهان، تدریس در کشور‌های استرالیا و نیوزلند و اخذ اقامت کاری در کشور استرالیا اشاره کرد.
طی توافق صورت­ گرفته با سازمان سنجش کشور و موسسه ISLPR، مراکز معتبر برگزارکننده­ ی آزمون ISLRP می­توانند افرادی را به عنوان ممتحن برای این آزمون معرفی نمایند تا پس از گذراندن دوره­های آماده­ سازی و کسب استاندارهای مورد نظر موسسه ISLPR، به عنوان ممتحن به استخدام این سازمان در آیند. لازم به ذکر است دوره­های آماده­ سازی ممتحنین آزمون ISLPR به زودی در تهران توسط پروفسور اینگرام برگزار خواهد شد.
برخلاف شرکت­های ETS آمریکا و IDP استرالیا، برگزارکنندگان آزمون­های TOEFL، GRE و IELTS، که مجوز تاسیس مراکز آموزشی (Language Center) در ایران را نمی­دهند، موسسه ISLPR اجازه رسمی فعالیت در حوزه آموزش را به موسسات واجد الشرایط و با اعطا مدارک بین­ المللی می­دهد.
لازم به ذکر است از اساتید واجد الشرایط جهت همکاری تحت عنوان ممتحن آزمون ISLPR در یزد و همچنین موسسات و آموزشگاه­های خواهان همکاری با موسسه ISLPR تحت عنوان مرکز آموزشی دعوت می­شود برای کسب اطلاع بیشتر به مدیر مرکز برگزاری آزمون­های زبان دانشگاه امام جواد (ع) یزد، جناب آقای مهندس فرحانه مراجعه نمایند.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۴۲

اعلام آخرین فرصت برای شرکت در آزمون عملی گروه هنر در کنکور ۹۴

دکتر حسین توکلی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: بر اساس ضوابط اعلام شده داوطلبانی که در زمان ثبت نام در آزمون سراسری ۹۴ در بند ۴۵ تقاضانامه علاقمندی یک یا حداکثر دو مجموعه از از سه مجموعه رشته های تحصیلی گروه هنر (مجموعه ۱: نقاشی، ارتباط تصویری، کاردانی هنرهای تجسمی، طراحی پارچه و طراحی لباس، مجموعه ۲: طراحی صنعتی، مجموعه ۳:کتابت و نگارگری ۴:مجسمه سازی ۵:ادبیات نمایشی،بازیگری-کارگردانی، نمایش عروسکی، طراحی صحنه ۶:موسیقی ایرانی، موسیقی جهانی، موسیقی نظامی، آهنگ سازی ۷:عکاسی) را انتخاب کرده اند باید نسبت به پرداخت هزینه آزمون عملی اقدام کنند.
وی افزود: با توجه به اینکه پذیرش دانشجو در رشته های هنر در آزمون سراسری سال۱۳۹۴ بصورت متمرکز و با شرایط خاص صورت می پذیرد، داوطلبان می توانند از طریق لینک کارت ورود به جلسه، قسمت ویرایش کارت یک و یا حداکثر دو مجموعه از مجموعه رشته های تحصیلی را انتخاب و با توجه به اعلام علاقمندی و تقاضا مبلغ ۲۰۰ هزار ریال (۲۰ هزار تومان) بابت هزینه آزمون عملی به ازای هر یک از مجموعه ها به صورت اینترنتی به وسیله کارت های بانکی عضو شبکه شتاب، پرداخت کنند.
توکلی با اشاره به تسهیلات سازمان سنجش برای داوطلبانی که نسبت به درج علاقمندی اقدام کرده و تاکنون هزینه آزمون عملی را پرداخت نکرده اند، گفت: نظر به اینکه عدم پرداخت هزینه آزمون عملی موجب حذف افراد در رشته های مربوط خواهد شد به منظور فراهم آوردن تسهیلات بیشتر برای آن دسته از داوطلبانی که علاقمندی خود را در تقاضانامه ثبت نام اقدام کرده اند و نسبت به پرداخت هزینه مربوط اقدام نکرده اند مهلت پرداخت هزینه تا ساعت ۲۴ روز یکشنبه ۳۱ خرداد ماه فرصت خواهند شد نسبت به پرداخت هزینه آزمون عملی گروه هنر اقدام کنند.
مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور گفت: همچنین سازمان سنجش برای آن دسته از داوطلبانی که اعلام علاقمندی کرده اند و هنوز نسبت به پرداخت هزینه آزمون عملی گروه هنر کنکور اقدام نکرده اند نسبت به ارسال پیامک اقدام کرده است.
      

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۳۲

رئیس مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه فردوسی خبرداد پذیرش بیش از 100 دانشجوی خارجی در دانشگاه فردوسی

رئیس مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه فردوسی با اشاره به برنامه‌های این مرکز برای تابستان امسال عنوان کرد: پیش‌بینی می‌شود تابستان امسال بیش از 100 دانشجوی خارجی در مرکز پذیرش شوند.
احسان قبول در گفت‌وگو با خبرنگار دانشگاهی خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا)- منطقه خراسان، با بیان اینکه «13 دانشجوی ایتالیایی ابتدای ماه رمضان تحصیل خود را در مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه فردوسی آغاز خواهند کرد» گفت: علاوه بر این قرار است از کشورهای فرانسه، کلمبیا و... دانشجو پذیرش کنیم؛ در حال حاضر تعدادی از این دانشجویان مشغول رسیدگی به امور مربوط به اخذ روادید خود هستند.
وی ادامه داد: بیشتر دانشجویان ما در تابستان از کشورهای اروپایی و شرق استرالیا خواهند بود.
قبول در خصوص اساتید فعال در این مرکز اظهار کرد: در حال حاضر 80 استاد در این مرکز مشغول فعالیت هستند؛ طی هفته آینده 30 مدرس دیگر نیز از دانشجویان کارشناسی ارشد و دکتری رشته‌های ادبیات فارسی و روانشناسی نیز به مجموعه اضافه خواهند شد.
رئیس مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه فردوسی با اشاره به امکانات رفاهی در نظر گرفته شده برای این دانشجویان تصریح کرد: امکانات خوابگاهی و تغذیه دانشجویان خارجی با دانشگاه فردوسی است؛ با این حال اداره دانشجویان بین‌الملل دانشگاه نیز برنامه‌هایی را برای این دانشجویان در نظر گرفته است.
قبول افزود: به عنوان نمونه هر هفته در این مرکز برنامه نمایش فیلم و نشست‌ها و گفت‌گوهای فرهنگی برگزار می‌شود.
وی در بخش دیگری از این گفت‌وگو در خصوص برنامه‌های این مرکز برای اعزام استاد به خارج از کشور خاطرنشان کرد: با توجه به نمایندگی‌های این مرکز در کشور عراق در همین ماه قرار است سه استاد به این کشور اعزام شوند؛ ما 10 نمایندگی در کشورهای دیگر داریم.
رئیس مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه فردوسی تاکید کرد: کشور عراق برای ما دارای جایگاه ویژه‌ای است و می‌توانیم در تک تک شهرهای آن نمایندگی راه‌اندازی کنیم؛ این نمایندگی‌ها معمولا در دانشگاه‌های این کشور ایجاد می‌شوند؛ امسال اساتید اعزامی ما قرار است به دانشگاه‌های کربلا، کوفه و ... اعزام شوند.
وی با بیان اینکه در آینده نیز قرار است در بغداد یک نمایندگی و در کردستان دو نمایندگی ایجاد کنیم، ادامه داد: سال گذشته نیز دو استاد به کشورهای عمان و پاکستان اعزام شده‌اند.
رئیس مرکز آموزش زبان فارسی به غیرفارسی زبانان دانشگاه فردوسی در ادامه این گفت‌وگو با اشاره به اینکه این مرکز به عنوان مرکز قابل تقدیر از سوی وزارت علوم شناخته شده عنوان کرد: تاکنون بالغ بر 500 دانشجوی خارجی در این مرکز تحصیل کرده‌اند که از اوایل سال گذشته 200 تن از این تعداد فارغ‌التحصیل شده‌اند.
وی تصریح کرد: یکی از برنامه‌های ما تولید محتوای گسترده است؛ برای این منظور حدود 40 عنوان کتاب آموزشی در حال تولید است؛ سال گذشته نیز 6 کتاب آموزشی کوچک داشتیم که با مخاطب حدود 20 هزار نفر، این کتاب‌ها جزو پرمخاطب‌ترین کتاب‌ها قرار گرفت.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۰:۰۲

در گروه زبان انگلیسی؛ کسب رتبه‌هاي برتر آزمون کارشناسي ارشد توسط دانشجويان دانشگاه بجنورد

دانشجويان رشته آموزش زبان و ادبيات انگليسي دانشگاه بجنورد رتبه‌هاي برتر آزمون تحصيلات تکميلي را کسب کردند.

به گزارش «خبرگزاری دانشجو»، به نقل از پایگاه خبری «دانشجویان بیدار»، مدير گروه آموزش زبان و ادبيات انگليسي دانشگاه بجنورد گفت: فرهاد غياثوند رتبه 13 و مسعود کريمي رتبه 33 آزمون تحصيلات تکميلي دانشگاه هاي کشور در سال تحصيلي 95-94 را کسب کردند.
 
اين دانشجويان نخستين دانش آموختگان رشته آموزش زبان وادبيات انگليسي دانشگاه بجنورد هستند.
 
مجيد الهي شيروان با اشاره به اين که 120 دانشجو در اين رشته تحصيل مي کنند، ادامه داد: حدود 90 درصد از نخستين ورودي هاي جديد اين رشته در آزمون تحصيلات تکميلي پذيرفته شدند.
 
وي تصريح کرد: وزارت علوم با ايجاد رشته آموزش زبان وادبيات انگليسي در مقطع کارشناسي ارشد براي سال تحصيلي آينده موافقت کرد.
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۱:۱۰

نخستین نشست کمیته راهبری طرح تحول دانشگاه صنعتی اصفهان برگزار شد

نخستین نشست کمیته راهبری طرح تحول دانشگاه صنعتی اصفهان با حضور هیأت رئیسه دانشگاه و رؤسای کمیته‌های مطالعاتی این طرح برگزار شد.

به گزارش خبرنگار «خبرگزاری دانشجو» از اصفهان، محمود مدرس هاشمی، رئیس دانشگاه صنعتی اصفهان در نشست کمیته راهبری طرح تحول دانشگاه صنعتی اصفهان، اجماع همگانی، علمی بودن روند تدوین برنامه و شاخص‌های آن و منتج به نتیجه عملی و عملیاتی شدن را سه ویژگی لازم برای برنامه تحول دانشگاه صنعتی اصفهان عنوان کرد و گفت: اجماع همگانی در دانشگاه و حضور پررنگ دانشگاهیان در روند تدوین طرح، ضمانت اجرایی مناسبی برای پیاده‌سازی این برنامه خواهد بود.
 
وی با اشاره به برخی مشکلات برنامه راهبردی قبلی دانشگاه افزود: نتیجه این اشکالات عدم تأثیرگذاری عملی در سیاست‌های دانشگاه است.
 
رئیس دانشگاه صنعتی اصفهان تصریح کرد: یکی از اهداف برگزاری این نشست با حضور رؤسای کمیته‌های مطالعاتی طرح تحول دانشگاه، بررسی و بحث در کلیات این طرح مهم است.
 
بهروز ارباب شیرانی، مدیر دفتر برنامه ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان نیز در این نشست با بیان تاريخچه تدوين برنامه راهبردي در این دانشگاه، به تشریح اقدامات صورت گرفته در دوره جديد این دفتر پرداخت.
 
وی افزود: پس از ابلاغ حكم مديريت جديد دفتر با ارائه گزارش تجزيه و تحليل برنامه‌ راهبردي قبلي، ارائه سمينار در هيأت رئيسه دانشگاه و ارائه پيشنهاديه مقدماتي طرح تحول، پيشنهاديه نهايي مورد تصويب هيأت رئيسه دانشگاه قرار گرفت.
 
مدیر دفتر برنامه ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان انتخاب و ابلاغ احكام رؤسا و اعضاي كميته‌هاي مطالعاتی، ارائه كليات پيشنهاديه در شوراي دانشگاه، انتخاب و ابلاغ احكام اعضاي كميته راهبري، برگزاري جلسات شوراي طرح، نشست هم انديشي مسئولين و اعضاي كميته‌هاي مطالعاتي و ارائه تجربيات دانشگاه هاي صنعتي شريف و فردوسي مشهد و برگزاري جلسات كميته فرهنگ‌سازي و كميته‌هاي مطالعاتي را از دیگر اقدامات انجام شده توسط دفتر برنامه‌ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان در طی این مدت عنوان کرد.
 
ارباب شیرانی در ادامه، مأموریت، چالش‌ها و مسائل، شایستگی‌ها و قابلیت‌های دانشگاه و فرهنگ‌سازی برنامه را محورهای اصلی تدوین برنامه راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان عنوان کرد و گفت: برنامه راهبردي اساساً از جنس تغيير و تحول است و عزم و اراده‌ اين تحول بايد از بالاترين سطوح مديريتي و تصميم‌گيري آغاز شده و به‌تدريج به طور سازمان يافته در بدنه دانشگاه رسوخ يابد.
 
وی استفاده از همه شيوه‌ها و روش‌هاي كارآمد فرهنگ‌سازي براي همراه كردن بدنه دانشگاه با محتواي برنامه تغيير و تحول را بسیار مهم دانست و افزود: برای افزايش اعتبار و عملياتي شدن برنامه، حضور و استفاده از ديدگاه‌ها و نظرات ذي نفعان خارج از دانشگاه در مراحل مختلف تدوين برنامه ضروري است.
 
مدیر دفتر برنامه ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان تصریح کرد: مشارکت بیش از ۵۰ نفر از اعضای هیأت علمی این دانشگاه در تدوین برنامه تحول، از نکات مهم و تأثیرگذار و نشان دهنده اهمیت این طرح می‌باشد.
 
در ادامه این نشست رؤساي كميته‌هاي مطالعاتي طرح تدوین برنامه تحول دانشگاه صنعتی اصفهان به بیان نظرات خود پیرامون این طرح پرداختند.
 
نگارش واقع‌بینانه، توجه ویژه به تعاملات درونی و بیرونی دانشگاه، اهمیت استقلال و هماهنگی دانشگاه‌های برتر کشور در پیشبرد برنامه‌های راهبردی، لزوم همراهی وزارت علوم، بازنگری در روند روش‌های تربیت علمی دانشجویان، در نظر گرفتن الگوی روشن برای استخدام اعضای هیأت علمی، استفاده از تجربیات دانشگاه‌های موفق دنیا، الگوی ساختاری اجرایی، اداری، عمرانی و فرهنگی متناسب با نام دانشگاه، اهمیت برنامه‌های کوتاه و میان مدت، نظام کنترل پروژه قدرتمند برای اجرای طرح و فرهنگ‌سازی مناسب برای همسو کردن دانشگاهیان در برنامه تحول دانشگاه صنعتی اصفهان، از جمله مهم‌ترین مباحث مطرح شده در این بخش از نشست بود.
 
لازم به ذکر است، طرح تحول دانشگاه صنعتی اصفهان با تلاش دفتر برنامه ریزی راهبردی این دانشگاه و با هدف ارائه چشم‌انداز فعالیت‌های مختلف این دانشگاه تا سال ۱۴۰۴ در حال تدوین و آماده‌سازی است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۲:۱۷

نگاهی کوتاه به سفر هیات دانشگاهی آمریکا به ایران دانشگاه های ایران و آمریکا در مسیر تعاملی جدید

تهران - ایرنا - سفر یک هفته ای هیات بلند پایه دانشگاهی آمریکا به ایران به ریاست آلن گودمن مدیر موسسه بین المللی تعلیم و تربیت نشان از اهتمام دانشگاهیان آمریکا بر توسعه دیپلماسی علمی و تقویت علوم دانش بنیان با مراکز علمی ایران دارد.

به گزارش روز شنبه خبرنگار فرهنگی ایرنا ، هیات علمی آمریکایی در مدت حضور خود علاوه بر دیدار با محمود نیلی احمد آبادی رییس دانشگاه تهران با نمایندگانی از 13 دانشگاه و موسسه علمی کشورمان با هدف توسعه راه های مشترک همکاری دیدار و گفت وگو کردند .
یکی از برنامه های مهم این گروه که 26 خرداد ماه به پایان رسید، دیدار با رییس دانشگاه تهران بود، آنها در این دیدار توسعه دیپلماسی علمی و مبتنی بر مسائل آموزشی را بر دیپلماسی سیاسی ارجح دانسته و یادآور شدند که ارتباطات علمی مسیر تحکیم سایر شیوه های تعاملی را نیز ارتقا داده و تحکیم می بخشد .
رییس دانشگاه تهران نیز ضمن معرفی این دانشگاه و جایگاه علمی آن در منطقه و جهان بر اهمیت همکاری های بین المللی دانشگاهی تأکید کرد و با اشاره به برنامه های همکاری قبلی بین دانشگاه تهران و دانشگاه های آمریکا ، آمادگی خود را جهت توسعه همکاری های مشترک اعلام کرد.
این هیات در ادامه بازدیدها با حضور در دانشکده کارآفرینی با محمدرضا زالی رییس و استادان این دانشکده دیدار و در زمینه برگزاری کنفرانس های مشترک علمی، دیدارهای متقابل علمی، عضویت در هیات تحریریه نشریات علمی، ارائه تجربیات کارآفرینی و نیز حضور در کنفرانس آتی کارآفرینی در دانشگاه تهران گفت و گو و تبادل نظر کردند.
** اهمیت جایگاه کسب علم میان دانشجویان و اساتید ایرانی
موسسه بین المللی تعلیم و تربیت (Institute of International Education) - IIE- در بیانیه ای که پنج شنبه 18 ژوئن (28 خردادماه 1394) روی تارنمای خود قرارداده است، تلاش برای احیای و توسعه تعامل های علمی و آکادمیک (دانشگاهی) بین ایران و آمریکا را گامی مهم در راستای توسعه دیپلماسی علمی میان این دو کشور دانسته و تاکید کرده که این شیوه تعامل حتی بر ارتباط و گفت و گوهای سیاسی ارجح است.
در این بیانیه که به قلم آلن گودمن رییس و مدیرعامل اجرایی موسسه بین المللی تعلیم و تربیت به رشته تحریر درآمده است امضای افراد دیگری چون آنتونی بایلی، نایب رییس ابداعات جهانی دانشگاه کالیفرنیای جنوبی ، میشائیل بالک مشاور نایب رییس برنامه های بین المللی دانشگاه پیتزر ، کلاره بانکس دستیار رییس مرکز مشارکت های بین المللی، احمد فیض الدین، مشاور نایب رییس برنامه های بین المللی و توسعه آموزشی دانشگاه ایالتی واین ، کنت هولاند مدیر مرکز توسعه بین المللی، دانشگاه ایالتی بال ، دانیل ابست معاون نایب رییس مشارکت های بین المللی و جوانا رگولسکا نایب رییس مراکز پیشرفت جهانی و امور بین المللی دانشگاه راتگرز ایالت نیوجرسی که در سفر به ایران حضور داشتند به چشم می آید.
متن کامل بیاینه قرار گرفته روی تارنمای دانشگاه بین المللی تعلیم و تربیت به این شرح است: دیپلماسی علمی و مبتنی بر آموزش در خط مقدم کوشش ها در مسیر فتح باب گفت و گو و تعامل میان دو کشور ایران و آمریکا به شمار می رود و در این مساله شکی نیست که این شیوه تعامل از تعامل دیپلماتیک بین دو کشور ارجح است.
«پیشتر از این دست اقدامات در زمینه توسعه دیپلماسی آکادمیک پیش از توسعه روابط دیپلماتیک (سیاسی) در کشورهایی مانند چین و ویتنانم صورت پذیرفته است و موسسه بین المللی تعلیم و تربیت در این زمینه پیش گام برقراری تعاملات علمی در کشورهایی مانند میانمار (برمه) و کوبا بوده و امروز مفتخر است که باب چنین تعاملاتی را بر روابط علمی، دانشگاهی و آموزشی ایران بنا نهاده است.»
این هیات دانشگاهی در طی مدت اقامت در ایران از دانشگاه ها و کالج های تحقیقاتی (موسسات تحقیقاتی) ایران در شهرهای تهران، اصفهان و شیراز دیدار کردند که از جمله مهمترین آنها می توان به بازدید هیات دانشگاهی آمریکا از دانشگاه های تهران، شهید بهشتی، علامه طباطبایی، شیراز، صنعتی شریف، صنعتی اصفهان و موسسات تحقیقاتی متعددی چون موسسه رویان اشاره کرد.
همچنین اعضای موسسه بین المللی تعلیم و تربیت و میهمانان همراه آنها از دانشگاه های معتبر ایالات متحده آمریکا طی این بازدیدها با مقامات بلند مرتبه وزارت علوم، تحقیقات و فن آوری ایران نیز دیدار و راه های توسعه تعاملات علمی را میان خود مطرح کردند.
طبق آمار ارائه شده توسط موسسه بین المللی تعلیم و تربیت آمریکا در تارنمای خود تنها در سال تحصیلی 2013 و 2014 میلادی بیش از 10 هزار و 200 دانشجوی ایرانی در دانشگاه های آمریکا مشغول تحصیل بوده اند و در همین بازه زمانی یک هزار و 400 استاد دانشگاه ایرانی نیز در دانشگاه های آمریکا به عنوان مدرس حضور داشته اند.
همچنین این موسسه در آمار خود به رتبه 12 دانشجویان ایرانی در بین دانشجویان خارجی حاضر در ایلات متحده آمریکا اشاره داشته که آنرا رقمی بسیار بالا و نشان دهنده رشد علمی و جایگاه ارزشمند کسب دانش بین دانشجویان ایرانی دانسته است.
طبق آمار این موسسه جهانی در سال 1979 میلادی بیش از 51 هزار دانشجوی ایرانی در دانشگاه ها و دانشکده های مختلف ایالات متحده آمریکا مشغول تحصیل بوده اند که این آمار در آن سال، رتبه نخست را میان تمامی دانشجویان خارجی حاضر در این کشور نشان می دهد.
مؤسسه بین المللی تعلیم و تربیت در سال 1919 میلادی و بعد از جنگ جهانی اول توسط مورای بالتر برنده جایز نوبل فیزیک و رییس دانشگاه کلمبیا، الی هاورات از وزرای پیشین امور خارجه آمریکا و استفان داگن استاد برجسته علوم سیاسی کالج شهر نیویورک تاسیس شده است.
فراهنگ**9266**1601**

۹۴/۰۳/۳۰
۱۲:۵۹

رییس دانشگاه صنعتی اصفهان: اجماع همگانی در تدوین طرح تحول دانشگاه ضمانت اجرایی آن است

رییس دانشگاه صنعتی اصفهان گفت: اجماع همگانی در دانشگاه و حضور پررنگ دانشگاهیان در روند تدوین طرح تحول دانشگاه، ضمانت اجرایی مناسبی برای پیاده‌سازی این برنامه خواهد بود.
به گزارش گروه دریافت خبر خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا) منطقه اصفهان و به نقل از روابط عمومی دانشگاه صنعتی اصفهان، محمود مدرس هاشمی در نخستین نشست کمیته راهبری طرح تحول دانشگاه صنعتی اصفهان اظهار کرد: اجماع همگانی، علمی بودن روند تدوین برنامه و شاخص‌های آن و منتج به نتیجه عملی و عملیاتی شدن سه ویژگی لازم برای برنامه تحول دانشگاه صنعتی اصفهان است.
وی افزود: اجماع همگانی در دانشگاه و حضور پررنگ دانشگاهیان در روند تدوین طرح، ضمانت اجرایی مناسبی برای پیاده‌سازی این برنامه خواهد بود.
رییس دانشگاه صنعتی اصفهان با اشاره به برخی مشکلات برنامه راهبردی قبلی دانشگاه ادامه داد: نتیجه این اشکالات عدم تأثیرگذاری عملی در سیاست‌های دانشگاه است.
مدرس هاشمی اضافه کرد: یکی از اهداف برگزاری این نشست با حضور رؤسای کمیته‌های مطالعاتی طرح تحول دانشگاه، بررسی و بحث در کلیات این طرح مهم است.
همچنین مدیر دفتر برنامه‌ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان در این نشست با بیان تاريخچه تدوين برنامه راهبردي در این دانشگاه، به تشریح اقدامات صورت گرفته در دوره جديد این دفتر پرداخت و اظهار کرد: پس از ابلاغ حكم مديريت جديد، دفتر پس از ارایه گزارش تجزيه و تحليل برنامه‌ راهبردي قبلي، ارایه سمينار در هيئت ریيسه دانشگاه و ارایه پيشنهاد مقدماتي طرح تحول، پيشنهاديه نهايي مورد تصويب هیئت رئيسه دانشگاه قرار گرفت.
بهروز ارباب شیرانی افزود: انتخاب و ابلاغ احكام رؤسا و اعضاي كميته‌هاي مطالعاتی، ارایه كليات پيشنهاديه در شوراي دانشگاه، انتخاب و ابلاغ احكام اعضاي كميته راهبري، برگزاري جلسات شوراي طرح، نشست هم‌اندیشی مسوولان و اعضاي كميته‌هاي مطالعاتي و ارایه تجربيات دانشگاه‌های صنعتي شريف و فردوسي مشهد و برگزاري جلسات كميته فرهنگ‌سازي و كميته‌هاي مطالعاتي از دیگر اقدامات انجام شده توسط دفتر برنامه‌ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان در طی این مدت است.
وی مأموریت، چالش‌ها و مسایل، شایستگی‌ها و قابلیت‌های دانشگاه و فرهنگ‌سازی برنامه را محورهای اصلی تدوین برنامه راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان عنوان کرد و گفت: برنامه راهبردي اساساً از جنس تغيير و تحول است و عزم و اراده اين تحول بايد از بالاترين سطوح مديريتي و تصميم‌گيري آغاز و به‌تدريج به طور سازمان يافته در بدنه دانشگاه رسوخ يابد.
 مدیر دفتر برنامه‌ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان استفاده از همه شيوه‌ها و روش‌هاي كارآمد فرهنگ‌سازي براي همراه كردن بدنه دانشگاه با محتواي برنامه تغيير و تحول را بسیار مهم دانست و افزود: برای افزايش اعتبار و عملياتي شدن برنامه، حضور و استفاده از ديدگاه‌ها و نظرات ذی‌نفعان خارج از دانشگاه در مراحل مختلف تدوين برنامه ضروري است.
ارباب شیرانی تصریح کرد: مشارکت بیش از 50 نفر از اعضای هیئت‌علمی دانشگاه صنعتی اصفهان در تدوین برنامه تحول، از نکات مهم و تأثیرگذار و نشان دهنده اهمیت این طرح است.
در ادامه این نشست رؤساي كميته‌هاي مطالعاتي طرح تدوین برنامه تحول دانشگاه صنعتی اصفهان به بیان نظرات خود پیرامون این طرح پرداختند.
نگارش واقع‌بینانه، توجه ویژه به تعاملات درونی و بیرونی دانشگاه، اهمیت استقلال و هماهنگی دانشگاه‌های برتر کشور در پیشبرد برنامه‌های راهبردی، لزوم همراهی وزارت علوم، بازنگری در روند روش‌های تربیت علمی دانشجویان، در نظر گرفتن الگوی روشن برای استخدام اعضای هیئت‌علمی، استفاده از تجربیات دانشگاه‌های موفق دنیا، الگوی ساختاری اجرایی، اداری، عمرانی و فرهنگی متناسب با نام دانشگاه، اهمیت برنامه‌های کوتاه و میان‌مدت، نظام کنترل پروژه قدرتمند برای اجرای طرح و فرهنگ‌سازی مناسب برای همسو کردن دانشگاهیان در برنامه تحول دانشگاه صنعتی اصفهان، از جمله مهم‌ترین مباحث مطرح شده در این بخش از نشست بود.
گفتنی است؛ طرح تحول دانشگاه صنعتی اصفهان با تلاش دفتر برنامه‌ریزی راهبردی این دانشگاه و با هدف ارایه چشم‌انداز فعالیت‌های مختلف این دانشگاه تا سال 1404 در حال تدوین و آماده‌سازی است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۵۴

کمال خرازی: اجرای پروژه های بزرگ ملی در حوزه علوم شناختی به دانشگاه های کشور واگذار می شود

تهران- ایرنا- دبیرستاد توسعه علوم وفناوری شناختی معاونت علمی وفناوری ریاست جمهوری گفت: ستاد در نظر دارد بعد ازشناخت ظرفیت های دانشگاه های کشور در این حوزه ، اجرای پروژه های بزرگ ملی را به دانشگاه ها واگذار کند.

به گزارش خبرنگار علمی ایرنا، دکتر کمال خرازی روز شنبه در نشست با رییس دانشگاه تربیت مدرس و روسای دانشکده های مختلف این دانشگاه در خصوص معرفی ستاد و اهمیت علوم شناختی و نیز چگونگی همکاری ها در جهت توسعه هر چه بیشتر و شناخت بهتر علوم شناختی دردانشگاه تربیت مدرس افزود: دانشگاه تربیت مدرس با دانشکده های مختلفی که دارد یک دانشگاه جامع است، قرار داشتن این دانشکده ها در یک پردیس مزیتی برای رشته علوم شناختی که یک رشته بین رشته ای است محسوب می شود.
وی بیان کرد: برگزاری مقطع تحصیلات تکمیلی در دانشگاه تربیت مدرس از دیگر مزیت های این دانشگاه برای فعالیت در رشته علوم شناختی در مقطع تحصیلات تکمیلی است که می تواند کار جدی در کشور انجام دهد، این دانشگاه دارای دپارتمان های قوی از قبیل مهندسی پزشکی ، روانشناسی ، فلسفه، زبان شناسی و غیره است که همه این ها نقش موثری در توسعه علوم شناختی دارند.
خرازی اظهارکرد: سوق دادن رساله ها در دانشکده ها به سمت علوم شناختی، فعال کردن و تشکیل رشته علوم شناختی دردانشکده ها و جذب دانشجو در این رشته میان رشته ای و نیز تدریس رشته های علوم شناختی در دانشکده و یا پژوهشکده هایی که در یک دانشگاه با این عنوان تاسیس می شود ازجمله راه های مهم برای فعالیت جدی دانشگاه های کشور در حوزه علوم شناختی است.
وی با اشاره به اینکه اکنون روش های مختلفی برای توسعه این حوزه در کشور در حال اجرا است افزود: هر کدام از این روش ها مزیت ها و مشکلاتی داشته است ولی آنچه مهم است اینکه به هرصورت روح فعالیت بین گروهی و تلاش جمعی و ارایه پروژه هایی که پروژه های مشترک و بین رشته ای است در دانشگاه رشد یابد.
وی گفت: یکی از سیاست های ستاد توسعه علوم و فناوری شناختی، حمایت بیشتر از طرح های بین رشته ای که توسط اساتید مختلف از دانشگاه های مختلف اجرا می شود است، همچنین ستاد از طرح های تحقیقات میان رشته ای ومقالات حمایت می کند، ارایه رساله ها، پایان نامه ها و تربیت نیروی انسانی در این حوزه به عنوان هدف استراتژیک ستاد است و ستاد دراین زمینه کارمی کند.
خرازی با بیان اینکه اعزام و بورسیه دانشجویان به خارج ازکشور نیز یکی دیگر ازحمایت های درنظر گرفته شده ستاد است ، گفت:اکنون مقررشده در سال 10 نفر بورسیه ستاد توسعه علوم و فناوری های شناختی به خارج از کشور اعزام شوند و همچنین 10 بورسیه نیز در این رشته از طریق وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به خارج از کشور اعزام شوند.
وی افزود: آ زمایشگاه ملی نقشه برداری مغز تا پایان سال جاری راه اندازی می شود و این آزمایشگاه در اختیار تمام دانشگاه ها قرار می گیرد، همچنین تجهیز دیگر آزمایشگاه ها در دانشگاه ها نیز در دستور کار این ستاد است.
*** تصویب شش رشته علوم شناختی در سطح دکتری
دبیرستاد توسعه علوم وفناوری شناختی گفت: علوم اعصاب شناختی ، روانشناسی شناختی ، زبانشناسی شناختی ، مدل سازی شناختی ، شناخت اجتماعی و علوم شناختی از جمله رشته هایی هستند که اکنون در مقطع دکتری در برخی از دانشگاه های کشور و پژوهشکده علوم شناختی در حال تدریس است.
وی بیان کرد: اکنون رشته فلسفه ذهن با دریافت مجوز خاص برای طلاب علوم دینی تدریس می شود و از طلاب علوم دینی دانشجو پذیرش شده است.
خرازی یادآور شد: همچنین اکنون رشته های روانشناسی شناختی، توانبخشی شناختی، هنرو علوم شناختی، علوم شناختی و رسانه از جمله رشته های علوم شناختی در مقطع کارشناسی ارشد است که در حال گذراندن مراحل تصویب در وزارت علوم است.
علوم شناختی که به طور ساده به صورت «پژوهش علمی دربارهٔ ذهن و مغز» تعریف می شود، شاخه ای میان رشته ای است که از رشته های مختلفی مانند روان شناسی، فلسفه ذهن، عصب شناسی، زبان شناسی، انسان شناسی، علوم رایانه و هوش مصنوعی تشکیل شده است. این علم به بررسی ماهیت فعالیت های ذهنی مانند تفکر، طبقه بندی و فرایندهای که انجام این فعالیتها را ممکن می کند می پردازد، به صورت مشخص تر از جمله اهداف اصلی این رشته پژوهش در زمینه بینایی، تفکر و استدلال کردن، حافظه، توجه، یادگیری، و مباحثی مربوط به زبان می باشد.
در این نشست دکتر محمدتقی احمدی رییس دانشگاه تربیت مدرس و جمعی از روسای دانشکده های محتلف این دانشگاه حضور داشتند.
علمی (3) ** 9340**1599

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۲۶

برنامه دانشگاه‌ها برای ایام ماه مبارک رمضان

خبرگزاری پانا: همزمان با فرارسیدن ماه مبارک رمضان دانشگاه های کشور ویژه برنامه های مختلفی را برای این ایام در فضای دانشگاه ویژه دانشجویان و اساتید برگزار می کنند.

به گزارش خبرنگار اجتماعی پانا، ماه مبارک رمضان از روز پنجشنبه 28 خردادماه آغاز شده است و امتحانات پایان نیمسال تحصیلی هنوز در بسیاری از دانشگاه ها دایر است و دانشگاه ها برنامه های مختلفی را ویژه دانشجویان و اساتید در ایام ماه رمضان برگزار می کنند.
البته دانشگاه‌های صنعتی شریف، شهید بهشتی، علامه طباطبایی از دانشگاه های استان تهران هستند که تا قبل از شروع ماه مبارک رمضان امتحانات خود را به اتمام رسانده اند اما امتحانات پایان ترم در سایر دانشگاه ها که با این ایام همزمان شده با برنامه ریزی مسئولان به پایان می رسد. به طوری که بر اساس برنامه ریزی وزارت علوم قرار است در خوابگاه های دانشجویی وعده افطار و سحر بین دانشجویان خوابگاهی توزیع شود و این دانشجویان دغدغه تأمین غذا نداشته باشند.
همچنین طبق گفته فردین تقی زاده - معاون پشتیبانی و منابع انسانی صندوق رفاه دانشجویان، نرخ غذایی که دانشجویان برای وعده سحر و افطار پرداخت می کنند براساس نرخ مصوب شده سال گذشته است یعنی براساس غذای کم هزینه و پر هزینه حساب می شود.
وی با بیان اینکه هیچ دانشگاهی نباید بیشتر از نرخ مصوب شده صندوق رفاه دریافت کند، اعلام کرده که نرخ غذا در این ایام با توجه به دورچین غذا مانند (زولبیا، بامیه ، شربت ، خرما) مقداری افزایش می یابد ولی آن را دانشگاه تقبل می نماید و ژتونی که دانشجو پرداخت می کند همان مصوب سال قبل است.
این در حالی است که بیشتر دانشگاه های کشور محفل انس با قرآن کریم را در مساجد دانشگاه در این ایام برگزار می کنند. ضمن اینکه ویژه برنامه های شب های احیا همزمان با ایام شهادت حضرت علی(ع) در مساجد دانشگاه ها برپا می شود.
همچنین پنجمین دوره اعتکاف دانشجویی ویژه دانشجویان و طلاب روزهای 27 و 28 و 29 ماه مبارک رمضان در مشهد برگزار می‌شود.
دانشگاه تهران نیز در اطلاعیه ای اعلام کرده، به مناسبت فرا رسیدن ماه مبارك رمضان و برای استفاده بهتر بازدیدكنندگان ساعات بازدید از باغ موزه نگارستان و مجموعه‌های آن تغییر كرده است و ساعت بازدید همه روزه از ساعت 18 تا 24 است و باغ‌موزه نگارستان در روزهای دوشنبه و ایام قدر و سوگواری (روزهای 15 تا 17 تیرماه 94) برای بازدید عمومی تعطیل خواهد بود.

۹۴/۰۳/۳۰
۲۲:۲۷

نشست مشترك اساتيد دانشگاه‌هاي آمريكا و شيراز صفوي خبر داد: پذيرش دانشجويان انگليسي زبان در دانشگاه شيراز

نشست مشترك جمعي از اساتيد دانشگاه‌هاي ايالات متحده آمريكا و دانشگاه شيراز برگزار شد.
به گزارش گروه دريافت خبرخبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا) منطقه فارس، مدير روابط عمومي و امور بين‌الملل دانشگاه شيراز در اين نشست، هدف از توسعه ارتباطات جهاني با دانشگاه‌هاي معتبر كشورهاي مختلف را ارتقا سطح علمي و جايگاه دانشگاه شيراز عنوان كرد.
سيده زهره عظيمي‌فر اظهار اميدواري كرد كه اين ديدارها به انعقاد تفاهم نامه‌هاي علمي وهمكاري‌هاي مشترك در اجراي طرح‌هاي علمی پژوهشي منجر شود.
مدير روابط عمومي و امور بين الملل دانشگاه شیراز گفت: این دانشگاه در راستاي اهداف بلند مدت خود و به‌منظور ارتقاء سطح كمي و كيفي و جهاني نمودن ارتباطات دانشگاهي، تبادل اطلاعات با كشورهاي مختلف جهان و مراكز تحقيقاتي معتبر داخل و خارج از كشور را در دستور كار دارد.
قائم مقام رئیس دانشگاه شیراز نيز در این نشست، با اشاره به قدمت 70 ساله دانشگاه شيراز، اين دانشگاه را نخستین دانشگاه بین‌المللی ایران دانست و گفت: این دانشگاه در ابتدای تاسیس، با همکاری اساتید دانشگاه پنسیلوانیای امریکا و با هدف حل مشکلات کلان کشورو اجرای طرح های عظیم کشور، ایجاد شده است.
سید علی‌اکبر صفوی اضافه كرد: در آن زمان حدود یک چهارم دانشجویان دانشگاه شیراز را دانشجویان غیرایرانی تشکیل می‌دادند و پایه  و اساس دانشگاه شیراز، بین‌المللی است.
وی همچنین تصریح کرد: هم اکنون نیز این دانشگاه از جایگاه ویژه‌ای در کشور برخوردار است و جزو ده دانشگاه برتر جمهوری اسلامی ایران قرار دارد.
صفوي اضافه كرد: حدود نیمی از دانشمندان ايراني برتر در جهان اسلام، در دانشگاه شیراز به تدريس و پژوهش اشتغال دارند و حدود نیمی از وزرای علوم تاریخ کشور نیز از مسئولان یا دانش آموختگان دانشگاه شیراز بوده‌اند.
قائم مقام رئیس دانشگاه شیراز خاطرنشان كرد: با هدف گسترش همكاري‌هاي بين‌المللي، شوراي توسعه فعاليت‌هاي بين‌المللي در دانشگاه شیراز تشکیل و اقدامات موثری در زمینه ايجاد شعبه در کشورهای مختلف انجام شده است.
صفوی گفت: در همین راستا، دانشگاه شیراز از مهرماه امسال دانشجویان انگلیسی زبان را نیز پذیرش مي‌كند و این آمادگی را دارد تا در مقاطع مختلف تحصیلی دروس را در صورت نیاز به زبان انگلیسی ارائه دهد.
وی افزود: دانشکده آموزش‌های الکترونیکی دانشگاه شیراز نخستین و بزرگترین دانشکده مجازی کشور به شمار می رود و این دانشکده بستر مناسبی برای توسعه همکاری ها و ارتباطات علمی بین المللی است.
رئيس سازمان امور دانشجويان و معاون دانشجويي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري نيز در این نشست گفت: با روی کارآمدن دولت جدید نگرش درخصوص ارتباطات بین‌المللی، تغییر كرده است.
مجتبی صدیقی افزود: هم اکنون گسترش روابط علمي بين‌المللي ، در دستور كار وزارت علوم قرار دارد.
مدير حوزه رياست دانشگاه شيراز نیزدر اين نشست، شيراز را مهد فرهنگ، هنر و تمدن ایران زمین توصيف كرد كه در فرهنگ جهان نقش بسزايي دارد.
ابراهيم گشتاسبي راد،خواستار آن شد كه فضايي فراهم گردد كه دانشجويان بتوانند از امكانات دانشگاهي دوطرف بهره مند شوند و زمينه برای ارتباط و گفتگوي تمدن ها مهيا شود.
خبرنگار: 04

۹۴/۰۳/۳۱
۰۸:۴۳

درگيري خونين دانشجوي ارشد علامه با استاد مشاور

چهارشنبه هفته گذشته، درگيري فيزيکي بين دانشجوي کارشناسي ارشد رشته مشاوره دانشگاه علامه طباطبائي و مشاور روان‌شناسي اين دانشگاه،در خوابگاه شهيد مطهري منجر به جراحت هردونفر شد.
يکي از مسئولان روابط عمومي دانشگاه علامه طباطبائي، درمورد اين حادثه به ايسنا، گفت: اين دانشجو به دليل مشکلات مالي، مبلغي را به عنوان قرض از مشاور اخذ کرده بود، هنگامي که مشاور وجه خود را مطالبه کرده، دانشجو، وي را به زيرزمين خوابگاه برده و با چاقو مورد حمله قرار مي‌دهد
و بعد از مواجهه با مسئولين خوابگاه و دانشگاه، اقدام به خودزني کرد.
وي درمورد مکان و زمان وقوع حادثه اظهار کرد:اين اتفاق در چهارشنبه شب هفته گذشته و در زيرزمين خوابگاه شهيد مطهري رخ داده و حضور به‌موقع مسئول خوابگاه و آمبولانس از آسيب ديدگي بيشتر هر دو فرد جلوگيري کرده است و اکنون هر دو نجات پيدا کرده‌اند.
اين مسئول روابط عمومي در پايان تاکيد کرد:اين اتفاق يک مشکل شخصي بوده و به مراجع انتظامي و قضائي ارجاع داده شده و از سوي اين مراکز در حال پيگيري است.
اطلاعيه روابط عمومي دانشگاه علامه طباطبائي در مورد حادثه خوابگاه شهيد مطهري
در پي حمله دانشجوي دانشگاه علامه طباطبائي به مشاور روان‌شناسي خوابگاه شهيد مطهري اين دانشگاه، روابط عمومي دانشگاه طي اطلاعيه‌اي به برخي ابهام هاي مطرح شده پاسخ داد. در بخشي از اين اطلاعيه آمده است: «بررسي‌ها نشان مي‌دهد که حمله دانشجوي مزبور به مشاور روان‌شناسي خوابگاه، داراي انگيزه شخصي و منشاء آن اختلاف مالي بوده است. بر اساس شواهد موجود، مشاور روان‌شناسي خوابگاه، درخواست بازپرداخت طلب خود از دانشجو را داشته که مورد حمله ضارب قرار مي گيرد.
در بخش ديگري از بيانيه، تاکيد شده است که با حضور به‌موقع مسئولان خوابگاه، معاون دانشجوئي دانشگاه و نيز نيروي انتظامي و اورژانس در محل، مجروحان به بيمارستان منتقل شدند و در حال حاضر، وضعيت جسمي هر دو نفر رضايت بخش است. هم‌زمان نيز شواهد و مستندات لازم براي بررسي، پيگيري و رسيدگي در اختيار مراجع انتظامي و قضائي قرار گرفته است.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۲:۳۶

اختلاف مالي علت خودزني دانشجوي دانشگاه علامه

 
ايلنا| يكي از مسوولان دانشگاه علامه طباطبايي خبر خودكشي يكي از دانشجويان اين دانشگاه در خوابگاه شهيد مطهري را تكذيب و از آن با عنوان خودزني ياد كرد.
اين مقام مسوول كه نخواست نامش فاش شود در واكنش به اين حادثه گفته است: بايد تاكيد كنم در اين حادثه بحث خودكشي مطرح نبوده و عده‌اي قصد دارند براي دانشگاه‌ها حاشيه‌سازي كنند. ماجرا به اين شكل بوده كه اين دانشجو مبلغي به عنوان قرض از مشاور مي‌گيرد و در ازايش به وي سفته مي‌دهد. او علت اصلي درگيري را اختلافات مالي دانسته است و ادامه داد: دانشجوي خاطي مشاور را به داخل سرويس بهداشتي مي‌كشد و با چاقو به او حمله‌ور مي‌شود. در زماني كه صداي مشاور به گوش مسوولان خوابگاه مي‌رسد، آنها پايين مي‌روند و دانشجو كه ديگر نمي‌توانسته به كار خود ادامه دهد به گوشه‌اي مي‌رود و اقدام به خودزني مي‌كند.
اين مسوول دانشگاه علامه‌طباطبايي با اشاره به اينكه هر دوي آنها در بيمارستان فيروزگر بستري هستند، گفت: خوشبختانه حال دانشجو و دكتر مشاور رو به بهبودي است و خطر رفع شده است. پرونده قضايي اين ماجرا نيز توسط نيروي انتظامي و با همكاري حراست دانشگاه علامه در حال تكميل است و پس از آن به مراجع قضايي فرستاده خواهد شد همچنين دانشگاه به هر دوي آنها كمك خواهد كرد، تا از لحاظ مالي مشكلي نداشته باشند.
 
 

۹۴/۰۳/۳۱
۰۴:۰۴

جشن دانش آموختگی دانشجویان دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان برگزار شد

صفحه شهرستان: گرگان – خبرنگار روزنامه جمهوری اسلامی: مراسم جشن دانش آموختگی دانشجویان دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی گرگان، در تالار خلیج فارس، برگزار شد.
رئیس دانشگاه علوم کشاورزی ومنابع طبیعی گرگان در این مراسم گفت: این مراسم به پاس تجلیل از زحمات چندین ساله دانشجویان است که به دنبال علم و دانش بودند و مسائل و مشکلات را با همت خود پشت سرگذاشتند.
دکتر علی نجفی نژاد افزود: فارغ التحصیلان پس از پایان دوره تحصیل، دوره‌ای مهم با عنوان مسئولیت پذیری در اجتماع را آغاز می‌کنند.
وی یادآور شد: امیدواریم فارغ التحصیلان در دوران تحصیل خود توانسته باشند، توشه و بهره لازم برای خدمت رسانی شایسته به جامعه را کسب نموده باشند.
وی اذعان کرد: جامعه ما، نیازمند تلاش و کوشش شما جوانان که آینده سازان کشور هستید، می‌باشد.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۶:۰۰

برنامه‌های دانشگاه الزهرا برای افزایش تعاملات بین‌المللی تدریس اساتید خارجی در دانشگاه الزهرا از طریق ویدئو کنفرانس

صفحه خبر: رئیس دانشگاه الزهرا از ارائه برخی از واحدهای درسی توسط اساتید خارجی و از طریق ویدئو کنفرانس خبر داد.
دکتر انسیه خزعلی در گفت‌و‌گو ایسنا، با بیان اینکه امسال در دانشگاه الزهرا سال "فعال کردن بخش بین الملل" اعلام شده است،درمورد برنامه‌های این دانشگاه برای افزایش تعاملات بین‌المللی توضیح داد: دعوت از اساتید خارجی برای انجام پروژه‌های مشترک و تدریس به صورت ترمی،انجام پروژه‌های مشترک بین اساتید دانشگاه الزهرا و اساتید دانشگاه‌های خارج از کشور، جذب دانشجوی خارجی و... از عمده فعالیت‌های دانشگاه الزهرا برای افزایش تعاملات بین‌المللی است.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۶:۰۱

برنامه ویژه دانشگاه‌ها در ماه رمضان

خبرنامه دانشجویان ایران: به گزارش پانا، ماه مبارک رمضان از روز پنجشنبه 28 خردادماه آغاز شده است و امتحانات پایان نیمسال تحصیلی هنوز در بسیاری از دانشگاه ها دایر است و دانشگاه ها برنامه های مختلفی را ویژه دانشجویان و اساتید در ایام ماه رمضان برگزار می کنند.
البته دانشگاه‌های صنعتی شریف، شهید بهشتی، علامه طباطبایی از دانشگاه های استان تهران هستند که تا قبل از شروع ماه مبارک رمضان امتحانات خود را به اتمام رسانده اند اما امتحانات پایان ترم در سایر دانشگاه ها که با این ایام همزمان شده با برنامه ریزی مسئولان به پایان می رسد. به طوری که بر اساس برنامه ریزی وزارت علوم قرار است در خوابگاه های دانشجویی وعده افطار و سحر بین دانشجویان خوابگاهی توزیع شود و این دانشجویان دغدغه تأمین غذا نداشته باشند.
همچنین طبق گفته فردین تقی زاده - معاون پشتیبانی و منابع انسانی صندوق رفاه دانشجویان، نرخ غذایی که دانشجویان برای وعده سحر و افطار پرداخت می کنند براساس نرخ مصوب شده سال گذشته است یعنی براساس غذای کم هزینه و پر هزینه حساب می شود.
وی با بیان اینکه هیچ دانشگاهی نباید بیشتر از نرخ مصوب شده صندوق رفاه دریافت کند، اعلام کرده که نرخ غذا در این ایام با توجه به دورچین غذا مانند (زولبیا، بامیه ، شربت ، خرما) مقداری افزایش می یابد ولی آن را دانشگاه تقبل می نماید و ژتونی که دانشجو پرداخت می کند همان مصوب سال قبل است.
این در حالی است که بیشتر دانشگاه های کشور محفل انس با قرآن کریم را در مساجد دانشگاه در این ایام برگزار می کنند. ضمن اینکه ویژه برنامه های شب های احیا همزمان با ایام شهادت حضرت علی(ع) در مساجد دانشگاه ها برپا می شود.
همچنین پنجمین دوره اعتکاف دانشجویی ویژه دانشجویان و طلاب روزهای 27 و 28 و 29 ماه مبارک رمضان در مشهد برگزار می‌شود.
دانشگاه تهران نیز در اطلاعیه ای اعلام کرده، به مناسبت فرا رسیدن ماه مبارک رمضان و برای استفاده بهتر بازدیدکنندگان ساعات بازدید از باغ موزه نگارستان و مجموعه‌های آن تغییر کرده است و ساعت بازدید همه روزه از ساعت 18 تا 24 است و باغ‌موزه نگارستان در روزهای دوشنبه و ایام قدر و سوگواری (روزهای 15 تا 17 تیرماه 94) برای بازدید عمومی تعطیل خواهد بود.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۹:۲۴

پیام تبریک رئیس دانشگاه تحصیلات تکمیلی صنعتی و فناوری پیشرفته کرمان به مناسبت حلول ماه مبارک رمضان

دکترمیرزایی رئیس دانشگاه تحصیلات تکمیلی صنعتی و فناوری پیشرفته کرمان به مناسبت حلول ماه مبارک رمضان پيام تبريكي صادر كرد.
به گزارش روابط عمومي وزارت علوم، در متن پيام دكتر ميرزايي آمده است:
رمضان، ماه عبادت‌، ماه نیایش‌ و ماه بندگی‌‌های خالصانه فرا رسید و خداوند متعال فرصت حضور در بهترین ماهش را بر ما ارزانی داشت تا با بهره‌گیری از تعالیم جانبخش الهی و تأسی از سیره پیامبر اکرم‌‌‌(ص) و ائمه اطهار‌(ع) بتوانیم غبار تن را در زلال چشمه‌های پر برکت این ماه صیقل دهیم و از لابه‌لای لحظه‌های ناب دعا و سجاده‌هایمان لذت مهمانی پروردگار را درک كنيم.
ماه رمضان، فرصتی برای دعا و نیایش و شب زنده‌داری است که عشق ملکوتی و اُنس با محبوب جاودانه را پدید ‌آورده و شهد مناجات و نیایش را در کام انسان می‌ریزد.
خودسازی در فرهنگ اهل بیت علیهم‌السلام شامل کنترل تمام رفتارها و گفتارهای انسان در چارچوب دستورات خداست. کنترل اعضا و جوارح و نفس بر اساس بایدها و نبایدهای قرآن و سنت، مصداق خودسازی اسلامی و الهی است و روایات مکرری یادآوری کرده‌اند که روزه‌داری، فقط به دستگاه گوارش و خوردن و آشامیدن مربوط نیست، بلکه مهم کنترل انسان بر نفس اماره و مراقبت از روح است.
امیداورم همگی از سفره پربرکت فیوضات ربوی در این ماه مبارک به نحو مطلوب بهره‌مند شویم و با تهذیب نفس و خضوع و خشوع در قبال پروردگار جهانیان، دل‌ها و جان‌ها را در آسمان رحمت واسعه الهی جلا داده و محیطی سرشار از نشاط و معنویت در دانشگاه ایجاد کنیم.
در پایان از درگاه حضرت احدیت برای همکاران گرامی توفیق بهره‌گیری از برکات این ماه خجسته را مسئلت مي‌كنم.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۲۷

بهره برداری از فاز دوم خانه فرهنگ دانشگاه سمنان

فاز دوم خانه فرهنگ دانشگاه سمنان با حضور مسئولان این دانشگاه به بهره برداری رسید .
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، دكتر عباس هنربخش رئوف رئيس دانشگاه سمنان در مراسم افتتاح این ساختمان ضمن تبریک حلول ماه مبارک رمضان گفت: دانشجویان رشته های مختلف باید از خانه فرهنگ استفاده بهینه کنند .
وي همچنین بر استفاده از امکانات این ساختمان برای سایر دانشکده ها نظیر برگزاری مراسم دفاع دانشجویان دکترا تاکید کرد .
در ادامه دکتر مسعود نصیری معاون فرهنگی و اجتماعی دانشگاه سمنان گفت : این ساختمان در زمینی به مساحت 1145 متر مربع و دریک طبقه احداث شده است .
وي افزود : این ساختمان دارای دفاتر معاونت فرهنگی و اجتماعی و مدیریت امور فرهنگی، پژوهش سرای دانشجویی، واحد نشریات دانشجویی، کرسی های آزاد اندیشی، انجمن های علمی دانشجویی و کانون های فرهنگی هنری است و برای ساخت آن 561 میلیون تومان هزینه شده است .
سپس حجت الاسلام ذوالفقاری لقب مسئول دفتر نهاد نمایندگی ولی فقیه در دانشگاه سمنان نيز در این مراسم درباره اهمیت فرهنگ از نگاه مقام معظم رهبری، همکاری نهادها و تشکل ها با معاونت فرهنگی و تاثیر اساتید در شکل گیری فرهنگ دانشجویان مطالبی بیان کرد .
وي به اهداف ایجاد خانه فرهنگ اشاره کرد و گفت: شناساندن اهمیت انقلاب به دانشجویان، جدی گرفتن علم و تحقیق در فضای دانشگاهی، ترویج فرهنگ علم اندوزی و ایجاد عزم و اراده در بین دانشجویان از جمله این اهداف است .
حجت الاسلام ذوالفقاری لقب دعوت از صاحب‌نظران، برپایی نمایشگاه ها و برگزاری اردوها و مسابقات مختلف فرهنگی را از مواردی عنوان کرد که باید از سوی بخش فرهنگی دانشگاه به آن اهمیت داده شود.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۲۷

انعقاد تفاهم نامه همکاری علمی، پژوهشی، آموزشی بین دانشگاه هرمزگان و سازمان جهاد کشاورزی

تفاهم نامه همکاری علمی، پژوهشی، آموزشی بين دانشگاه هرمزگان و سازمان جهاد کشاورزی منعقد شد.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، در نشست مشترکی که با حضور رئيس دانشگاه هرمزگان، رئيس سازمان جهاد کشاورزی استان هرمزگان ، معاونت پزوهش و فناوری و اعضای هيئت علمی دانشکده کشاورزی و منابع طبیعی در دانشگاه هرمزگان برگزار شد، در خصوص معضلات کشاورزی استان بحث و به بیان راهکارها پرداخته شد.
گفتني است در پایان  اين نشست، تفاهم نامه همکاری علمی، پژوهشی، آموزشی و اداری مشتمل بر 9 ماده به امضای رئيس دانشگاه هرمزگان و رئیس سازمان جهاد کشاورزی استان هرمزگان رسید.
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۲۷

سه شركت مستقر در مركز رشد دانشگاه كاشان مجوز دانش بنيان را دريافت كردند

معاون پژوهشي و فناوري دانشگاه كاشان گفت: شركت هاي مغناطيس دانش پژوه كاشان، كيمياگران صنعت اميركبير و سيزان پردازش كوير موفق به اخذ مجوز دانش بنيان شدند.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم ، دكتر مجيد منعم زاده اظهار داشت: با اخذ مجوز دانش بنيان اين شركت ها، دانشگاه کاشان  65 % هزينه حضور در يكي از نمايشگاه هاي داخلي مرتبط با ايده محوري تا سقف 15 ميليون ريال به صورت بلاعوض پرداخت می کند.
شركت مغناطيس دانش پژوه كاشان به عنوان اولين و تنها توليد كننده مغناطومترهاي VSM، AGFM و سيستم مركب VSM/AGFM در كشور مشغول به فعاليت است و با ساخت سيستم VSM با قابليت اندازه گيري FORC موفق به كسب رتبه سوم جشنواره خوارزمي و 12 محصول برتر شده است.
شركت كيمياگران صنعت اميركبير نيز فعاليت اصلي واحد تحقيق و توسعه اين شركت، ارائه روش هاي نوين در راستاي پيشرفت فناوري هاي زيست محيطي است.
اين شركت خدمات مشاوره، طراحي و ساخت سيستم هاي كنترل آلاينده هاي زيست محيطي در محيط هاي صنعتي (سيكلون، داست كالكتور، اسكرابر، فن سانتريفيوژ، پكيج تصفيه فاضلاب)، مشاوره در زمينه بهينه سازي مصرف انرژي و فيلتراسيون هوا در صنعت مرغداري ، ساخت ماده جاذب بوي نامطبوع  H_2 S ، كاهش آلاينده هاي صوتي در محيط هاي صنعتي ، پيشنهادهاي بهينه سازي مصرف انرژي در صنايع وپژوهش و توسعه فناوري هاي زيست محيطي را ارائه مي دهد.
شركت سي زان پردازش كوير به عنوان اولين سازنده پرينترهاي سه بعدي تجاري در ايران، با تكيه بر توان فني و علمي نيروهاي خود، تكنولوژي چاپ سه بعدي را به صورت بومي و اختصاصي توسعه داده و پس از عرضه اولين پرينتر سه بعدي تجاري ايراني، اولين اسكنر سه بعدي ايراني، اولين فيلامنت ABS استاندارد ايراني و اولين PLA ايراني به زودي از دو مدل جديد پرينتر سه بعدي با ويژگي هايي منحصر به فرد رونمايي خواهد كرد.
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۲۷

موفقیت پژوهشگران دانشگاه صنعتی امیرکبیر در ساخت کاغذ زیستی برای چاپگرهای زیستی

محققان دانشکده مهندسی پزشکی دانشگاه صنعتی امیرکبیر با همکاری پژوهشگاه رویان با استفاده از ترکیب دو نوع هیدروژل کاغذ زیستی برای کاربرد در چاپگرهای زیستی ارائه دادند.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، فاطمه نوائی مجری طرح با بیان اینکه این پروژه مشترک با هدف سنتز کاغذ زیستی طراحی و اجرا شده است، گفت: همان طور که در چاپ کاغذی  به صورت لایه لایه از طرحی پرینت تهیه می‌شود، در چاپ زیستی نیز به صورت لایه لایه ساختارهای 3 بعدی سلولی تهیه خواهد شد.
وی جوهر زیستی را یکی از زیر ساخت‌های لازم برای چاپ زیستی دانست و تصريح كرد: جوهر زیستی، سلول‌ها هستند که به صورت لایه لایه بر روی هم قرار می‌گیرند و تشکیل ساختار‌های 3 بعدی را می‌دهند.
نوایی کاغذ زیستی را از دیگر زیر ساخت‌های لازم برای چاپ زیستی نام برد و افزود: هدف نهایی این پروژه ساخت کاغذ زیستی بوده است که برای این منظور از ترکیب دو نوع هیدروژل آلژینات و فیبرین موفق به ساخت این کاغذ زیستی شدیم.
وی به بیان دلایل استفاده از این دو نوع هیدروژل اشاره كرد و گفت: آلژینات به دلیل دارا بودن خواصی قادر به پشتیبانی از خواص مکانیکی ساختارهای زیستی  است و هیدروژل فیبرین هر چند که خواص مکانیکی مطلوبی ندارد ولی به لحاظ زیستی می‌توان سلول‌ها را بر بستر آنها نشاند و به راحتی سلول‌ها به أن متصل و رشد می‌کنند.
مجری طرح با تاکید بر اینکه این کاغذ زیستی با استفاده از ماده شیمیایی EDC ترکیب شد، اضافه کرد: کاغذ زیستی تولید شده دارای خواص زیستی و مکانیکی مناسبی است.
نوایی همچنین اظهار داشت: از آنجایی که هدف این مطالعات پرینتینگ ساختارهای زیستی بوده است از این رو لازم بود تا در زمان  تزریق از نازل پرینتر این کاغذ زیستی به صورت مایع باشد و پس از چاپ بر روی بستر مناسب به ژل تبدیل شود که ساختار هیدروژل تولید شده این ویژگی را برای ما فراهم می آورد.
مجری طرح در خاتمه خاطرنشان كرد: بخش زیستی پروژه در پژوهشگاه رویان انجام گرفت و برای انجام تست‌ها از سلول‌های اندوتلیال بند ناف انسان استفاده شد که این سلول‌ها از سوی پژوهشگاه رویان تهیه و این توده های سلولی بر روی هیدورژل قرار گرفت که نتایج نشان داد که هیدروژل تهیه شده در این مطالعات بستر مناسبی برای رشد و تهیه ساختارهای مناسب زیستی است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۲۷

تفاهم نامه همکاری بین دانشگاه هنر اسلامی تبریز و شهرداری تبریز امضا شد

تفاهم نامه همکاری بین دانشگاه هنر اسلامی تبریز و شهرداری کلانشهر تبریز در محل پردیس دانشگاه هنر اسلامی تبریز امضا شد .به گزارش روابط عمومی  وزارت علوم، با امضای این تفاهم ، همکاری و تشریک مساعی بین کلیه واحدهای آموزشی و پژوهشی دانشگاه هنر اسلامی تبریز با گردونه مدیریت و تحقیق و توسعه شهرداری تبریز اجرایی می شود.
دکتر محمد علی کی نژاد رئیس دانشگاه هنر اسلامی تبریز، همکاری مشترک در زمینه مطالعات و پژوهش های شهرسازی ، معماری ، طراحی شهری و زیبا سازی شهری و گردشگری را از اهم موضوعات این تفاهم نامه خواند .
وی برگزاری کارگاه های آموزشی ، همایش ، نمایشگاه های مشترک و سمینارهای علمی و بین المللی و تجاری سازی طرح های تحقیقاتی را از دیگر مفاد این تفاهم نامه خواند.
عضو شورای عالی انقلاب فرهنگی با اشاره به خدمات شهرداری تبریز و دانشگاه هنر اسلامی به زدودن غبار از چهره خانه های قدیمی تبریز و دمیدن شور و نشاط  به کالبد این بناها همکاری مشترک آموزشی ، اجرای دوره های کارورزی دانشجویان این دانشگاه در شهرداری و همکاری در زمینه فناوری اطلاعات را از دیگر زمینه های این تفاهم نامه بیان کرد .
شهردار تبریز نیز از عزم این شهرداری برای پیوند حرکت‌های اجرایی و پژوهشی خبر داد و گفت: به این منظور، شهرداری تبریز، در یک سال اخیر، تفاهم‌نامه‌های تخصصی متعددی با دانشگاه‌های معتبر کشور منعقد کرده است.
نجفی افزود : حرکت‌های اجرایی در حوزه‌های مختلف مدیریت شهری از قبیل شهرسازی، معماری، زیباسازی و محیط زیست شهری، تنها زمانی ماندگار و تاثیرگذار خواهد بود که از پشتوانه مطالعاتی و پژوهشی لازم برخوردار باشد.
وی با اشاره به نیاز شهرداری تبریز به الگوهای دانش بنیان در هنگام اجرایی نمودن پروژه ها متذکر شد : مرکز پژوهش‌های شهرداری تبریز، ماموریت‌های ویژه ای را عهده‌دار شده و تمام تلاش خود را برای منطبق‌ساختن اقدامات مختلف حوزه مدیریت شهری با الگوهای علمی پیگیری می‌کند. 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۲۸

آیین بزرگداشت شهید چمران در دانشگاه صنعتی هویزه برگزار می‌شود

 رئیس دانشگاه صنعتی هویزه اعلام کرد: آئین بزرگداشت شهید چمران با حضور مسئولان آموزش عالی خوزستان روز 31  خردادماه  در دانشگاه صنعتی هویزه برگزار می‌شود.
به گزارش روابط عمومی وزارت علوم ، دکتر امین‌رضا نقره‌آبادی افزود :یکی از برجستگی‌های شخصیتی شهید چمران شخصیت علمی ایشان است که باید به همراه دیگر ویژگی‌های این شهید مورد توجه قرار گیرد.
وی با اشاره به تقارن ماه مبارک رمضان با سالروز شهادت شهید مصطفی چمران بیان کرد: در این مراسم سفره‌های افطاری ساده برای برپا می‌شود.
دکتر نقره‌آبادی با اشاره به مسافت نزدیک دانشگاه صنعتی شهدای هویزه به شهرستان سوسنگرد، گفت: در این مراسم جمعی از سران عشایر دشت آزادگان حاضر می‌شوند تا با آرمان‌های امام راحل و شهدای دفاع مقدس تجدید بیعت کنند.
وی افزود: البته سفره‌های افطاری امسال در چندین نوبت برای ایتام و افراد بی‌بضاعت در دانشگاه صنعتی شهدای هویزه برپا می‌شود
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۲۸

نخستین نشست کمیته راهبری طرح تحول دانشگاه صنعتی اصفهان برگزار شد

نخستین نشست کمیته راهبری طرح تحول دانشگاه صنعتی اصفهان با حضور هیئت رئیسه دانشگاه و رؤسای کمیته‌های مطالعاتی این طرح برگزار شد. به گزارش روابط عمومی وزارت علوم، رئیس دانشگاه صنعتی اصفهان علمی بودن روند تدوین برنامه و شاخص‌های آن و منتج به نتیجه عملی و عملیاتی شدن را سه ویژگی لازم برای برنامه تحول دانشگاه صنعتی اصفهان عنوان کرد و گفت: اجماع همگانی در دانشگاه و حضور پررنگ دانشگاهیان در روند تدوین طرح، ضمانت اجرایی مناسبی برای پیاده‌سازی این برنامه خواهد بود.
دکتر مدرس هاشمی با اشاره به برخی مشکلات برنامه راهبردی قبلی دانشگاه افزود: نتیجه این اشکالات عدم تأثیرگذاری عملی در سیاست‌های دانشگاه است. 
وی اضافه کرد: یکی از اهداف برگزاری این نشست با حضور رؤسای کمیته‌های مطالعاتی طرح تحول دانشگاه، بررسی و بحث در کلیات این طرح مهم است.
مدیر دفتر برنامه ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان نیز در این نشست با بیان تاريخچه تدوين برنامه راهبردي در این دانشگاه، به تشریح اقدامات صورت گرفته در دوره جديد این دفتر پرداخت.
دکتر بهروز ارباب شیرانی گفت: پس از ابلاغ حكم مديريت جديد دفتر با ارائه گزارش تجزيه و تحليل برنامه‌ راهبردي قبلي، ارائه سمينار در هيأت رئيسه دانشگاه و ارائه پيشنهاديه مقدماتي طرح تحول، پيشنهاديه نهايي مورد تصويب هيأت رئيسه دانشگاه قرار گرفت.
وی انتخاب و ابلاغ احكام رؤسا و اعضاي كميته‌هاي مطالعاتی، ارائه كليات پيشنهاديه در شوراي دانشگاه، انتخاب و ابلاغ احكام اعضاي كميته راهبري، برگزاري جلسات شوراي طرح، نشست هم انديشي مسئولين و اعضاي كميته‌هاي مطالعاتي و ارائه تجربيات دانشگاه هاي صنعتي شريف و فردوسي مشهد و برگزاري جلسات كميته فرهنگ‌سازي و كميته‌هاي مطالعاتي را از دیگر اقدامات انجام شده توسط دفتر برنامه‌ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان در طی این مدت عنوان کرد.
دکتر ارباب شیرانی در ادامه، مأموریت، چالش‌ها و مسائل، شایستگی‌ها و قابلیت‌های دانشگاه و فرهنگ‌سازی برنامه را محورهای اصلی تدوین برنامه راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان عنوان کرد و گفت: برنامه راهبردي اساساً از جنس تغيير و تحول است و عزم و اراده‌ي اين تحول بايد از بالاترين سطوح مديريتي و تصميم‌گيري آغاز شده و به‌تدريج به طور سازمان يافته در بدنه دانشگاه رسوخ يابد.
وی استفاده از همه شيوه‌ها و روش‌هاي كارآمد فرهنگ‌سازي براي همراه كردن بدنه دانشگاه با محتواي برنامه تغيير و تحول را بسیار مهم دانست و افزود: برای افزايش اعتبار و عملياتي شدن برنامه، حضور و استفاده از ديدگاه‌ها و نظرات ذينفعان خارج از دانشگاه در مراحل مختلف تدوين برنامه ضروري است.
مدیر دفتر برنامه ریزی راهبردی دانشگاه صنعتی اصفهان تصریح کرد: مشارکت بیش از 50 نفر از اعضای هیئت علمی این دانشگاه در تدوین برنامه تحول، از نکات مهم و تأثیرگذار و نشان دهنده اهمیت این طرح می باشد.
در ادامه این نشست رؤساي كميته‌هاي مطالعاتي طرح تدوین برنامه تحول دانشگاه صنعتی اصفهان به بیان نظرات خود پیرامون این طرح پرداختند.
نگارش واقع‌بینانه، توجه ویژه به تعاملات درونی و بیرونی دانشگاه، اهمیت استقلال و هماهنگی دانشگاه‌های برتر کشور در پیشبرد برنامه‌های راهبردی، لزوم همراهی وزارت علوم، بازنگری در روند روش‌های تربیت علمی دانشجویان، در نظر گرفتن الگوی روشن برای استخدام اعضای هیأت علمی، استفاده از تجربیات دانشگاه‌های موفق دنیا، الگوی ساختاری اجرایی، اداری، عمرانی و فرهنگی متناسب با نام دانشگاه، اهمیت برنامه‌های کوتاه و میان مدت، نظام کنترل پروژه قدرتمند برای اجرای طرح و فرهنگ‌سازی مناسب برای همسو کردن دانشگاهیان در برنامه تحول دانشگاه صنعتی اصفهان، از جمله مهم‌ترین مباحث مطرح شده در این بخش از نشست بود.
گفتنی است: طرح تحول دانشگاه صنعتی اصفهان با تلاش دفتر برنامه ریزی راهبردی این دانشگاه و با هدف ارائه چشم‌انداز فعالیت‌های مختلف این دانشگاه تا سال 1404 در حال تدوین و آماده‌سازی است. 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۲۸

جوابیه دانشگاه پیام نور به یک گزارش: در کیفیت آموزش با دانشگاه شریف برابری می کنیم

جامعه > آموزش - دانشگاه پیام نور جوابیه ای در واکنش به گزارش روز گذشته خبرآنلاین با عنوان«صندلی های خالی میزبان دانشجویان خارجی،کیفیت دانشگاه ها جوابگوی دانشجویان خارجی است؟» ارسال کرده است.

به گزارش خبرگزاری خبرآنلاین؛ روز گذشته گزارشی در خبر آنلاین با عنوان «صندلی های خالی میزبان دانشجویان خارجی،کیفیت دانشگاه ها جوابگوی دانشجویان خارجی است؟»منتشر شد که در آن سیاست جدید وزارت علوم مبنی بر پر کردن صندلی های خالی دانشگاه ها با دانشجویان خارجی و توجه به کیفیت دانشگاه هایی که صندلی های خالی دارند ذکر شده بود. (اینجا) 
در همین زمینه روابط عمومی دانشگاه پیام نور در جوابیه این گزارش آورده است:
رسانه وزين خبر آنلاين
باسلام
«دانشگاه پيام نور به عنوان بزرگترين دانشگاه دولتي كشور در انجام رسالتش، در دو عرصه اقدامات مؤثري انجام داده است. نخست در زمينه عدالت آموزشي كه امكان تحصيل در عرصه آموزش عالي را براي همه هموطنان عزيز در اقصي نقاط اين سرزمين فراهم نموده و دوم در زمينه كيفيت آموزش و خدماتي است كه ارائه مي‌نمايد.
دانشگاه پيام نور در آخرين بندي پايگاه استنادي جهان اسلام (ISC) رتبه اول كيفيت آموزش را در كنار دانشگاه شريف و دانشگاه علوم پزشكي تهران كسب نموده كه خود دليلي محكم بر ارائه مطلوب آموزش در اين دانشگاه است.
در زمينه پژوهش نيز، اين دانشگاه در بين 10 دانشگاه برتر كشور قرار گرفت و اخيراً نيز اين دانشگاه در زمينه توليد علم براساس داده‌هاي پايگاه استنادي ISC رتبه 12 را به خود اختصاص داده و در بين 20 دانشگاه برتر كشور قرار گرفته است. بديهي است تمامي موارد ذكر شد حاكي از كيفيت بالاي آ«ورزشي و پژوهشي دانشگاه پيام نور است.»
در پاسخ به بخش ديگري از اين خبر كه نوشته شده: «بسيار دور از ذهن است كه دانشجويان خارجي صندلي‌هاي خالي دانشگاه‌هاي غيرانتفاعي يا پيام نور را پر كنند چرا كه اين دانشگاه‌ها بنابر ساختار آمورزشي حاكم بر كشور كيفيت پايين‌تري نسبت به دانشگاه‌هاي دولتي دارند و اقبال اين دانشگاه حتي در داخل كشور نيز به اندازه كافي نيست.» به اطلاع مي‌رساند برخلاف آنچه در متن خر آمده و نشان‌دهنده بي‌اطلاعي خبرنگار محترم است، دانشگاه پيام نور بزرگترين دانشگاه دولتي است و بيش از 800 هزار دانشجو در داخل كشور هم اكنون در اين دانشگاه مشغول به تحصيل هستند و اين دانشگاه در بيش از 76 كشور داراي دانشجو بوده و در 16 كشور هم نمايندگي دارد و دانشجويان خارجي بسياري هم‌اكنون اين دانشگاه را را به عنوان دانشگاه محل تحصيل خود برگزيده‌اند.
انتظار مي‌رود رسانه‌ها كه وظيفه مهم اطلاع‌رساني شفاف و صحيح بر بر عهده دارند، در پوشش دهي اخبار و ارائه اطلاعات درست امانتدار باشند چرا كه ارائه مطالب نادرست بودن استناد به مدارك مستدل و كافي به تنها موجب تشويش و نگراني اذهان مخاطبان اين دانشگاه مي‌شود، بلكه ميزان مهارت حرفه‌اي آن رسانه را نيز زير سؤال مي‌برد!
۴۷۲۳۳

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۵۳

رئیس دانشگاه جامع علمی کاربردی اردبیل: امسال براساس نیاز دستگاه‌های اجرایی دانشجو می‌پذیریم

رئیس دانشگاه جامع علمی کاربردی اردبیل گفت: امسال بر اساس نیاز دستگاه‌های اجرایی و متقاضی برگزاری دوره‌های آموزشی دانشجو پذیرش می‌کنیم.

حسین علی‌پور در گفت‌و گو با خبرنگار فارس در اردبیل اظهار کرد: زمان ثبت نام بدون آزمون دوره‌های کاردانی دانشگاه جامع علمی کاربردی اعلام شد که متقاضیان می‌توانند در این دوره‌ها ثبت نام کنند. وی از اعلام زمان ثبت نام بدون آزمون متقاضیان دوره‌های کاردانی فنی و کاردانی حرفه‌ای حضوری و نیمه حضوری سال تحصیلی 95 - 94 خبر داد.
رئیس دانشگاه جامع علمی کاربردی اردبیل یادآور شد: بر اساس سیاست‌گذاری‌های مقامات عالی در وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و اعلام سرپرست عالی دانشگاه جامع علمی کاربردی کشور در راستای رویکرد تحولی در برنامه‌های عملیاتی این دانشگاه اختصاص ظرفیت‌های مناسب به کد رشته محل‌ها در پذیرش امسال بر اساس نیاز دستگاه‌های اجرایی متقاضی صورت پذیرفته است.
علی‌پور تصریح کرد: بر همین اساس رشته‌های مورد پذیرش در دانشگاه جامع علمی کاربردی در مقاطع مختلف کاردانی فنی و کاردانی حرفه‌ای و نیز مهندسی فناوری و کارشناسی حرفه‌ای مهارت محور بوده و با ارتقای توانمندی‌های حرفه‌ای و مهارتی دانشجویان، فارغ‌التحصیلان را به منظور رفع نیاز بازار کار و دستگاه‌های اجرایی به سمت خود اشتغالی، کارآفرینی و تبدیل علم به ثروت سوق می‌دهد.
این مسئول گفت: هدف اصلی این دانشگاه تربیت نیروهای انسانی کارآفرین، ماهر و متخصص بر اساس نیاز بازار کار است.
رئیس دانشگاه جامع علمی کاربردی اردبیل ادامه داد: متقاضیان ثبت نام در دوره‌های کاردانی فنی و کاردانی حرفه‌ای سال تحصیلی 95 - 94 می‌توانند از تاریخ 24/4/94 تا 30/4/94 با مراجعه به پایگاه اطلاع‌رسانی سازمان سنجش به نشانی www.sanjesh.org نسبت به ثبت نام اقدام کنند.
علی‌پور در پایان سخنان خود عنوان کرد: برای ارائه خدمات هر چه بیشتر و آگاهی علاقمندان به تحصیل در دانشگاه جامع علمی کاربردی، رشته‌های مورد پذیرش نیز متعاقباً اعلام خواهد شد.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۴۸

رئیس آموزشکده فنی و حرفه‌ای دختران ایلام: دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای دانشگاهی نسل سومی است

رئیس آموزشکده فنی و حرفه ای دختران ایلام گفت: ارتباط با صنعت در دانشگاه فنی و حرفه‌ای بسیار قوی و دانشگاهی به معنای واقعی نسل سومی است.
«پریچهر قنبری» در گفت‌و‌گو با خبرنگار خبرگزاری دانشجویان ایران(ایسنا)، منطقه ایلام، اظهار کرد: فنی و حرفه ای دانشگاه نسل سومی و متفاوت است چون این دانشگاه مهارتی و کارآفرین است و بیش از هفتاد درصد فارغ التحصیلان مراکز جذب بازار کار می شوند و عمده ترین تفاوت این دانشگاه با سایر دانشگاهی که رشته های فنی دارند در این است که تعداد واحدهای دروس عملی در این دانشگاه بیشتر از سایر دانشگاهها ارائه می شود.
رئیس آموزشکده فنی و حرفه ای دختران ایلام  رسالت اصلی این دانشگاه تربیت تکنسین ماهر بر اساس نیاز بازار کار در جامعه دانست و افزود: ارتباط با صنعت در این دانشگاه بسیار قوی است و یکی از وظایف این دانشگاه شناسایی رشته‌های کاربردی مورد نیاز صنعت و تربیت دانشجو در این رشته‌ها است.
وی افزود:  آموزشکده فنی و حرفه ای دختران ایلام از زیر مجموعه های دانشگاه فنی و حرفه ای و دانشگاهی 100% دولتی  است که در بیست و هفتم خرداد ماه سال 1390 با هدف تربیت تکنسین ماهر و توانمند زیر نظر وزارت علوم، تحقیقات و فناوری فعالیت خود را آغازکردو با  520 نفر دانشجو که در 5 رشته ی فنی در رشته‌های  معماری ، فناوری اطلاعات، حسابداری، نرم افزار کامپیوتر و طراحی دوخت در دو مقطع کاردانی و کارشناسی فعالیت می‌کند.
قنبری با بیان اینکه دانشگاه فنی تازه تاسیس و نوپاست و مشکلات مالی بسیاری دارد و دارای منابع مالی اندکی است، گفت:  ساختمانهای مرکز فنی دختران ایلام نیز در سال 92 افتتاح شده که به دلیل اینکه فاقد تجهیزات کافی و مورد نیاز است انتظار می‌رود که مسئولان استان مانند دیگر استان‌ها نگاه ویژه ای به توسعه و تجهیز این مرکز داشته باشند.
رئیس آموزشکده فنی و حرفه ای دختران ایلام از  بومی بودن  بیش از 50 درصد از دانشجویان دانشگاه فنی و حرفه ای خبر داد و تصریح کرد: این دانشجویان پس از دانش‌آموخته شدن پتانسیل بزرگی برای توسعه استان خواهند بود.
گفتگو
خبرنگار: 911201

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۰۱

مرکز آموزش علمی کاربردی لوله سازی اهواز سه هزار و 500 دانشجو دارد

رئیس مرکز آموزش عالی علمی، کاربردی لوله سازی اهواز گفت: این مرکز سه هزار و 500 دانشجو دارد. مهدی محمد زاده در جمع خبرنگاران در اهواز اظهار کرد: یک هزار و 600 نفر از دانشجویان مرکز، در نهادها و ارگان های رسمی و شناخته شده شاغل هستند.وی افزود: این مرکز همچنین 250 استاد و 21 رشته کاردانی و کارشناسی دارد که یکی از بزرگترین اتفاقات در حوزه صنعت و دانشگاه های صنعتی است. محمد زاده ادامه داد:این مرکز بودجه دولتی و خصوصی ندارد و تمام اقدامات و فعالیت های آن بر مبنای شهریه دانشجو و درآمد فعالیت های فرهنگی و آموزشی است. وی اظهار کرد:این مرکز دارای 22 کلاس با تجهیزات و امکانات رفاهی است در صورتی که باید 30 کلاس داشته باشد.وی گفت: از آنجا که در کلاس ها باید به جنبه عملی نیز توجه شود در قالب یک تفاهمنامه با شرکت
 لوله سازی از امکانات و تجهیزات آن در حوزه آزمایشگاه، کارگاه برق و آزمون فلزات و جوش با استفاده از اساتید با تجربه بر اساس سرفصل های وزارت علوم
استفاده می شود.
 

۹۴/۰۳/۳۱
۰۲:۱۶

موافقت قطعی شورای گسترش آموزش عالی با احیای پژوهشگاه هوافضا

رئیس پژوهشگاه هوافضای وزارت علوم گفت: باتوجه به مصوبه شورای گسترش وزارت علوم در خرداد ماه و با ارتقای رسمی پژوهشکده سامانه‌های فضانوردی به پژوهشگاه هوافضا، این پژوهشگاه به جایگاه قانونی خود بازگشت.

به گزارش خبرگزاری مهر، فتح الله امی با اشاره به موافقت قطعی شورای گسترش آموزش عالی با احیای مجدد پژوهشگاه هوافضا گفت: با توجه به بند ۳ مصوبه شماره ۲۰۶/۹۳/۱۴۶۱۹ مورخ ۱۳۹۳/۱۱/۸ شورای عالی اداری، پژوهشکده سامانه‌های فضانوردی ( پژوهشگاه هوافضای سابق) از پژوهشگاه فضایی ایران منتزع و به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری انتقال یافت و در پی آن شورای گسترش آموزش عالی در جلسه مورخ ۹ خردادماه ۹۴ با احیای پژوهشگاه هوافضا موافقت قطعی به عمل آورد.
وی گفت: در این مصوبه با ایجاد پژوهشکده‌های «علوم و فناوری هوایی»، «مدیریت حقوق و استانداردهای هوافضایی»، «گروه پژوهشی فیزیولوژی هوافضایی» و «کانون آینده‌اندیشی و مدیریت راهبردی هوافضا» ذیل مجموعه پژوهشگاه هوافضا، موافقت قطعی به عمل آمده است.
رئیس پژوهشگاه هوافضا همچنین با اشاره به حمایت وزیر علوم، تحقیقات و فناوری از این پژوهشگاه گفت: وزیر علوم در احیای پژوهشگاه هوافضا نقش بسیار موثری داشته‌ و در این مدت با حمایت شخص وزیر توانسته‌ایم گام‌های مهمی را برداریم. 
احیای مجدد و بازگشت به قانون 
امی گفت: این مجموعه از سال ۱۳۷۹ به عنوان پژوهشکده فعالیت خود را آغاز و در سال ۱۳۸۳ با تبدیل شدن به پژوهشگاه هوافضا ارتقای رتبه یافت. ولی متاسفانه در یک اقدام غیرقانونی، غیرکارشناسی و بی‌نظیر در سطح دنیا، در دولت قبل و طی یک مصوبه رتبه آن مجدداً پایین آمد و تبدیل به پژوهشکده سامانه‌های فضانوردی شد.
وی درباره علت تصمیم دولت قبل برای تنزل رتبه پژوهشگاه هوافضا گفت: طبق مصوبه‌ای که در شورای عالی انقلاب فرهنگی وجود دارد، هرگونه ایجاد دانشگاه و پژوهشگاه در شهر تهران غیرقانونی است ولی دولت قبل برای ایجاد یک پایگاه در مجموعه نهاد ریاست‌جمهوری تصمیم به تاسیس پژوهشگاه فضایی ایران گرفت و برای تامین بودجه آن پیشنهاد تنزل رتبه پژوهشگاه هوافضا و ایجاد پژوهشگاه فضایی ارائه شد.
رئیس پژوهشگاه هوافضا گفت: بدین ترتیب در دولت قبل برای دور زدن سازمان برنامه و بودجه جهت دریافت ردیف بودجه، یک تشکیلات غیرقانونی به اسم پژوهشگاه فضایی ایجاد شد که جای تعجب است چرا آن زمان شورای عالی انقلاب فرهنگی به این موضوع اعتراضی نداشت.
امی افزود: در حالی که ده‌ها نفر از اعضای هیات علمی و کارشناسان این مجموعه دارای تخصص‌‌ و تجربیات مرتبط به حوزه هوایی بودند، بخش هوایی پژوهشگاه هوافضا با تصمیم اشتباه دولت قبلی تعطیل شد که چنین اقدامی واقعا در دنیا بی‌نظیر است.
وی در پاسخ به این‌که چرا اصولاً چنین پژوهشگاهی به عنوان زیرمجموعه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری فعالیت می کند، گفت: طی یک مطالعه جامع که در این زمینه و با بررسی ۳۶ کشور فعال در عرصه هوافضا داشتیم، درصد بسیار بالایی از این نوع پژوهشگاه‌ها زیر نظر وزارت علوم کشورهای مختلف فعالیت می‌کنند.
بلاتکلیفی مالی پژوهشگاه هوافضا
رئیس پژوهشگاه هوافضا گفت: احیای مجدد پژوهشگاه هوافضا با توجه به مشکلاتی که در این حوزه وجود داشت و هنوز ادامه دارد، خبر بسیار خوبی برای جامعه هوافضایی ایران و دست‌اندرکاران بود ولی در حال حاضر مهم‌ترین مساله ما بلاتکلیفی وضعیت مالی این مجموعه است که متاسفانه تا کنون فعالیت مثبتی در این زمینه رخ نداه است.
وی گفت: بر اساس بند ۳ صورتجلسه شورای‌عالی اداری که در ۸ بهمن سال گذشته ابلاغ شده است، بازگشت پژوهشگاه هوافضا از مجموعه قبلی باید با تمامی منابع مالی انجام می‌شد ولی بعد از گذشت بیش از سه ماه از این بازگشت، هنوز وضعیت مالی نامشخص است؛ با این‌که دولت تدبیر و امید بعد از مصوبه شورای‌عالی، ۲ میلیارد و ۶۰۰ میلیون تومان برای پژوهشگاه فضایی تخصیص اعتبار کرده هنوز سهم پژوهشگاه هوافضا از این مبلغ پرداخت نشده است.
امی گفت: در حالی که در مجموعه پژوهشگاه فضایی پرداخت حقوق‌ها به موقع است، ما در پژوهشگاه هوافضا برای پرداخت حقوق با مشکل مواجه شده‌ایم و روند انجام پروژه‌ها با سرعت بسیار کمی در حال ادامه است.
فعالیت پژوهشگاه فضایی غیرقانونی است
وی افزود: طبق بند ۵ صورتجلسه شورای‌عالی اداری، کمیته‌ای برای پیگیری مصوبات آن تشکیل شد ولی متاسفانه هنوز در این زمینه پژوهشگاه هوافضا با بلاتکلیفی مالی مواجه است؛ بر اساس بند ۶ همان صورتجلسه، فعالیت پژوهشگاه فضایی اکنون غیرقانونی است.
رئیس پژوهشگاه هوافضا همچنین از امضای تفاهم‌نامه همکاری این پژوهشگاه با اتحادیه صنایع هوایی و فضایی ایران خبر داد و گفت: این تفاهم‌نامه جهت ایجاد فن‌بازار با حضور موثر بخش خصوصی هوافضای کشور به صورت سه‌جانبه بین پژوهشگاه هوافضا، دانشگاه تربیت مدرس و اتحادیه صنایع هوایی و فضایی ایران امضا شده است و به زودی جزییات بیشتری از آن در اختیار رسانه‌ها قرار خواهد گرفت.
وی با اشاره به امضای تفاهم‌نامه‌های همکاری با چندین دانشگاه معتبر این حوزه گفت: برنامه‌هایی نیز برای همکاری در پروژه‌های بین‌المللی هوافضایی داریم.
تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با کاوشگرهای تیر و مهر 
امی همچنین از آمادگی این پژوهشگاه برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با کاوشگرهای جدید تیر و مهر خبر داد و با اشاره به اینکه راکت‌های کاوش فضایی کاربردهای زیادی دارند، گفت: بنا داریم پروژه‌های پژوهشگاه هوافضا را با اهداف کاربردی پیگیری کنیم و از کاوشگرهای مهر و تیر نیز برای همین منظور استفاده خواهیم کرد.
دکتر امی افزود: جدای از کاربردهای زیستی مثل پرتاب موجود زنده از کاوشگرها در زمینه هواشناشی و مطالعات اتمسفری و همچنین تست سیستم‌ها، زیرسیستم‌ها و فناوری‌های فضایی در زیرمدار و پیش از پرتاب استفاده می‌شود. 
رییس پژوهشگاه هوافضا گفت: پژوهشگاه هوافضا کاوشگرهای مهر و تیر را برای انجام آزمایش‌های زیرمداری ماهواره‌های کشور پیش از پرتاب در نظر گرفته است و در صورتی که کارفرما داشته باشیم می‌توانیم از آنها در این پروژه‌های مفید و کاربردی بهره ببریم.
وی با اشاره به تاثیر تست‌های زیرمداری در کاهش هزینه ریسک پرتاب ماهواره‌ها افزود: هزینه پرتاب هر ماهواره در کشور حدود ده میلیارد تومان است درحالی که ما با حدود یک میلیارد تومان می‌توانیم تست‌های زیرمداری را انجام دهیم.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۱:۵۸

امی خبر داد آمادگی پژوهشگاه هوافضا برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی

رئیس پژوهشگاه هوافضای وزارت علوم از آمادگی این پژوهشگاه برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با کاوشگرهای جدید تیر و مهر خبر داد.

به گزارش گروه دانشگاه«خبرگزاری دانشجو»، فتح‌اله امی رئیس پژوهشگاه هوافضای وزارت علوم از آمادگی این پژوهشگاه برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با کاوشگرهای جدید تیر و مهر خبر داد و با بیان اینکه راکت‌های کاوش فضایی کاربردهای زیادی دارند، گفت: بنا داریم پروژه‌های پژوهشگاه هوافضا را با اهداف کاربردی پیگیری کنیم و از کاوشگرهای مهر و تیر نیز برای همین منظور استفاده خواهیم کرد.
 
امی افزود: جدای از کاربردهای زیستی مثل پرتاب موجود زنده از کاوشگرها در زمینه هواشناسی و مطالعات اتمسفری و همچنین تست سیستم‌ها، زیرسیستم‌ها و فناوری‌های فضایی در زیرمدار و پیش از پرتاب استفاده می‌شود.
 
رئیس پژوهشگاه هوافضا گفت: پژوهشگاه هوافضا کاوشگرهای مهر و تیر را برای انجام آزمایش‌های زیرمداری ماهواره‌های کشور پیش از پرتاب در نظر گرفته است و در صورتی که کارفرما داشته باشیم می‌توانیم از آنها در این پروژه‌های مفید و کاربردی بهره ببریم.
 
وی در همین زمینه با اشاره به تاثیر تست‌های زیرمداری در کاهش هزینه ریسک پرتاب ماهواره‌ها افزود: هزینه پرتاب هر ماهواره در کشور حدود ده میلیارد تومان است درحالی که ما با حدود یک میلیارد تومان می‌توانیم تست‌های زیرمداری را انجام دهیم.
 
موافقت قطعی شورای گسترش آموزش عالی
 
امی با اشاره به موافقت قطعی شورای گسترش آموزش عالی با احیای مجدد پژوهشگاه هوافضا در تاریخ 9 خرداد امسال گفت: با توجه به بند 3 مصوبه شماره 206/93/14619 مورخ هشتم بهمن‌ماه سال گذشته شورای عالی اداری، پژوهشکده سامانه‌های فضانوردی (پژوهشگاه هوافضای سابق) از پژوهشگاه فضایی ایران منتزع و به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری انتقال یافت و در پی آن شورای گسترش آموزش عالی در جلسه  سیزدهم اردیبهشت‌ماه امسال با احیای پژوهشگاه هوافضا موافقت قطعی به عمل آورد.
 
در این مصوبه با ایجاد پژوهشکده‌های «علوم و فناوری هوایی»، «مدیریت حقوق و استانداردهای هوافضایی»، «گروه پژوهشی فیزیولوژی هوافضایی» و «کانون آینده‌اندیشی و مدیریت راهبردی هوافضا» ذیل مجموعه پژوهشگاه هوافضا، موافقت قطعی به عمل آمده است.
 
رئیس پژوهشگاه هوافضا همچنین با اشاره به حمایت وزیر محترم علوم، تحقیقات و فناوری از پژوهشگاه هوافضا گفت: وزیر علوم در احیای پژوهشگاه هوافضا نقش بسیار موثری داشته‌اند و در این مدت با حمایت شخص وزیر توانسته‌ایم گام‌های مهمی را برداریم.
 
وی گفت: لازم است ضمن تشکر از رئیس جمهور و دولت از وزیر علوم و معاون پژوهشی وزارت علوم برای این مصوبه قدردانی شود.
 
* احیای مجدد و بازگشت به قانون
 
فتح‌اله امی رئیس پژوهشگاه هوافضا گفت: این مجموعه از سال 1379 به عنوان پژوهشکده فعالیت خود را آغاز و در سال 1383 با تبدیل شدن به پژوهشگاه هوافضا ارتقای رتبه یافت. ولی متاسفانه در یک اقدام غیرقانونی، غیرکارشناسی و بی‌نظیر در سطح دنیا، در دولت قبل و طی یک مصوبه رتبه آن به طور مجدد پایین آمد و تبدیل به پژوهشکده سامانه‌های فضانوردی شد.
 
وی درباره علت تصمیم دولت قبل برای تنزل رتبه پژوهشگاه هوافضا گفت: طبق مصوبه‌ای که در شورای عالی انقلاب فرهنگی وجود دارد، هرگونه ایجاد دانشگاه و پژوهشگاه در شهر تهران غیرقانونی است ولی دولت قبل برای ایجاد یک پایگاه در مجموعه نهاد ریاست‌جمهوری تصمیم به تاسیس پژوهشگاه فضایی ایران گرفت و برای تامین بودجه آن پیشنهاد تنزل رتبه پژوهشگاه هوافضا و ایجاد پژوهشگاه فضایی ارایه شد.
 
رئیس پژوهشگاه هوافضا گفت: بدین ترتیب در دولت قبل برای دور زدن سازمان برنامه و بودجه برای دریافت ردیف بودجه یک تشکیلات غیرقانونی به اسم پژوهشگاه فضایی ایجاد شد که جای تعجب است چرا آن زمان شورای عالی انقلاب فرهنگی به این موضوع اعتراضی نداشت.
 
امی افزود: در حالی که ده‌ها نفر از اعضای هیات علمی و کارشناسان این مجموعه دارای تخصص‌‌ها و تجربیات مرتبط به حوزه هوایی بودند، بخش هوایی پژوهشگاه هوافضا با تصمیم اشتباه دولت قبلی تعطیل شد که چنین اقدامی واقعاً در دنیا بی‌نظیر است.
 
رئیس پژوهشگاه هوافضا در پاسخ به این‌که چرا اصولاً چنین پژوهشگاهی به عنوان زیرمجموعه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری فعالیت کند، گفت: در یک مطالعه جامع که در این زمینه و با بررسی 36 کشور فعال در عرصه هوافضا داشتیم، درصد بسیار بالایی از این نوع پژوهشگاه‌ها زیر نظر وزارت علوم کشورهای مختلف فعالیت می‌کنند.
 
بلاتکلیفی مالی پژوهشگاه هوافضا
 
امی گفت: احیای مجدد پژوهشگاه هوافضا با توجه به مشکلاتی که در این حوزه وجود داشت و هنوز ادامه دارد، خبر بسیار خوبی برای جامعه هوافضایی ایران و دست‌اندرکاران بود ولی در حال حاضر مهم‌ترین مساله ما بلاتکلیفی وضعیت مالی این مجموعه است که متاسفانه تا کنون فعالیت مثبتی در این زمینه رخ نداه است.
 
وی گفت: بر اساس بند 3 صورتجلسه شورای‌عالی اداری که در 8 بهمن سال گذشته ابلاغ شده است، بازگشت پژوهشگاه هوافضا از مجموعه قبلی می‌بایست با تمامی منابع مالی انجام می‌شد ولی بعد از گذشت بیش از سه ماه از این بازگشت، هنوز وضعیت مالی نامشخص است.
 
امی افزود: با این‌که دولت بعد از مصوبه شورای‌عالی، 2 میلیارد 600 میلیون تومان برای پژوهشگاه فضایی تخصیص اعتبار کرده است، هنوز سهم پژوهشگاه هوافضا از این مبلغ پرداخت نشده است.
 
وی گفت: در حالی که در مجموعه پژوهشگاه فضایی پرداخت حقوق‌ها به موقع است، ما در پژوهشگاه هوافضا برای پرداخت حقوق با مشکل مواجه شده‌ایم و روند انجام پروژه‌ها با سرعت بسیار کمی در حال ادامه است.
 
امی همچنین افزود: طبق بند 5 صورتجلسه شورای‌عالی اداری، کمیته‌ای برای پیگیری مصوبات آن تشکیل شد ولی متاسفانه هنوز در این زمینه پژوهشگاه هوافضا با بلاتکلیفی مالی مواجه است. رئیس پژوهشگاه هوافضا گفت: بر اساس بند 6 همان صورتجلسه، فعالیت پژوهشگاه فضایی اکنون غیرقانونی است.
 
تفاهم‌نامه و سایر فعالیت‌ها
رئیس پژوهشگاه هوافضا همچنین از امضای تفاهم‌نامه همکاری این پژوهشگاه با اتحادیه صنایع هوایی و فضایی ایران خبر داد و گفت: این تفاهم‌نامه برای ایجاد فن‌بازار با حضور موثر بخش خصوصی هوافضای کشور به صورت سه‌جانبه بین پژوهشگاه هوافضا، دانشگاه تربیت مدرس و اتحادیه صنایع هوایی و فضایی ایران امضا شده است و به زودی جزییات بیشتری از آن در اختیار رسانه‌ها قرار خواهد گرفت. وی همچنین در پایان با اشاره به امضای تفاهم‌نامه‌های همکاری با چندین دانشگاه معتبر این حوزه گفت: برنامه‌هایی نیز برای همکاری در پروژه‌های بین‌المللی هوافضایی داریم.
 
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۱۶

توضیحات قراخانلو درباره تشکیل شورای هماهنگی مراکز آموزشی و پژوهشی ورزش کشور

رییس پژوهشگاه تر‌بیت‌بدنی و علوم ورزشی از برگزاری سومین نشست برای تشکیل شورای هماهنگی مراکز آموزشی و پژوهشی ورزش کشور پس از اصلاح آیین نامه پیشنهادی آن خبر داد.
رضا قراخانلو در گفت‌وگو با خبرنگار ورزشی خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، در‌ رابطه با تصویب آیین‌نامه‌ شورای هماهنگی مراکز آموزشی و پژوهشی ورزش کشور، اظها‌ر کرد: در حال‌ حاضر خانواده‌ علمی علوم ورزشی در قالب دانشکده‌ها، گروه‌ها و مراکز پژوهشی در حال فعالیت هستند که لازم و ضروری است اعضای این خانواده‌ با یکدیگر همفکری، مشورت و هم افزایی مستمر و نظام دار داشته باشند. از سوی دیگر ایجاد هماهنگی و سیاستگذاری در امر پژوهشی بخشی از وظایف پژوهشگاه تر‌بیت ‌بدنی بوده و در اساسنامه نیز این مساله قید شده است. همچنین بسیاری از همکاران دانشگاهی از پژوهشگاه به دلیل جایگاه ملی آن و از من در این زمینه توقع دارند که در جهت تشکیل این شورا مساعدت لازم را داشته باشیم و نقش ما در این باره تا حدی است که فقط این شورا تشکیل شود تا با نظر و اراده تک تک اعضاء، این شورا به مسیر خود ادامه دهد.
وی افزود: به طور شفاف تاکید می ‌کنم که پژوهشگاه بنا ندارد متولی منحصر به فرد این شورا شود و این یک مساله فرعی است که زاییده بد بینی و منفی بافی 2 تا 3 نفر است. بنابراین با مشارکت فعال تمامی دانشکده‌ها و گروه‌ها قرار است اصلاحات مورد نظر در این آیین‌نامه‌ صورت بگیرد و با نظر آنها به تصویب برسد. چنانچه در دومین نشست این شورا نیز نمایندگان تمام 34 مرکز حاضر بوده و حدود 60 نفر شرکت کننده بدون حتی یک رای مخالف رای دادند و موافق بودند که این شورا شکل بگیرد تا بخش آموزش و پژوهش کشور از ثمرات آن بهره مند شود. این کار با هماهنگی کمیته‌ بر‌نامه‌ریزی صورت گرفته و به هیچ وجه بنا بر دخالت در وظایف آن را ندارد، اگرچه تعدادی از همکاران شرکت کننده نظر بر اصلاح آیین نامه پیشنهادی داشتند که منطقی بود. در این زمینه کارگروهی از خود آنها تشکیل شده تا اصلاحات انجام شود و این کار بخوبی در حال پیشرفت است.
قراخانلو ا‌ضافه‌ کرد‌: امیدوارم در آینده دانشکده‌ها و گروه‌های تر‌بیت ‌بدنی و علوم ورزشی و همچنین دانشگاه‌های آزاد و غیر دولتی هم به این جمع اضافه شوند تا در زمینه ارتقا کیفیت در امور آموزشی، هدفمندی فعالیت‌های پژوهشی، اشتغال فارغ التحصیلان، استفاده بهینه از اساتید و همچنین امکانات آزمایشگاهی و اجرای مشترک برنامه‌های آموزشی، پژوهشی و انجام طرح‌های ملی پژوهشگاه توسط دانشکده‌ها و جهت دادن به پایان نامه‌ها و رساله‌های دانشجویان تلاش شود و هماهنگی لازم بعمل آید.
رییس پژوهشگاه تر‌بیت ‌بدنی و علوم ورزشی خاطر‌ نشان کرد: ما از نظر وظایف خاص خود دست همکاری به سوی دانشکده ها دراز کردیم و در حال‌ حاضر تعداد زیادی از دانشکده ها و اساتید عضو گروه‌های پژوهشی ما هستند یا از طریق برگزاری کارگاه‌های متعدد و چاپ کتاب با ما همکاری دارند که اوج این همکاری در همایش بزرگ و بین‌المللی پایان سال 93 ظهور پیدا کرد. پژوهشگاه تر‌بیت ‌بدنی در جلب همکاری با تمام همکاران دانشگاهی از هیچ تلاشی فروگذاری نخواهد کرد و تمام اساتید دانشگاه‌ها را دعوت به این همکاری می‌کند. حال اگر یکی دو دانشکده‌ سر در لاک خود فرو برده و مشغول مسائل داخلی خود بوده و بنا به دلایلی از جمع گریزان‌ هستند این مشکل هم باید حل شود. همچنین با تمام دانشکده‌ها نیز طی یک برنامه منظم و تعریف شده به فعالیت های مشترک خواهیم پرداخت که این روند هم شروع شده است.
وی یکی از مشکلات پژوهشگاه را بی تدبیری در گذشته عنوان کرد و افزود: مهم‌تر‌ین مشکل ما که ناشی از بی تدبیری چند سال گذشته است، معضل کمبود فضای فیزیکی است. این مساله هر چند تاثیر منفی بر فعالیت‌های ما گذاشت، اما به لطف خدا در سال 94 طرح‌های پژوهشی را در هشت حوزه ملی پیگیری خواهیم کرد که این اصلی‌ترین وظیفه پژوهشگاه تر‌بیت ‌بدنی و علوم ورزشی است. همچنین دانشجویان دکترای پژوهشگاه در حال تحصیل کیفی هستند و کارگاه‌های متعددی برگزار شده و کتب زیادی زیر چاپ است.
قراخانلو تصریح کرد: امسال همچنین چند نشست و سمینار کاربردی و هدفمند برگزار خواهیم کرد که در اوج آن برپایی همایش بین‌المللی تر‌بیت ‌بدنی و علوم ورزشی است که بنا داریم کیفی تر، باشکوه‌تر و گسترده‌تر از سال گذشته این همایش را برگزار کنیم. این همایش باید عظمت و بزرگی خانواده علوم وررزشی کشور را نشان بدهد که پژوهشگاه هم یکی از اعضاء آن است. تمامی بزرگان و همکاران و اعضاء خانواده علمی ورزش آمادگی خود را برای این کار اعلام کرده‌اند.
رییس پژوهشگاه تر‌بیت ‌بدنی و علوم ورزشی سیاست‌های اصلی پژوهشگاه را انجام کارهای مشترک با سایر دستگاه‌ها و نهادها، توسعه خدمت رسانی علمی به مردم در قالب کار گروه‌هایی مثل سرطان و ورزش، مغز سالم با ورزش، مطالعات فو‌تبا‌ل و ... عنوان کرد و گفت: برای جبران کمبود منابع مالی پژوهشگاه، نسبت به درآمدزایی تلاش خواهیم کرد و در پی توسعه ارتباطات بین‌المللی هستیم. ضمن این که شش نشریه علمی – پژوهشی در پژوهشگاه به کار خود ادامه خواهند داد که 5 مورد آنها جزو بهترین نشریات کشور ارزیابی شده اند.
رییس پژوهشگاه تربیت بدنی در پاسخ به این پرسش که آیا در حال‌ حاضر مشکل بودجه دارید یا خیر؟ اظها‌ر کرد: طبیعی است که مراکز پژوهشی و از جمله پژوهشگاه با کمبود منابع مالی مواجه است و لی ترجیح می‌دهیم از همین میزان بودجه‌ای که در اختیار داریم به شایسته‌ترین شکل استفاده کنیم و نظام مدیریت کشور را با انجام کارهای مفید برای گرفتن اعتبار بیشتر متقاعد کنیم.
قراخانلو همچنین در خصوص جذب دانشجویان خارجی گفت: شاید تحقق این امر در پژوهشگاه قدری زمان‌بر باشد، اما بر حسب سیاست‌های وزارت علوم، در این زمینه تلاش خواهیم کرد. هر چند پذیرش دانشجو وظیفه فرعی پژوهشگاه محسوب می‌شود، اما بنا داریم این کار را برای دوره‌های کیفی، هدفمند و با تعداد محدود به صورت مشترک با دانشگاه‌های داخل و خارج از کشور پیگیری کنیم.
وی در پاسخ به این پرسش که پژوهشگاه در جهت حمایت و کمک به تیم‌های اعزامی به مسابقات کسب سهمیه المپیک آیا اقداماتی پیش رو دارد، افزود: تاکنون فدراسیون تیر‌و‌کمان در زمینه برگزاری یک نشست علمی بین‌المللی با پژوهشگاه تر‌بیت ‌بدنی وارد مذاکره شده که قرار است این نشست در مهر ماه برگزار شود. همچنین شاهرخ شهنازی، دبیر کل کمیته ملی المپیک خواستار برپایی یک همایش مفید با عنوان " کاربرد علوم در ورزش قهرمانی" و با شعار "پیش به سوی المپیک ریو" توسط پژوهشگاه شده است که در صورت استمرار این تمایل، به زودی این همایش با همکاری پژوهشگاه و کمیته ملی المپیک برگزار خواهد شد. ضمن این که در زمینه نظام استعدادیابی نیز با معاونت ورزش حر‌فه‌ای و قهرمانی وزارت ورزش و جوانان در قالب کمیته‌ مشترک همکاری‌های لازم را انجام خواهیم داد. برای انجام فعالیت‌های مشابه با سایر فدراسیون‌ها نیز هیچ محدودیتی وجود ندارد و در جهت کمک علمی در خدمت آنها خواهیم بود . همچنین تلاش خواهد شد تا با هماهنگی شورای پژوهشی وزارت ورزش فعالیت های این حوزه هدفمند تر، اثر بخش تر و بدون موازی کاری پیش برود.
وی تاکید کرد: خانواده علوم ورزشی از اساتید، دانشجویان و پژوهشگران توانمند و پر تلاشی تشکیل شده که در قالب مراکز آموزشی و پژوهشی گامهای بزرگی برای توسعه ورزش در کشور برداشته اند. این خانواده بزرگ با روحیه مثبت و با نگاه به افق های دور در خدمت جامعه و کشور خواهد بود. هدف اصلی از تشکیل این شورا همفکری، مشورت و تبادل نظر برای تعامل بهتر و هم افزایی و رفع مشکلات است.
قراخانلو در پایان گفت: این شورا به هیچ وجه قصد جایگزینی با واحدها و بخش های اجرایی را ندارد، بلکه براساس عقل و منطق و اصول مدیریتی در پی رفع مشکلات، هماهنگی در سیاست ها و عملکرد ها و یا بالا بردن کارایی نظام آموزش و پژوهش علوم ورزشی را دارد و حداکثر در هر فصل یکبار تشکیل خواهد شد. نمونه ای از این امر را در شورای هماهنگی مراکز پژوهشی کشور داریم که هر از گاهی بر اساس دستور جلسه مشخص و حتی با حضور مسئولین رده بالای وزارت علوم تشکیل می شود تا کارها بهتر پیش برود.
انتها‌ی‌ پیا‌م

۹۴/۰۳/۳۱
۰۹:۳۰

رئیس پژوهشگاه هوافضا اعلام کرد آمادگی برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با کاوشگرهای «تیر» و «مهر»

صفحه خبر: رئیس پژوهشگاه هوافضا از آمادگی این پژوهشگاه برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با دو کاوشگر «تیر» و «مهر» خبر داد و افزود: بر اساس مصوبه شورای‌ عالی اداری مبلغ دو میلیارد و 600 میلیون تومان برای پژوهشگاه فضایی اختصاص داده شده که تاکنون این مبلغ محقق نشده است.
به گزارش ایسنا، دکتر فتح‌الله امی با اشاره به بازگشت پژوهشگاه هوافضا به جایگاه قانونی خود با مصوبه شورای گسترش وزارت علوم اظهار کرد: با این ارتقا پژوهشگاه آمادگی برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با کاوشگرهای جدید «تیر» و «مهر» را دارد.
وی افزود: کاوشگرهای «مهر» و «تیر» را برای انجام آزمایش‌های زیرمداری ماهواره‌های کشور پیش از پرتاب در نظر گرفته‌ایم و در صورتی که کارفرما داشته باشیم، می‌توانیم از آنها در این پروژه‌های مفید و کاربردی بهره ببریم.
امی با اشاره به تاثیر تست‌های زیرمداری در کاهش هزینه ریسک پرتاب ماهواره‌ها، یادآور شد: هزینه پرتاب هر ماهواره در کشور حدود 10 میلیارد تومان است، درحالی که ما با حدود یک میلیارد تومان می‌توانیم تست‌های زیرمداری را انجام دهیم.
وی با بیان اینکه راکت‌های کاوش فضایی کاربردهای زیادی دارند، گفت: بنا داریم پروژه‌های پژوهشگاه هوافضا را با اهداف کاربردی پیگیری کنیم و از کاوشگرهای «مهر» و «تیر» نیز برای همین منظور استفاده خواهیم کرد.
امی با اشاره به کاربردهای کاوشگرها، اظهار کرد: علاوه بر کاربردهای زیستی مانند پرتاب موجود زنده، از کاوشگرها در زمینه هواشناسی و مطالعات اتمسفری و همچنین تست سیستم‌ها، زیرسیستم‌ها و فناوری‌های فضایی در زیرمدار و پیش از پرتاب استفاده می‌شود.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۶:۰۰

آمادگی برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با کاوشگرهای «تیر» و «مهر»

رئیس پژوهشگاه هوافضا از آمادگی این پژوهشگاه برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با دو کاوشگر «تیر» و «مهر» خبر داد و افزود: بر اساس مصوبه شورای‌ عالی اداری مبلغ دو میلیارد و ۶۰۰ میلیون تومان برای پژوهشگاه فضایی اختصاص داده شده که تاکنون این مبلغ محقق نشده است.

دکتر فتح‌الله امی با اشاره به بازگشت پژوهشگاه هوافضا به جایگاه قانونی خود با مصوبه شورای گسترش وزارت علوم اظهار کرد: با این ارتقا پژوهشگاه آمادگی برای تست زیرمداری ماهواره‌های ایرانی با کاوشگرهای جدید «تیر» و «مهر» را دارد.
 
وی افزود: کاوشگرهای «مهر» و «تیر» را برای انجام آزمایش‌های زیرمداری ماهواره‌های کشور پیش از پرتاب در نظر گرفته‌ایم و در صورتی که کارفرما داشته باشیم، می‌توانیم از آنها در این پروژه‌های مفید و کاربردی بهره ببریم.
 
امی با اشاره به تاثیر تست‌های زیرمداری در کاهش هزینه ریسک پرتاب ماهواره‌ها، یادآور شد: هزینه پرتاب هر ماهواره در کشور حدود 10 میلیارد تومان است، درحالی که ما با حدود یک میلیارد تومان می‌توانیم تست‌های زیرمداری را انجام دهیم.
 
وی با بیان اینکه راکت‌های کاوش فضایی کاربردهای زیادی دارند، گفت: بنا داریم پروژه‌های پژوهشگاه هوافضا را با اهداف کاربردی پیگیری کنیم و از کاوشگرهای «مهر» و «تیر» نیز برای همین منظور استفاده خواهیم کرد.
 
امی با اشاره به کاربردهای کاوشگرها، اظهار کرد: علاوه بر کاربردهای زیستی مانند پرتاب موجود زنده، از کاوشگرها در زمینه هواشناسی و مطالعات اتمسفری و همچنین تست سیستم‌ها، زیرسیستم‌ها و فناوری‌های فضایی در زیرمدار و پیش از پرتاب استفاده می‌شود.
 
موافقت قطعی شورای گسترش آموزش عالی با احیای مجدد پژوهشگاه هوافضا
 
رئیس پژوهشگاه هوافضا با اشاره به موافقت قطعی شورای گسترش آموزش عالی با احیای مجدد پژوهشگاه هوافضا در ۹ خرداد ماه سال ۱۳۹۳ گفت: پژوهشکده سامانه‌های فضانوردی (پژوهشگاه هوافضای سابق) از پژوهشگاه فضایی ایران منتزع و به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری انتقال یافت و در پی آن شورای گسترش آموزش عالی در جلسه اردیبهشت ماه سال جاری با احیای پژوهشگاه هوافضا موافقت قطعی به عمل آورد.
 
به گفته وی در این مصوبه با ایجاد پژوهشکده‌های «علوم و فناوری هوایی»، «مدیریت حقوق و استانداردهای هوافضایی»، «گروه پژوهشی فیزیولوژی هوافضایی» و «کانون آینده‌اندیشی و مدیریت راهبردی هوافضا» در مجموعه پژوهشگاه هوافضا موافقت قطعی به عمل آمده است.
 
امی، آغاز فعالیت‌های پژوهشگاه هوافضا را از سال ۱۳۷۹ با عنوان پژوهشکده هوافضا دانست و خاطرنشان کرد: ولی متاسفانه در یک اقدام غیرقانونی و غیرکارشناسی در سطح دنیا، در دولت قبل و طی یک مصوبه رتبه آن مجددا پایین آمد و به پژوهشکده سامانه‌های فضانوردی تبدیل شد.
 
وی درباره علت تصمیم دولت قبل برای تنزل رتبه پژوهشگاه هوافضا، توضیح داد: طبق مصوبه‌ای که در شورای عالی انقلاب فرهنگی وجود دارد، هرگونه ایجاد دانشگاه و پژوهشگاه در شهر تهران غیرقانونی است، ولی دولت قبل برای ایجاد یک پایگاه در مجموعه نهاد ریاست‌جمهوری تصمیم به تاسیس پژوهشگاه فضایی ایران گرفت و برای تامین بودجه آن پیشنهاد تنزل رتبه پژوهشگاه هوافضا و ایجاد پژوهشگاه فضایی ارائه شد.
 
رئیس پژوهشگاه هوافضا ادامه داد: به این ترتیب در دولت قبل برای دور زدن سازمان برنامه و بودجه جهت دریافت ردیف بودجه یک تشکیلات غیرقانونی به اسم پژوهشگاه فضایی ایجاد شد که جای تعجب است چرا آن زمان شورای عالی انقلاب فرهنگی به این موضوع اعتراضی نداشت.
 
امی افزود: در حالی که ده‌ها نفر از اعضای هیئت علمی و کارشناسان این مجموعه دارای تخصص‌ها و تجربیات مرتبط به حوزه هوایی بودند، بخش هوایی پژوهشگاه هوافضا با تصمیم اشتباه دولت قبلی تعطیل شد که چنین اقدامی در دنیا بی‌نظیر است.
 
رئیس پژوهشگاه هوافضا در خصوص فعالیت چنین پژوهشگاهی در زیرمجموعه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تصریح کرد: طی یک مطالعه جامع که در این زمینه و با بررسی ۳۶ کشور فعال در عرصه هوافضا داشتیم، درصد بسیار بالایی از این نوع پژوهشگاه‌ها زیر نظر وزارت علوم کشورهای مختلف فعالیت می‌کنند.
 
بلاتکلیفی مالی پژوهشگاه هوافضا
 
امی، مهمترین مساله این پژوهشگاه را بلاتکلیفی وضعیت مالی این مجموعه ذکر کرد و گفت: بر اساس بند ۳ صورت جلسه شورای‌عالی اداری که در ۸ بهمن سال گذشته ابلاغ شده است، بازگشت پژوهشگاه هوافضا از مجموعه قبلی باید با تمامی منابع مالی انجام می‌شد، ولی بعد از گذشت بیش از سه ماه از این بازگشت، هنوز وضعیت مالی نامشخص است.
 
وی خاطر نشان کرد: با اینکه دولت تدبیر و امید بعد از مصوبه شورای‌عالی، دو میلیارد و ۶۰۰ میلیون تومان برای پژوهشگاه فضایی تخصیص اعتبار کرده است، هنوز سهم پژوهشگاه هوافضا از این مبلغ پرداخت نشده است.
 
رئیس پژوهشگاه هوافضا با بیان اینکه این پژوهشگاه برای پرداخت حقوق با مشکل مواجه است و روند انجام پروژه‌ها با سرعت بسیار کمی در حال ادامه است، اظهار کرد: طبق بند ۵ صورت جلسه شورای‌عالی اداری، کمیته‌ای برای پیگیری مصوبات آن تشکیل شد، ولی متاسفانه هنوز در این زمینه پژوهشگاه هوافضا با بلاتکلیفی مالی مواجه است.
 
امی اضافه کرد: بر اساس بند ۶ همان صورت جلسه، فعالیت پژوهشگاه فضایی اکنون غیرقانونی است.
 
رئیس پژوهشگاه هوافضا همچنین از امضای تفاهم‌نامه همکاری این پژوهشگاه با اتحادیه صنایع هوایی و فضایی ایران خبر داد و گفت: این تفاهم‌نامه جهت ایجاد فن‌بازار با حضور موثر بخش خصوصی هوافضای کشور به صورت سه‌جانبه بین پژوهشگاه هوافضا، دانشگاه تربیت مدرس و اتحادیه صنایع هوایی و فضایی ایران امضا شده است و به زودی جزئیات بیشتری از آن در اختیار رسانه‌ها قرار خواهد گرفت.
 
وی همچنین با اشاره به امضای تفاهم‌نامه‌های همکاری با چندین دانشگاه معتبر این حوزه گفت: برنامه‌هایی نیز برای همکاری در پروژه‌های بین‌المللی هوافضایی داریم. ایسنا

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۱۴

رییس پژوهشگاه ارتباطات و فناوری اطلاعات: آغاز فاز مطالعاتی ورود به نسل پنجم تلفن همراه در پژوهشگاه ICT

> رییس پژوهشگاه ارتباطات و فناوری اطلاعات از آغاز فاز مطالعاتی بکارگیری نسل پنجم تلفن همراه در این پژوهشگاه خبر داد.
محمد خوانساری صبح امروز در همایش نسل پنجم تلفن همراه (5G)، فرصت‌ها و چالش‌ها و رویکردها گفت: از هم‌اکنون برای برنامه‌ریزی پنج ساله کشور باید روند ورود به این فناوری را تببین کنیم.
 
وی افزود: از همین رو از حدود یک سال پیش کار گسترده مطالعاتی در پژوهشگاه ارتباطات و فناوری اطلاعات در حوزه نسل پنجم تلفن همراه آغاز شده و زمینه برای فعالیت بسیاری از شرکت‌ها برای تولیدات بومی و ثبت اختراع و سرمایه‌گذاری در این حوزه فراهم شده است.
 
خوانساری گفت: سال گذشته پژوهشگاه ارتباطات و فناوری اطلاعات همکاری‌های خود را با اتحادیه جهانی مخابرات برای استفاده از نظرات مشاوران این اتحادیه آغاز کرد و در سال جاری قرار است کارگاه‌های تخصصی در این زمینه برگزار شود.
 
به گفته وی، اتصال تمامی اشیاء باهم در هر مکان و زمان، حفظ ارزش‌ها در قبال استفاده از تکنولوژی در نسل‌های آینده و رعایت حریم شخصی و موارد امنیتی از جمله دلایل ضرورت آغاز فاز مطالعاتی نسل پنجم تلفن همراه در کشور است و قرار است در این زمینه استراتژی‌های مشخصی با هدف استفاده از پتانسیل و توان علمی کشور تنظیم شود.
 
خوانساری گفت: هنوز نسل پنجم تلفن همراه به صورت تجاری در دنیا مورد استفاه قرار نگرفته و قرار است در سال 2016 استانداردهای آن تبیین شود و در سال 2020 آغاز تجاری سرویس‌های آن باشد.
 
وی افزود: بر همین اساس هم قرار است براساس برنامه‌ریزی‌های صورت گرفته نسل پنجم تلفن همراه تا پنج سال آینده در کشور پیاده‌سازی شود و تا ۱۰ سال آینده به صورت کامل به مرحله اجرایی برسد.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۵:۲۰

رييس پارک علم و فناوري دانشگاه تهران: با دانش‌بنيان شدن اقتصاد، بخش زيادي از وابستگي‌هايمان کم مي‌شود

آقاي محمدجعفر صديق‌زاده دامغاني؛ رييس پارک علم و فناوري دانشگاه تهران در گفتگويي تفصيلي با «نامه شورا» از دغدغه‌هاي خود براي اتصال علم و فناوري با بازار مي‌گويد. او وضعيت کنوني را گردنه‌اي تاريخي براي ايران مي‌نامد که توجه به علم و فناوري چراغ راه عبور از آن است.
اجازه بدهيد براي شروع بحث نظرتان را درباره روندي که به ابلاغ سياست‌ها از سوي مقام معظم رهبري انجاميد، بپرسم.
کشور ما با توجه به ترکيب نيروي انساني و منابعي که در اختيار دارد به نقطه‌اي رسيده است که يا بايد بتواند اقتصادش را به اقتصاد دانش‌بنيان متحول کند، يا اگر نتواند، اقتصادش دچار شکست و فروپاشي مي‌شود و ما با بحران‌هاي اجتماعي مواجه مي‌شويم. مثال مي‌زنم: در طي پنج سال آينده و تا آخر برنامه پنجم چيزي حدود پنج‌ميليون فارغ‌التحصيل از دانشگاه‌هاي ما بيرون مي‌آيند. براساس آمارها و اطلاعاتي که براي ايجاد شغل در کشور وجود دارد، به طور متوسط 300 تا 400 ميليون تومان براي ايجاد يک شغل سرمايه‌گذاري لازم است. 400ميليون تومان رقم وزارت صنايع است. وزارتخانه‌هاي ديگر در گزارش‌هاي رسمي‌شان به دولت اين عدد را بين 250 تا 400 ميليون تومان اعلام کرده‌اند. در حال حاضر با توجه به اينکه بودجه کل کشور حدود 150هزارميليارد تومان است، يعني اگر دولت تمام کارهايش را زمين بگذارد و بخواهد فقط سرمايه‌گذاري کند که اشتغال ايجاد کند، بايد 10 سال بودجه‌اش را بگذارد تا افراد فارغ‌التحصيل در 5 سال آينده را سر کار ببرد. اين براي دولت کاملا ناممکن است. در بخش خصوصي هم همين‌گونه است. يعني اين حجم پول را اگر با روش‌هاي مرسوم بخواهيم استفاده کنيم، نمي‌توانيم اين اشتغال را ايجاد کنيم. اگر اينطور باشد اصلا به آرمان‌ها و اهداف سند چشم‌انداز نمي‌رسيم. آن چيزي که مي‌تواند سرعت رشد ما را به شدت افزايش دهد اين است که اقتصاد ما به اقتصاد دانش‌بنيان متحول شود. از ديد من مقام معظم رهبري به درستي اين را تشخيص دادند. دارند آدرس مي‌دهند و دنبال مي‌کنند. اسناد مختلفي هم که از طرف ايشان منتشر مي‌شود تماما اين مسئله را پشتيباني مي‌کند. من اين را جاهاي مختلف گفته‌ام: از ديد من، ايران به عنوان مهم‌ترين کشور شيعي جهان، در يک پيچ مهم تاريخي قرار گرفته است. در سال‌هاي گذشته دشمنان از موضوع غلبه بر ما از بعد نظامي و امنيتي نااميد شده‌اند. الان ما بايد اين گردنه و پيچ تاريخي را رد کنيم. از ديد من، مقام معظم رهبري در اينجا يک «هل من ناصري» را گفته‌اند که لبيک آن را بايد امثال من بگويند. يعني در واقع آنهايي که دنبال اقتصاد دانش‌بنيان هسستند. از ديد من اسناد دارند به درستي مسير را نشان مي‌دهند. ما در جمهوري اسلامي بعضا اسنادي داشتيم که متناقض بودند. البته نه اينکه از عمد متناقض باشند اما به هر حال بخش‌هاي مختلف چيزهايي را نوشته‌اند. مثلا من علايق خودم را مي‌نوشتم و يک بخش ديگر علاقه خودش را مي‌نوشت و در نهايت اين دو علاقه با هم تلاقي مي‌کرد؛ اگر آن را اجرا مي‌کرديم اين را لنگ مي‌کرد و بالعکس. من در سند اقتصاد مقاومتي که اخيرا ابلاغ شد تناقضي نديدم. اين نگاه کارشناسي است و به عنوان يک کارشناس عرض مي‌کنم که قطعا اين اسناد را کساني که توليد کرده و به مقام معظم رهبري ابلاغ کرده‌اند کارشناسان برجسته‌اي هستند. من هم به عنوان کارشناس نظرم را مي‌دهم. من در اين‌ها تناقض نمي‌بينم. بايد درست برنامه‌ريزي شود تا ما را از اين گردنه تاريخي عبور دهد. اجراي اين سياست‌ها امکان‌پذير اما سخت است.
به سياست‌هاي اقتصاد مقاومتي اشاره فرموديد. ارتباط اين دو محور را چگونه ارزيابي مي‌کنيد؟ شما گفتيد اسناد با هم تناقضي ندارند. چگونه مي‌توان مشخصا بين اين سند هم‌افزايي ايجاد کرد؟
اول ببينيم اقتصاد مقاومتي چيست و چه اقتصادي مقاوم است. اگر بخواهيم به صورت علمي تعريف کنيم، بايد عرض کنم همه سيستم‌هاي ديناميکي، -که اقتصاد جامعه هم يک سيستم ديناميکي است- در يک نقطه تعادل قرار دارند. وقتي يک اغتشاشي وارد مي‌شود از نقطه تعادل منحرف مي‌شوند و اگر سيستم پايدار باشد به نقطه تعادلشان برمي‌گردند. اگر ناپايدار باشد از نقطه تعادل دور مي‌شوند و مي‌تواند به شدت واگرا شود. غالب اقتصادها پايدارند. حتي در نقطه بد، هم پايدارند. در دنيا اقتصادهاي محدودي هستند که به شرايط ناپايداري رسيده‌اند. درباره اقتصاد ايران قبل از دولت تدبير و اميد، اين نگراني وجود داشت و بعضي از اقتصاددان‌هاي دنيا تحليل کرده بودند که اقتصاد ما از شرايط پايداري خارج شده است. علائمش را هم ما مي‌ديديم، رشد سريع و هر روزه نرخ ارز و تورم. درباره مقاومتي بودن اقتصاد صحبت مي‌کنيم. حالا اگر اقتصاد ما پايدار است، چقدر پايدار است؟ و با چقدر اغتشاش ممکن است که از شرايط پايداري خارج شود؟ اقتصادهاي خيلي مقاوم، اقتصادهايي هستند که تنش‌هايي را که به وجود مي‌آيد را تحمل کنند. اين يک بحث علمي است. اگر بخواهم ساده بگويم، اقتصادي مقاومت بالايي دارد که اين مشخصه‌ها را داشته باشد: درون‌زا باشد، قدرت بالاي رقابت جهاني داشته باشد، قدرت بالاي رقابت داشته باشد. درون‌زا بودن با بسته بودن و درون‌گرا بودن فرق دارد. درون‌زا يعني عمده منشأ توليد ثروتش از داخل باشد اما با دنيا قابل رقابت باشد. نکته ديگر عدم وابستگي به صورت انحصاري به دنياي بيرون است. يعني چه؟ مثلا ماشيني ساخته مي‌شود که پيچ مي‌خواهد. پيچ را کارخانه A مي‌فروشد. اگر کارخانه A پيچ استاندارد نفروشد، از کارخانه B مي‌خريم. ولي وقتي شما همه چيز يک پژوي 206 را مي‌سازيد اما (ECU) آن را به شما نمي‌دهند و بنابراين ناچار مي‌شوي که ديگر نسازي، اين همان وابستگي انحصاري است و اقتصاد را با خطر جدي ناپايداري مواجه مي‌کند.
شما پرسيديد که اين دو چه ربطي به هم دارد؟ ببينيد ما اگر عملا الان بتوانيم وارد اقتصاد دانش‌بنيان شويم و اقتصادمان را به دانش‌بنيان متحول کنيم مقدار زيادي از اين نوع وابستگي‌هايمان کم مي‌شود. يعني چه؟ يعني ما در ساخت اتومبيل ديگر مشکلي نداريم. دانش ساخت بدنه و صندلي و داشبورد و موتور و ترمز و... را داريم. اما ماشيني که ما مي‌سازيم با ماشيني که امروز ژاپن مي‌سازد فرق مي‌کند. تفاوت در کجاست؟ تفاوت در نوع‌ها و تکنولوژي‌هاست. اينجا، آنجايي است که دارد فرق ظاهر مي‌شود. البته ما هم اين مسير را يک مقدار رفتيم اما متوقف شديم و مقداري هم عقبگرد کرديم که الان بايد برگرديم. امروز دنيا نمي‌آيد اينطور عمل کند که مثلا کارخانه اتومبيل‌ساز بزرگ ما خودش مرکز تحقيقات بزند و خودش کار کند. اصطلاحا متدي هست به نام متد Open Innovation. مي‌گويد به جاي اينکه من خودم R&Dبزنم نگاه مي‌کنم شرکت‌هاي کوچک و متوسطي که در سطح جامعه هستند، و دارند در اين حوزه کار مي‌کنند را به خدمت مي‌گيرم. حالا در خارج کارشان خريد Patent است. امتياز  اختراع را مي‌خرند. ما نمي‌توانيم پتنت بخريم. مي‌گوييم اگر شما به اينجا رسيديد 30درصد از سهام شما را به اين رقم مي‌خريم. شما کار کن و به من هم بفروش تا من هم بتوانم کيفيتم را بالا ببرم. آن وقت يک خوشه ساخته مي‌شود. خوشه‌اي که محورش همان صنعت اصلي ماست. اما در دور آن تعداد زياديSME  (Small and Medium size Enterprise) شکل گرفته است. ما امکان توليدSME ‌ها را داريم. يعني خاستگاه ما را که نگاه کنيد ما يک کشوري مانند ليختن اشتاين با 500هزار نفر جمعيت و يک عده آدم پولدار بدون بدنه کاري مثل امارات نيستيم. ما کشوري هستيم که در همين سال گذشته 10ميليون جوان آماده به کار داشته‌ايم. اين‌ها به خوبي مي‌توانند در قالبSME ‌ها شکل بگيرند اما اين به آساني محقق نمي‌شود. براي اين هدف بايد در برنامه ششم برنامه‌ريزي کنيم. بايد به اين سند، برنامه پيوست کنيم، بگوييم اين سازمان‌ها را بسازيم، پولمان را اينجا خرج کنيم، اينگونه نظارت کنيم و اينگونه سعي کنيم که مجموعه‌ها را رشد دهيم تا بتوانيم اين تعداد شرکت درست کنيم. البته اين‌ها مسائل ديگري هم دارند که من همين جا خدمتتان عرض مي‌کنم. تا گفته مي‌شود اقتصاد دانش‌بنيان، خيلي‌ها گمان مي‌کنند که يک موضوعي است که مربوط به دانشگاه‌هاست. اينجا دو کلمه وجود دارد؛ اقتصاد و دانش. اقتصاد دانش‌بنيان بيشتر موضوعي است که درباره اقتصاد است تا دانش. نوع خاصي از اقتصاد است. اين حرف يعني اينکه مثلا وزارت نفت بايد به اين سند پاسخ دهد و بگويد چگونه مي‌خواهد دانش‌بنيان شود. در سال 2004 يک مطالعه‌اي صورت گرفت و منتشر شد. اين مطالعه شرکت‌هاي هاي نفتي دنيا را ارزيابي کرد که به ازاي هر بشکه نفت چقدر درآمد کسب کرده‌اند. يک پله اين‌ها در آن وقت حدود 25 دلار بود که مثلا شرکت Aramco در آن بود. اين مربوط به زماني است که نفت 20 دلار است. يک پله 45 دلار بود که مثلا شرکت Petronas  جزء آن بود. يک پله حدود 60 دلار بود که شرکت‌هاي قوي نفتي مثل ConocoPhillips و  Chevron Corporationدر آن بود. يک پله هم تنها شامل دو شرکت بود بريتيش پتروليوم يا  BP و Statoil که به ازاي هر بشکه نفت، 75 دلار پول درآمد داشتند. صحبت بر سر اين است که نفت را که همه به يک قيمت مي‌فروختند اما چرا استات اويل درآمد بيشتري دارد؟ در همان حوزه نفت، استات اويل از فعاليت‌هاي دانش‌بنيان خود درآمد بيشتري کسب مي‌کرد. در همان سال، شرکت نفت ما و رزنو روسيه از هر بشکه 13 دلار درآمد داشتند. البته اين براي آن زماني است که ما سوبسيد زيادي روي قيمت نفت در داخل مي‌داديم. اختلاف ما با آرامکو بيشتر ناشي از سوبسيدي بود که ما مي‌داديم. اما آرامکو و امثال آنها هم مدل خام فروشي داشتند. به عبارتي ما خام فروش با سوبسيد بوديم. اما بين ما با پتروناس، بين پتروناس با شورون، و بين شورون و استات اويل فقط فرق اين است که پول را با چه دانشي از نفت درمي‌آورند. تا کجا در زنجيره ارزش جلو مي‌روند؟ محصول خام، اولين رده product است. دومين رده product، High Tech است. استخراج High Tech، اکتشاف High Tech. در اصل صحبت بر سر اين است. اتومبيل بنز هم يک تن آهن آن است و پژو هم يک تن آهن دارد. چرا بنز 4 برابر پژو است؟ چرا 10 برابر پرايد است؟ براي اينکه بنز نويزش کم است، هندلينگش خوب است و... همه اين‌ها يعني دانشي که در آنجا تبلور پيدا کرده است. بنابراين اينگونه نيست که بگوييم دانشگاه‌ها بايد درباره دانش‌بنياني شدن اقتصاد چکار کنند بلکه بايد وزارتخانه‌هاي اقتصادي بگويند چگونه مي‌خواهند اقتصادشان را دانش‌بنيان کنند. چگونه از ما که ابزار اين قضيه هستيم، و دانشگاه‌ها و پارک‌هاي علم و فناوري و اين‌ها استفاده کنند؟ حال آيا اين روش هم دارد؟ بله دارد. ما الان دنبال اين هستيم که انشاءالله اين روش را در وزارت علوم و تحقيقات و فناوري پياده‌سازي کنيم و در شوراي عتف مصوب کنيم که کل وزارتخانه از آن استفاده کنند. موضوعش هم ايجاد يک سامانه خلاقيت نوآروي ملي است و اجزايي دارد. مثلا دانشگاه‌ها کار آموزش، پارک‌هاي علم و فناوري وابسته به وزارت علوم کار تبديل نيرو به شرکت داراي محصول، پارک‌هاي علم و فناوري وابسته به صنعت وظيفه تبديل شرکت داراي محصول به شرکت مرتبط به بازار را انجام دهند. ما 12 سال پيش در وزارت علوم اين کار را شروع کرديم. الان شما در شهرک علوم تحقيقات اصفهان که برويد اين را مي‌بينيد. شما به عنوان فارغ‌التحصيل دانشگاه وارد مي‌شويد و 3 سال بعد يک شرکت هستيد و محصول داريد. شرکت‌هاي داراي محصول به يک‌ميليارد تومان مي‌رسند. شرکت به تنهايي 20ميلياردي و 50ميلياردي نمي‌شود؛ به شرطي مي‌شود که درست به بازار لينک شود. الان غالب شرکت‌هايي که ما مي‌سازيم افتان و خيزان به بازار وصل هستند. ما در برنامه ششم دنبال اين هستيم که حلقه بعد را درست کنيم. ساختارهاي فعلي ما خلاف اين است. تمايلات فروشندگان بيروني خلاف اين است. بنده تحريم و کاهش قيمت نفت را براي اين ملت يک نعمت مي‌دانم. مدتي رنج مي‌کشيم اما بعد راهمان را باز مي‌کنيم و راهمان را پيدا مي‌کنيم. به همين دليل است که مي‌گويم آسان نيست اما ممکن است. حرکت درست شروع شده است. اگر ما در يک برنامه به چند درصد هدف برسيم اين مورد سوال است. امروز يک جلسه در سازمان برنامه بود دقيقا بحث همين بود که چگونه اين کار را انجام دهيم. الان کشور متوجه اين شده که چگونه اين کار را بکند. نفر به نفر افراد متوجه هستند اما سيستم هنوز با آن منطبق نيست. سيستم بايد براي اين قضيه اصلاح شود که بخشي از اين را مي‌شود در برنامه ششم درست کرد.
چون به صنعت خودرو اشاره کرديداجازه بدهيد به کره جنوبي اشاره کنيم. کره جنوبي بعد از 1960 بود که فرآيندش را شبيه ما شروع کرد. به خاطر يک بحران اقتصادي وارد فعاليت دانش‌بنيان شد. آيا مد نظر شما نيز همين مدل است؟ البته شما فرموديد سيستم ما هنوز با اين راهبردها و سياست‌هاي کلي منطبق نشده است. اين حلقه مفقوده را چه چيزي مي‌دانيد؟
شما دو سوال فرموديد. ببينيد شرايط کره با ما خيلي فرق دارد. اولا کره از يک سرمايه اجتماعي بالايي در بخش فرهنگ کار برخوردار است. کره‌اي‌ها مردم خيلي زحمت‌کشي هستند. شرق آسيا و کره‌اي‌ها به طور خاص اينگونه‌اند. متاسفانه من اين را از خيلي‌ها شنيده‌ام که ما ملتي هستيم که روي نفت خوابيده‌ايم و فکر مي‌کنيم که چرا بايد کار کنيم. اگر تمام ذخاير زيرزميني‌مان را درآوريم و يک جا بفروشيم به هر ايراني بيشتر از 60هزار دلار نمي‌رسد. الان 60هزار دلار درآمد سرانه دو سال يک کشوري مثل کانادا يا سوئيس يا آمريکاست. چيزي زير زمين نيست که ما اينقدر داريم روي آن حساب مي‌کنيم. امروز ديگر در دنيا به آن چيزي که زير پايمان است توجه نمي‌کنند. به چيز ديگري توجه مي‌کنند. يک جامعه‌شناس آمريکايي مي‌گويد من بعد از کشور خودم، تايوان را خيلي دوست دارم. زير پاي تايواني‌ها همه صخره است. علف هم سبز نمي‌شود. اين‌ها ملتي هستند که به جاي اينکه زير زمين را بکاوند مغزها را مي‌کاوند. امروز پول از اين جا درمي‌آيد. ما اول بايد فرهنگمان را درست کنيم. من به آن چيزي که مقام معظم رهبري مي‌گويند معتقدم که فرهنگ مقدم بر اقتصاد است. ما اول بايد فرهنگمان را درست کنيم. اول بايد بفهميم که کار ارزش است نه ضد ارزش. وقتي در اين فرهنگ به جوان ما مي‌گويند مثلا فلاني خرخوان است، مي‌گويم چرا اين را مي‌گوييد؟ بگوييد درس‌خوان است. شما نمي‌خواهيد بخوانيد، نخوانيد. مي‌گويند کار مال تراکتور است. چرا اين را مي‌گوييد؟ بگوييد کار شرف مرد است. تو مي‌خواهي کار نکني، نکن. اين‌ها يک ملت را نابود مي‌کند. فرهنگ ما نبايد بر مبناي بزن در رو و سمبل کردن در کار باشد. هر کاري را بايد با بهترين کيفيت انجام دهيم. پس فرهنگ بر اقتصاد مقدم است. در اصل ما بايد شروع کنيم و فرهنگمان را هم درست کنيم. سرمايه اجتماعي آنها در کار، از ما بالاتر بود.
دوم اينکه، من خيلي به سياست و اقتصاد سياسي آشنا نيستم، اما اين احتمال را مي‌دهم که آنها از کمک افراد صاحب فن دنيا کاملا استفاده کردند. بناي آمريکا اين بود که از کره جنوبي چيزي بسازد که تمام مردم منطقه بفهمند که کره جنوبي يعني چه و کره شمالي يعني چه. کره جنوبي يک بخش کوچکي از کره است. اصل کره، کره شمالي است. اما امروز آنها نان ندارند بخورند. آنها موفق شدند که اين را به دنيا نشان دهند. اين بلايي است که بر سر انقلاب ما هم مي‌خواهند بياورند. يعني رفتند جنوب ايران و يک اماراتي را که قبلا آب خوردنش هم از ايران مي‌رفته، به جايي تبديل کردند که امروز روزي 30 پرواز از ايران به آنجا مي‌رود که به ايراني‌ها ياد بدهند که اگر از مجموعه ما بيرون برويد اينگونه مي‌شويد. آنها از کمک صاحبان فن دنيا هم استفاده کردند. اما ما داريم با چنگ و دندان و دست خودمان علم توليد مي‌کنيم. ما از اين نوع سرويس‌ها که غرب مي‌دهد محروم هستيم و اگر هم بيايند و به ما کمک دهند، بعضا هم کمک غيرواقعي است و ما را گمراه مي‌کنند. چون با ما خوب نيستند و بناي آنها اين نيست که ما رشد کنيم. من باور ندارم که کره مدل خيلي خوبي در توسعه ملي داشته باشد اما مالزي داشت. البته بهترين الگو در اين قضيه و آنچه که من مي‌شناسم نروژ بود که در National Innovation System پياده کرد. نروژ سال 78 نفت پيدا کرد و وزارت نفت تأسيس کرد. در آن زمان صنايع نروژ، بيشتر صنايع دريايي بود. غالبا ماهي‌گير بودند و صنعتشان هم متوجه صنعت دريايي بود اما يک کشور صنعتي بودند. وقتي نفت پيدا کردند آنها دچار «بيماري هلندي» نشدند. حاصل فروش نفت را در کشورشان راه ندادند. صندوقي را تعيين کردند. صندوق ارزي نروژ جزء بهترين الگوهايي است که در دنيا وجود دارد. اولا آمار صندوقشان را 3 ماه به 3 ماه اعلام مي‌کنند. منابع آن هم براي ملت نروژ است. پول نفتشان را از زيرزمين درآوردند و روي زمين دارند با آن کار مي‌کنند. گفتند به جاي اينکه از «نفت» درآمد کسب کنيم از «صنعت نفت» ايجاد درآمد مي‌کنيم. برنامه‌ريزي کردند که صنعتشان را بر روي صنعت نفت جهت‌دهي کنند. اين کار را خيلي هوشمندانه انجام دادند. بهترين تجربه را آنطور که من ديدم اين‌ها اجرا کردند. آنها چند کار انجام دادند. آمدند حوزه‌هايي را که در آينده مي‌توانند از آن ثروت‌آفريني کنند انتخاب کردند. علتي که استات اويل آن درآمد بالا را براي هر بشکه دارد همين نکته است. مثلا گفتند که ما گاز را از اعماق اقيانوس استخراج مي‌کنيم و بالا مي‌آوريم. گاز مانند نفت نيست که داخل بشکه کني و با کشتي بفروشي. بايد با لوله بفرستي و در ايستگاه‌هايي تقويت فشار کني. اگر به يکي از ايستگاه‌هاي تقويت فشار برويد مي‌بينيد که توربو (کمپرسورهايي) که آنجا دارد تقويت فشار مي‌کند مانند يک موتور هواپيماست. اصلا کل اين ايستگاه داخل يک گاوصندوق بزرگ است. يک چيز بسيار خطرناک و پر سروصدا است. انگار يک موتور هواپيما دارد روي زمين کار مي‌کند و فشار گاز را زياد مي‌کند. انرژي‌اي که خود اين مصرف مي‌کند به گونه‌اي است که اجازه نمي‌دهد گاز تا يک شعاعي بيشتر اقتصادي بماند، حالا بسته به قيمت نفت و گاز. مثلا آن زمان که قيمت نفت حدود 60 دلار بود، به صرفه بود که 2500 کيلومتر گاز را پمپ کني و بفروشي. بعد از آن ديگر صرف نمي‌کرد. به همين دليل قطر نمي‌توانست گازش را به اروپا برساند. حال کشوري مثل قطر مي‌آيد چکار مي‌کند؟ آن را به گاز مايع تبديل مي‌کند و داخل بشکه مي‌کند و با کشتي مي‌فروشد. اين يک تکنولوژي خيلي بالايي مي‌خواهد. قطر تکنولوژي را از آمريکا گرفت. ما هم سعي کرديم از چين بگيريم. حالا يک وقت مي‌گويند گرفته‌ايم يک وقت مي‌گويند نگرفته‌ايم. اما من خيلي نديدم که در LPG چيزي براي گفتن داشته باشيم. نمي‌خواهم قضاوت کنم. نروژ مي‌آيد چکار مي‌کند؟ مي‌گويد من اين را از اعماق دريا مي‌آورم يعني جايي که فشار چند هزار PSI است. چرا آن را به سطح آب بياورم و آن را فشرده کنم. اگر بتوانم آن را همانجا به مايع مي‌کنم. اين را يک موضوع مي‌کند و روي اين کار مي‌کند. بعد مي‌آيد مي‌گويد اگر اين کار را بکنم، اگر سالي اين مقدار مي‌خواهم صادرات کنم درآمدش اين مقدار مي شود. 10درصدش را روي R&D (Research and Development) سرمايه‌گذاري مي‌کنم. با اين 10درصد سازماني تحت عنوان OG21يا نفت و گاز نروژ در قرن 21 به وجود آورده است. يک سري اعتبار و گرند تحقيقاتي به وزارت علوم خودش مي‌دهد که به دانشگاه‌ها مي‌رود. مي‌گويد آنهايي که روي اين موضوع کار کنند مثلا من در مدت زمان دوساله 20هزار دلار به آنها مي‌دهم. بعد مي‌آيد ذيل وزارت نفتش هم يک سري کميته تشکيل مي‌دهد. کميته يک، روي همين ايجاد  LPG  يا گاز مايع کار مي‌کند. کميته دو، روي برداشت صيانتي کار مي‌کند و... 8،9 تا از اين پروژه‌ها تعريف کرده است. بعد اين کميته مي‌گويد من يک سري اعتبار به شرکت‌هاي SME مي‌دهم که روي تکنولوژي‌هاي آن شروع به کار کردن کنند. بعد نتيجه آن را در يک سطح بعد مي‌برد. آنهايي که از يک حد موفقيت بگذرند اصطلاحا به آنهاStrategic Grant  که وزارت علوم آن را توزيع مي‌کند اختصاص مي‌دهد. و دومي را پتروماکس مي‌گويند که Demo Plant است. يعني کار را به جايي مي‌رساند که دمو در حد نمونه در سطح پالايشگاه‌ها و... پياده مي‌شود. اين‌ها پروژه‌هاي خيلي گراني است و به صورت هرم است. يعني اگر در سال هزارGrant   به دانشگاه مي‌دهد در پترومکس 400 تا مي‌دهد و در بقيه مثلا 10يا 5 تا. اما مبالغ اين‌ها بالاتر است. يک اقدام ديگري که مي‌کند اين است که براي بازارش يک قانون صيانتي قوي مي‌نويسد. بازارش را انحصاري نمي‌کند. اين‌ها از آن بحث‌هايي است که ما بايد در برنامه ششم حل کنيم. مي‌گويد هر کسي مي‌خواهد بيايد در فلات قاره در قسمت ما کار کند. مناقصه مي‌گذارد. اما هر کسي که آمد و معادل هر مقدار کاري که از ما مي‌گيرد، معادل A درصدش را بايد از سرويس‌کامپني‌هاي نروژي خريد کند. نتيجه اين چه مي‌شود؟ توتال و شورون و بريتيش پتروليوم مي‌آيد و چون مجبور است با سرويس‌کامپني‌هاي کار کند اين‌ها را ارتقاء مي‌دهد و تکنولوژي اينها ارتقاء پيدا مي‌کند. ما به اين قوانين صيانتي مي‌گوييم؛ صيانت از بازار. يکي از چالش‌هاي جدي ما اشکال در قوانين صيانتي است. ما دو نوع قانون صيانتي داريم. اينکه مي‌گويم کار شدني اما سخت است چون بايد تمام اين‌ها را درست بفهميم و به درستي آنها را انجام دهيم. ما مي‌آييم يک دفعه مي‌گوييم که منع واردات کالاهايي که نمونه داخلي دارند. نتيجه‌اش چه مي‌شود؟ مثلا خودرو توليد مي‌کنيم. 70ميليون ايراني اسير دو تا خودروساز هستند. هر چه بسازند اين ملت بايد بخرند. دنيا دارد مثلا ماشيني که مصرفش الان 5 ليتر است مي‌خرد اما ما با مصرف 12 ليتر مي‌خريم و سوار مي‌شويم و حرف هم نمي‌توانيم بزنيم. حالا 12 ليتر مهم نيست دودي که در شهرهايمان مي‌خوريم و با آن سرطان مي‌گيريم مهم است. از آن بدتر اين است که ما داريم چه کسي را حمايت مي‌کنيم؟ انتهاي خط يعني سازنده خودرو را. کمپاني‌هاي جهاني مي‌آيند قطعه را ارزان‌تر از قطعه‌ساز ما مي‌زنند و عقبه جبهه توليدمان را از بين مي‌برند. وقتي از بين رفت صنعت خودرو ما نابود مي‌شود. اتفاقي که در دوره قبل افتاد همين بود. ما به اشتباه شروع کرديم و از چيني‌ها زير قيمت خودمان قطعه خريديم. قطعه‌سازان ما از بين رفتند. در حالي که با الگوي نروژ ما بايد مي‌گفتيم هرکسي که مي‌خواهد بيايد به ايران، خودرو بفروشد بيايد در بازار ما بفروشد. اما از هر يک ميليارد دلار خودرويي که مي‌فروشيد، به ازاي يک ميليارد دلار بايد از توليد کننده‌هاي ما و از يک ليستي که ما مي‌گوييم 400 ميليون دلار قطعه بخرد و به بيرون ببرد. مثلا من يک سازنده اتومبيل خارجي هستم و مي‌خواهم به بازار ايران بيايم. مي‌گويم يک ميليارد دلار مي‌خواهم اينجا خودرو بفروشم، 400ميليون دلار بايد قطعه بخرم. به وزارت صنايع مي‌آيم. مي‌گويم داخل ليست چه چيزي هست. مي‌گويند داخل ليست فقط دو شرکت است. يکي شرکت الف که اگزوز مي‌سازد يکي هم شرکت ب که رادياتور اتومبيل مي‌سازد. خب من 400ميليارد تومان اگزوز و رادياتور مي‌خواهم چکار؟! مي‌گويند اگر بازار من را مي‌خواهي بايد اين را انجام دهي. اگر شرکتA  نيايد شرکت B مي‌آيد. اگر شرکت B نيايد شرکت C مي‌آيد. اينجا بازار است. اگر نيامد 40 درصد را 30 درصد مي‌کنيم. بعد چه اتفاقي مي‌افتد. ممکن است طرف چ بگويد که اگزوز شما به درد نمي‌خورد. مي‌گوييم که مشکلش چيست؟ اگر کار بلد نيست، آموزش بده من پولش را مي‌دهم. اگر ماشين‌آلاتش ضعيف است، ماشين‌آلات به او بفروش. اما اين بايد بتواند براي تو اگزوز بسازد. نتيجه اين چه مي‌شود؟ بعد از دو سال اگزوزساز ما، توليداتش به سطحي مي‌رسد که مي‌تواند به اين شرکتي که مي‌آمد، بفروشد. از آنجا به بعد ديگر فقط به اين نمي‌فروشد به 10 اتومبيل‌ساز دنيا هم مي‌فروشد. بعد کسي که در وزارت صنايع ما نشسته و آن سازماني که اين را مديريت مي‌کند مي‌آيد و اگزوز را از اين ليست درمي‌آورد. حالا شما آمدي که دستگيره در را هم مي‌سازي. دستگيره و رادياتور را با فرش کف ماشين مي‌گذارد. نروژ اين کار را کرد. نروژ به استات اويل مي‌گويد من تو را مواظبت نمي‌کنم. سرويس‌کامپني‌ها را مواظبت مي‌کنم. سرويس‌کامپني‌ها وقتي در سطح لبه بازار باشند، استات اويل هم مي‌تواند به کمک اين‌ها در خليج فارس يا در خليج مکزيک پروژه بگيرد. اما هرجا برود با لبه دانش کار مي‌کند. نروژ خيلي قشنگ اين بازي را پياده کرد. الان درآمد صنعت نفت نروژ از ميزان فروش نفتش بالاتر رفته است.
اجازه بدهيد نگاهي به ظرفيت فعلي کشورمان بياندازيم. شرايط فعلي ما در مديريت دانش و پژوهش چگونه مي‌بينيد و چه انتظاراتي براي پيشبرد اين مسير داريد؟
مهم‌ترين چالش ما همين بخش است. آن چيزي که برايتان ترسيم کردم؛ وزارت علوم و وزارت نفت نروژ با هم موظند مثلا پروژه برداشت صيانتي را دنبال کنند. مثلا دولت مي‌گويد من يک‌ميليارد ذخيره بشکه نفت دارم. الان امکان برداشت 50درصد آن هست. اگر بتوانم برداشت صيانتي کنم که اين را به 60درصد برسانم، 100ميليون بشکه اضافه‌تر دارم. اين 100ميليون بشکه معادل 10ميليارد دلار است. من از اين 10ميليارد دلار، 10درصدش را صرف پژوهش مي‌کنم با اين نيت که به 60درصد برسانم. بعد 2درصد از اين 10درصد را به  research Strategic Grant‌ها در دانشگاه مي‌دهد، مثلا 30درصد آن را در SME‌ها، و مابقي هم به بقيه نهادها. من الان رئيس پارک علمي فناوري دانشگاه تهران هستم.
هدف من اين است که کاري کنم 10درصد دانشجويان خروجي دانشگاه تهران قبل از اينکه فارغ‌التحصيل فوق ليسانس شوند براي خودشان شرکت تأسيس کرده باشند. من اين‌ها را به شرکت داراي محصول مي‌توانم تبديل کنم. اما من سمت بازار نيستم و بازار در دست من نيست. بازار در دست وزارتخانه است. ما طرح‌هايي در غالب اقتصاد مقاومتي داديم منتها اجرا و پياده کردن اين طرح‌ها کار مي‌برد. چون سامانه‌هاي اداره کشور ما در جهت اين‌ها شکل نگرفته است. شما شايد اين جمله را بارها شنيده باشيد که تمام سامانه‌هاي مبادي ورودي کشور ما در جهت واردات شکل گرفته نه در جهت صادرات. با اين که همه ما مي‌گوييم صادرات مهم است. اما سامانه‌هاي ما در جهت واردات است. يعني اينکه وقتي مي‌خواهيد صادرات کنيد، نمي‌دانيد از کجا بايد شروع کنيد. البته در ساليان گذشته خوب شده است. اما سامانه در يک جهت نبودن يعني اين. ما الان پيگير هستيم. يکي از نمونه‌هايش قراردادهاي تضمين خريد در مقابل تضمين کيفيت است. من همين جا يک مطلب را خدمتتان عرض کنم: به نظر من ما به اندازه کافي قوانين حمايتي نوشته‌ايم. البته قوانين حمايتي ما کامل کار نمي‌کنند اما آرام آرام روي آن کار مي‌کنيم تا در سطح ملي درست شود. مثلا مي‌گوييم در پارک‌هاي علم و فناوري قوانين منطقه آزاد حاکم است اما الان واقعا اجرا نمي‌شود. مي‌نشينيم و صحبت مي‌کنيم و بالاخره اين را اعمال مي‌کنيم. امروز بايد مواظب قوانين صيانت از بازارمان باشيم. اين همه که ملت مي‌روند در ساخت و ساز و ملک و... سرمايه‌گذاري مي‌کنند آيا دولت به اين‌ها وام کم‌بهره مي‌دهد؟ اگر بازار يکجا جواب دهد مردم زندگيشان را هم مي‌فروشند و در آن کار مي‌برند. اگر جواب ندهد هر چقدر هم به شما تزريق کنند آخر آن کاري را که نمي‌خواهي انجام دهي، نمي‌کني. در نهايت پول را مي‌بري در جاي ديگر سرمايه‌گذاري مي‌کني. پس الان اشکال کار ما همان مديريت است. از ديد بنده ما بايد در برنامه ششم روي آن متمرکز شويم. در برنامه‌هاي پيوست ابلاغ سياست‌هاي مقام معظم رهبري بايد روي اين متمرکز باشيم تا بتوانيم خاکريز ورود به بازار را چه در بازار داخل و چه خارج آن فتح کنيم. اگر آن را نتوانيم فتح کنيم دچار معضلات جدي مي‌شويم. همانطور که عرض کردم ما الان موضوع مهاجرت مغزها را داريم سه سال آينده با پديده مهاجرت شرکت‌ها مواجه مي‌شويم؛ اگر موفق شويم  شرکت توليد کنيم که البته ما الان اين را بلد هستيم. دولت هم منابع مورد نياز را تأمين کند. ما الان در اين زمينه‌ها مشکل داريم اما به هرحال با زور و فشاري که مي‌آوريم حل مي‌شود. اکنون در کشور 33 پارک داريم. بالاخره اين راه دير و زود باز مي‌شود. اما وقتي که اين راه افتاد اگر شرکت‌ها به بازار وصل نشوند شرکت‌هاي موفق راهي خارج مي‌شوند. ما الان در پارک دانشگاه تهران نمونه داريم. شرکت يک محصول توليد کرده است و از چين آمده‌اند مي‌گويند بياييد در دبي کارخانه بزنيد ما سرمايه‌گذاري مي‌کنيم و شما در دبي بساز و برگرد در ايران بفروش. اين پديده مهاجرت شرکت‌ها مي‌شود. پديده مهاجرت شرکت‌ها وحشتناک‌تر از مهاجرت مغزهاست. چون حتي يک تعداد کمي از مغزها مي‌توانند بيزينس بزرگ بزنند. اينها ثروت ملي هستند. الان چالش ما اتصال به بازار است.
چه راهکارهايي براي اينکه اين چالش‌ها برطرف شوند، پيشنهاد مي‌کنيد؟
مي توانيم بگوييم که در ديد کلان چهار چيز را بايد دنبال کنيم. يکي زيرساخت‌هاي قانوني است. دو جور قانون مهم است؛ قوانين حمايتي و قوانين صيانتي. ما در قوانين حمايتي در دو برنامه قبل نسبتا کار کرديم. قانون شرکت دانش‌بنيان را داريم و اشکالات اين‌ها دارد رفع مي‌شود. به نظر من امروز تمرکز ما بايد روي رفع اشکالاتش باشد نه اينکه دوباره قانون محکم‌تر بنويسيم. ما که نمي‌خواهيم يک مشت شرکت ازپاافتاده درست کنيم! شرکت‌ها بايد خودشان ثروت‌آفرين باشند تا کشور را بگردانند. اگر ما اين قوانين حمايتي را در همين حد که داريم فعال کنيم به نظر من خوب است. اما در قوانين صيانتي تقريبا صفر هستيم.  مانند آن قانون منع خريد اجناس را که گفتم، قانون ديگري را داريم تحت عنوان قانون 51درصد. قانون 51درصد کارش چيست؟ يک پالايشگاه مي‌سازيم. خاک‌برداري و بتن‌ريزي و ميل‌گرد و آرماتور و تأسيسات و... با ما، اما تکنولوژي با آنها. اين اتفاق در سال‌هاي گذشته افتاده است. اين قوانين ساده جوابگوي پيچيدگي‌هاي امروز بازار نيست. ما بايد اين را در اين برنامه درست کنيم. اگر اين برنامه بگذرد و ما اين را درست نکنيم کشور خسارت بزرگي مي‌بيند و ما نخواهيم توانست اقتصادمان را به اقتصاد دانش‌بنيان را متحول بکنيم. از ديد من الان شاه‌کليد حل مشکل قوانين صيانتي در برنامه ششم است. يک زيرساخت ديگر، Financing است؛ تأمين منابع مالي. چهار نوع منبع مالي وجود دارد. يک جور را اصطلاحا Seed Money مي‌گويند. شرکت‌ها معمولا با Seed  Money  شروع مي‌شود. شما يک جوان هستيد. من مي‌گويم اين مقدار پول ذخيره کرده‌ام، اين را ببر و يک کاسبي براي خودت راه بينداز. به اين  Seed Moneyمي‌گويند. چون اگر شما رفتي و آن پول را از بين بردي پدرت نمي‌گويد که شما را به زندان مي‌اندازم. بيزينس‌ها در آغاز شروعشان هزينه دارند و هزينه‌هايشان هم روز به روز زياد مي‌شود، تا يک جايي که ميزان درآمد شروع مي‌کند به بيشتر شدن از ميزان هزينه و منحني آن معکوس مي‌شود. در ابتدا قهقرايي است و بعد شروع مي‌کند به صعود. از اين نقطه به بعد Venture Capital در کار مي‌آيند يعني سرمايه‌گذار خطرپذير. باز بخواهم ساده بگويم؛ از اين جاي قضيه ديگر شوهرخاله و عموي فرد مي‌گويند مثل اينکه اين کار دارد مي‌گيرد، اين مقدار بدهم 30درصدش هم مال من است. اگر اين مقدار داد و نگرفت آن مقدار آن از بين مي‌رود. يک وقت مي‌گويد وام مي‌دهم. يک وقت مي‌گويد اينقدر مي‌دهم 30درصدش مال من. اين سرمايه‌گذاري خطرپذير است. در دنيا نهادهاي سرمايه‌گذار خطرپذير وجود دارند. بيشتر آن هم در آمريکاست. تقريبا باقي کشورها سرمايه‌گذار خطرپذير ندارند. اکثرا تلاش کردند که اين را تقليد کنند. يعني سرمايه‌گذار خطرپذير بسازند. سرمايه‌گذار خطرپذير به معني وام نيست. سرمايه‌گذاري خطرپذير دو جزء دارد. يکي سرمايه آن است و ديگري شم اوست. يعني فرد وقتي مي‌بيند از اين کار هنوز سودي حاصل نشده اما متوجه مي‌شود که اين کار مي‌گيرد. کسي که شم دارد قيمت دارد. همه ما وقتي يک کار را شروع مي‌کنيم فکر مي‌کنيم که اين کار موفق مي‌شود. اما تقريبا 90درصد شرکت‌هايي که تأسيس مي‌شوند بعد از سه سال از بين مي‌روند. بعد از آن از يک جايي به بعد، شرکت بازار پيدا مي‌کند و شروع مي‌کند به سود دادن. از اينجا صلاح است که شرکت برود و وام بگيرد. پس نوع سوم تأمين مالي وام است. نوع چهارم بورس است. ما در کشور بورس و وام را داريم. اما اين چالش را داريم که وام‌دهنده‌هاي ما حاضر نيستند به صنايع نرم، پول بدهند. هنوز در اين کشور به نرم‌افزار، خدمات مي‌گويند. يعني بين توليد نرم‌افزار و مثلا هتل‌داري تفاوتي قائل نمي‌شوند. در حالي که نرم‌افزار از پيچيده‌ترين صنايع دنياست. وقتي مي‌روي که وام بگيري مي‌گويد کالايي که مي‌خواهي بخري کجاست؟ آخر کالايي در کار نيست! مي‌خواهيم نرم‌افزار بنويسيم! مي‌گويد من به اين نمي‌توانم وام بدهم. ما در وام مشکل داريم. ايجاد صندوق شکوفايي و نوآوري نقطه شروع حل اين قضيه است. ما يک بانک ايجاد کرده‌ايم که به طور خاص بايد به صنايع دانش‌بنيان جواب دهد. اين اقدام مهمي بوده که در کشور ما انجام شده است. اما الان چالش‌هايي دارد. نبايد عجله کنيم. اجازه بدهيم جلو برود. اما آرام آرام و با يک شيب منطقي جلو مي‌رود. اما کشور اين گام را برداشته است. ما الان اصلا Venture capital نداريم. مفهوم Seed Money يا پول بذري را ما براي دولت جا انداخته‌ايم. 12تا 13 سال پيش وقتي ما شهرک علمي تحقيقاتي اصفهان را پايه‌گذاري کرديم و ساختيم، اين را براي دولت و قوانين کشور جا انداختيم. اما الان بالانس منابع ما غلط است. ميزان پول بذري‌اي که مي‌گذاريم اصلا جوابگوي اهدافي که بايد به آن برسيم، نيست. اين بايد اصلاح شود. سرمايه‌گذار خطرپذير اصلا نداريم که در برنامه ششم بايد سعي کنيم اين را به صورت تقليدي کمک کنيم. تقليدي که مي‌گويم يعني ما هم با ترکيب بانک و بخش خصوصي، بگوييم شم را بخش خصوصي و پول را دولت بياورد. ترکيب اين دو باشد. کار پيچيده‌اي است اما قابل انجام است و کشورهاي ديگر هم اين کار را انجام داده‌اند. دو تا نهاد ديگر هم وجود دارد. يکي ساختارهاي مراکز رشد است که ما مي‌گوييم مراکز رشد، در سمت ارز است. عملا کارشان اين است که در وروديشان نفر بگيرند و در خروجيشان شرکت داراي محصول تحويل بدهند. يکي هم پارک‌ها و مراکز رشد تجاري وابسته به صنعت که در ورودي‌شان شرکت داراي محصول مي‌گيرند و در خروجيشان شرکت وصل به بازار مي‌دهند. به عبارتي ديگر در خروجي پارک‌هاTurn over متوسط يک تا دو ميليارد تومان است. در خروجي پارک‌هاي وابسته به صنعتTurn over  به طور متوسط بايد به 20 تا 30 ميليارد برسد. ما الان آن را نداريم. پارک‌هاي موفق ما همTurn over  متوسطشان نهايتادو ميليارد تومان است. بنابراين آن حلقه را هم بايد در برنامه ششم فعال کنيم. بايد اين مجموعه به صورت يک ماشين کار کند تا اول بازار داخل و بعد هم بازارهاي بين‌المللي را فتح کند.
در شوراي عالي انقلاب فرهنگي تجربه تدوين نقشه جامع علمي کشور و ستاد راهبري اجراي نقشه جامع علمي کشور را داريم. اساسا چه ظرفيت‌هايي در شوراي عالي انقلاب فرهنگي مي‌بينيد؟ به خصوص براي تاثيرگذاري در تدوين برنامه ششم توسعه ؟
به نظرم مي‌آيد که نقشه جامع علمي کشور يک راهنما است که مسير کل حرکت ما را روشن مي‌کند. البته من ايرادهايي را در آن مي‌بينم. مثلا نقشه جامع علمي کشور سندي به محکمي سند اقتصاد مقاومتي نيست. اين که مي‌گويم نظر کارشناسي من است. اين هم نه چون رهبري ابلاغ کرده، اين را مي‌گويم. من بواسطه کارشناسي مي‌گويم اين سند نکات درستي را آدرس و دنبال کرده است. فرض کنيد که ساليان سال ما دنبال تعيين اولويت پژوهشي بوده‌ايم. اين يعني کلا بيراهه رفتن. اولويت پژوهشي را بازار بايد تعيين کند. ما اشتباه رفتيم. زماني که برنامه چهارم نوشته مي‌شد بنده مدير سازمان برنامه بودم. ما اولويت نوشتيم که اولويت پژوهشي کشور نانوتکنولوژي، بايو تکنولوژي و چه و چه. در حالي که اولويت آموزش و پژوهش و همه چيز اين کشور نفت و گاز است. بيزينس اين ملت بيزينس نفت و گاز است. ما اين را رها کرده‌ايم و رفته‌ايم مثلا دارو توليد مي‌کنيم. بازار دارو هم صاحب دارد. صاحب آن هم دعوايي نيست. بنده روزي درگير بيماري بودم و دارويي مصرف مي‌کردم يک روز نگاه کردم ديدم داروي پيچيده را وقتي بخواهيم مصرف کنيم حتما نگاه مي‌کنيم ببينيم برند آن مال کجاست؟ کوبا در بايوتکنولوژي بسيار موفق شد. کوبا دارويش را با مارک آمريکا مي‌فروشد. اين نباشد شما و من نمي‌خريم. بازار‌ها صاحب دارد. ما صد سال است که داريم در اين کشور از نفت و گاز نان مي‌خوريم. نفت و گازمان را خام مي‌فروشيم بعد افتاده‌ايم دنبال اينکه مثلا برويم فلان رشته را دنبال کنيم. من بارها گفته‌ام مانند اين مي‌ماند که به يک نفر که بلد است قالي ابريشم تبريز ببافد بگوييم من يک بيزينس محشر پيدا کرده‌ام بيا به تو بافتن ياد بدهم، تريکو و بافتني خيلي خوب مي‌خرند! کار خود اين جواهر است. برند است و در دنيا معروف است. ضمن اينکه گرفتن بازار کار آساني نيست. بازارها به اين راحتي جابجا نمي‌شوند. ساليان سال است چين دارد در بازار فرش سرمايه‌گذاري مي‌کند. با وجود اينکه ما اين مدت در زمينه فرش خيلي بد عمل کرديم اما هر کجاي دنيا برويد فرش ايران يک چيز است و فرش بقيه دنيا يک چيز ديگر. مي‌گويند آنها بازار فرش متوسط را گرفته‌اند. بنابراين عرض من اين است که دليل ندارد که اولويت را معلوم کنيم. هم‌وزنش چيز ديگري را بايد مشخص کنيم. به جاي اولويت برويم مأموريت معين کنيم. يعني ببينيم مأموريت پژوهش دانشگاهي چيست و بگوييم بيرون آن کار نکن. مأموريت پژوهش در پژوهشگاه‌هاي ما چيست؟ چرا امروز پژوهشگاه‌هاي ما دارند دانشجوي تحصيلات تکميلي مي‌گيرند؟ از خودمان بپرسيم بگوييم کار ما چيست؟ چرا تحقيق بنيادي مي‌کنيم؟ شما کجا توپ را تحويل مي‌گيري و کجا تحويل بعدي مي‌دهي؟ اين زنجيره را چه کسي تکميل مي‌کند؟ اين در ماده 47 برنامه چهارم نوشته شده بود که مغفول ماند. بنابراين عرض بنده اين است که سند جامع علمي کشور براي ما يک خط را روشن مي‌کند که ما اجزايش را بايد در قوانين برنامه‌مان ببينيم و سعي کنيم که پياده کنيم. از ديد من فصل‌الخطاب، همين سياست‌هاي کلي علم و فناوري مقام معظم رهبري است. من به عنوان يک کارشناس مي‌گويم که اگر اين سند را بگذارم جلويم و آن را عملي کنم همه چيز درست مي‌شود. بايد ذيل اين برنامه بنويسيم و اجرا کنيم همه چيز درست شده است. با آنها هم تناقض ندارد. سند است و موازي است. آن يک جاهايي را آدرس کرده، اين هم يک جاهاي ديگري را آدرس کرده است. اما من يک چيز مي‌گويم. اگر جايي از آن با اين تناقض دارد بايد آن را کنار بگذاريم چون اين قوي‌تر است. قانون 51درصد تا الان منجر به انتقال يک تکنولوژي به داخل ايران نشده است. خب اين کافي است. چند سال بايد يک چيز را دنبال کنيم تا بفهميم که جواب نمي‌دهد. بنابراين عرايض من کارشناسي و صادقانه است. اين سند، محکم است. بايد براي هر بند آن برنامه داشته باشيم. مثلا وزارت علوم تحقيقات و فناوري سند اقتصاد مقاومتي را جلويش گذاشت و شروع کرد ببيند که براي هر بندش چه کاري بايد انجام دهد که آن بند محقق شود. البته تحقق آن برنامه خودش کار و زحمت مي‌برد. اين را هم عرض کنم که به لحاظ سيستمي در اسناد کشور مهم‌ترين سندي که مي‌تواند سريع وارد کار شود اسناد برنامه و بودجه سالانه است. هر سندي را بخواهيم تحقق بدهيم بايد تصويرش را در قانون برنامه ببينيم. همين امسال من حداقل در حوزه علم و تحقيقات و فناوري تصوير سند اقتصاد مقاومتي را در بودجه سال 94 دولت نمي‌بينم. به اين معني است که ما يک سال در اين حوزه بايد صبر کنيم. من هم برنامه و بودجه بلدم و مي‌دانم چيست و هم سند اقتصاد مقاومتي وزارت علوم را من تعقيب کرده‌ام. تصوير آن در قانون بودجه ديده نشده است. با اينکه آن سند موجود است و بالادستي آن را مقام معظم رهبري ابلاغ کرده است و اين يکي را شوراي عالي اقتصاد مصوب کرده است اما اين اسناد در اعمال ما جاري نمي‌شود. قانون بودجه است که در نظام ما جاري مي‌شود. من در يکي از جلسات دبيرخانه شورا هم عرض کردم که اگر مي‌خواهيد اين محقق شود بايد مراقبت کنيد که تصويرش در قانون برنامه و بودجه پيدا شود. چون نظام اجرايي ما با آنها کار مي‌کند. نه اينکه با آنها لج است که کار نمي‌کند، بلکه مدخليت مستقيم پيدا نمي‌کند. آنها اسناد بالادستي است که بايد روي اين اسناد تأثير بگذارد.
در پايان اگر نکته خاص ديگري مانده است لطفا بفرماييد.
ما اميدواريم که خداوند کمک کند و ملت ايران به واسطه حرمت خون شهدا موفق شوند و اين گردنه و پيچ تاريخي را رد کنند تا عملا ما در محضر خون شهدا سرافکنده نباشيم. من بارها به دانشجوهايم مي‌گويم که امروز روز امتحان است. دشمن از مقهور کردن ما در عرصه نظامي و امنيتي نااميد شده است. اين پيچ آخر را بايد طي کنيم. با اينکه دست ما هم خيلي خالي است. شما باور نمي‌کنيد که ما با چه تواني در ميدان هستيم اما امکانات مالي نداريم. امروز يکي از شرکت‌هاي دانش‌بنيان پارک دانشگاه تهران که يک کار فوق‌العاده باارزشي کرده بود که بازار بين‌المللي و داخلي دارد و من نمي‌خواهم اسم ببرم که جنبه تبليغاتي براي آن شرکت نداشته باشد، به من گفته که مي‌شود براي من 150ميليون وام فراهم کنيد؟ و من نمي‌توانم. اين براي من خيلي سنگين است که ببينم يکي عمرش را گذاشته، در بخش‌هاي مختلف به نتيجه هم رسيده و با جاهاي مختلف قرارداد دارد و کارهاي اساسي کشور را انجام مي‌دهد. تازه يک شرکت گمنام نيست. بنده الان به اين فکر افتاده‌ام که بايد در اين راه بروم که يک مسيري را باز کنم که وقتي يک شرکت اين چنيني ديدم بگويم اگر کسي 10ميليارد مي‌خواهد من ندارم اما 100ميليون مي‌خواهد بيايد بگيرد اما 3 ماه ديگر پس بدهد. باور کنيد در بخش خصوصي کار شوخي ندارد. روزي مي‌رسد که شما بايد يک خريدي بکنيد يا يک کاري بکنيد و پولش را نياز داريد. اگر نکنيد بعدا خسارت مي‌بينيد. اين بخش دولتي نيست. من بايد دستم باز باشد و دستم باز نيست. من بالاي سر اين شرکت‌ها هستم. اين‌ها نمي‌توانند مثلا پول من را بگيرند و بروند با آن خودرو و زمين و... بخرند. زير چشم من هم دارند کار مي‌کنند و من دستم باز نيست. البته اين را حل مي‌کنيم. اما اگر زودتر حل شود انرژي ما مي‌تواند صرف کار شود. چرا انرژي من بايد صرف پيگيري و چانه زدن براي گرفتن پول شود. پولي که وجود دارد. يعني الان مثلا صحبت اين مي‌شود که 2هزار ميليارد تومان مي‌خواهيم در صندوق شکوفايي و نوآوري بريزيم با اين نيت که اين حوزه را باز کند. خب هر مقدارش که صلاح است دست من باشد. من که چند شرکت را دارم اداره مي‌کنم. آيين‌نامه و روشي داشته باشد تا ما جواب اين بندگان خدا را بدهيم. من که دارم حقوق و حق مديريتم را مي‌گيرم و زندگيم را مي‌کنم. او هست که به هواي حرف من و شما به ميدان آمده و امشب که از پيش من رفت، رفت که ببيند از کجا مي‌تواند اين پول را فراهم کند. درحالي که او به قول ما به ميدان آمد و پاي اين کار ايستاده است. چيزي که الان براي من سنگين است ديدن اميد اين افراد به امثال من است که به قول من وارد شده‌اند و بعد من نتوانم کمک کنم. براي اين قضيه واقعا استمداد مي‌خواهم. آخرين کلام اين است که مسئولين مالي به يک روشي کار کنند که هزينه ما براي دوندگي براي جذب منابع و امکانات اين اين نوع شرکت‌ها کم شود. نظارت و چيزهاي ديگر را کم نکنند. دوندگي را کم کنند. من در 12 ماه سال، يک ماه براي گرفتن منابع مالي بدوم و 11 ماه بروم با آن منابع کار کنم. اين چه منطقي است که من براي گرفتن منابع 11 ماه بدوم و آن يک ماه هم بروم آن منابع را آتش بزنم. چون ديگر وقت ندارم که با آن کار کنم. اين‌ها نکاتي است که مي‌تواند به ما کمک کند که ما بتوانيم اين حرکت را سامان دهيم. به هرحال کار سختي است. اما همانطور که عرض کردم امکان‌پذير است. مثل همان ماجراي دهه 60 است. جنگيدن با دست خالي در خرمشهر. جنگيدن در سنگري که در آن گلوله هم وجود ندارد.
من يک روز فکر مي‌کردم که يک نامه به مقام معظم رهبري بنويسم و بگويم که ما امروز دوباره در خط هستيم و يک گلوله آر پي جي نداريم. تازه من يک رئيس پارک هستم که بالا و پايين مملکت من را مي‌شناسند. اما من براي منابع اسيرم. من مي‌توانم کار کنم اما پول ندارم. پايين دستم جواني است که آماده کار است. من سيستم چيده‌ام که چگونه به او پول بدهم که زير چشمم خرج کند. سيسم نظارت و هدايت و مانيتورينگ چيده‌ام. نتيجه کارم هم قبلا در شهرک علمي تحقيقاتي اصفهان ديده شده است. من 12 سال پيش آنجا را ايجاد کرده‌ام. حرفي نيست که امروز نو و جديد باشد. عرض مي‌کردم بنويسم خدمت آقا که ما دوباره در خط هستيم اما گلوله آرپي جي نيست. اگر مي‌تواني بيا و به ما برسان. منتها ديگر ايشان در شرايط و موقعتي نيستند که بيايند در جبهه‌هاي جنوب و براي بچه‌ها گلوله جور کنند. البته همين حمايتي که مي‌کنند راه را براي ما باز مي‌کنند.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۹:۲۷

افتتاح کارگاه آموزشی جوار صنعت دانش بنیان اسانس گیری گیاهان دارویی پارک علم و فناوری لرستان

کارگاه آموزشی جوار صنعت دانش بنیان اسانس گیری گیاهان دارویی پارک علم و فناوری لرستان باحضورمعاون وزیر و ریاست سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور افتتاح شد.
به گزارش روابط عمومي وزارت علوم،‌کارگاه آموزشی جوار صنعت دانش بنیان اسانس گیری گیاهان دارویی مربوط به شرکت دانش بنیان گیاه دارو ماداکتو ازشرکت های مستقر درپارک علم و فناوری استان لرستان باحضور معاون وزیر و رئيس سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور، مدیرکل روابط عمومی و مشاور ریاست سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور، نماینده مردم خرم آباد درمجلس شورای اسلامی، رییس پارک علم و فناوری استان لرستان، مدیرکل تعاون، کار و رفاه اجتماعی و مدیرکل فنی و حرفه ای استان لرستان افتتاح شد.
شهرام گندابی رئیس هیئت مدیره شرکت گیاه دارو ماداکتو درمراسم افتتاح این کارگاه آموزشی گفت: این شرکت تاکنون ۳ محصول خود را درحوزه گیاهان دارویی به مرحله تجاری سازی رسانده، ۳ محصول دیگر این شرکت تا پاییز امسال به مرحله تجاری سازی می‌رسد و ۲۷ محصول دیگر بین ۳۰-۹۰ درصد مراحل تجاری سازی را طی كرده است.
وي افزود: هدف از افتتاح این کارگاه این است که برای اولین بار در استان لرستان و اولین بار درحوزه گیاهان دارویی درکشور مدل آموزشی بازار محوری پیاده سازی كنیم که تاکنون منجر به ایجاد اشتغال به تعداد ۲۵ نفر درمرحله تجاری سازی، ۱۰ نفر درمرحله آموزش و ۱۳ نفر درمرحله تولید، شده است.
دکترمجید یاراحمدی رئیس پارک علم و فناوری استان لرستان دراین مراسم گفت: شرکت گیاه دارو ماداکتو ابتدا درمرکز رشد واحدهای فناور شهرستان خرم آباد مستقر شد که توانست درمدت ۶ ماه موفق به خروج از مرکز رشد گردد.
همچنين این شرکت درسال گذشته موفق به اخذ رتبه دانش بنیان از معاونت علمی و فناوری ریاست جمهوری شد.
وي افزود:‌ این شرکت باهمکاری دو شرکت فرصت سازان خلاق  در حوزه ایجاد خلاقیت و بازار سلامت ماداکتو درحوزه صادرات درحال فعالیت می باشد و موفق به اخذ موافقت اصولی درحوزه توزیع و پخش مویرگی فرآورده‌های طبیعی از وزارت بهداشت، درمان وآموزش پزشکی شده و تنها شرکت در استان لرستان می باشد که دراین حوزه ورود كرده است.
دکتریاراحمدی گفت: از ۴۳ استاندارد تدوین شده درحوزه فناوری های راهبردی و الویت دار "سلامت، طب سنتی و گیاهان دارویی" ۴۱ استاندارد توسط پارک علم و فناوری استان لرستان و شرکت گیاه دارو ماداکتو تدوین شده است و شرکت گیاه دارو ماداکتو دراین زمینه فعالیت خوبی داشته است.
درادامه مراسم از استانداردهای تدوین شده درحوزه‌های "استاندارد آموزش شغلی و شایستگی، گروه‌های فرآوری اولیه گیاهان دارویی، صنعت- بخش 1، صنعت - بخش ۲ و مشاوره و خدمات- تدوین شده توسط شرکت رونمایی شد.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۲۷

بازدید مدیرکل امورشعب بانک صادرات منطقه یک کشور ازپارک علم و فناوری استان لرستان

مدیرکل امور شعب بانک صادرات منطقه یک کشور، مدیرعامل بانک صادرات استان لرستان، رئیس بانک صادرات شعبه ولی عصر، مدیر بازاریابی و مدیر روابط عمومی بانک صادرات استان از پارک علم و فناوری استان لرستان بازدید كردند.
به گزارش روابط عمومي وزارت علوم، طی این بازدید سلیمانپور مدیرامورشعب بانک صادرات منطقه یک کشور، گفت: باتوجه به اینکه پارک علم و فناوری استان لرستان به عنوان یکی ازمشتریان برتر بانک صادرات درسال ۹۳ شناخته شده واجب دانستیم که درخدمت شما باشیم و از اینکه شرایط را برای ما فراهم نمودید که به عنوان یکی از مشتریان برتر خدمت برسیم تشکر می‌کنم.
وي افزود: بانک صادرات باتوجه به نگرشی که دارد می‌خواهد ارتباطات خود را با مشتریان بیشتر كند و خواسته‌های مشتریان را به صورت رو در رو بشنوند تا بتواند خدمات بهتری ارائه كند.
مدیرامورشعب بانک صادرات منطقه یک کشور، گفت: اعتقاد من این است که انجام کار تجاری آسان است اما دربحث علم و فناوری ویژگی‌های خاصی وجود دارد. کار شما کارمقدسی است و کاملاً اثر بخش و موردنیاز جامعه است و من به عنوان یک ایرانی از شما متشکرم.
وي افزود: طبیعت و جمعیت ازعوامل برتری سرزمین ماست که در کشورهای دیگر وجود ندارد، ولی این کشورها با توجه به دانش محور و دانش بنیان بودنشان خیلی قوی تر درعرصه اقتصاد جهانی خود را نشان داده اند. دانش بنیانی و دانش محوری درپیشرفت و بقای جامعه ازنظر بنیان‌های اقتصادی و اجتماعی بسیار تأثیرگذاراست.
درادامه دکترمجید یاراحمدی رئیس پارک علم و فناوری استان لرستان گزارشی از نحوه عملکرد پارک های علم و فناوری، حمایت ها و فعالیت ها و همچنین گزارشی ازعملکرد پارک علم و فناوری استان لرستان ارائه كردند.
درپایان سلیمانپور جهت همکاری های فی مابین درخصوص ارزیابی طرح های دانش بنیان، سرمایه‌گذاری مشترک بر روی این طرح‌ها و همچنین حمایت های مالی ازطرح های دانش بنیان واحدهای فناور پارک علم و فناوری استان لرستان اعلام آمادگی كردند.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۴:۲۷

مهراد عنوان کرد: نقش «آسه آن» در ایجاد نظام آموزش عالی هماهنگ در جنوب شرق آسیا

بنیانگذار ISC با اشاره به نقش «آسه آن» در ایجاد نظام آموزش عالی هماهنگ در کشورهای جنوب شرق آسیا گفت: این نظام یکپارچه سازی دانشگاه ها توانسته است به ارزیابی بهتر آموزش عالی این منطقه دست یابد.

دکتر جعفر مهراد در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: «آسه آن» با ۶ هزار و ۵۰۰ موسسه آموزش عالی و ۱۲ میلیون دانشجو در ۱۰ کشور عضو متعهد شده است تا کیفیت آموزش را جهت نیل به یک نظام آموزش عالی هماهنگ ارتقاء دهد.
وی افزود: کشورهای عضو «آسه آن» معتقد هستند که آموزش در افزایش توسعه نیروی انسانی، سهم فرهنگی، تولید دانش و ارتقای شبکه سازی نقش مهمی دارد که تماما بر توانایی «آسه آن» که بتواند در سطح بین المللی به رقابت بپردازد، تاثیر می گذارد.
مهراد خاطرنشان کرد: برای رسیدن به یک نظام آموزش عالی هماهنگ، «آسه آن» در چهار حوزه یعنی تحرک (پویایی) دانشجو و استاد، پذیرش واحدهای درسی، ارزشیابی کیفیت و اعتبار سنجی برنامه های درسی و ارتقای خوشه های پژوهشی تاکید دارد. تمام کشورهای عضو جهت رسیدن به این اهداف با یکدیگر همکاری می کنند و همکاری در سرمایه گذاری برای توسعه نیروی انسانی تشویق می کنند.
وی یادآور شد: در منطقه «آسه آن»، آموزش عالی یکی از کانون های اصلی ارتقاء در زمینه های اجتماعی و فرهنگی به حساب می آید که در پرورش منابع انسانی و فرهنگی برای توسعه پایدار تاکید دارد. «آسه آن» می کوشد تا جامعه ای بوجود آورد که بر اساس ارزش های مشترک مردم - محور بوده و از نظر اجتماعی مسئولیت پذیر باشند و این هدفی است که از عهده آموزش عالی بر می آید.
این استاد علم اطلاعات و دانش شناسی اضافه کرد: با وجود این ۱۰ کشور عضو با چالش هایی به ویژه از نظر توافق در باب استانداردهای مشترک در نظام های آموزش عالی مواجه هستند که نگرانی مقامات آموزش عالی را بر انگیخته است. علت این نگرانی بیشتر به خاطر فرآیندهای هماهنگ سازی است که به زمان بیشتری احتیاج دارد و لازم است و مسائلی مانند زبان، تاریخ، فرهنگ و شیوه های مرسوم مورد توجه قرار گیرد.
وی گفت: البته برای هماهنگ سازی نظام های آموزش عالی در منطقه، طرحی در سال ۲۰۰۹ میلادی ارائه شده است تا ساز و کارهای سیستماتیک برای پشتیبانی از یکپارچه سازی دانشگاه ها در جنوب شرق آسیا ایجاد و هدف نهایی که هماهنگ سازی کامل است محقق شود. هدف های دیگری در این طرح پیش بینی شده است که می توان دسترسی به آموزش با اولویت بندی در آموزش و ایجاد جامعه آموزش محور اشاره کرد.
مهراد با اشاره به شبکه دانشگاه های «آسه آن» که امسال بیستمین سال تاسیس خود را جشن می گیرد، گفت: این شبکه می کوشد نقش مهمی در تقویت شبکه های همکاری موجود بین دانشگاه های کشورهای عضو از نظر برنامه های آموزشی و پژوهشی در حوزه هایی که از اولویت برخوردارند، ایفا کنند.
وی با اشاره به نقش کشور مالزی در این بخش گفت: مالزی تقریبا نقش رهبری را برعهده گرفته است. مالزی نظام ارزشیابی کیفیت و اعتبارسنجی خود را به کشورهای عضو معرفی کرده و اقدامات جدی را در جهت توسعه همکاری های ارزشیابی کیفیت و اعتبارسنجی تشویق و دنبال می کند.
استاد دانشگاه شیراز گفت: مالزی تاسیس شبکه ای از موسسات ارزشیابی کیفیت را در بین کشورهای جنوب شرق آسیا رهبری می کند. هدف، توسعه و شناسایی نقاط قوت و اشتراکات در شیوه های آموزشی است، بدون آنکه به هویت کشورها، قطع نظر از همکاری در این شبکه آسیب برسد.
وی افزود: مورد اخیر موضوع با اهمیتی است که می تواند برای وزارت علوم، تحقیقات و فناوری جمهوری اسلامی ایران مورد توجه قرار گیرد. ایران می تواند در ارزیابی کیفیت و اعتباربخشی نقش رهبری حداقل در بین کشورهای ایران، افغانستان و تاجیکستان برعهده گیرد. با تدبیر و برنامه ریزی در مرحله دوم با عقد تفاهم نامه های لازم می تواند این نقش را در مورد کشورهای آسیای مرکزی نیز ایفا کند.
آسه آن در ۸ اوت ۱۹۶۷ با عضویب کشورهای اندونزی، مالزی، فیلیپین، سنگاپور، تایلند، برونئی، لائوس، میانمار و ویتنام تاسیس شده است.

۹۴/۰۳/۳۰
۱۱:۴۴

سلیمی: خفقان علمی در غرب بیداد می‌کند/اخراج دانشجویان مسلمان تلاش برای کندکردن توسعه در این کشورهاست

 علیرضا سلیمی  درگفت و گو با خبرنگار سیاسی خبرگزاری  خانه ملت درباره اخراج دانشجویان ایرانی  و مسلمان از دانشگاه های غربی، خاطرنشان کرد: غربیها با الفاظ دموکراسی و حقوق  بشر سد محکمی برای   توسعه ملت‌های مسلمان در جهان ایجاد کرده‌اند زیرا جهان استکباربه دنبال دیکته کردن سلطه خود به سایر کشورها هستند.
 نماینده مردم محلات در مجلس شورای اسلامی با بیان اینکه اخراج دانشجویان ایرانی از دانشکاه های غربی حربه ای برای کند شدن رشد توسعه علمی  جوانان با هوش ایرانی  است، خاطر نشان کرد: پادزهر مبارزه با این گونه برخوردهای در غرب  در دست وزارت علوم و تحقیقات و فناوری است.
 وی ادامه داد: ما مخالف افزایش تحصیلات کمی در کشور نیستیم  اما اگر قرار باشد فضای تحصیلی در مقاطع  تکمیلی بدون نگاه آموزشی تنها در راستای افزایش دانشجو حرکت کند این برای توسعه علمی کشور آفت به شمار می‌آید.
سلیمی،افزود: وزارت علوم و تحقیقات فناوری باید فکری به حال شهریه های دانشگاه آزاد بکند زیرا این امر بدیهی است که بسیاری از دانشجویان  بویژه در مقطع دکترا توان پرداخت شهریه‌هایشان را ندارد.
 عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس، یاد آورشد: وزارت علوم و تحقیقات و فناوری باید هرچه سریعتر در راستای افزایش کیفی دانشگاه ها در مقطع تحصیلات تکمیلی اقدامات کارآمدی کند تا از سیر مهاجرت  دانشجویان  ایرانی به خارج کشور جلوگیری کند.
SetMovie();

۹۴/۰۳/۳۰
۱۸:۲۲

زخمی که بر تن «شتاب تولید علم کشور» نشست

واقعیت بزرگ جهان امروز آن است که علم و دانش، محرکه‌ اصلی قدرت، امنیت، مقبولیت و مشروعیت به شمار می‌رود و قدرت‌های سیاسی و اقتصادی، سهم بیشتر از اقتدار در جغرافیای جهان امروز را در کنج آزمایشگاه‌های خود جست‌وجو می‌کنند.
به گزارش خبرنگار علمی ایسنا، سالهاست که رابطه علم و قدرت بسیار تنگاتنگ تعریف می‌شود و آشکارسازی برنامه‌ها و اقدامات کشورها در فناوری‌های مختلف، بدون مخفی نگه داشتن آن بر خلاف سابق، راهی برای نشان دادن نقش‌آفرینی‌های سیاسی و اقتصادی است و البته ماهیت صاحبان قدرت در ایفای نقش متفاوت علم در دنیای امروز نیز به شدت مؤثر است.
کشورهای پیشرفته سالهاست که از توصیه و پند و نصیحت برای اهمیت‌دادن به دانش و دانشمندان و سهم بودجه پژوهش و تحقیق گذشته‌اند و حوزه‌های تحقیقاتی را کانون آمال توسعه خود قرار داده‌اند. در جهان امروز علم چنان قامت افراشته که با یک دست ثروت می‌پراکند و با دست دیگر، نبض اقتصاد و رفاه ملت‌ها را می‌گیرد تا هر که در رقابت‌ها‌ی فناورانه حرف بیشتری برای گفتن داشت، سهم بیشتری هم از قدرت، دارایی و دانایی برگیرد.
جمهوری اسلامی ایران نیز به عنوان کشوری که خواهان حفظ استقلال سیاسی و اقتصادی و در نهایت افزایش اقتدار خود در جهان امروز است، چاره‌ای جز ورود به رقابتهای دنیای پرشتاب و تحول‌آفرین علم و فناوری ندارد و از همین روست که رهبر معظم انقلاب اسلامی با درک هوشمندانه و زودهنگام اهمیت مقوله علم و فناوری در افزایش اقتدار کشورها، در بسیاری از مناسبتها، گریزی به مساله مهم پیشرفت علمی و لزوم حفظ «شتاب رشد تولید علم در کشور» و عدم توقف آن زده‌اند و نقشه جامع علمی و دستیابی به مرجعیت علمی جهانی، محصول همین رویکرد است.
«شتاب رشد تولید علم» که به گفته مسؤولان، حفظ آن بسیار مهم است، اگرچه تا بخشی هم مرتبط با کارکرد دولت‌ها در زمینه توسعه بودجه تحقیقاتی است، اما در اصل فرایندی است که تداومش نظامی مستقل می‌طلبد تا به مدد آن تمام دولت‌ها لزوما تن به اجرای برنامه‌ پیشرفت علمی آن گونه که رهبر معظم انقلاب از «شتاب تولید علم» انتظار دارند، بدهند.
اما این مهم در ایران گرفتار مشکلاتی است که سبب شده درحالی شاهد «کاهش شتاب رشد تولید علم» به رغم «تداوم نسبی افزایش تعداد تولیدات علمی» در کشور باشیم که متأسفانه پرداختن به علل چنین رخدادی در غبارپراکنی‌های دستپاچه سیاسی و یا رویکردهای غیرتخصصی به موضوع، ابتر می‌ماند؛ غافل از آن که «شتاب رشد تولید علم» که به گفته مسؤولان، حفظ آن بسیار مهم است، اگرچه تا بخشی هم مرتبط با کارکرد دولت‌ها در زمینه توسعه بودجه تحقیقاتی است، اما در اصل فرایندی است که تداومش نظامی مستقل می‌طلبد تا به مدد آن تمام دولت‌ها لزوما تن به اجرای برنامه‌ پیشرفت علمی آن گونه که رهبر معظم انقلاب از «شتاب تولید علم» انتظار دارند، بدهند.
آمارهای تازه منتشر شده ایسنا بر پایه بررسی‌های «SID» در خصوص وضعیت تولید علم کشورها و از جمله ایران در 2014 که بر اساس داده‌های پایگاه استنادی ISI بوده است،‌ نشان می‌دهد که آمریکا، چین، آلمان، انگلیس و ژاپن هر یک با سهم 27.08، 15.44، 6.59، 6.41 و 4.93 درصد، پنج کشور اول جهان در تولید علم هستند.
رتبه کشورها در تولید علم 2014 جهان
ایران نیز در سال 2014، با انتشار 30 هزار و 348 سند علمی و سهم 1.5 درصدی در تولید علم، رتبه 22 جهان و دوم منطقه را از آن خود کرده و ترکیه با سهم 1.68 درصدی، رتبه 18 تولید علم جهان و اول منطقه را به خود اختصاص داده است.
صاحبنظران علمی بسیاری تاکید می‌کنند که حتی دل خوش کردن به رتبه اول نیز در شأن نظام جمهوری اسلامی ایران نیست و کشور ما از چنان ظرفیت بالایی در سرمایه انسانی نخبه و دانشمندان جوان و با انگیزه برخوردار است که اگر اندکی، به بسترهای سخت‌افزاری تولید علم در کشور توجه شود، ترکیه کشوری نیست که در حد رقابت با ما باشد
با وجود رتبه دوم ایران در تولید علم منطقه، اما صاحبنظران علمی بسیاری تاکید می‌کنند که حتی دل خوش کردن به رتبه اول نیز در شأن نظام جمهوری اسلامی ایران نیست و کشور ما از چنان ظرفیت بالایی در سرمایه انسانی نخبه و دانشمندان جوان و با انگیزه برخوردار است که اگر اندکی، به بسترهای سخت‌افزاری تولید علم در کشور توجه شود، ترکیه کشوری نیست که در حد رقابت با ما باشد و ایران قادر به رقابت با کشورهای پیشرفته‌ خارج از منطقه است؛ این آرمان ابدا دور از دسترس نیست و دانشمندان ایرانی آن را ثابت کرده‌اند.
در راستای این تأکید صاحبنظران که به درستی و با درک عمیق از اهمیت «تولید علم کاربردی» صورت می‌گیرد، نگاهی دوباره می‌افکنیم به داده‌های پایگاه استنادی ISI در 2014 که بر اساس آن، شتاب تولید اسناد علمی ایران در بازه زمانی 1983 تا 2014 در سالهای آخر این دوره با کاهش کاملا محسوس همراه بوده است.
نمودار ذیل نشان می‌دهد علی‌رغم افزایش نسبی تعداد تولیدات علمی، شتاب رشد تولید علم کشور در سالهای آخر نمودار با کاهش محسوس مواجه است.
نگاهی به بیست نشریه اول منتشرکننده اسناد علمی ایران
از سویی دیگر، داده‌های پایگاه استنادی ISI، نشان می‌دهد مدارک علمی منتشره ایران در 2014 ، مجموعا 21 هزار و 573 استناد دریافتی داشته‌اند (به طور متوسط 0.71 استناد به ازای هر سند علمی). نکته قابل تامل آن که مروری بر بیست نشریه اول منتشر کننده اسناد علمی ایران ( که این شاخص یکی از روش‌های بررسی کیفیت تولیدات علمی است) نشان می‌دهد که این نشریات از شاخص تاثیر بالایی برخوردار نیستند. بیست نشریه اول منتشرکننده اسناد علمی ایران، مجموعا 4 هزار و 113 مقاله (14 درصد تولیدات علمی ایران در 2014) را منتشر کرده‌اند که 60 درصد همین تعداد سند علمی در نشریات فاقد شاخص تأثیر و یا دارای شاخص تاثیر در چارک آخر حوزه موضوعی خود قرار دارند.
این آمار به دلیل آن که نشریات منتشرکننده اسناد علمی هر کشور و شاخص تأثیر آنها و نیز مجموع استنادات به اسناد علمی، در ارزیابی میزان اهمیت مستندات علمی هر کشور، تعیین‌کننده هستند و به دلیل اتفاق نظر تمام مسؤولان علم و فناوری مبنی بر لزوم حرکت کشور به سمت تولید مقالات کاربردی منجر به ایجاد محصول و ثبت اختراع و نه صرفا مقالات غیرکاربردی، توجه ویژه‌ای را می‌طلبد.
بیست نشریه‌ای که بیشترین اسناد علمی ایران را در 2014 منتشر کرده‌اند
این که «چرا شتاب رشد تولید علم تا این اندازه مهم و مورد تأکید رهبری است؟»، «چرا شتاب رشد تولید علم، در حال حاضر کاهش یافته است؟» ، «چرا سهم بالایی از مقالات ما در بیست نشریه اول منتشر کننده اسناد علمی ایران، به نشریات فاقد شاخص تأثیر اختصاص دارد؟»، « چرا اکثر مقالات ما از استناد بالایی برخوردار نیستند؟» و «چرا به ازای هر 800 مقاله در کشور، تنها یک اختراع داریم؟» پرسشهایی است اتفاقا از جنس «اهمیت دادن به حفظ رتبه ایران در شتاب تولید علم» که باید فارغ از نگرش‌های سیاسی و صرفا از نگاه صاحبنظران دانشگاهی و دانشمندان برجسته کشور که وابسته به دولت‌ها و وامدار مسؤولیت‌ها نیستند و با ایثار خود برای ارتقای علمی ایران تلاش می‌کنند، بررسی شود.
در همین زمینه خبرنگار علم و فناوری ایسنا گفت‌و‌گویی با دکتر زلفی‌گل، دانشمند و شیمی‌دان برجسته ایران که در فهرست یک درصد دانشمندان برتر جهان جای دارد انجام داده است.
استاد دانشگاه بوعلی سینای همدان راهکارهای بسیار چاره‌اندیشانه‌ای برای خروج از مشکلات گریبانگیر علم و فناوری کشور دارد که اگر تنها بخشی از آنها دغدغه مسؤولان ما شود، به جای دل خوش کردن به کسب رتبه اول تولید علم منطقه و تاکید سراسیمه و مداوم بر آن، به رقابت با برترین‌های علم و فناوری جهان می‌اندیشیم.
وی با بیان این که در دهه اخیر تولید علم کشور از رشد بسیار خوبی برخوردار بوده و از سه صدم درصد به یک و نیم درصد تولید علم جهان رسیده است، افزود: اکنون که چرخ تولید علم و کشف دانش در کشور با آهنگی پیش رونده در حال حرکت بوده، این پرسش مطرح است که اگر قرار باشد تولید علم داخلی از نظر فناوری مفید واقع نشود، فایده احراز جایگاه نخست علمی در منطقه برای کشور چیست؟ چراکه تحقیقات بنیادی باید پشتوانه تحقیقات کاربردی باشد و در نهایت هر دو باید نیازهای جامعه را مرتفع سازند و این مقوله به بستر و ساز و کار مناسب نیاز دارد.
تولید علم ما از جامعیت برخوردار نیست
قائم مقام اسبق بنیاد ملی نخبگان با اشاره به این که تولید علم ما اولا از جامعیت برخوردار نبوده، یعنی همه رشته‌ها، متناسب با نوع رشته، تعداد پژوهشگران و دانشجویان تحصیلات تکمیلی مربوطه در آن سهیم نیستند و ثانیا در شأن نظام جمهوری اسلامی نیست که تولید علمش از جامعیت برخوردار نباشد افزود: با این حال رشد تولید علم در ایران نباید متوقف شود، چرا که ایرانیان نشان داده‌اند که هر کجا اراده و سرمایه‌گذاری کرده‌اند، توانسته‌اند به موفقیت نائل شوند.
دستیابی به مرجعیت علمی ، سرمایه بالقوه ایران است
دبیر و نایب‌رییس انجمن شیمی ایران، آرمان، آرزو، چشم‌انداز متعالی را بزرگترین سرمایه هر جامعه‌ای دانست و اسناد فرادستی جمهوری اسلامی و دستیابی به مرجعیت علمی جهانی را یک سرمایه بالقوه بر شمرد و به سابقه تولید علم پس از انقلاب اسلامی اشاره کرد و گفت: پژوهش و فناوری را بعد از پیروزی انقلاب اسلامی می‌توان در چهار دهه ذیل ارزیابی کرد:‌ دهه اول: "ترویج علم و کسب دانش و مفاهیم علمی" ، دهه دوم : "تولید علم و کشف دانش" ، دهه سوم: "استانداردسازی و استانداردپذیری در عرصه تولید علم و توجه به مهندسی تولید علم یا نظام‌آفرینی و کیفیت بخشی تولیدات علمی» و دهه چهارم : "کیفیت بخشی به آموزش و پژوهش" و در بخش فناوری دهه‌ "تولید ثروت از دانش یا تولید دارایی از دانایی" است که منجر به توسعه پارک‌های علم و فناوری و مراکز رشد در کشور می‌شود.
تحقق کامل آرمان‌ها با شعار ممکن نمی‌شود
این دانشمند مطرح کشورمان، با بیان این که در این برهه از زمان که برج تولید علم کشور خودنمایی می‌کند، طرح این سوال، که این برج و تولید علم چه نوع کاربری داشته و تولید این مقالات اصیل علمی و بروندادهای پژوهشی در پی تحقق چه هدفی هستند؟ سوال بحقی است چراکه آرمان‌ها و اهداف بزرگ در عرصه علمی صرفا با شعار محقق نمی‌شوند و از طریق طراحی، تدوین، تصویب، اجرا، نظارت، ارزیابی و حمایت از قوانین، مصوبات و آیین‌نامه‌های کارشناسی، جامع‌الاطراف و بومی ممکن می‌شوند.
تولید علم کیفی با کمبود رنج‌دهنده بسترهای سخت‌افزاری ممکن نیست
وی در تشریح علل جاماندگی نظام علم و فناوری کشور از تولیدات منجر به ایجاد محصول و اختراع که در نهایت، آرام آرام و طی سالها و علی‌رغم کسب رتبه اول در شتاب تولید علم، منجر به کاهش این شتاب شده است، تصریح کرد: تولید علم کمی و کیفی نیازمند بستر نرم‌افزاری و سخت‌افزاری است. با توسعه تحصیلات تکمیلی و دانشگاه‌های دولتی و غیردولتی، بستر نرم‌افزاری تولیدات علمی مهیا شد اما برای تولید علم با کیفیت بستر سخت‌افزاری به‌روز لازم است که متاسفانه دانشگاه‌ها و پژوهشگاه‌های ما به شدت از کمبودهای تجهیزاتی و اعتباری در این زمینه رنج می‌برند.
به گفته دکتر زلفی‌گل، از آن جایی که تجهیزات و تکنولوژی به‌روز و جدید برای تولید علم نوین کاملا ضروری است و بدون امکان استفاده از آزمایشگاه‌های مجهز، تولید علم کیفی مقدور نیست، در نتیجه وجود آزمایشگاه‌های مجهز در هر دانشگاه و پژوهشگاه که نقش ملی و منطقه‌ای ایفا می‌کنند ضروری است.
آنچه که اکنون در کسب رتبه تولید علم ایران اتفاق افتاده و هر شتابی که در رشد تولید علم داشته‌ایم همگی، مرهون تلاش و جهاد علمی محققان بی‌ادعای کشور است که بدون داشتن امکانات کافی صرفا به مدد انگیزه و توان خود چنین موفقیتی را رقم زده‌اند و مسوولان نتوانسته‌اند انتظارات سخت‌افزاری پژوهشگران و محققان را برآورده سازند. باید از مسؤولان پرسید در حالی که دنیا برای مقالات با کیفیت خود هزاران و میلیون‌ها دلار هزینه می‌کند شما برای مقالات با کیفیت خود چه قدر هزینه کرده‌اید؟
کسب رتبه اول در شتاب تولید علم فقط مرهون تلاش محققان بوده است نه امکانات
این دانشمند برجسته کشور اعتقاد دارد آنچه که اکنون در کسب رتبه تولید علم ایران اتفاق افتاده و هر شتابی که در رشد تولید علم داشته‌ایم همگی، مرهون تلاش و جهاد علمی محققان بی‌ادعای کشور است که بدون داشتن امکانات کافی صرفا به مدد انگیزه و توان خود چنین موفقیتی را رقم زده‌اند و مسوولان نتوانسته‌اند انتظارات سخت‌افزاری پژوهشگران و محققان را برآورده سازند.
وی گفت: باید از مسؤولان پرسید در حالی که دنیا برای مقالات با کیفیت خود هزاران و میلیون‌ها دلار هزینه می‌کند شما برای مقالات با کیفیت خود چه قدر هزینه کرده‌اید؟
شناسایی استعدادهای نهفته با عدالت علمی ممکن می‌شود
دکتر زلفی‌گل، حرکت در جهت عدالت علمی با فراهم کردن شرایط تحقیقاتی و علمی به صورت عادلانه در سراسر کشور و با هدف شناسایی استعدادهای نهفته در تمامی نقاط را گوشزد کرد و شناسایی محققان سرآمد کشور بر اساس معیارهای صرفا علمی و نه اجرایی و نیز فراهم کردن امکانات تحقیقاتی لازم برای آنها را از دیگر راه‌های برون‌رفت از مشکلات گریبانگیر علم و فناوری دانست که نبود آنها در شتاب تولید علم وقفه ایجاد کرده و خواهد کرد.
تعداد مقالات علمی معتبر منتشره در نشریات بین‌المللی معیار تولید علم است
استاد دانشگاه بوعلی‌سینای همدان با بیان این که تعداد مقالات علمی معتبر منتشر شده در نشریات بین‌المللی نیز به واسطه این که از محاسبات بسیار دقیق و روشن و به دور از هر گونه دستکاری تدوین می‌شوند، معیار تولید علم به حساب می‌آید، در خصوص انتشار مقالات محققان ما در نشریات بی‌کیفیت نیز گفت: یافته پژوهشی که به صورت مقاله یا کتاب منتشر می‌شود، زمانی تاثیرگذارتر است که در سطح بین‌المللی منتشر شده، خوانندگان بیشتری را به خود جلب کند و مورد نقد ، حک و اصلاح بین‌المللی قرار گیرد. در این صورت است که موجب گسترش مرزهای دانش با شتاب بیشتری شده، پژوهشگر ملی وجهه بین‌المللی پیدا می‌کند و می‌تواند در جذب دانشمندان بین‌المللی توفیق داشته و موجبات تحقق دیپلماسی علمی را فراهم کند.
سیاست «بازی در زمین ما»
به گفته وی، در صورتی که با برنامه‌ریزی بتوان یافته‌های پژوهشی را که در راستای نیازهای داخل کشور است، در بعد بین‌المللی به چاپ رساند، امکان هدایت پژوهشگران و دانشمندان بین‌المللی جهت تحقیق در راستای علوم بومی محقق می‌شود؛ یعنی شرایطی را ایجاد کنیم که آنها برای ما و در زمین ما بازی کنند و بخشی از انرژی و پتانسیل آنها در راستای حل مسائل بومی کشور ما به کار گرفته شود؛ همان سیاستی که در حال حاضر بعضی از کشورهای توسعه یافته در پیش گرفته‌اند.
دکتر زلفی‌گل همچنین تأکید کرد: حضور علمی فعال در عرصه بین‌المللی در افزایش شیب رشد علمی و فنی کشور بسیار مؤثر است.
این دانشمند برجسته کشور تاکید کرد که ارزش علمی مقاله زمانی سنجیده می‌شود که دارای نوآوری جدید باشد و نکته مهم این است که مقاله باید در یک مجله معتبر بین‌المللی به چاپ رسیده باشد تا معیار و مصداق تولید علم محسوب شود و نویسنده مقاله برای صاحب مکتب شدن باید چندین مقاله در زمینه و گرایش تخصصی منتشر کرده باشد، نه فقط یک مقاله.
روح تولید علم در رجوع و استناد شکل می‌گیرد
وی گام بعدی که طی آن یک دستاورد پژوهشی، مصداق تولید علم تلقی می‌شود را رجوع و استناد بین‌المللی به یک مقاله دانست و گفت: به عبارت دیگر روح تولید علم در رجوع و استناد شکل می‌گیرد.
وی با بیان این که اطلاع از میزان ارجاعات در مقالات از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است افزود: اولا محقق می‌تواند به میزان تاثیر کار علمی خود در علم و دانش بشری و بومی پی ببرد و همچنین متوجه می‌شود که چه محققانی به کار وی ارجاع کرده، کار او را رد و یا تایید کرده‌اند، ثانیا امکان شناسایی پژوهشگران هم‌تخصص و هم‌گرایش برای وی فراهم می‌شود و از این راه به طور مداوم اطلاعات پژوهشگران بهنگام می‌شود و از همه مهمتر این که بودجه پژوهش در کشور بهینه مصرف می‌شود، یعنی این که پژوهشگری که به صورت بومی بر روی موضوعات ویژه داخل کشور تحقیق می‌کند، امکان دسترسی به پیشینه تحقیق و پژوهش برای وی میسر می‌شود.
میزان اعتبارات پژوهشی نشان از توجه هر دولت به علم و دانش دارد
دانشمند برجسته کشورمان در ادامه به اعتبارات پژوهشی اختصاص یافته در بودجه کشور اشاره کرد و گفت: میزان اعتبارات پژوهشی در هر جامعه‌ای نشان از توجه آن دولت به علم و پژوهش و توسعه علمی همه جانبه دارد. کشورهای توسعه‌یافته تا بیش از 3 درصد از تولید ناخالص داخلی خود را به تحقیقات اختصاص می‌دهند و با مدیریت درست، آن را جذب می‌کنند. اما شواهد موجود آشکار می‌سازد که بودجه تحقیقات کشور ما همواره زیر یک درصد از تولید ناخالص داخلی بوده که کمتر از نصف آن هم جذب نشده است.
توانایی کمتر، بودجه پژوهشی بیشتر، توانمندی بیشتر، بودجه پژوهشی کمتر
به گفته وی، توزیع نامناسب بودجه پژوهشی نیز یکی از عواملی است که باید بدان توجه شود. بودجه‌های پژوهشی که در اختیار اشخاص است، بسیاری از اوقات تناسب عکسی با توانایی‌هایشان دارد، یعنی آن که توانگر است بودجه کمتری در اختیار دارد، نسبت به کسی که در آن حد توانایی ندارد. به عبارت دیگر قرار گرفتن در مکان جغرافیایی خاص نباید امتیازی برای اختصاص بودجه بیشتر باشد، بلکه باید بر اساس ضابطه و برونداد کیفی، اعتبارات پژوهشی توزیع شود. دکتر زلفی‌گل خاطرنشان کرد: بعضی وقتها بودجه پژوهشی خارج از وزارت علوم در جاهایی هزینه می‌شود که به واقع بازده چندانی ندارد؛ اگر چه جزء بودجه‌های پژوهشی کشور هم به حساب می‌آید. به اعتقاد وی، ارزیابی نتایج تحقیقات می‌تواند ملاک مناسبی برای توزیع بودجه‌های پژوهشی باشد و همچنین در توزیع درست بودجه تحقیقاتی باید شاخص‌ها و استانداردهای جهانی را در نظر گرفت. راه‌هایی که علم را به ثروت می‌رساند استاد دانشگاه بوعلی‌سینای همدان همچنین توجه به تولید علم و مشارکت در علم جهانی،‌ بازآفرینی محلی دستاوردهای علمی جهان و تبدیل به ثروت ملی از راه ایجاد و تقویت ساز و کارهای مناسب و مطلوب مانند مراکز رشد، مراکز کارآفرینی، پارک‌های علم و فناوری، توسعه فن بازار، ایجاد فضای مناسب برای استقرار دانشمندان و نخبگان، ایجاد تعاملات مناسب و مطلوب بین‌المللی، ایجاد مراکز ملی آگاهی‌رسانی علمی، نمایه‌سازی علم و فناوری بومی، بررسی مسائل علمی حل نشده، رصد نیازهای کشور و ایده‌های نو، تاسیس پردیس انجمنهای علمی مجهز به امکانات نرم‌افزاری و سخت افزاری لازم، توزیع مناسب بودجه‌های پژوهشی، بازنگری در ماموریت دانشگاه‌ها و گنجاندن علوم بومی و کارآفرینی در متون درسی در مقاطع مختلف را از جمله بسترها و زیرساختهای مهم توسعه علمی کشور برشمرد و گفت: فقدان برنامه‌ای صحیح و مدون و عدم برنامه‌ریزی جامع‌الاطراف جهت دستیابی به ویژه آموزش و پژوهش هدفمند عامل موثر در عدم توانایی تولید فناوری در کشور بوده است. اهمیت دسترسی پژوهشگران به پایگاه‌های علمی جهان وی همچنین بر اهمیت دسترسی پژوهشگران به پایگاه‌های علمی دنیا تأکید کرد و گفت: تمامی دانشگاه‌ها و پژوهشگاه‌های کشور باید به پایگاه‌های علمی دنیا متصل باشند تا امکان آشنایی محققان با یافته‌های جدید علمی دنیا میسر شود. امروزه به واسطه فناوری اطلاعات و اینترنت، تعامل علمی با جهان بسیار ساده شده و لذا ضروری است این مقوله نیز در برنامه کلان توسعه علمی کشور به صورت روشن لحاظ شده و اعتبارات و بسترهای سخت افزاری لازم مهیا شود. عدم دسترسی دانشگاه‌ها به پایگاه های اطلاعات علمی شایسته نظام اسلامی نیست به گفته وی، پژوهشگری، پویایی علمی خویش را حفظ خواهد کرد که بداند در دنیا در زمینه تخصصی خویش چه کارهایی صورت پذیرفته و می‌پذیرد و بتواند از نتایج تحقیقاتی دیگران بهره جوید. مسلما برای برقراری چنین ارتباطی اعتبار مالی نیاز است. شایسته نظام اسلامی نیست که دانشگاه‌های آن به دلیل کمبود بودجه نتوانند از پایگاه‌های اطلاعات علمی و الکترونیکی دنیا استفاده کنند چرا که اساتید و دانشجویان و بویژه پژوهشگران باید علم روز را بدانند.
استانداردسازی علم با تلفیق کمیت و کیفیت
وی در این گفت‌وگو به ارائه راهکارهایی برای جلوگیری از کاهش شتاب رشد تولید علم پرداخت و «توجه به مقوله استانداردسازی علم با تلفیق کمیت و کیفیت و معرفی معیار تلفیقی جدید»، «بومی کردن شاخص‌های اساسی علم»، «دستیابی به مصادیق تولید علم ایران به گونه‌ای که مورد قبول تمامی رشته‌ها، تخصص‌ها و سلیقه‌ها باشد»، «امکان ارزیابی دانشمندان و آثار علمی آنها با دقت و صحت بیشتر و همچنین انتخاب بهترین دانشمندان، اندیشمندان و پژوهشگران تولید کننده علم توسط بنیاد ملی نخبگان کشور»، «ارائه معیار واقعی‌تر به منظور استفاده برای ارتقای مرتبه اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها و پژوهشگاه‌های کشور»، «ارائه معیار برای استانداردسازی علمی دانش آموختگان مقاطع دکترای داخل کشور»، «ارایه معیار مناسب برای اختصاص پژوهانه به دانشمندان، اندیشمندان و پژوهشگران در مراکز مختلف کشور و توزیع بودجه پژوهشی کشور بر اساس برون‌داد پژوهشی با در نظر گرفتن معیار تلفیقی از کمیت و کیفیت» را از جمله راهکارهای موثر در این زمینه برشمرد.
استخدام و ارتقای اعضای هیأت علمی بر اساس پازل علمی کشور
وی با اشاره به لزوم دستیابی ایران به مرجعیت علمی در جهان، طراحی پازل علمی، پژوهشی و فناوری برای کشور و نیز تاسیس رصدخانه ی تولید علم در ذیل پایگاه استنادی جهان اسلام جهت امکان رصد دقیق علم و فناری بدون محدودیتهای مالی، نرم‌افزاری و سخت‌افزاری را از ضرورت‌های این مهم برشمرد و با اشاره به غلبه یافتن نگاه کمی بر تولید مقالات نسبت به نگاه کیفی به ارائه برخی راهکارهای رفع این مشکل در حوزه تولید علم نیز پرداخت و گفت: استخدام، ترفیع و ارتقای هر عضو هیات علمی در دانشگاه‌ها، پژوهشگاه‌ها و مراکز آموزشی صرفا باید بر اساس پازل آموزشی و پژوهشی ایشان و مورد نیاز هر موسسه انجام پذیرد. بدان معنا که صرفا از محققان سرآمد علمی که دارای پازل تحقیقاتی اثبات شده هستند، حمایت صورت گیرد و از تحقیقات بی‌ربط پراکنده حمایت نشود. این اقدام سبب خواهد شد که محققان سرآمد ملی، در ابعاد فراملی و جهانی نیز سرآمد شده و حرکت به سمت مرجعیت علمی باشد.
مقایسه سرانه هزینه هر مقاله در کشورهای پیشرفته و ایران، یک واقعیت تلخ
به گفته وی در حال حاضر شرایط به گونه‌ای است که برای همه محققان امکانات لازم جهت تولید علم کیفی مهیا نیست، زیرا تولید علم کیفی هزینه‌بر بوده و تجهیزات به‌روز می‌خواهد. با یک محاسبه ساده و مقایسه سرانه هزینه هر مقاله در کشورهای پیشرفته با کشور ایران واقعیت و علت عدم برخورداری از کیفیت شایسته تولیدات علمی کشور را محرز می‌سازد. همان طور که تا کنون نیز افت تولیدات علمی تا حدی متأثر از تولید مقالات بی‌کیفیت و فاقد استنادات بالاست.
استاد دانشگاه بوعلی‌سینای همدان گفت: ضروری است قوانین، آیین‌نامه‌ها و مقررات برای هدایت پایان‌نامه‌ها نیز به سمت کاربردی شدن اصلاح شوند.
این دانشمند مطرح کشور، در ادامه تاکید کرد: همچنین حمایت از قطب‌های علمی کشور نیز باید به شکل کاملا تخصصی و غیرعمومی و مطابق با قلمرو محدود در پازل تحقیقاتی صورت گیرد.
وی در ادامه بر تقویت تعاملات بین‌المللی علمی و تحقق دیپلماسی علمی نیز تاکید کرد و گفت: باید شرایط لازم برای شرکت محققان سرآمد علمی در کنگره‌ها و سمینارهای بین‌المللی جهت تبادلات علمی با پژوهشگران سایر کشورها بیش از گذشته فراهم شود.
ایجاد مرکز نمایه‌سازی مسائل حل نشده علمی
دکتر زلفی‌گل در پایان ساماندهی منابع مالی بخش تحقیقات، ایجاد بانک ملی ایده، توجه پژوهشگران به زبان دوم حوزه تخصصی خود، ایجاد مرکز نمایه‌سازی مسائل حل نشده علمی، ایجاد پردیس انجمن‌های علمی و ماموریت‌گرا کردن دانشگاه‌ها را لازمه تولید علم با کیفیت و پرکاربرد برای کشور دانست.
چرا به ازاری هر 800 مقاله یک ثبت اختراع داریم؟
این دانشمند برجسته کشور در زمینه سهم بسیار ناچیز اختراعات از تولیدات علمی کشور، مهمترین دلیل را عدم پایبندی به قانون مالکیت‌های معنوی بین‌المللی و همچنین داخلی دانست و گفت: اگر قوانین محکم هدایتی، حمایتی و نظارتی در این خصوص وجود داشته باشد، این مشکل حل خواهد شد. با استفاده از پتانسیل قانون می‌توان به هر آرمان، هدف و آرزوی ملی دست یافت. کافیست همچون تشویقی که از مقالات و تحقیقات نانو شد، از این بخش نیز حمایت و تشویق به عمل آید. حتما شاهد اتفاقات بزرگی در این عرصه نیز خواهیم بود.
تهیه و تنظیم از فرشته هاشمی

۹۴/۰۳/۳۱
۰۷:۲۹

رئیس اتحادیه موسسات غیر انتفاعی خبر داد: نظارت وزارت علوم بر موسسات غیر انتفاعی

رئیس اتحادیه موسسات غیر انتفاعی گفت: نظارت عامل ارزنده‌ای برای ارتقا است ولی این نظارت نباید تنها مخصوص دانشگا‌ههای غیر انتفاعی باشد بلکه همه دانشگاه‌ها را در بر بگیرد.

علی آهون منش رئیس اتحادیه موسسات غیر انتفاعی در گفتگو با خبرنگار دانشگاهی گروه علمی،‌ پزشكی باشگاه خبرنگاران با اشاره به نظارت وزارت علوم بر موسسات غیر انتفاعی اظهار کرد: نظارت عامل ارزنده‌ای برای ارتقا است اما این نظارت نباید تنها مخصوص دانشگاه‌های غیر انتفاعی می‌باشد.
وی در ادامه افزود: وزارت علوم باید به دانشگاه‌های پیام نور، آزاد اسلامی، جامع علمی کاربردی و دانشگاه‌های فنی و حرفه‌ای نظارت یکسان داشته باشد.
آهون منش خاطر نشان کرد: وزارت علوم باید بدون طرفداری کردن از موسسات غیر انتفاعی و نظارت بر همه‌ی رشته‌های مرتبط دانشگاه‌ها را بررسی کند.
رئیس اتحادیه موسسات غیر انتفاعی در پایان عنوان کرد: بنا بر این نظارت موسسه حیاتی و مهم برای تمام زیر مجموعه‌های علوم است که باید نظارت وزارت علوم یکسان اعمال شود.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۹:۰۳

هشدار

 هشدار  هشدار پليس درباره کلاهبرداران سايبري اعزام دانشجو
سرپرست اداره پيشگيري از جرائم سايبري پليس فتا ناجا با بيان اينکه سايت‌هاي زيادي در فضاي مجازي در خصوص اعزام دانشجو به خارج از کشور فعاليت مي‌کنند، گفت: خانواده‌ها، محصلان و دانشجويان علاقمند به تحصيل در خارج حتما دقت کنند تا در دام کلاهبرداران سايبري نيفتند به گزارش ايسنا، سرهنگ دوم عليرضا آذردرخش با اشاره به جوان بودن جمعيت کشور اظهار کرد: در سال‌هاي اخير باتوجه به علاقه‌مندي محصلان و دانشجويان براي تحصيل در خارج از کشور شاهد افزايش تبليغات مختلفي با عنوان اعزام دانشجو به خارج در فضاي سايبر هستيم. وي افزود: اين موسسات علاوه بر راه اندازي سايت‌هاي به روز و جذاب، اقدام به فعاليت گسترده در شبکه‌هاي اجتماعي کرده و تبليغات خود را هدف‌دار در شبکه‌هاي اجتماعي دنبال مي‌کنند.سرهنگ آذردرخش ادامه داد: هدف اين موسسات، گروه‌هاي دانشجويي يا دانش آموزي فعال در شبکه‌هاي اجتماعي است و با عضويت در اين گروه‌ها تبليغات دامنه دار خود را انجام مي‌دهند تا بتواند نظر کاربران را به خود جلب نمايند.سرپرست اداره پيشگيري از جرائم سايبري پليس فتا با توجه به حجم تبليغات موسسات اعزام دانشجو به خارج گفت: متاسفانه اين موسسات از الگوي خاصي پيروي نمي‌کنند و فقط به دنبال مشتري براي خود هستند. وي ادامه داد: بسياري از وعده‌هاي تبليغاتي اين موسسات کذب است. چرا که دانشگاه‌هاي مورد اشاره اين موسسات از سوي وزارت علوم يا وزارت بهداشت تائيد نشده و مدارک اين دانشگاه‌ها فاقد ارزش است. سرهنگ آذردرخش تاکيد کرد: جوانان و دانشجويان جوياي تحصيل در کشورهاي ديگر قبل از هر اقدامي نسبت به معتبر بودن دانشگاه کشور مقصد و مجوزهاي لازم از سوي وزارت علوم و وزارت بهداشت تحقيقات لازم را انجام دهند. وي همچنين در توصيه به خانواده‌ها گفت: خانواده‌ها حتما به اين موضوع دقت بيشتر نمايند چرا که علاوه بر صرف هزينه‌هاي سنگين چندين سال از عمر فرزندانشان تلف مي‌گردد که غير قابل جبران است. سرپرست اداره پيشگيري از جرائم سايبري پليس فتا حتي از موسسات تقلبي در فضاي سايبر خبر داد که فقط از علاقمندان به تحصيل در خارج پول دريافت کرده و هيچ اقدام ديگري نمي‌کنند. سرهنگ آذردرخش گفت: اين موسسات در گام اول از شما تقاضاي واريز وجه دارند و با ارسال چند فرم دروغين کاربران را فريب مي‌دهند. حتي برخي از اين موسسات در قالب فيشينگ و دسکتاپ فيشينگ به هک و سرقت اطلاعات بانکي کاربران اقدام مي‌کنند. براساس گزارش پليس فتا، سرپرست اداره پيشگيري از جرائم سايبري پليس فتا در انتها از هموطنان خواست در صورت مواجه با هر گونه مورد مشکوک آن را از طريق سايت پليس فتا به آدرس Cyberpolice.ir بخش مرکز فوريت‌هاي سايبري، لينک ثبت گزارشات مردمي با ما در ميان بگذارند.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۰:۰۱

کمال خرازی: اجرای پروژه‌های بزرگ ملی در حوزه علوم شناختی به دانشگاه‌های کشور واگذار می‌شود

صفحه خبر: دبیرستاد توسعه علوم وفناوری شناختی معاونت علمی وفناوری ریاست جمهوری گفت: ستاد در نظر دارد بعد ازشناخت ظرفیت‌های دانشگاه‌های کشور در این حوزه، اجرای پروژه‌های بزرگ ملی را به دانشگاه‌ها واگذار کند.
به گزارش ایرنا، دکتر کمال خرازی دیروز در نشست با رئیس دانشگاه تربیت مدرس و روسای دانشکده‌های مختلف این دانشگاه در خصوص معرفی ستاد و اهمیت علوم شناختی و نیز چگونگی همکاری‌ها در جهت توسعه هر چه بیشتر و شناخت بهتر علوم شناختی دردانشگاه تربیت مدرس افزود: دانشگاه تربیت مدرس با دانشکده‌های مختلفی که دارد یک دانشگاه جامع است، قرار داشتن این دانشکده‌ها در یک پردیس مزیتی برای رشته علوم شناختی که یک رشته بین رشته‌ای است محسوب می‌شود.
وی بیان کرد: برگزاری مقطع تحصیلات تکمیلی در دانشگاه تربیت مدرس از دیگر مزیت‌های این دانشگاه برای فعالیت در رشته علوم شناختی در مقطع تحصیلات تکمیلی است که می‌تواند کار جدی در کشور انجام دهد، این دانشگاه دارای دپارتمان‌های قوی از قبیل مهندسی پزشکی، روانشناسی، فلسفه، زبان شناسی و غیره است که همه این‌ها نقش موثری در توسعه علوم شناختی دارند.
خرازی اظهارکرد: سوق دادن رساله‌ها در دانشکده‌ها به سمت علوم شناختی، فعال کردن و تشکیل رشته علوم شناختی دردانشکده‌ها و جذب دانشجو در این رشته میان رشته‌ای و نیز تدریس رشته‌های علوم شناختی در دانشکده و یا پژوهشکده‌هایی که در یک دانشگاه با این عنوان تاسیس می‌شود ازجمله راه‌های مهم برای فعالیت جدی دانشگاه‌های کشور در حوزه علوم شناختی است.
وی با اشاره به اینکه اکنون روش‌های مختلفی برای توسعه این حوزه در کشور در حال اجرا است افزود: هر کدام از این روش‌ها مزیت‌ها و مشکلاتی داشته است ولی آنچه مهم است اینکه به هرصورت روح فعالیت بین گروهی و تلاش جمعی و ارایه پروژه‌هایی که پروژه‌های مشترک و بین رشته‌ای است در دانشگاه رشد یابد.
وی گفت: یکی از سیاست‌های ستاد توسعه علوم و فناوری شناختی، حمایت بیشتر از طرح‌های بین رشته‌ای که توسط اساتید مختلف از دانشگاه‌های مختلف اجرا می‌شود است، همچنین ستاد از طرح‌های تحقیقات میان رشته‌ای ومقالات حمایت می‌کند، ارایه رساله‌ها، پایان نامه‌ها و تربیت نیروی انسانی در این حوزه به عنوان هدف استراتژیک ستاد است و ستاد دراین زمینه کارمی کند.
خرازی با بیان اینکه اعزام و بورسیه دانشجویان به خارج ازکشور نیز یکی دیگر ازحمایت‌های درنظر گرفته شده ستاد است، گفت:اکنون مقررشده در سال 10 نفر بورسیه ستاد توسعه علوم و فناوری‌های شناختی به خارج از کشور اعزام شوند و همچنین 10 بورسیه نیز در این رشته از طریق وزارت علوم، تحقیقات و فناوری به خارج از کشور اعزام شوند.
وی افزود: آ زمایشگاه ملی نقشه‌برداری مغز تا پایان سال جاری راه اندازی می‌شود و این آزمایشگاه در اختیار تمام دانشگاه‌ها قرار می‌گیرد، همچنین تجهیز دیگر آزمایشگاه‌ها در دانشگاه‌ها نیز در دستور کار این ستاد است.
دبیرستاد توسعه علوم وفناوری شناختی گفت: علوم اعصاب شناختی، روانشناسی شناختی، زبانشناسی شناختی، مدل سازی شناختی، شناخت اجتماعی و علوم شناختی از جمله رشته‌هایی هستند که اکنون در مقطع دکتری در برخی از دانشگاه‌های کشور و پژوهشکده علوم شناختی در حال تدریس است.
وی بیان کرد: اکنون رشته فلسفه ذهن با دریافت مجوز خاص برای طلاب علوم دینی تدریس می‌شود و از طلاب علوم دینی دانشجو پذیرش شده است.
خرازی یادآور شد: همچنین اکنون رشته‌های روانشناسی شناختی، توانبخشی شناختی، هنرو علوم شناختی، علوم شناختی و رسانه از جمله رشته‌های علوم شناختی در مقطع کارشناسی ارشد است که در حال گذراندن مراحل تصویب در وزارت علوم است.
علوم شناختی که به طور ساده به صورت «پژوهش علمی دربارهٔ ذهن و مغز» تعریف می‌شود، شاخه‌ای میان رشته‌ای است که از رشته‌های مختلفی مانند روان شناسی، فلسفه ذهن، عصب شناسی، زبان شناسی، انسان شناسی، علوم رایانه و هوش مصنوعی تشکیل شده است. این علم به بررسی ماهیت فعالیت‌های ذهنی مانند تفکر، طبقه بندی و فرایندهای که انجام این فعالیتها را ممکن می‌کند می‌پردازد، به صورت مشخص‌تر از جمله اهداف اصلی این رشته پژوهش در زمینه بینایی، تفکر و استدلال کردن، حافظه، توجه، یادگیری، و مباحثی مربوط به زبان می‌باشد.
در این نشست دکتر محمدتقی احمدی رئیس دانشگاه تربیت مدرس و جمعی از روسای دانشکده‌های محتلف این دانشگاه حضور داشتند.

۹۴/۰۳/۳۱
۰۶:۰۱

امسال ۸ هزار نفر عضو هیات علمی دانشگاه‌ها می‌شوند

رئیس هیات عالی جذب شورای عالی انقلاب فرهنگی، آخرین آمار جذب اعضای هیات علمی در وزارتخانه های بهداشت و علوم و دانشگاه آزاد را در سال جاری اعلام کرد.

به گزارش عیارآنلاین، محمدعلی کی‌نژاد با اشاره به جذب هیات علمی در وزارتخانه های علوم ، بهداشت و دانشگاه آزاد اسلامی در سال جاری گفت: براساس برنامه پیش بینی شده، امسال ۲ هزار نفر در دانشگاه های وزارت علوم ، یک هزار نفر در دانشگاه های وزارت بهداشت و  ۵ هزار نفر در واحد های دانشگاه آزاد اسلامی جذب هیات علمی خواهند داشت.
وی افزود: طی ۶ سال گذشته ۳۲ هزار نفر جذب هیات علمی دانشگاه ها شده اند.
رئیس هیات عالی جذب شورای عالی انقلاب فرهنگی افزود: جلسات هیات عالی جذب با همکاری نمایندگان وزارتخانه های علوم و بهداشت به طور مرتب برقرار است و این همکاری بسیار خوب باعث شده که تاکنون هیچ مشکلی در این بخش نباشد.
منبع: مهر

۹۴/۰۳/۳۰
۱۱:۴۱

رئیس کمیته آموزش عالی مجلس: زخم‌های ساختاری بر پیکره آموزش عالی / نگرانی از افزایش فارغ‌التحصیلان کارشناسی ارشد و دکتری

رئیس کمیته آموزش عالی مجلس گفت: علی‌رغم تذکرات فراوان در خصوص جلوگیری از توسعه بی رویه آموزش‌های کمی همچنان شاهد بی توجهی مسئولان هستیم.

به گزارش عیارآنلاین، دکتر جواد هروی رئیس کمیته آموزش عالی با اشاره به نگرانی در خصوص وضعیت‌ فعلی حوزه آموزش عالی بخصوص تحصیلات تکمیلی اظهار کرد: در حال حاضر آموزش عالی با زخم‌های عمیق و ساختاری مواجه است، زخم‌هایی که تا برای آن تفکری کارشناسی شده از روی دلسوزی صورت نگیرد کاری از پیش نخواهیم برد.
وی با بیان اینکه ساماندهی این حوزه چه در بخش دانشگاه‌های دولتی و غیر دولتی امری ضروری و اجتناب ناپذیر است، ادامه داد: توسعه  کمی در طی سالهای اخیر شرایطی را بوجود آورده است که گریز از آن در شرایط فعلی توان بالایی می‌خواهد.
رئیس کمیته آموزش عالی مجلس با تاکید بر اینکه مسئولین وزارت علوم باید تمهیداتی در این زمینه ایجاد کنند، افزود: موج فارغ‌التحصیلان مقاطع ارشد، دکتری در راه است و این در حالی است که جامعه هنوز جایگاه شغلی لازم را برای کاشناسان ایجاد نکرده است و این دغدغه‌ روز به روز قوت می‌گیرد.
هروی یادآور شد: نحوه پذیرش در دانشگاه‌ها و هدایت درسی نیازمند بازنگری است، به گونه‌ای که آمار صحیحی از تعداد دانشجویان مقاطع ارشد و دکتری در دست نیست و چنین شرایطی برای سلامت علمی کشور بسیار تاسف بار است.
وی در پایان اضافه کرد: ما سعی داریم با بازدیدهای سرزده و پیگیری نیازها و مطالبات علمی و آموزشی کشور زمینه بروز مجدد مشکلات کنونی این حوزه را برطرف سازیم.
منبع: باشگاه‌خبرنگاران

۹۴/۰۳/۳۰
۱۳:۱۸

معاون فرهنگي بنياد ملي نخبگان: جذب و هضم بودجه پژوهشي، ظرفيت مي‌خواهد

دکتر آريا الستي؛ معاون فرهنگي بنياد ملي نخبگان است. اين عضو هيئت علمي دانشگاه صنعتي شريف، در گفتگو با «نامه شورا» نشریه خبری تحلیلی شورای عالی انقلاب فرهنگی، از رابطه سياست‌هاي کلي علم و فناوري با ديگر اسناد تدوين شده در اين حوزه مي‌گويد.
در ابتدا لطفا ارزيابيتان را از ضرورت ابلاغ سياست‌هاي کلي علم و فناوري از سوي مقام معظم رهبري و جايگاه آن در ميان اسناد بالادستي بفرماييد.
با اينکه ما در حال حاضر اسناد فراواني در حوزه علم و فناوري داريم اما جاي سياست‌هاي کلي علم و فناوري واقعا خالي بود. البته مي‌توان گفت که شايد تقدم و تاخر برخي از اين اسناد رعايت نشده باشد و چه بسا بهتر بود که اين سياست‌ها قبل از نقشه جامع علمي کشور و يا بسياري از اسناد ديگر ابلاغ مي‌شد. اما همين که الان اين سياست‌ها ابلاغ شده نشان‌دهنده اين است که اولا اين فرآيند، فرآيند مهمي است و دوم اينکه سياست‌هاي کلي، غناي بسيار بيشتري نيز پيدا کرده است. معمولا اسناد اين چنيني کلي هستند يعني جهت‌گيري‌هاي کلي را ارائه مي‌دهند و بعد با مطالعه و بحث و گفتگو و روش‌هاي مختلف سياست‌گذاري، سياست‌هاي کلان و اجرايي و برنامه‌هاي اجرايي تدوين مي‌شود که نتيجه‌اش اسناد ملي است که در اين زمينه زياد داريم. الان با توجه به 6 بند اصلي، که در اين سياست‌هاي کلي وجود دارد مي‌بينيم که تقريبا نکات مهم و جهت‌گيري‌هاي اصلي چند سند در اين سياست‌ها وجود دارد ازجمله خود نقشه جامع علمي کشور، بخشي از اقتصاد مقاومتي و سند راهبردي کشور در امور نخبگان؛ حتي جهت‌گيري‌هاي درست در حوزه آموزش و پرورش را نيز مي‌توانيم از اين سياست کلي اقتباس کنيم. بنابراين به طور خلاصه متن سياست‌هاي کلي علم و فناوري ارتباط معناداري را بين اسناد موجود بالادستي در حوزه علم و فناوري ايجاد مي‌کند. همين چند سندي که من اسم بردم هر کدام اسناد متفاوتي هستند و رويکردها و اقدامات و اهدافي براي خودشان دارند اما اين سياست‌ها کاملا مي‌تواند اسناد مذکور را به هم وصل کنند و نحوه ارتباط آنها نيز در آن کاملا مشخص و تبيين شده است.
يعني اين سياست‌ها به عنوان يک سند بالادستي، اسناد ديگر را تبيين و افق‌ها را مشخص مي‌کند...
بله. ما چند سند مهم در حوزه علم و فناوري و حوزه‌هاي موثر بر علم و فناوري کشور، داريم. شايد در مرحله اول به نظر بيايد که اقتصاد مقاومتي در حوزه علم و فناوري نيست اما با کمي کنکاش متوجه مي‌شويم که يکي از ارکان اقتصاد مقاومتي، اتکا به علم و فناوري و يا اصطلاحا اقتصاد دانش‌بنيان است و به همين دليل هم مي‌توانيم آن را به عنوان يکي از اسناد موثر در مورد محيط علم و فناوري کشوري بدانيم. ما نقشه جامع علمي کشور داريم، سند تحول آموزش و پرورش را داريم، سند راهبردي کشور در امور نخبگان را داريم که تامين‌کننده منابع انساني متناسب با اسناد علم و فناوري است. اينها هر کدام در جايگاه خودشان خيلي مناسب هستند و ارتباطاتي نيز بين آنها وجود دارد اما اصول و رويکردهاي اساسي اين اسناد در يک جا جمع شده و يک فرد با مطالعه آن مي‌تواند سياست‌هاي حاکم بر همه اسناد را استخراج کند.
در سياست‌هاي کلي علم و فناوري به نظام نظارت و ارزيابي علم و فناوري در کشور اشاره شده است. به نظر شما، اين نظام بايد داراي چه شاخص‌ها و ساختاري باشد اطلاعات لازم را در اختيار سياست‌گذاران قرار دهد؟
در سند سياست‌هاي کلي ابلاغي مقام معظم رهبري بر لزوم ايجاد نظام برنامه‌ريزي و نظارت راهبردي تاکيد شده است. يعني ما بايد براساس اهدافي که تعيين مي‌کنيم، يک سري شاخص‌هاي ملي مناسب با اهدافمان را طراحي و بر مبناي آن مرتبا جايگاهمان را در مسير پيشرفت کشور رصد کنيم. ما شاهد اين اتفاق در ايران و ديگر کشورها بوده‌ايم که برنامه‌ها و اسناد ملي تهيه شده‌اند و حتي اجرا نيز شده‌اند اما هيچ مکانيسم و سازوکاري براي نظارت بر اجرا و ارزيابي نتايج، طراحي و يا اجرا نشده بود و اين يک نقص کاملا جدي در روند کار محسوب مي‌شود. در سياست‌هاي کلي علم و فناوري تاکيد شده است که اسنادي که ذيل اين سياست در حوزه علم و فناوري تهيه شده‌اند حتما با در نظر گرفتن و اجراي مرحله نظارت بر اجرا و ارزيابي از نتايج، بايد عملياتي شوند و صرفا سياست‌گذاري، برنامه‌ريزي و اجرايي‌سازي کافي نيست. نظارت بر اجرا و ارزيابي نتايج نيز حتما لازم است. به اين معني که چرخه سياست‌گذاري بايد بسته شود و نبايد به صورت يک حلقه باز فعاليت خود را انجام بدهيم.
آيا اطلاع داريد که اين مسئله در گذشته تحقق پيدا کرده است؟
به نسبت سابقه برنامه‌ريزي و سياست‌گذاري در حوزه علم و فناوري و در حوزه‌هاي ديگر در کشور که قدمت بيشتري دارد، نظارت و ارزيابي به معناي واقعي قدمت خيلي زيادي ندارد. نمي‌توانم بگويم که هيچ اتفاقي نيفتاده است اما اتفاقاتي که افتاده است کامل نيست. مثلا بارها شوراي عالي انقلاب فرهنگي، شوراي عالي علوم تحقيقات و فناوري و برخي مراکز تحقيقاتي حوزه علم و فناوري، فعاليت‌هايي را براي طراحي شاخص يا محاسبه شاخص‌ها بر اساس آمارهاي جمع‌آوري شده در سال انجام داده‌اند و گزارش‌هاي آماري و ارزيابي‌هايي را ارائه دادند. اما اولا اينها عمدتا در حد ارزيابي شاخص بودند و خيلي نظارت بر اجرا به صورت ساختارمند اتفاق نيفتاده است و اگر هم وجود داشته است به صورت جزيره‌اي بوده و به دليل اينکه خيلي‌ها اطلاع نداشته‌اند، بهره‌برداري زيادي از آن نشده است. ضمنا در طراحي شاخص‌ها نيز کار جدي اتفاق نيفتاده است. عمده شاخص‌هايي که ما در حوزه ارزيابي علم و فناوري داريم، چند مجموعه شاخص بين‌المللي مانند OECD و يا ترکيبي از اينها است. ما واقعا براي يک بار هم ننشسته‌ايم به صورت علمي، نه به صورت احساسي و بدون پايه و اساس، مجموعه‌اي از شاخص‌ها را در حوزه علم و فناوري بر مبناي اهدافي که براي خودمان در اسناد مختلف در نظر گرفته‌ايم، طراحي کنيم. بنابراين چند اشکال به وجود آمد: يکي فقدان طراحي شاخص‌هاي بومي بود. دوم نداشتن سازوکار ساختارمند براي امر نظارت بر اجرا به طور جامع بود. مشکل سوم نداشتن يک ارزيابي جامع از نتايج برنامه هاي اجرا شده است.  من بر اين تاکيد دارم که بين نظارت بر اجرا و ارزيابي نتايج فرق بگذارم. ارزيابي نتايج، همان تعيين مقادير شاخص‌ها در ميزان رسيدن به اهداف است. اگر هم در مواقعي اتفاقاتي افتاده و ارزيابي‌هايي شده است و حتي گزارش‌هايي ارائه شده است، بازخورد اينها برنگشته‌اند تا در طراحي برنامه‌هايمان تاثيرگذار باشند. مثلا اگر در يک سند اقدامي را طراحي کرده‌ايم و اين اقدام بر مبناي يک برنامه در يک نهادي اجرايي شده است، ببينيم که آيا آن نهاد آن برنامه را درست اجرا مي‌کند يا نه و اگر درست اجرا مي‌کند، شاخص‌ها را که قبلا طراحي کرده‌ايم اندازه‌گيري کنيم و ببينيم که ما را به اهدافمان رسانده است يا نه. اگر ما به اهدافمان نرسيديم دو حالت دارد: يا مجري، برنامه را درست اجرا نکرده است و يا اينکه اصلا برنامه درست نبوده است. اين حالت دوم خيلي مهم است. در اغلب مواقع شما در عرض يک سال متوجه مي‌شويد که مجري در کارش تعلل مي‌کند يا نه، اما ارزيابي نتايج به خصوص در حوزه علم و فناوري 3،4 سال زمان مي‌خواهد که ما اثرات آن را ببينيم، ارزيابي کنيم و بعد از آن اگر متوجه شديم که برخي از برنامه‌هايمان نياز به تصحيح و اصلاح دارد، آن را اصلاح کنيم. اين يک سازوکار کاملا علمي و جدي مي‌خواهد و نياز به مجموعه‌اي دارد که صرفا براي همين وظيفه ايجاد شده باشد.
به يک نظام ديگر نيز در سياست‌هاي کلي علم و فناوري کشور اشاره شده و آن نظام ملي نوآوري در کشور است. براي ايجاد چنين نظامي شما چه مدل و شاخص‌هايي را پيشنهاد مي‌کنيد؟
البته به نظر من اين نحوه پيشنهاد شاخص غلط است. در نتيجه شايد حتي سوال کردن آن هم درست نباشد چون شايد يک عده شروع به جواب دادن به اين کنند و اين خودش شاخص بشود. بايد تيم‌هاي مجرب و درس‌خوانده و صاحب تجربه در اين زمينه با يک کارِ گروهي، مجموعه‌اي از شاخص‌ها با خصوصيات ويژه طراحي کنند، اين شاخصها واقعا بايد متناسب با اهداف ما باشند. يعني ما يک کاري را داريم انجام مي‌دهيم و مي‌خواهيم به يک جايي برسيم، بعد يک چيز ديگري را داريم اندازه‌گيري مي‌کنيم و هيچ ربطي هم به هم ندارند. اين نبايد اتفاق بيفتد. پس اول بايد يک تجزيه و تحليل خوب از اهداف داشته باشند و خوب درک کنند که ما مي‌خواهيم به کجا برسيم. دوم اينکه شاخصي که نشان‌دهنده ميزان تحقق اين اهداف باشد را طراحي کنند آن هم با استفاده از تجربيات ديگران، با مطالعه فراوان. نکته مهم سوم اين است که اين شاخص بايد بومي باشد. من اصلا مطمئن نيستم که با مصاحبه بتوان اين شاخص‌ها را طراحي کرد. حتي من معتقدم که سوال هم نبايد پرسيد. شايد يک فردي حس کند که بايد به اين سوال جواب بدهد و بعد شروع به اعلام شاخص کند و اين درست نيست.
اما بلاخره اين يک نياز است که در فرآيند اجرايي‌سازي به عنوان بخشي از پروسه نظارت بايد به آن توجه شود...
بله. يکي از مطالبات جدي از شوراي عالي انقلاب فرهنگي همين است. چون ديگران اجازه ندارند که اين شاخص‌ها را تعيين کنند. تعيين شاخص‌هاي علم و فناوري براي رسيدن به اهداف تنها بايد توسط يک مجموعه و آن هم مجموعه‌اي که صلاحيت تصويب آنها را داشته باشد، انجام شود. ديگران مي‌توانند کمک کنند و کمک هيچ اشکالي ندارد اما نهايتا اين کار بايد در ذيل شوراي عالي اتفاق بيفتد.
البته تا الان اينطور نبوده که اين نياز مغفول مانده باشد. اتفاقا بزرگواران در شوراي عالي از سال‌ها قبل اين را به خوبي درک کرده‌اند. هميشه دبيرخانه شوراي عالي يک معاونت نظارت و ارزيابي داشته است. خوب اين نشان مي‌دهد که اين نياز درک شده است. اما به نظر من به عنوان يک فرد کوچک در جامعه علم و فناوري کشور، اين روش جواب نخواهد داد. يک معاونت ستادي در شوراي عالي که به هر حال کارهاي بسيار مفصل و مهمي دارد، انعطاف، چابکي و قابليت انجام اينکار را نخواهد داشت. پيشنهاد من اين است که ما بايد شروع به موسسه‌گرايي کنيم. يعني شوراي عالي بايد يا از موسسات موجود مرتبط استفاده کند و يا موسسات اقماري در اطراف خودش ايجاد کند که استقلال نسبي داشته باشند و وظيفه آنها تنها اين باشد و ديگر هيچ. چون اين کار کاملا يک موسسه را درگير خودش مي‌کند؛ البته نه يک موسسه عريض و طويل بلکه به اندازه‌اي که نياز است. اين حتي مي‌تواند ذيل ستاد نقشه جامع علمي کشور نيز باشد. اما نکته مهم اين است که يک جاي کوچک در اطراف و با استقلال کافي و حتي با داشتن عنوان شوراي عالي در نظر گرفته شود تا بتواند در سطح کشور داده‌هاي مورد نياز را اخذ کنند. اينها در يک دوره‌اي ابتدا بايد شاخص‌هاي مورد نظر را به صورت علمي استخراج کنند و بعد به تصويب شوراي عالي برسانند و بعد هم يک دوره اجرا را انجام بدهند. يعني دليلي وجود ندارد که شوراي عالي، دبيرخانه خودش را بزرگ کند بلکه کافي است که يک کاري را به مجموعه‌اي بيرون از خودش بدهد که آن مجموعه مشغول به صد تا کار ديگر نباشد و اين کار اصلي آن محسوب شود.
چنين موسساتي بايد يک نهاد متخصص و مستقلي باشد که مسئوليت  همه پژوهش‌هايي از اين دست را براي تمام سازمان‌هاي ذي‌ربط برعهده بگيرد يا تعدادي از موسسات کوچک را مد نظر داريد که به صورت موردي پروژه‌اي را انجام دهند؟
آن مرکز قرار است شاخص‌هاي علم و فناوري را اولا تعريف کند، بعد به تصويب برساند و بعد نيز شروع به اجرا کند يعني يک مرکز رصد و پايش علم و فناوري داشته باشيم که يک تعدادي از شاخص‌ها را ارزيابي مي‌کند و به دست مي‌آورد چيزي شبيه مرکز آمار ايران. قطعا اينکه ما يک نهاد تخصصي مرکزي و ملي داشته باشيم خيلي بهتر است و شاخص‌هاي علم و فناوري ما نيز بايد شاخص‌هاي يکساني باشد. برخي از اين شاخص‌ها مورد نياز شوراي عالي انقلاب فرهنگي است و برخي از آنها مورد نياز شوراي «عتف». ممکن است وزارت علوم در حوزه دانشگاه‌ها همه شاخص‌ها را لازم نداشته باشد و برخي از شاخص‌ها را بخواهد به اين مرکز سفارش دهد. تصور من اين است که اگر ما يک مرکز رصد و پايش حرفه‌اي در حوزه علم و فناوري داشته باشيم - يک مرکز هم باشد و نه چند تا- اين صحيح‌تر است. البته بايد در ذيل سياست‌هاي يک نهاد بالادستي کار کند، که بهترين آن شوراي عالي انقلاب فرهنگي است، و به ديگران هم سرويس و خدمات بدهد. اتفاقا اين خيلي هم خوب است چون ارائه خدمات به معناي غني کردن مجموعه اطلاعات و آرشيو اطلاعات است و اين براي چنين مرکزي خوب است. بنابراين همان‌طور که عرض کردم نظر من اين است که به جاي اينکه وزارت علوم يک اداره کل داشته باشد، خود دبيرخانه شوراي عالي يک معاونت داشته باشد، و مجمع تشخيص نيز يک چيز ديگر؛ يک مرکز حرفه‌اي وجود داشته باشد که به همه اينها خدمات بدهد. نکته مهم اين است که اين مرکز بعد از مدتي در اين زمينه داراي تبحر مي‌شود و به عنوان مرجع نيز قلمداد مي‌شود. ما بايد مرجعي ايجاد کنيم که همه بتوانند روي آمار آن حساب کنند و تمام اطلاعات نيز به سمت آن گسيل پيدا کند.
براي اجراي سياست‌ها متولي يا شورايي براي همکاري ميان نهادهاي ذي‌ربط نياز است يا اينکه ابلاغ سياست‌ها به تمام نهادها و اجراي آن به صورت غيرمترکز بيشتر مي‌تواند به اهداف آن کمک کند؟
قطعا سياست‌هاي کلان ابتداي يک رشته تصميم‌گيري‌ها است. يعني قاعده اين است که سياست‌هاي کلان به صورت کاملا منسجم، جهت‌گيري‌هاي درست را در اين حوزه به بخش‌هاي مختلف ارائه بدهد. بعد از آن اتفاقي که مي‌افتد اين است که ما بايد ببينيم که در آموزش چه کنيم، در پژوهش بايد چکار کنيم، در فناوري بايد چکار کنيم، در حوزه نخبگان چه بايد بکنيم چون منابعي که اينها را به پيش مي‌برند، حوزه نخبگان است. همه اين سياست‌هاي کلي را نگاه مي‌کنند و بر مبناي آن، يعني در ذيل اين سياست‌ها و با مراعات بايد‌ها و نبايدهاي اين سياست‌ها، مي‌آيند و براي خودشان نقشه راه يا سند راهبرد تنظيم مي‌کنند و بر مبناي اين اسناد نيز بايد برنامه‌هاي اجرايي و اقدامات را طراحي کرد. پس جواب اول اين است که ارائه اين سياست‌هاي کلي ابتداي راه است. البته خوشبختانه در مورد اين حوزه خاص، مقداري از بقيه راه طي شده است يعني ما يک سري اسناد منطبق با اين سياست‌هاي کلي در حال حاضر در اختيار داريم. پس الان يک مقداري جلو هستيم.
مرحله بعدي اجرايي‌سازي اين اسناد است. براي اجرايي‌سازي چند کار لازم است. يکي اين است که اين اسناد ضمانت اجرا پيدا کنند. اسناد معمولا برنامه و ميثاق ملي هستند. درست است که در يک شوراي بلندپايه به تصويب مي‌رسند اما اين مصوبات، به آن معنا قانون نيست که بشود يک فردي را مسئول کاري دانست و او را به خاطر اينکه کاري را انجام داده يا نداده است، مواخذه و يا تشويق کرد. سياست‌هايي که ابلاغ مي‌شود معمولا اين تفاوت‌ها را با قوانين و لوايح دولت و مجلس دارند. سياست‌ها جهت‌گيري‌هاي کلي را ارائه مي‌دهد. بنابراين براي اسنادي مثل نقشه جامع علمي کشور، سند نخبگان، سند تحول بنيادين آموزش و پرورش، سند دانشگاه اسلامي و... که ذيل سياست‌هاي کلي علم و فناوري قرار مي‌گيرند، بايد مکانيسم‌ها و سازوکارهايي تاسيس کنيم که ضمانت اجرايي ايجاد کنند. اينکه چکار کنيم که اين اسناد حتما به اهدافشان برسند؟ آيا اينها بايد تبديل به قانون بشوند؟ آيا بودجه کشور به اين اسناد بايد ربط پيدا کند؟ همين‌طور عزل و نصب‌ها؟ اين يک سوال اساسي است. به هر حال ما نيمي از راه را خوب آمده‌ايم، ياد گرفته‌ايم که برنامه‌ريزي کنيم. يک زماني بود که شايد برنامه‌ريزي در سطح مديران اجرايي کشور خيلي ملموس نبود اما الان همه در اين امر کوشا هستند. سازمان‌هاي ما، سازمان‌هاي برنامه‌ريز و سياستمداري هستند يعني مي‌دانند که بايد سياست‌ها را اجرا کنند. اين ادبيات در نظام اداري کشور جا افتاده است. مرحله بعدي اين است که تصميمي که مي‌گيريم و برنامه‌اي که مي‌ريزيم را چه کنيم که حتما اجرا شود؟ اين همان طراحي سازوکارهاي تضمين يا ضمانت اجرايي است. به نظر من نظام تضمين در مورد اسناد، هنوز ناقص است. يا اينکه حداقل من چندان مشاهده نمي‌کنم. حداقل در مورد سند راهبردي کشور در امور نخبگان که خود من شخصا درگير آن هستم، طراحي نظام تضمين براي ما بسيار پيچيده است و در خيلي از موارد براي آن پاسخي نداريم.
در همين موضوع، به عنوان فردي که در نقشه جامع علمي کشور فعال هستيد و نيازها را احساس کرده‌ايد چه انتظاري از ضمانت‌هاي اجرايي داريد و اساسا چه ابزارهايي در کنار ابلاغ سياست‌ها مي‌تواند ما را در اجراي سياست‌ها ياري کند؟
براي اجراي سياست‌ها راه طولاني در پيش رو است، اما شدني است. ابزارهاي ضمانتي، - حداقل آنهايي که ما مي‌شناسيم- چند مدل بيشتر نيست. البته با ابتکار و سليقه مي‌شود اين تعداد را افزايش داد. اما آنچه که در دسترس است؛ يکي بودجه است. يعني انشالله در آينده سازمان برنامه، به سازمان‌ها بودجه‌هايشان را بر مبناي ميزان انطباق برنامه‌هايشان با سياست‌هاي کلي و اسناد بالادستي و عملکرد در سال گذشته ابلاغ کنند. اين خيلي مهم است. اگر در آن حوزه علم و فناوري، مرکز پايش را داشته باشيم شما به راحتي مي‌توانيد تعيين کنيد که يک حوزه يا نهاد چقدر در بخش خودش موفق بوده است و مديران آن نهاد شايسته تقدير هستند و يا تنبيه و اينکه در مورد خود نهاد از نظر بودجه بايد در موردش سخت‌گيري کرد و يا اينکه بايد به آن کمک کرد که برنامه‌هايش را با سرعت بيشتري جلو ببرد. پس يکي بودجه بود.
يکي ديگر نظام تشويق و تنبيه و يا نظام عزل و نصب مديران حوزه علم و فناوري است. اين قضيه شايد در همه حوزه‌ها درست باشد اما من دارم در مورد حوزه علم و فناوري صحبت مي‌کنم. اين هم يک مسئله است و بايد با جديت آن را پيگيري کرد و نسبت به آن واقعا بايد جدي بود و خيلي از رودربايستي‌ها را کنار گذاشت. اگر ما اين کار را بکنيم، بخشي از اين اسناد اجرايشان تضمين شده است اما اگر اين کار را نکنيم خود به خود اينها انجام نمي‌شود. تنها بستگي به ميزان اعتقاد و علاقه و هماهنگي مديران دارد که در يک دوره‌اي مي‌بينيد که يک مديري يک موضوع و يک سندي را جدي مي‌گيرد و پيش مي‌برد و در دوره بعدي مي‌بينيد که يک مرتبه همه چيز برعکس مي‌شود و مورد توجه قرار نمي‌گيرد. براي آنکه دچار اين نوسانات در اجرايي‌سازي اسناد نشويم بايد بودجه و نظام تشويق و تنبيه و نظام عزل و نصب و تاييد برنامه‌ها را به اين اسناد وصل کنيم و اين اجازه را بدهيم که به طور شفاف مشخص شود اين کار را چه کسي بايد بکند؟ به نظر من اين بايد يک ميثاق بين دولت، مجلس و شوراي عالي انقلاب فرهنگي باشد. يعني اگر اين سه حوزه بپذيرند، مي‌توانند اين را به يکي از نهادها يا خود شورا يا ستاد نقشه جامع علمي کشور بسپارند، آنها يک برنامه برايش تدوين کنند که بر مبناي اقداماتي که در نقشه آمده است اين موسسات بايد اين اقدامات را انجام بدهند و در صورتي که انجام بدهند چه مي‌شود و اگر انجام ندهند چه مي‌شود، و اين در سازمان برنامه مورد تاييد قرار بگيرد و ملاک عمل بشود. اگر اين اتفاق بيفتد، ضمانت اجرايي قوي خواهد بود.
اما دست کم در مورد بودجه، هم‌اکنون دچار معضلاتي هستيم. در سياست‌ها آمده که چهار درصد بودجه به پژوهش اختصاص يابد و پيش‌بيني شده که از اين رقم چنان استفاده شود که 50درصد توليد ناخالص ملي ما از توليد علم و فناوري به دست بيايد. با توجه به بودجه اندکي که اختصاص داده مي‌شود و حذف همين مقدار هم مي‌تواند به روند توسعه علم و فناوري در همين سطح محدود هم ضربه بزند، به نظر شما بودجه مي‌تواند ضمانت اجرايي مناسبي باشد؟
اين قضيه دو طرف دارد. يکي اينکه شما در دولت و مجلس ضمانت کنيد و مطمئن بشويد که آن 4درصد تحقق پيدا مي‌کند يعني دولت بيايد و 4درصد از درآمدش را در اختيار پژوهش و فناوري قرار بدهد. اما اين کار مشکل را در مرحله اول حل نمي‌کند چون شما توپ را پاس داده‌ايد ولي يک نفر هم بايد باشد که اين توپ را بگيرد. آن طرف ميز هم بايد يک عده‌اي باشند که اين بودجه را بتوانند جذب کنند، هضم کنند و به نتيجه برسانند. اين خيلي مهم است يعني جذب و هضم بودجه پژوهش و فناوري نيز ظرفيت مي‌خواهد. اگر ما اين ظرفيت‌ها را به مرور ايجاد نکنيم اين پازل تکميل نمي‌شود. درست مثل اين است که شما مي‌خواهيد دارويي را به يک بيمار تزريق کنيد، اگر ناگهاني اين را تزريق کنيد، اين دارو در يک جا جمع مي‌شود و اصلا جذب نمي‌شود اما اگر به آهستگي و در طي يک مدت با آن سرعتي که بدن قدرت جذب دارد، دارو را تزريق کنيد آهسته آهسته جذب بدن خواهد شد. در اينجا هم همينطور است. بودجه پژوهش، زماني که ما پژوهشگاه‌هاي به راه، پژوهشگران توانمند، و ساختار پژوهشي داشته باشيم امکان هزينه‌کرد دارد. بنابراين بايد حتما با يک نرخ منطقي بودجه پژوهشي افزايش پيدا کند. اينکه ما امروز يک دفعه آن را به سه درصد برسانيم، فايده‌اي ندارد. چون همان‌طور که گفتم قدرت جذب در بدنه واقعي پژوهش وجود ندارد و ناچارا - خداي نکرده- دچار آلودگي و فساد مي‌شود. چون ظرفيت موجود نيست. شما مي‌بينيد که دو درصد را هم خرج کرده‌ايد اما آن چيزي که انتظار داشته‌ايد نشده است چون هزينه‌هاي ساختگي و صوري به وجود مي‌آيد. چرا؟ چون ما ناچاريم به هر حال خرجش کنيم. بنابراين بايد با يک شيب ملايم اين بودجه را افزايش داد تا با اين افزايش، انرژي دروني محيط پژوهش و علم و فناوري نيز افزايش پيدا کند و انرژي دروني که افزايش پيدا کرد، قدرت جذب بيشتري پيدا خواهد کرد تا ما به آن عدد مورد نظرمان برسيم. آن عدد زماني تحقق پيدا مي‌کند که ما ديگر بايد شاهد آثار پژوهش در زندگي مردم باشيم. اين يکي از نشانه‌هاي آن است. نکته بعدي که بايد به آن توجه کرد اين است که اين رقمي که در بسياري از کشورها براي پژوهش خرج مي‌شود، سهم خيلي کمي از آن متعلق به دولت است و بخش زيادي از آن را بخش خصوصي مي‌گذارند. البته ما نبايد بگوييم که ديگر نبايد بودجه را افزايش بدهيم و بايد به سراغ بخش خصوصي برويم. خير، بخش خصوصي به صورت طبيعي اين بودجه را مي‌گذارد چون اختصاص اين بودجه در پژوهش و تحقيق و توسعه براي بخش خصوصي مقرون به صرفه است و اين را جزء سرمايه‌گذاري خودش مي‌داند. ايجاد يک محيط کسب و کار که به پژوهش احتياج پيدا کند، به عهده دولت است.
پس يکي از بحث‌هايي که مي‌توان به عنوان ضمانت اجرايي آن را در نظر گرفت، اين است که ما يک فضايي را براي بخش‌هاي خصوصي فراهم کنيم تا آنها هم به پژوهش احساس نياز را کنند.
اصلا ربط آن به اقتصاد مقاومتي در همين‌جاست. اگر محيط کسب و کار بر مبناي توانمندي‌هاي داخلي کشور و اعتماد به آن طراحي شود بعد از مدتي بازار  اشباع خواهد شد و محيط، رقابتي مي‌شود. براي موفقيت در رقابت شما ناچار هستيد که از دانش استفاده کنيد. موضوع دانش و پژوهش و تحقيق و توسعه رونق پيدا مي‌کند و اين باعث مي‌شود که سهم بودجه پژوهش از طريق بخش خصوصي افزايش پيدا کند. دولت در کجا سرمايه‌گذاري مي‌کند؟ اول در حوزه بستر‌سازي محيط سالم علمي پژوهشي و کسب و کار دانش‌بنيان، و دوم در حوزه‌هايي که بخش خصوصي توان آن را ندارند. يعني در برخي از حوزه‌هايي که عمدتا حوزه‌هاي قدرت‌آفرين هستند. همچنان که گفته شده است، آثار علم يا بايد ثروت‌آفرين، يا قدرت‌آفرين و يا افتخارآفرين باشند. برخي از حوزه‌هايي که عمدتا در حوزه‌هاي قدرت‌آفرين هستند، شايد بخش خصوصي توان ورود به آن را نداشته باشد.
به عنوان سوال آخر، از تجربه اجراي نقشه جامع علمي کشور، چه درس‌هايي را مي‌تواند در اجرايي‌سازي سياست‌هاي کلي علم و فناوري به ما بدهد؟ 
به هر حال من با جريان فعاليت‌ها در حوزه نقشه جامع عامي کشور از زمان تدوين تا الان که مراحل اجرايي‌سازي آن است، آشنايي داشته‌ام و به نظرم مي‌آيد که يکي از پيچيده‌ترين فعاليت‌ها در حوزه مديريت کشور در حال تحقق است. همين که مجموعه‌هاي مختلف کشور در کنار هم بيايند و زير چتر يک ستاد با هم گفتگو کنند، به نتايج برسند و اين نتايج در همه نهادها مورد قبول واقع بشود و هر کس سهم خودش را بداند که چه کارهايي است و آن را انجام بدهد؛ اين کار خيلي پيچيده‌اي است. به خصوص که نظام اداري کشور قبلا تجربه چنين عملکردي را نداشته است. شايد در برخي از کشورها اينچنين نباشد اما در کشور ما تجربه همکاري‌هاي بين نهادي خيلي کم بوده است و اگر هم بوده است تعداد موفق آن خيلي کم است. اولين اصل در اجراي اسناد علم و فناوري، همکاري‌هاي بين نهادي، البته در ذيل يک هماهنگ‌کننده است که الان ستاد راهبري نقشه جامع علمي کشور دارد اين نقش را بازي مي‌کند. پس نکته اولي که مي‌خواستم بگويم اين بود که واقعا کار پيچيده‌اي است. کاري است که ما پيش از اين انجام نداده‌ايم و در نتيجه در حين اجرا است که کشور دارد آموزش مي‌بيند و تجربه کسب مي‌کند.
يعني به صورت آزمون و خطا؟
بله، به صورت آزمون و خطا. براي اينکه اين مرحله‌ي سخت پيش برود تا در اين زمينه به يک نظريه برسيم که همه پذيرفته‌اند، تجربه کرده‌اند و ديگر قبولش دارند و به يک روال تبديل شود و براي اينکه بتوانيم اين دوره را راحت‌تر طي کنيم، يک نکته خيلي مهم وجود دارد و آن هم اين است که مديران اجرايي حوزه علم و فناوري در کشور مطالعه‌شان را در حوزه خود نقشه جامع علمي کشور افزايش بدهند، خودکار باشند و منتظر نباشند که کسي به دنبالشان بيايد بلکه خودشان به دنبال اين باشند که اهداف و وظايفشان در قبال اين نقشه جامع چيست و بدانند که جايشان کجاست. اين خيلي مهم است. اين همکاري مديران مياني را مي‌طلبد.
نکته دوم اين است که همين مديران مياني در سازمان‌ها و نهادهاي مختلف، اصل را بر تفاهم بگذارند، موضوع را ملي نگاه کنند و درک کنند که ما ذيل نظام علم و فناوري کشور و نه ذيل يک نهاد و سازمان خاص هستيم.
سومين خطاب من به بزرگوران و اساتيد گران‌قدر و ارزشمند ما در حوزه سياست‌گذاري علم و فناوري است. به هر حال اعضا محترم شوراي عالي انقلاب فرهنگي و ساير شوراها در کشور وظيفه سياست‌گذاري را دارند. گاهي اوقات اگر يک کلمه را بردارند و يک کلمه ديگر را بگذارند، ممکن است تکليف بسياري از فعاليت‌ها را بالا و پايين کند. لازمه اين کار اين است که تصميم‌گيري‌ها بر مبناي مطالعه باشد. مطالعات کارشناسي معمولا در خارج از جلسات انجام مي‌شود. بسياري از تصميم‌سازي‌ها بر مبناي عبور از يک فرآيند کاملا تخصصي انجام شده است. يعني يک تصميمي ساخته شده است که در يک شورايي به تصويب برسد يا نرسد. فرآيند تهيه متن مصوبه، متن آئين‌نامه، متن اساس‌نامه در طي چندين ماه توسط يک گروه کارشناس در جلسات مختلف، مطالعات و مشاوره‌هاي مختلف انجام مي‌شود و بسياري از مواقع با پشتوانه يک سري علوم ويژه در آن حوزه است و بعد مي‌خواهد در يک شورا بيايد و در مورد آن تصميم‌گيري بشود. البته تنها در صلاحيت اعضاي بزرگوار آن شورا است که تصميم بگيرند ولي انتظار اين است که اين کار با مطالعه کافي و بررسي‌هاي خارج جلسه به انجام برسد. اگر قرار باشد که با عجله موضوعي بيايد و راجع به آن بحث و گفتگو شود و تنها بر مبناي دانسته‌هاي شفاهي و گاهي حتي براساس مطالعات جسته و گريخته در زمان‌هاي گذشته در تصميم‌گيري مشارکت شود، اين مي‌تواند مشکل‌آفرين باشد.
 

۹۴/۰۳/۳۰
۱۹:۰۹